《项脊轩志》教案.docx

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《项脊轩志》教案

《项脊轩志》教案

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　　《项脊轩志》教案

　　课时安排：

3课时

　　教学步骤：

第一课时

　　[教学要点]

　　⒈作者简介及作品简介。

　　⒉研习并背诵第一自然段。

　　第一课时

　　[教学过程]

　　一、导语设计

　　朱自清的一篇散文《背影》，几十年来，打动了无数读者的心感人至深。

孟郊的一首《作者简介

　　归有光（1506——1571），字熙甫，号震川，明代昆山（今江苏昆山县）人。

嘉靖（明世宗年号）进士，官至南京太仆寺丞（掌管皇家车马的机构长官）。

　　归有光是明代著名的散文家，是当时“唐宋派”中成就最高的作家。

他反对王世贞等人“文必秦汉”的复古派，自称“好古文辞，然不与世之为古文者合”，反对“拾人之涕唾”，要求“独出于胸臆”，强调真实的感情。

他的作品价值最高影响最大的是那些叙事抒情散文，善于以朴素流畅的文笔记叙生活琐事，抒发真挚动人的感情，风韵悠远，富有艺术感染力。

著有《震川集》。

　　⒉《项脊轩志》简介

　　本文选自《震川集》，有删节。

项脊轩是归有光的书斋名。

归有光的远祖归道隆曾在太仓（今江苏太仓县）的项脊泾居住，作者以项脊名轩，有追念祖先之意。

轩，指小室；志，就是“记”的意思。

作者借一阁以睹三代的遗迹，睹物怀人，笔墨极清淡而感情极浓挚，是归有光散文的代表作。

　　三、整体感知课文，研习第一自然段

　　⒈教师示范读课文

　　⒉学生初读课文

　　⒊出示生字词

　　尘泥渗漉shènlù余稍微修葺qì

　　旧时栏楯shǔn偃仰啸歌yǎn

　　冥然兀坐wù万籁有声lài

　　⒋学生参照注解自译第一段，随时质疑，教师解疑。

　　出示重点词句：

　　注意下列语句中加点词的意义和用法。

　　①雨泽下注：

下，往下，向下，方位名词作动词“注”的状语。

　　②余稍微修葺：

葺，本义是用茅草盖屋顶，引伸为修房屋。

　　③垣墙四周：

垣墙，名词活用作动词，“砌下垣墙”，“垣”也是“墙”的意思。

　　④亦遂增胜：

胜，光彩，美观。

　　⑤小鸟时来啄食：

食，名词，食物。

　　⑥珊珊可爱：

珊珊，同“姗姗”，本形容女子行走时缓慢从容，这里形容树影婆娑摇曳的样子。

　　⒌理清思路，引导学生背诵第一自然段。

　　⑴问：

文章开篇一个判断句，何以言其“旧”呢？

　　学生讨论后，明确：

着一“旧”字，一开头就流露出一种怀旧的情怀。

　　⑵问：

文章从哪几个方面描写项脊轩呢？

　　明确：

两个方面——修缮前，修缮后。

　　⑶问：

修缮前的项脊轩是什么样子？

作者这样写有何作用？

　　学生讨论后明确：

修缮前的项脊轩有三个特点：

　　狭小——“室仅方丈，可容一人居”

　　破旧——“百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注”

　　阴暗——“又北向，不能得日，日过午已昏”

　　寥寥数笔，点出了项脊轩的特点，同时在文中我们也可以感受到作者的主观情感。

一种衰败、阴泠的凄清气氛，为后文修缮后的样子作反衬。

　　⑷面对破旧的小屋，作者做了哪些工作？

效果如何？

　　明确：

作者对小屋“稍为修葺”，弥补了破旧漏雨的缺陷。

又用“借书满架”弥补了小屋狭小、冷寂的缺陷。

使小屋变得明亮、幽雅。

　　⑸修缮后的小屋有何特点？

作者的情怀怎样？

　　学生讨论后明确：

修缮后的小屋有三个特点：

　　明亮——“日影反照，室始洞然”

　　幽雅——“借书满架”“桂影斑驳”

