伟大的悲剧.docx

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伟大的悲剧

教案首页年月日

学科

语文

班级

七年级

姓名

领导签字

课题

21《伟大的悲剧》

课型

新授

课时

2

知识、能力目标

培养学生快速阅读，理清故事情节能力，体会作者表达的颂扬之情，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

过程与方法目标

角色复述，理清情节，品读体味重要语句。

情感目标

激起学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。

教学重点

培养学生快速阅读，理清故事情节能力，体会作者表达的颂扬之情，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

教学难点

通过关键语句的品味，体会作者的思想感情，并能发表自己独特的理解。

教法选择

采取自主、合作、探究的学习方法

课前准备

多媒体

教学过程设计

教师组织与学生学习任务设计

相关预设

设计意图

反思与改进

一、神秘南极，激情引读1、图片展示：

师：

南极是一块美丽而神秘的土地，是地球上唯一没有人类定居的大陆。

那么，在你的心目中，南极是怎样的一个形象呢？

然后课件展示有关南极的图片：

冰山、海洋、寒天、雪地。

2、激情引读：

师：

千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人展示着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。

因为那里的天气实在是太恶劣了。

而近百年来，无数探索者在南极留下了他们的足迹，他们为人类的进步事业作出了自己的贡献，有的甚至献出了宝贵的生命。

1911年，两位著名的探险家挪威人阿蒙森和英国人斯科特踏上了冲击南极点的征程。

这两个人都想成为第一个到达南极点的英雄。

经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。

最后，阿蒙森胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的途中与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。

而奥地利作家茨威格根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地描述了他们的这次失败之旅。

下面， 就让我们跟随这些英雄再次体验这悲壮之旅吧。

二、快速阅读，整体感知 

1、检查 

1、快速阅读课文，圈点勾画，

理清故事情节 

2、读了课文，你体会到了作者怎样的感情？

 三、角色复述，深入理解 分角色（斯科特、埃文思、奥茨）复述，把握人物的思想性格，进一步了解课文。

 复述要注意：

 1、要明确文章的写作线索：

从本文来看，作者是以时间顺序为线索，那么，在复述的过程中，就可以遵循时间先后，有条不紊地进行复述。

 2、要抓住文章内容的关键环节：

热情高涨地奔向极点——履行冷酷无情的职责——艾文斯精神失常而死去——奥茨英勇地走进暴风雪——最后时刻，三人静候死神来临 

3、要描述那些激动难忘的细节。

看看文中那些细节最令你感动，最令你难忘，反复地阅读这几段，在复述的过程中作一些较详细的描述。

可以使你的复述更阻斗争的历史。

4、另外在复述的过程中还要注意环境描写的作用

布置作业：

1、巩固课前作业中的字词 

2、联系上下文，体味下列语句的含义，回答括号内的问题，下节课课上讨论。

 ①挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。

（国旗怎么会“耀武扬威”“洋洋得意”？

这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情？

） ②斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：

在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。

（斯科特为什么要接受这项为他人业绩作证的任务？

他不接受不行吗？

）

第二课时

四、品读探究，互动解

疑 

1、合作探究：

（1） 斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质？

具体表现在那里？

首先是诚信，有令人敬佩的绅士风度。

斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热

烈追求的” ，证明了他们人格的崇

高。

第二、坚毅，执着，为事业

而献身的英雄气概。

课文中，写他们想到自己所进行

的探险是人类的不朽事业，就有了超

人的力量。

事实上，没有对探险的执

著、超人的力量和勇气，是不可能从

事这项事业的。

他们在极为艰苦的情

况下依然不舍得扔下宝贵的岩石样

品，体现了崇高的献身精神；而当他

们在归途中与死亡抗争，一个个倒毙时，没有一个孬种，都是响当当的汉子，活得明白，死得悲壮。

 第三、强烈的集体主义精神。

 探险需要团结协作精神，在关键的时刻为了保护同伴，有时要勇于献出自己的生命。

这一点斯科特和他的队员都做到了。

他们当中许多人宁可自己死去，也不愿意连累同伴，而同伴们在最危险的时候也不舍得扔下他们。

 第四、无私的爱。

 斯科特在生命的最后一息，考虑的不是一己之利，心中惦记的始终是别人：

朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。

他最后的遗书不是为死后的沽名钓誉，而完全是爱的真情流露；信写得如此镇静，丝毫不像一个行将离世的人！

斯科特是怀着一种热烈的爱而没有丝毫的恨离开了那个冰冷的世界。

2） 作者为什么给失败者斯科特作传？

这可以从课文的最后两句话中找到答案：

“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚．所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。

