小学英语王芳四下英语U3RestaurantLesson1Iwanttoeatnoodles教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学英语王芳四下英语U3RestaurantLesson1Iwanttoeatnoodles教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit3Restaurant.
Lesson1Iwanttoeatnoodles.
教学设计
一、教材分析:
本节课是鲁科版小学英语四年级下册第三单元第一课《Iwanttoeatnoodles.》.本单元的主题是Restaurant,这一主题贴近孩子们的生活实际，容易激发起孩子们的英语学习兴趣，使其乐于运用英语交流、描述及沟通。
本节课的情景是Tom一家就午餐吃什么展开了讨论，确定Tom和爸爸想吃中餐后，由于妈妈不会做，所以最后决定一起去餐馆吃。
本节课的功能是谈论饮食并表达自己和他人的饮食爱好。
教材文本中的主要知识和运用语句难度不大，符合孩子们的认知水平，这对提高学生们的综合语言运用能力有很大的促动作用。
二、教学目标:
知识目标：
1．学生能够听懂、会说并认读单词 food,noodle,jiaozi,want,out.2．学生能够听懂、会说、认读句子：
Whatdoyouwanttoeat?
Iwanttoeat… 3．学生能够感知与理解文本内容，并能正确发音，流利朗读。
能力目标：
1.学生能够借助多媒体、图片等辅助手段来加强对文本的了解。
2.学生能够在真实的语境中运用所学词汇与句型表达自己对饮食的喜好、需要等。
情感目标：
引导学生对中、西方的饮食进行更全面的了解，倡导健康的饮食习惯。
三、教学重、难点分析
教学重点：
1. 学生能够听懂、会说并认读单词 food,noodles,jiaozi,want,out.2．学生能够听懂、会说并认读句子：
Whatdoyouwanttoeat?
Iwanttoeat…
教学难点：
学生能够在真实的语境中进行点餐及表达饮食爱好。
四、教学过程：
Step1:
Warm-up
1.Greetings.
2.Freetalk.师生对话，问答一，二单元主句型：
Whereareyoufrom?
I’mfrom…….Canyou……?
Yes,Ican.No,Ican’t.
3.Let’schant:
Fishandrice,verynice!
【设计意图】课前热身学习，营造学习氛围。
chant作为英语教学的重要组成部分，在提高孩子们的英语学习兴趣方面起到了积极的作用。
本节课以一首学生在三年级下册学过的chant导入，用学过的食物单词fish，rice，bread……在吸引学生们的注意力及唤醒旧知记忆的同时，也起到了点题作用，为学生们轻松愉快地进入下一环节的学习做好了铺垫。
Step2:
Presentation
1.Learnthenewword “food”，由chant中的食物单词，引出food一词。
领读，生跟读，并强调oo发音。
分组读，开火车读。
2.出示Let’stalk部分的食物图片，fish,rice,jiaozi,vegetables……,让学生说一说，读一读。
并做Ipoint，yousay.活动。
再出示本部分主句型：
Whatdoyouwanttoeat,LiMing?
Iwanttoeatfish.学生跟读源音，注意语音语调，师生，生生问答后做同桌问答练习并进行对话展示。
句型读熟练后，将LiMing，fish划出做替换练习，创编新对话。
【设计意图】将Let’stalk部分提前到课文之前，尽早向学生出示主句型，任务明确，主题鲜明，将主句型讲透夯实，为下一步课文讲授做好铺垫。
3.PPT出示钟表图，师：
Look!
It’s11:
30.I’mhungry.（加动作），LiMingsays:
I’mhungry,mum.（生读句子，并配动作）。
Mumsays:
It’stimeforlunch.由lunch引导学生说出breakfast,dinner.并造句子It’stimefor……，并总结：
It’stimefor+名词。
4.初次看课文视频，回答问题：
WhatdoesTomwanttoeat?
【设计意图】通过问题引领，让学生仔细观看课文动画，带着积极解决问题的心态初步整体感知与理解课文内容，从而极大地发挥了学生的自主学习能动性。
学生找到答案：
IwanttoeatJiaozi.并出示问句：
Whatdoyouwanttoeat？
跟源音读，师生，生生分角色朗读。
同桌做Pairwork。
并及时正音，纠错。
师板书重点句型：
Whatdoyouwanttoeat？
IwanttoeatJiaozi.生伸手指拼读，仿写。
【设计意图】让学生初步感知书写的基本规则，并提示写句子的注意事项，为今后的书写打好基础。
5.呈现第3幅画，认识Jack.让学生自己阅读第三幅画，回答：
WhatdoesJackwanttoeat?