　　安静——“万籁有声”“庭阶寂寂”

　　作者陶醉于“借书满架，偃仰啸歌”的读书生活；陶醉于“小鸟时来啄食，人至不去”的寂寂庭阶；陶醉于“桂影斑驳，风移影动”的清幽月景。

主人公的精神世界和小屋的客观环境融为一体，表达了作者“可喜”的情感。

　　⑹作者细心雕琢了一幅什么样的画面？

为何如此渲染？

　　明确：

兰竹相映，月白风清，桂影珊珊，小鸟时鸣。

正是“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”的境界。

　　作者渲染如此清幽的境界，体现了作者的安详、宁静，表达了作者鄙弃世俗、甘于清贫自守的情操，也抒写了作者对百年老屋的特殊亲情。

　　⑺小结本段内容，引导学生背诵。

　　本段写作者的“喜”，为略写，具体内容如下：

喜（略）1、祖传老屋2、整旧若新3、环境宜人4、自得其乐

　　⑻教师范背第一自然段，学生齐背。

　　四、课堂练习

　　翻译下列语句。

　　⒈百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注。

　　⒉借书满架，偃仰啸歌。

　　⒊明月半墙，桂影斑斑，风移影动，珊珊可爱。

　　五、课堂小结

　　本节课我们主要是整体感知，诵读全文，重点研习第一自然段，了解作者对“旧南阁子”的深情，以及作者亲手修缮、身处其中的自得其乐之情，使读者也随之陶醉于清静幽雅、鸟语花香的可喜之境中。

　　六、布置作业

　　⒈熟背第一自然段。

　　⒉完成练习题一、二中的相关内容。

　　⒊预习后面文段。

　　第二课时　　　　

　　[教学要点]

　　研习并背诵第二至第四自然段。

　　[教学过程]

　　一、检查作业

　　⒈抽查若干名学生单独背诵。

　　⒉全体学生背诵。

　　二、研习第二、三自然段

　　⒈指名一位同学饱含深情地朗读第二自然段。

　　⒉学生自读、自译第二自然段，教师解疑。

（一）注意下列加点字的读音。

　　迨诸父异爨dàicuàn客逾庖而宴páo

　　家有老妪yù先大母婢也bì

　　先妣bǐ呱呱而泣gū

　　以手阖门hé持一象笏至hù

　　令人长号háo

（二）注意下列句中加点词的意义和用法。

（1）东犬西吠西，名词作状语，“向西”

（2）已为墙已，副词，然后，以后

　　（3）凡再变再，两次，数词

　　（4）乳二世乳，名词活作动词，“喂奶”

　　（5）而母立于兹而，通“尔”，你

　　（6）大母过余曰过，动词，探视，看望

　　（7）比去比，介词，等到

　　（8）倾之之，衬音助词，没有实义

　　⒊学生齐读第二、三自然段，分组讨论以下问题。

（1）第二自然段在文中起什么作用？

　　明确：

承上启下。

用“多可喜”收束上文，又用“亦多可悲”开启下文。

（2）第二自然段写了哪儿件事？

共出现了哪些人物？

　　明确：

三件事，叙述叔伯分家，大家庭崩溃；妪忆母亲，触动失母之悲；追念祖母，长号不自禁。

共出现了诸伯父、乳母、先母、大母等人物，重点追忆祖母和母亲。

　　（3）这三件事都是写“悲”，情感的表达上是否一致？

　　明确：

不一致。

写分家，“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣”，只是客观的记述中寄寓深长的感叹。

忆母亲，“语未毕，余泣，妪亦泣”，情动于中，却只是有泪无声，含蓄而有节制。

　　思念祖母“令人长号不自禁”，则如汹涌的潮水，直泻而出，完全失去了控制。

由内抑转为外露，由沉稳渐趋强烈，感情的抒发层次清楚，感情的发展脉络清楚。

　　（4）本段最后一句，作者的感情似汹涌的潮水奔泻而出。

请结合作者的生平思考，为何祖母平平常常一句话，会使作者“长号不自禁”呢？

和全文的风格是否一致？

　　明确：

祖母一句话，看似平常之语却蕴含极深的叮咛，随着岁月的流逝和作者阅历的丰富，作者的体会也愈加深刻，祖母之嘱，言犹在耳，而自己考场连连失意，对祖母的思念愈深，愧疚之情愈烈。

