伟大的悲剧四个悲剧.docx

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伟大的悲剧四个悲剧

伟大的悲剧四个悲剧

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伟大的悲剧四个悲剧

　　这是伟大的悲剧四个悲剧，是优秀的七年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　伟大的悲剧四个悲剧第1篇

　　没过多久，他们发现雪地上插着一根滑雪杆，上面绑着一面黑旗，周围是他人扎过营地的残迹滑雪板的痕迹和许多狗的足迹。

在这严酷的事实面前也就不必再怀疑：

阿蒙森在这里扎过营地了。

千万年来人迹未至，或者说，太古以来从未被世人瞧见过的地球的南极点竟在极短的时间之内即一个月内两次被人发现，这是人类历史上闻所未闻、最不可思议的事。

而他们恰恰是第二批到达的人，他们仅仅迟到了一个月。

虽然昔日逝去的光阴数以几百万个月计，但现在迟到的这一个月，却显得太晚太晚了对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。

一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂。

“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿这一切究竟为了什么？

还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。

”斯科特在他的日记中这样写道。

泪水从他们的眼睛里夺眶而出。

尽管精疲力竭，这天晚上他们还是夜不成眠。

他们像被判了刑似的失去希望，闷闷不乐地继续走着那一段到极点去的最后路程，而他们原先想的是：

欢呼着冲向那里。

他们谁也不想安慰别人，只是默默地拖着自己的脚步往前走。

1月18日，斯科特海军上校和他的四名伙伴到达极点。

由于他已不再是第一个到达这里的人，所以这里的一切并没有使他觉得十分耀眼。

他只用冷漠的眼睛看了看这块伤心的地方。

“这里看不到任何东西，和前几天令人毛骨悚然的单调没有任何区别。

”这就是罗伯特•福尔肯•斯科特关于极点的全部描写。

他们在那里发现的惟一不寻常的东西，不是由自然界造成的，而是由角逐的对手造成的，那就是飘扬着挪威国旗的阿蒙森的帐篷。

挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。

它的占领者还在这里留下一封信，等待着这个不相识的第二名的到来，他相信这第二名一定会随他之后到达这里，所以他请他把那封信带给挪威的哈康国王。

斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：

在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。

　　他们怏怏不乐地在阿蒙森的胜利旗帜旁边插上英国国旗一面姗姗来迟的“联合王国的国旗”，然后离开了这块“辜负了他们雄心壮志”的地方。

在他们身后刮来凛冽的寒风。

斯科特怀着不祥的预感在日记中写道：

“回去的路使我感到非常可怕。

”

（1）“他们像被判了刑似的失去希望，闷闷不乐地继续走着那一段到极点去的最后路程。

”这句话表现了斯科特和他的队友们怎样的品质和风度？

（2）“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。

”这句话运用了什么修辞手法？

表现了斯科特内心怎样的复杂情感？

　　（3）“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。

所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。

”这句话是什么意思？

在全文中起什么作用？

　　答案解析

（1）本题考查人物精神品质的提炼．解答此题关键根据上下文，理解句子意思，然后用恰当的词去表述人物品质．这句话描述的是斯科特一行，在未到达南极点时，又发现了南极点上的旗子，它代表着已有探险队先他们到达，但他们依旧向目标进发，表现了他们的坚毅、执着，绝不半途而废的高尚人格．

（2）本题考查修辞手法的判断与人物情感的体会．解答此题关键要了解常见修辞，并结合句子内容去判断人物情感．句子描写写“旗子”的得意，是拟人的修辞．描写出对手的旗子“洋洋得意”，以此来反衬出斯科特和他的队友们失败后万分痛苦的心情．

　　（3）本题考查句子的理解与作用分析．解答此题关键要结合语境去思考，答出其表面义与深层含义．从全文来看，斯科特一行在回归的路上，魂归南极，这是“悲剧”，但他们虽然失败了，他们的心灵是高尚的，他们表现出的自我牺牲，团结协作等精神是“伟大”的．根据这一理解整理出答案即可．这里划线的句子点明了事件的意义，又处于文章的末段，所以从全文来看，它是全文的主旨句，并起到篇末点题作用．

