紫藤萝瀑布课堂反思_3篇（共2页）1200字.docx

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紫藤萝瀑布课堂反思

　　紫藤萝瀑布课堂反思篇1

　　我对本节课的体会是，教师要作为一个&;学习者&;出现在课堂上，面对文本，他必须有一种&;初读&;时的新鲜感。

只有这样，他才能容许学生的阅读活动作为一种&;真实的阅读&;来发生，而不是教学程序的一个点缀。

教师只有是&;学习者&;、&;初读者&;，才会遭遇真问题，在问题面前发愁伤脑筋，把思考作为&;劳动&;来经历，从而为学生提供切实的帮助。

我们在课堂里对&;宗璞&;的理解，很可能是一相情愿的解释，但我们借助工具书完成了一次探究，而且是一次&;意外&;的探究。

　　当然，意外是相对我而言的，在提出问题的学生那里，它是来自真实阅读、自主思考之后的意料中事。

我和学生用自己的方式去拜访了作者的心灵，虽然这种方式可能是很唐突的，却毕竟成就了一次真实的探究。

让我感触颇深的是，在这次探寻途中，我一直就站在学生的身边，他们不时地提醒我，他们所在的位置在哪里;我鼓励他们一小步一小步地往前走：

我们就是这样搀扶着，一路走过来的。

　　紫藤萝瀑布课堂反思篇2

　　实际的课堂教学的把握却是不尽人意的，甚至凌乱。

比方导入课题后，没有及时地板书课题，后来才补上（这是一个失误）。

板书设计没有突出文本的脉络，主要内容的概括，不尽合理。

由于紧张的缘故，没有走下讲台，走进学生中去，把老师学生割裂了开来，没有和学生、课堂很好地融为一体。

时间的把握上，拿捏不住尺度，不能很好的完成教学目标。

　　这堂课值得思考的就是：

一堂课的把握上，究竟该怎样设计，定立什么样的教学目标，最后又究竟生成了什么样的教学效果。

我的这堂课，在目标的设计上，有点&;贪多嚼不烂&;的感觉，目标设置的模糊和不确定性，导致这堂课的时间不够用，没有很好的完成教学任务，最后一个环节关于&;人生意义&;的思考，只能留待下一节课。

　　总之，学习《紫藤萝瀑布》，我引导学生用自己的方式去拜访了作者，走进了紫藤罗的心灵。

虽然，这种方式可能是很唐突的，但毕竟是我对语文课堂探究的一次尝试。

　　紫藤萝瀑布课堂反思篇3

　　对这篇课文深层次的理解，主要是靠了学生的智慧，但是如果老师在课堂教学中&;不为学生的智慧和潜力的发挥创造条件，不为不同的学生进行选择提供可能&;的话，那课堂上的&;个人智慧&;和&;集体智慧&;就无从体现了。

我总是先给学生一些时间看书预习、独立思考，再激发他们相互纠正、相互讨论、相互评价，他们就会有话可说，并且从中学到一些自己没思考的东西，他们互相学习到的东西比从老师那里学到的东西要来得深刻。

还能改变学生期待老师最后给个正确答案的传统思维

　　我在《紫藤萝瀑布》这篇课文中设定的目标是学会品味文章的优美语句，体会文章借景抒情的写法，课后能够模仿课文写描写景物的小文章。

根据新课标的精神，把课堂的主动权给学生，我采取了合作与独立思考相结合的学习教学方式：

在学习课文前，先让学生预习解决生字词，扫清教学障碍，这样才能让学生上课专注品味文章的语言，做到有的放矢。

扫清文章生字词障碍，对于整堂课的学习是有很大帮助的，学生可以通过课文生字词的自习，对课文有初步的了解，这样也就达到了培养学生自主学习能力这个语文教学的基本目标。