“瞻顾遗迹”，怎不令人“长号不自禁”呢？

此处作者虽是直抒胸臆，但由于作者在结构上的安排，构思的巧妙，由分家而忆母，再到追忆祖母，历历写来，渐渐营造出一个“悲”的氛围，直至不自胜，可谓水到渠成，十分自然地和全文融为一体。

　　⒋小结第二、三段内容，引导学生背诵。

　　二段：

承上启下

　　三段：

{①叔伯分家②妪忆母亲③追念祖母}“悲”

　　⒌教师范背第二、三自然段。

　　⒍学生分组比赛背诵情况。

　　三、研习第四自然段

　　⒈学生齐读第四段，注意读准字音。

　　⒉学生自读、自译第四段，随时质疑。

　　注意下列加点词的读音或意义。

（1）轩东故尝为厨故，副词，以前

（2）余扃牖jiōngyǒu

　　（3）久之之，介词，凭借

　　（4）能以足音辨人以，介词，凭借

　　（5）殆有神护者殆，副词，表揣测语气，大概，也许。

　　⒊问：

本段是补叙，非常简略。

写了几件事？

如此点染有何作用？

又蕴含了作者怎样的感情？

　　学生讨论后明确：

　　“以足音辨人”和“轩四遭火而未焚”两件事。

“能以足音辨人”轻轻一点，照应前文。

既突出了小轩的寂静清幽，又同分家后的纷乱形成鲜明对比，使“竟日默默于此”显得非常合理。

接着，又写小屋四次遭火而未焚，更表达了作者对小屋的深厚感情。

　　⒋教师引导学生背诵第四自然段。

　　四、课堂练习

（一）背诵第三自然段，完成以下各题。

　　⒈全段共分几层？

概括各层大意。

　　⒉本文记叙感情的脉络十分清楚，文段在“多可悲”的统摄下，叙述家境日下时，仅用“—————，—————，—————”作客观的记述，寄寓了深长的感叹。

而在回忆先母，说明母爱难忘时，已是“—————，—————，—————”了。

这时虽情动于衷，不过还只是有泪无声，含蓄而有节制。

再后面回忆祖母，说明对遗教的不忘时，就“—————”了，情如潮水，奔泻而出。

　　五、课堂小结

　　本节课主要是写与轩有关的人和事，重点描写了作者的“亦多可悲”之情，虽为日常琐事，却情真意切，如临其境，如见其人，具有很强的艺术感染力，令人读之而动容落泪，“事细而情深”正是本文的一大特色。

　　六、布置作业

　　⒈熟背二至四自然段。

　　⒉预习最后两小节文字，并背诵。

　　第三课时　　　　

　　[教学要点]

　　⒈赏析本文最后两节文字。

　　⒉赏析本文的艺术特色。

　　[教学过程]

　　一、检查背诵情况

　　⒈个人单独背诵二至四段。

　　⒉分小组，互相监督背诵。

　　⒊抽查最后两节的背诵。

　　二、品读最后两节，体悟作者念妻的哀思

　　⒈齐读最后两段。

　　⒉组织学生讨论以下问题。

　　①第五段为附记，集中描写了夫妻在轩中生活的片断，写了哪几个片断？

　　明确：

“时至轩中”“从余问古事”或“凭几学书”和“归而述诸小妹语”。

平常至极，但音容笑貌尽现，可见妻子留给作者的印象之深刻。

　　②第一个片断的描写，两个虚词“或”与“时”，有何妙用？

　　明确：

一个“时”表明经常，两个“或”字表明了两人亲密的关系。

有问就有答，有学必有教。

虽只有简短的一句交代，但读来仿佛从字里行间听到了项脊轩中传出来的欢声笑语，相敬相爱，甜言蜜语，这是多么美好的生活，又是多么深挚的感情。

　　③好景不长，妻子的早逝给作者留下了极大的愁苦和哀思，作者是如何表达这种情感的呢？

　　明确：

只用了七个字“吾妻死，室坏不修”，就这一句淡淡的交代，就把作者对亡妻的无限思念和那份情感宣泄而出。

当年的项脊轩是那样的窄小破旧，但作者却兴趣盎然，亲自修葺和美化，虽居陋室，却其乐无穷，大有“斯是陋室，唯吾德馨”的感慨；而今屋坏却不修，自然是物虽在人已亡，睹物思人，对亡妻的无限思念和伤感，深寓其中。