　　答案：

（1）坚毅、执着，绝不半途而废的高尚人格和坦然面对失败的绅士风度．

（2）拟人．反衬斯科特和他的队友们失败后万分痛苦的心情．

　　（3）斯科特虽然失败了，但他们的心灵是高尚的．一切高尚的毁灭当然是伟大的悲剧．此句是主旨句，起点题作用．

　　伟大的悲剧四个悲剧第2篇

　　【教学目标】

　　知识与能力

　　1.快速默读课文，梳理情节，感悟内容，体会情感。

　　2.把握文题“悲剧”的内涵，明确“伟大”的意义。

　　3.研读课文，体味关键语句的含义。

　　过程与方法

　　自主、合作、探究

　　情感态度与价值观

　　1.激发学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。

　　2.引导学生认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。

　　【教学重点】

　　1.把握“悲剧”内涵，明确“伟大”的含义。

　　2.研读课文，体味关键语句的含义。

　　【教学难点】

　　激发探索未知世界的兴趣，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

　　【课时安排】2课时

　　【教学过程】

　　第一课时课前预习

　　【教学要点】

　　速读默读课文，理清故事结构，整体感知文意。

把握“悲剧”内涵，明确“伟大”意义。

　　一、激趣导入

　　【课件】展示设在南极南纬90°的名为阿蒙森--斯科特的科学实验站，这是为纪念最早到达南极的两名探险家挪威人阿蒙森和英国人斯科特而命名的。

今天，让我们在奥地利作家茨威格的引领下走进英国探险家斯科特的故事，去感受定格在历史长河中那悲壮的一幕吧。

（出示课题）。

　　二、资料连接

（一）作家及作品简介

（二）南极简介

　　三、速读课文，整体感知，理清脉络

　　1、请用简练的语言来概括读后的感受

　　2、请用精练的语言概括文章的主要内容

　　1912年3月，英国探险队斯科特一行五人在从南极返回途中不幸全部遇难。

）

　　3、他们发现阿蒙森探险队比他们早到后，表现如何?

（找出文中的语句读一读）

　　4、他们归途中所遇到的不幸有哪些?

请一一列举。

（1）恶劣的天气。

（2）路程危险增加十倍。

（3）身体非常虚弱。

埃文斯和奥茨相继死去。

　　（4）储藏点的燃料太少。

（5）燃料告罄，却遭凶猛的暴风雪袭击。

　　5、请用一个词语概括你读文的感受或心情。

　　（如感动、崇敬、钦佩、敬佩等）

　　6、梳理脉络情节（按时间顺序）（点拨、讨论、提问。

）

　　奔向南极→绝望而归→带信作证→归途遇险→悲壮覆灭

　　7、复述课文内容。

（提示六要素）

　　课文主要写了斯科特探险队五人，精疲力尽又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，由于遇到恶劣的天气,最后一个个悲壮地死去。

　　8、作者对整个事件的评价在文中的哪一部分体现的（找主旨句）?

有何作用?

　　（讨论明确后齐读最后一段，点明主题）

　　四、质疑问难、理清思路

　　1、“悲剧”之“悲”是指“悲哀”还是“悲壮”?

　　2、既是“悲剧”又何来“伟大”呢?

这是否矛盾?

　　（不矛盾。

勇士们的肉体悲壮的死去令人悲痛，但他们勇于探索的精神却是伟大的。

）

　　3、本文“悲”包括哪些内容?

“伟大”指什么精神?

（媒体显示）

　　失败之悲勇于探索

　　作证之悲诚实守信

　　死亡之悲悲剧--------伟大集体主义

　　离别之悲献身事业

　　世人之悲给人精神鼓舞

　　课文颂扬了一种人类勇于探索的精神，为事业而献身的精神和强烈的集体主义精神。

　　五、当堂训练

　　1、请用“悲在____，而____伟大”的句式，表述你对课文题目的理解。

　　例:

“悲在全军覆灭，而冒险精神伟大”、“悲在为胜利者作证，而诚实守信的精神伟大”等。

　　2、给下列加点字注音

　　吞噬（shì）角逐（jué）雪橇（qiāo）癫狂（diān）

　　拽（zhuài）悚（sǒng）毋（wú）皑（ái）怏（yàng）

　　馨（xīn）温馨赢（yíng）输赢

　　罄（qìng）告罄羸（léi）羸弱

　　磬（qìng）钟磬

　　第二课时课堂探究

　　要点:

研读课文，体味关键语句的含义，体会作者表达的思想感情，并联系实际拓展延伸。

　　一、品读研习:

文中哪些情节、语句深深的打动了你，让你激动难忘?

请概括说明。

　　以下情节

　　1、历尽艰辛到达极点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件，并要失败者对他完成的业绩作证，而斯科特居然接受了这项任务。

（公正无私、恪守信用）

　　2、负责科学研究的威尔逊博士，在死神只有寸步之遥的时候，仍坚持科学观察，并拖着16公斤的珍贵岩石样品!