生通过阅读找到答案：
Iwanttoeatnoodles.单词卡片教授noodles，强调复数，指导读音。
【设计意图】让学生用前面学到的知识，自主阅读第3幅画，找到答案，激发学生自主学习的能动性。
6.小结Jiaozi,noodles都是Chinesefood.学习Chinesefood，开火车读。
纠正发音。
出示cake，bread,pizza…对比学习Westernfood.听音，回答：
CanmumcookChinesefood?
并教授第4幅画。
【设计意图】通过这一问题的设计，引导学生回归到教材文本上。
让学生带着问题，认真听课文的标准发音，从而达到解决问题的目的。
在此基础上，通过对问题的追问，让学生层层深入地理解文本内容。
教师问题的设计紧扣内容核心，形式多样，符合学生的学习水平和认知能力，能够让学生积极地观看、思考与表达，从而达到预期目标。
提示：
eatout要连读。
7.听音跟读，师生分角色表演对话。
8.小组内分角色操练，然后展示。
Step3练习（practice）
⒈看Let’schant动画，看老师做动作表演。
2.listenandmatch。
听音连线。
并渗透德育：
健康饮食，健康生活。
3.做相关练习题目，进一步巩固新知。
【设计意图】增加了听力训练，让学生通过训练，提升对英语听力的敏感度。
Step4运用（production）
⒈通过创编新对话，让学生学会综合运用语言点，并让学生增加更多学过的食物单词，真正达到运用的目的。
2.展示。
3.做检测题，看学生对今天所学的如何询问食物、如何回答是否真正掌握。
Step5作业（Homework）
⒈听本课录音，模仿跟读。
⒉请学生询问家长或朋友想要吃的食物。
板书设计：
Unit3Lesson1Iwanttoeatnoodles. Whatdoyouwanttoeat?
G1G2
Iwanttoeat… .分组奖励
Unit3Restaurant.
Lesson1Iwanttoeatnoodles.
教学设计
一、教材分析:
本节课是鲁科版小学英语四年级下册第三单元第一课《Iwanttoeatnoodles.》.本单元的主题是Restaurant,这一主题贴近孩子们的生活实际，容易激发起孩子们的英语学习兴趣，使其乐于运用英语交流、描述及沟通。
本节课的情景是Tom一家就午餐吃什么展开了讨论，确定Tom和爸爸想吃中餐后，由于妈妈不会做，所以最后决定一起去餐馆吃。
本节课的功能是谈论饮食并表达自己和他人的饮食爱好。
教材文本中的主要知识和运用语句难度不大，符合孩子们的认知水平，这对提高学生们的综合语言运用能力有很大的促动作用。
二、教学目标:
知识目标：
1．学生能够听懂、会说并认读单词 food,noodle,jiaozi,want,out.2．学生能够听懂、会说、认读句子：
Whatdoyouwanttoeat?
Iwanttoeat… 3．学生能够感知与理解文本内容，并能正确发音，流利朗读。
能力目标：
1.学生能够借助多媒体、图片等辅助手段来加强对文本的了解。
2.学生能够在真实的语境中运用所学词汇与句型表达自己对饮食的喜好、需要等。
情感目标：
引导学生对中、西方的饮食进行更全面的了解，倡导健康的饮食习惯。
三、教学重、难点分析
教学重点：
1. 学生能够听懂、会说并认读单词 food,noodles,jiaozi,want,out.2．学生能够听懂、会说并认读句子：
Whatdoyouwanttoeat?
Iwanttoeat…
教学难点：
学生能够在真实的语境中进行点餐及表达饮食爱好。
四、教学过程：
Step1:
Warm-up
1.Greetings.
2.Freetalk.师生对话，问答一，二单元主句型：
Whereareyoufrom?
I’mfrom…….Canyou……?
Yes,Ican.No,Ican’t.
3.Let’schant:
Fishandrice,verynice!