　　⒊文章结尾余韵徐歇，悠悠不尽，诗意无穷，试赏析。

　　明确：

文章的结尾，托物抒情。

睹物伤怀，物是人非。

虽没有一个字涉及思念，但思念之情却表现得诚挚感人。

看到枇杷树，并突出是妻当年“手植”，使人不由得想起当年的欢聚。

项脊轩的欢声笑语，妻子的喁喁私语，仿佛还在耳边回响，“亭亭如盖”的树，仿佛亭亭玉立的身影。

但这一切终是虚幻。

物还在，人已去，空留一腔怅惘之情。

结尾虽只有一句话，却将归有光的全部回忆引起的痛苦之情表现得淋漓尽致，令人感叹，确实是惨恻隽永，感人肺腑。

　　⒋齐背第五、六自然段。

　　三、赏析本文的艺术特色

　　⒈学生各抒已见，谈自己的见解。

　　⒉教师点拨：

　　可以从文章分散的材料组织方面、抒情技法方面、细节描写等方面去分析。

　　⒊明确特色。

　　⑴难言的伤痛，不老的亲情——情线不断，形散神聚。

　　这一点可以从以下几个方面分析：

　　①幼年归有光的伤痛

　　归有光对于幼年的事情并非记得，是用乳汁喂养了归家两代人的老妪帮助他忆先母的。

归有光对于母亲的音容笑貌没有印象，对于一个日渐长大的孩子来说，想象和怀念母亲的感情一天比一天深厚，乃至于成为一种阴影笼罩在心头，这是第一点不易言明的伤痛。

　　②少年归有光的形象

　　“借书满架……人至不去”，这一段描写给我们刻画了一个好静、安详、勤奋和深思的少年形象。

　　③少年归有光的内心世界

　　ａ、幼年早慧却遭遇科举不利的现实。

　　ｂ、幼年没有感受到母爱，更增加了内心的悲凉。

　　ｃ、归有光的家庭给他内心造成了很大压力。

一方面，这个家庭是官宦之家；另一方面，归家已衰败和离析。

这样一个家庭，当然渴望有一个能够支撑门户、重振家声的人物出现，所以，归有光肩上的期望之负是很重的。

然而，科场不利，这怎不令他伤心呢？

　　④成年归有光的内心世界

　　人亡物在，再加上亲人一个个离他而去，家道日衰，而深情难忘，这又怎能不叫归有光无限伤心呢？

　　总之，一根亲情线，无限的伤痛，贯穿文章始未。

　　⑵平凡之景，琐屑之事，普通之物——借景言事抒情，托物寓情。

　　文中写景、叙事、描物都与一个“情”字关联。

　　小屋环境——暗示家道的衰败。

　　修葺小屋——反映自己学业上的勤奋，暗示并反衬自己的不得志。

　　伯父分家——直接描写家道的衰落，抒发怀念母亲、追忆祖母的深情。

　　四次遭火——以往殆有神护，而今破败不保。

反衬家庭现在的不幸。

　　妻至轩中——抒发对亡妻的思念之情。

　　作者借平凡之景抒情，叙琐屑之事抒情，托普通之物寄情，处处不明写情，却满纸抒情淋漓，使人感慨万千。

状物而怀人而抒情，三者融为一体，正如王锡爵所说的“无意于感人，而难愉惨怛之思溢于言表”。

　　⑶毕肖的神情，感人的细节——如闻其声，如见其人。

　　母亲最感人的一个细节是一个动作，“以指扣门扉”，一句话“儿寒呼？

欲食呼？

”老妪的转述，把母亲的关爱、呵护、问饥问寒的神情，形神毕肖地表现了出来。

一个动作，一句话，使人如闻其声，如见其人。

还有祖母的关怀疼爱、勉励期待，三言两语，感人至深，历久不忘。