”作为一位伟大的作家，茨威格想到的决不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启

迪。

而悲剧，往往拥有着巨大的震撼力。

按照这个标准，茨威格当然认为

给斯科特作传会更有意义，会给人长

久的思考。

（3） 斯科特一行人探险的

意义是什么？

认识自然，挑战人类自我，实现

生命的价值，给后人以精神的鼓舞。

课文颂扬的是一种人类勇于探索的精

神、为事业而献身的崇高精神和强烈

的集体主义精神，作者描绘的五个探

险者，是英国的英雄，也是全人类的

英雄，让所有人仰慕。

2、品读赏析：

 文中哪些语句深深地感动了你，而你又是如何理解这些话的？

教师准备，例：

 ⑴ “因为现在再也不可能达不到目的地了，为人类所作的决定性的业绩几乎已经完成。

”   （双重否定更加坚定了他们的信心，读者的心潮也随之澎湃，与他们共同期待着那激动人心的一刻。

然而随着那黑色旗帜的出现，他们的热情刚刚涌出就被凝成了坚冰，仅管不愿面对但每一个人都无比清醒地意识到挪威人已捷足先登，这是铁一样残酷的事实，他们的情绪落到了冰点。

） ⑵“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。

一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂。

历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿这一切究竟为了什么?

还不是为了这些梦想，可现在这

些梦想全完了。

”  

（在这里，作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。

但事实上作者本人并不这么认为，理由是，作者为斯科特这个失败者作传，本身就说明作者不同意“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”的观点。

） ⑶“他们在那里发现的惟一不寻常的东西，不是由自然界造成的，而是由角逐的对手造成的，那就是飘扬

着挪威国旗的阿蒙森的帐篷。

挪威国

旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类

冲破的堡垒上猎猎作响。

”       

（作者在这里用了拟人的修辞手

法，表达的是斯科特和伙伴的心情。

此时，在痛苦万分的斯科特眼中，风

中飘扬的挪威国旗就是他的对手，胜

利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、

洋洋得意。

） 

⑷“斯科特接受了这项任务，他

要忠实地去履行这一最冷酷无情的职

责：

在世界面前为另一个人完成的业

绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。

”     （英国人普遍讲求绅士风度，主张诚实、守信，坦然面对成功和失败。

这种文化传统熏陶下的斯科特，不能不接受这项为他人的业绩作证的任务。

正因为他的这一行为，其人格才显得无比的高尚，赢得了人们的尊敬。

） ⑸“对他怎么办?

把他抛弃在这没有生命的冰原上?

不。

可是另一方面，他们又必须毫不迟疑地迅速赶到下一个贮藏点，要不然„„从日记里看不出斯科特究竟打算怎么办。

” 

（驱使他们带上挨文思的是人性亲情友情 ，驱使他们抛弃挨文思的是生存，的确，一切在生存面前显得那么苍白，在离死神咫尺之遥的地方，生的愿望是多么强烈，然而多年的风雨同舟、荣辱与共又使他们无法作出残忍的抉择，在这段文字中，作者将取和舍的关系表达得十分透彻，他们除了承受巨大的身理痛苦之外，还要面对巨大的精神压力。

） 

⑹“但是谁也不敢说一句阻拦他的话，也没有一个人敢伸出手去向他握别。

他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到：

劳伦斯·奥茨这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。

”      

（和埃文思一样，又一名同伴要离开他们，虽然身体的负担将有所减轻，但心灵的负担却日益加重，惶恐惊惧再加上亲人离取的撕心裂肺的痛苦。

所不同的是，这次面对同伴的离去，他们多了一份镇定，一份钦佩，没有人伸出手，是不愿看到又一个朋友的离去，还是不敢面对那双坦然的眼睛？

总之，奥茨走了，虽在死寂无声的南极，但他的离去在每个人的内心留下沉重的回响。

） 

⑺ “但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。

” 

（联系上下文看，“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界前心中回忆的美好的往事和他对遥远祖国、亲人和朋友的怀想，它们与显示的严酷形成了鲜明的对照。