【设计意图】课前热身学习，营造学习氛围。
chant作为英语教学的重要组成部分，在提高孩子们的英语学习兴趣方面起到了积极的作用。
本节课以一首学生在三年级下册学过的chant导入，用学过的食物单词fish，rice，bread……在吸引学生们的注意力及唤醒旧知记忆的同时，也起到了点题作用，为学生们轻松愉快地进入下一环节的学习做好了铺垫。
Step2:
Presentation
1.Learnthenewword “food”，由chant中的食物单词，引出food一词。
领读，生跟读，并强调oo发音。
分组读，开火车读。
2.出示Let’stalk部分的食物图片，fish,rice,jiaozi,vegetables……,让学生说一说，读一读。
并做Ipoint，yousay.活动。
再出示本部分主句型：
Whatdoyouwanttoeat,LiMing?
Iwanttoeatfish.学生跟读源音，注意语音语调，师生，生生问答后做同桌问答练习并进行对话展示。
句型读熟练后，将LiMing，fish划出做替换练习，创编新对话。
【设计意图】将Let’stalk部分提前到课文之前，尽早向学生出示主句型，任务明确，主题鲜明，将主句型讲透夯实，为下一步课文讲授做好铺垫。
3.PPT出示钟表图，师：
Look!
It’s11:
30.I’mhungry.（加动作），LiMingsays:
I’mhungry,mum.（生读句子，并配动作）。
Mumsays:
It’stimeforlunch.由lunch引导学生说出breakfast,dinner.并造句子It’stimefor……，并总结：
It’stimefor+名词。
4.初次看课文视频，回答问题：
WhatdoesTomwanttoeat?
【设计意图】通过问题引领，让学生仔细观看课文动画，带着积极解决问题的心态初步整体感知与理解课文内容，从而极大地发挥了学生的自主学习能动性。
学生找到答案：
IwanttoeatJiaozi.并出示问句：
Whatdoyouwanttoeat？
跟源音读，师生，生生分角色朗读。
同桌做Pairwork。
并及时正音，纠错。
师板书重点句型：
Whatdoyouwanttoeat？
IwanttoeatJiaozi.生伸手指拼读，仿写。
【设计意图】让学生初步感知书写的基本规则，并提示写句子的注意事项，为今后的书写打好基础。
5.呈现第3幅画，认识Jack.让学生自己阅读第三幅画，回答：
WhatdoesJackwanttoeat?
生通过阅读找到答案：
Iwanttoeatnoodles.单词卡片教授noodles，强调复数，指导读音。
【设计意图】让学生用前面学到的知识，自主阅读第3幅画，找到答案，激发学生自主学习的能动性。
6.小结Jiaozi,noodles都是Chinesefood.学习Chinesefood，开火车读。
纠正发音。
出示cake，bread,pizza…对比学习Westernfood.听音，回答：
CanmumcookChinesefood?
并教授第4幅画。
【设计意图】通过这一问题的设计，引导学生回归到教材文本上。
让学生带着问题，认真听课文的标准发音，从而达到解决问题的目的。
在此基础上，通过对问题的追问，让学生层层深入地理解文本内容。
教师问题的设计紧扣内容核心，形式多样，符合学生的学习水平和认知能力，能够让学生积极地观看、思考与表达，从而达到预期目标。
提示：
eatout要连读。
7.听音跟读，师生分角色表演对话。
8.小组内分角色操练，然后展示。
Step3练习（practice）
⒈看Let’schant动画，看老师做动作表演。
2.listenandmatch。
听音连线。
并渗透德育：
健康饮食，健康生活。
3.做相关练习题目，进一步巩固新知。
【设计意图】增加了听力训练，让学生通过训练，提升对英语听力的敏感度。
Step4运用（production）
⒈通过创编新对话，让学生学会综合运用语言点，并让学生增加更多学过的食物单词，真正达到运用的目的。
2.展示。
3.做检测题，看学生对今天所学的如何询问食物、如何回答是否真正掌握。
Step5作业（Homework）
⒈听本课录音，模仿跟读。
⒉请学生询问家长或朋友想要吃的食物。
板书设计：
Unit3Lesson1Iwanttoeatnoodles. Whatdoyouwanttoeat?
G1G2
Iwanttoeat… .分组奖励
Unit3Restaurant.
Lesson1Iwanttoeatnoodles.