　　四、课堂练习

　　⒈下列词语中加点的字的字形和读音有错误的一组（）

　　Ａ偃（ｙǎｎ仰壁修葺（ｑì）先妣（bǐ）扃（jiōｎg）牖

　　Ｂ渗（ｓｈèｎ）漉迨（ｄàｉ）异爨（cuàｎ）阖（hé）门

　　Ｃ呱呱（ｇｕā）象笏（ｈù）栏楯（shǔｎ）逾疱（páo）

　　Ｄ垣（ｙｕáｎ）墙长号（ｈáo）栖（qī）冥（míng）然

　　⒉为下列句子中加点的词语选择正确的义项

　　①日影反照，室始洞然（）

　　Ａ小洞Ｂ洞穿Ｃ明亮Ｄ深入

　　②一日，大母过余曰（）

　　Ａ经过Ｂ超过Ｃ指责Ｄ探望

　　③比去，以手阖门（）

　　Ａ等到Ｂ接近Ｃ并列Ｄ接连地

　　④殆有神护者（）

　　Ａ大概Ｂ危险期Ｃ等到Ｄ通“怠”

　　⑤某所，而母立于兹（）

　　Ａ这样Ｂ更加Ｃ这里边Ｄ站立

　　⒊选出下列每组中加点词意义不同与其他三项的一项。

　　①过（）

　　Ａ人往从轩前过Ｂ一日，大母过余曰Ｃ雷霆乍惊，宫车过也Ｄ臣请缚一人过王而行

　　②顾（）

　　Ａ每移案，顾视无可置者Ｂ顾野有麦场Ｃ瞻前顾后Ｄ人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？

　　③归（）

　　Ａ吾妻来归Ｂ一年来归，妻跪问其故Ｃ而翁归，自与汝复算耳Ｄ田园将芜，胡不归

　　④去（）

　　Ａ比去，以手阖门Ｂ小鸟时来啄食，人至不去Ｃ去民之所惠，补民之不足Ｄ欲呼张良与俱去

　　⒋选出下列各句中加点词与例句加点词意义相同的一项。

　　①旧时栏楯，亦遂增胜（）

　　Ａ沛公不胜杯杓，不能辞Ｂ刑人如恐不胜

　　Ｃ此所谓战胜于朝廷Ｄ予观夫巴陵胜状

　　②其制稍异于前（）

　　Ａ余稍为修葺Ｂ稍出近之，憖憖然莫相知

　　Ｃ县官日有禀稍之供Ｄ宾客意少舒，稍稍正坐

　　③顾视无可置者（）

　　Ａ内外各置小门Ｂ沛公则置车骑

　　Ｃ郑人有置履者Ｄ置杯焉则胶

　　⒌下列句子翻译错误的一项是（）

　　Ａ内外多置小门，墙先往往而是

　　（译文）室内设置了许多小门，墙到处是。

　　Ｂ余稍为修葺，使不上漏

　　（译文）我稍稍整理了一下，使它不从上面往下漏雨、漏土。

　　Ｃ东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅

　　（译文）东家的狗在西家叫，客人得越过厨房去吃饭，鸡在厅堂里栖息。

　　Ｄ余自束发读书轩中

　　（译文）我从十五岁起就在轩内读书。

　　五、课堂小结

　　文章以项脊轩为感情的触发点，以“亦多可喜，亦多可悲”的感触为主线，通过对日常生活中琐细之事的叙述，表达了对亲人的深切思念之情。

无论是结构上的精巧布局，还是表现手法的准确运用，都给我们留下了深刻的印象。

那“不事雕琢，自有风味”的朴素清淡的语言风格更令人回味无穷，是我们今后写抒情散文的典范，很有借鉴意义。

　　六、布置作业

　　⒈熟背全文。

　　⒉写一篇300——500字的文章，谈谈《项脊轩志》的抒情艺术。

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