海市蜃楼是美好的，却是根本无法实现的。

这样写更加突出了悲剧效果，给人心灵的冲击。

） 

五、体验反思，走近南极 

1、体验反思：

斯科特等人为人类事业而献身的崇高精神是值得我们学习的，学习了这篇文章对你有什么启发？

2、走近南极：

你觉得南极探险有哪些困难呢，我们又该如何妥善地解决呢？

158页：

第三自然段第3行，“寒冷、冰冻、飞雪、风暴”概括出了南

极的地理特点。

六、总结存储，拓展延伸 

1、总结存储：

通过这篇课文的学习，使我们了解了南极大陆，更了解了人类对南极大陆最初的探险过程是多么的艰辛。

作者以饱满的激情颂扬了令人尊敬的斯科特一行，他们那种勇于探索的大无畏精神和高尚的人格力量让全世界人民所仰慕，并给我们以精神的鼓舞。

2、拓展延伸：

（1）斯科特等人为人类事业

而献身的崇高精神是值得我们学

习的，可是有人认为他们并没有

创造出什么价值，你认为呢？

（2）人物的思想感情往往都

是通过一些细节表现出来的，请

试着模仿写一段细节来表现人物

一定的心理。

 （3）课外阅读《最后的跋涉——斯科

特上校日记片段》引导学生拓展延伸，

进一步体会课文的思想感情。

导学预设1：

学生通过教师展示的图片来想象南极的景色

评价预设1：

鼓励学生发言

预设2：

学生在教师讲读的同时，自己思考和感悟，这些英雄的事迹，激发学生热爱生活的热情 

评价预设2：

回答正确加分鼓励

导学预设3：

检查学生预习情况，让学生朗读字音

评价预设3：

回答正确加分

导学预设4：

学生自己阅读课文，理清故事情节，能用自己的话叙述课文主要内容（时间、人物、地点、事件）。

学生自己选择感兴趣的角色分组朗读，并谈谈你

为什么对这个角色感兴趣，他给了你什么启示？

同学们畅所欲言。

评价预设4：

表扬学生独特的见解，对答案进行补充

导学预设4：

学生概括课文内容，感知文章内容

导学预设6：

自己感动的，有些想法的句子

评价预设6：

回答准确，有独到见解加分

导学预设7：

用简练的语言概括英雄事迹，理解英雄的精神

理解主题

评价预设7：

概括准确加分

导学预设8：

学生品读文中句子，分享感受，畅所欲言，例如一个学生赏析完一个句子，别的同学有不同的见解，当堂讨论

评价预设8：

概括准确加分

导学预设9：

理解英雄的精神

理解主题

评价预设9：

概括准确加分

导学预设10：

学生畅谈学后感受以及对南极探险的困难的体验

设计意图1：

吸引学生有意注意，帮助养成良好的课堂学习习惯，营造宽松气氛。

设计意图2：

训练学生收集信息能力

设计意图4：

培养学生课前自学能力

设计意图5：

锻炼学生在掌握课文大意后深层次理解重点句子的能力，可以通过此题，安排学生进行口头发言，集体对话，面对面的交流。

训练学生概括能力

设计意图6:

体会作者情感

设计意图7：

考查学生提炼信息能力

设计意图：

学生品读文中句子，分享感受，畅所欲言

设计意图：

理解英雄的精神

设计意图：

由于学生都没去过南极，所以通过课外资料和课文内容让学生发挥想象

反思与改进1：

表情与肢体并用，让学生产生亲切感，坚持一段时间后，学生基本能做到坐姿端正并持续。

反思与改进2：

大部分学生能够收集。

反思与改进3：

大部分学生都能准确读准字音

反思与改进4：

学生概括事件能力不强，内容啰嗦，不能从理解不同的角度概括。

这部分对学生较难

反思与改进7：

学生概括能力不强，内容啰嗦，不能从理解不同的角度概括。

这部分对学生较难

教案末页

板书设计：

                 伟    大    的   悲   剧                                              

   对待竞争对手——友善、尊重、合作  

对待生死考验——坚韧、冷静、互助  

对待探险事业——忠诚、虔诚、现身                                  

       失败之悲   作证之悲            死亡之悲 

课后回顾及反馈：

本节课采用通过形象的路线图的方式，以细节作为突破口，既有了长文的整体感知，又有了细节突破，注重教学的有机整合，这样的教学我觉得降低了难度，学生学起来不会感到太困难。

作业批改记录：

学生作业上交及时，大部分学生作业工整，出现问题采取集中订正和个别辅导的方法。

教案批阅记录：

阅者签字：

年月日