测评效果分析
1、情景对话训练应用时用教具，图片动画等形式更能激发学生的求知欲。
2、纠正学生对语音的把握，noodles,wanttoeat……多听英语原音，正音。
3、操练时间不够多，比如学完noodles之后，再利用PPT多呈现学过的食物单词，用新句型做操练，练习的数量够多才能提高说的质量,对学生来说，语言表达的拔高，需要大量简单的练习做积累。
Unit3Lesson1Iwanttoeatnoodles.
教材分析
本课以询问食物为话题，学习询问喜欢吃的食物及运用Whatdoyouwanttoeat?
Iwanttoeat…句型表达自己喜欢的食物展开教学。
因为之前学习了食物单词：
fish,rice,egg,bread……以及食物单词的复数形式，由此导入，以旧带新，唤起学生对旧知的记忆，激发对新知的兴趣，降低教学难度。
在教学时先把主句型提炼出来，分解本课对话难度。
本部分在进行话题扩展时，融汇了已经学过的单词，在本课时不仅仅要求学生能够熟练运用句型+词汇，而且通过创编新对话，让学生能够拓展句型，同时在本环节重视培养学生阅读简单的句子，后面设计的选择题检测训练有助于培养学生搜集信息，整合运用知识的能力，为以后的完整的语境阅读打好良好的基础。
Unit3Lesson1Iwanttoeatnoodles.
当堂学习效果检测
1.Chooseandwrite.（选择合适的单词补全句子）。
（like,eat,would,wait）
1.What______youlike?
2.I’d______riceandpotatoes.
3.Iwantto______jiaozi.
4._________aminute,please.
二：
根据本课的主句型，创编新对话。
A:
Whatdoyouwanttoeat?
B:
Iwanttoeat……
四下U3L1Iwanttoeatnoodles.
教学反思
本课教学任务是学习询问想要吃什么及如何回答，重难点是实际运用，主要利用PPT、单词卡辅助教学。
为完成教学目标，我设计了很多小活动辅助教学，扎扎实实的进行，逐步突破重难点。
优点：
1.这节课首先要解决的是学生对关于食物单词的复习巩固，所以把Let’stalk.部分提前，是为了攻克这个知识点，效果也很好。
2.在教学过程中，随时渗透语音，利用自然拼读法帮助学生学习字母及字母组合发音规则，尝试拼读单词。
比如t、m、d、m等辅音的发音，还有oo字母组合的发音。
3.环节比较流畅，环节之间的过度也比较自然，提问面积较大，和学生的互动频繁，边学边练，学练结合，及时操练，及时巩固。
反思我的课堂，通过自己的感觉和学生的表现来看，还有一些不足之处。
1.操练时间不够多，比如学完noodles之后，再利用PPT多呈现学过的食物单词，用新句型做操练，练习的数量够多才能提高说的质量。
2.每学习一个知识点，先强调一下它的含义，再去练习，练完再给学生强调一下，会让学生更理解、更会用。
3.环节上要根据情况适当调控，重点再多练一练，夯实，可以多留一点时间在检测题上，做检测题前先让学生读要求，划重点，找关键词，找题眼，一定要把知识点讲透讲实！
一定避免光做不讲，劳尔无功，一定夯实基础上进行专项训练。
总之，高效课堂是我努力的方向，是我不懈的追求，为了学生学的更好，为了自己更加优秀，我要不断改进，不断前行！
Unit3Restaurant.
Lesson1Iwanttoeatnoodles.
课标分析
本节课是鲁科版小学英语四年级下册第三单元第一课《Iwanttoeatnoodles.》.本单元的主题是Restaurant,这一主题贴近孩子们的生活实际，容易激发起孩子们的英语学习兴趣，使其乐于运用英语交流、描述及沟通。
知识目标：
1．学生能够听懂、会说并认读单词 food,noodle,jiaozi,want,out.
2．学生能够听懂、会说、认读句子：
Whatdoyouwanttoeat?
Iwanttoeat……
3．学生能够感知与理解文本内容，并能正确发音，流利朗读。
能力目标：
1.学生能够借助多媒体、图片等辅助手段加强对文本的了解。
2.学生能够在真实的语境中运用所学词汇与句型表达自己对饮食的喜好、需要等。
情感目标：
引导学生对中、西方的饮食进行更全面的了解，倡导健康的饮食习惯。
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