（事业重于生命）

　　3、奥茨越来越走不动，为了不拖累同伴，选择了自我牺牲，独自走向暴风雪迎接死亡（集体主义）

　　4、三个“疲惫、羸弱”之人爬进各自的睡袋，等待死亡的到了，却不哀叹自己遭遇的种种困难。

　　（献身事业）

　　以下语句5、“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。

”

　　作者使用拟人手法，表达的是斯科特一行人的心情。

此刻，风中飘扬的挪威国旗就是他们的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀舞扬威、洋洋自得。

　　6、“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去执行这一最冷酷无情的职责:

在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。

”

　　英国人讲求绅士风度，主张诚实、守信，坦然面对成功和失败。

深受这种文化传统熏陶的斯科特只能接受这一任务。

正因为他的这一行为，其人格才显得无比高尚。

　　7、“但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。

”

　　心中的海市蜃楼指他在离开世界前回忆的美好往事，对祖国、亲人和朋友的怀念。

它们与现实形成了鲜明的对照。

这样，突出了悲剧效果，给人们的心灵以强烈的冲击。

　　8、“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。

所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。

”

　　斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，但他的心灵经受了考验，变得无比崇高。

有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。

　　二、思考探究

　　1、作者的思想感情是如何表达出来的呢?

找出文中的相关的语句并大声诵读。

　　通过直截了当的议论，表现出作者对人物的颂扬之情。

　　例“一个人虽然在同不可战胜的'厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。

所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。

　　2、作家茨威格为何不给胜利的阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕?

　　作为一位伟大的作家，茨威格想到的不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。

按照这个价值标准，这五位探险者，是全人类的英雄，让所有人仰慕，作者给他们作传更有意义，会给人长久的思考。

　　3、斯科特一行人探险的真正意义是什么?

　　认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神鼓舞。

　　三、拓展延伸

　　1、读了这篇文章，或许你对英雄对成败有了新的认识和体会。

在你的心中，到底谁是真正的英雄;在生活中，我们怎样看待成败?

　　2、你如何评价失败的斯科特?

阅读斯科特的绝命书，谈一下你的心得体会。

　　提示:

斯科特虽然在探索领域失败了，但他对科学的探索精神和爱国精神，不仅是英国人的骄傲，而且是全人类的骄傲。

他的不懈探索精神给后人以巨大的精神鼓舞，是人类宝贵的精神财富。

　　四、课堂总结

　　有人说，历史是为成功者而写的。

但茨威格却能关注一位失败者，他倾注了全部感情来写这个悲剧，颂扬了人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神。

他们的精神让所有人仰慕，给后人以精神的鼓舞。

英雄们的足迹烙在了南极的土地上，英雄们的名字镌刻进了历史的记忆。

人类生存在地球上，探索这个星球的奥秘是会永不停歇的。

　　同学们，探险是一项极富挑战性事业，既是对自然界的挑战，更是对自我的挑战。

愿将来你们中的某些人，也能成为像航天英雄杨利伟、聂海胜等英雄般的人物，让自己的生命活的有价值。

　　五、名言寄语

　　成功能证实一个人的幸运，挫折能证实他的伟大。

　　――――小普林尼

　　如果不献身给一个伟大的理想，生命就毫无意义。

　　――――何塞•黎萨尔

　　伟大的目标形成伟大的人物。

　　----埃德慕斯

　　伟大的悲剧四个悲剧第3篇

　　[分析教材]《伟大的悲剧》是七年级下册第五单元第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。

《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。

作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定地精神面貌，尤为震撼人心。

本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。

　　[教学目标]新课标中重点提出，要让学生“关注自然，关注人类”“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：

　　1、知识能力：

能在快速阅读课文过程当中，抓住主要信息，概括内容要点。

　　2、过程方法：

品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。

　　3、情感态度：

感受人物崇叩木?

衿分剩?

嘌?

沤岷献鳌⒂掠谖?

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妨⒄?

访娑允О艿娜松?

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　　[重点难点]文章重点是对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美，为了揭示这一特定事件的深刻内涵，作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述，突现悲剧的不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼。

教学过程中我想以这些震撼人心的细节为重点，引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。

　　文章对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦然和勇敢进行了着力的描写，而在这方面学生的情感体验较少，理解上有一定的困难，在教学过程中应该引导学生融入课文，品味关键词句，打开学生的内心世界，从而突破这一难点，达到深刻阅读体验的目的。

　　[理论依据]教学过程是学生---文本----教师三者对话的过程，学生作为文本阅读的主体，因其阅读期待、阅读心境、阅读动机的不同，他们的阅读体验和感受也是独特的，而教师作为引导者，在课堂教学过程中应该突出学生的主体地位，充分尊重这种阅读主体的独特感受和体会，在实现师生的平等对话中，提高学生的阅读能力、语言感受能力。

　　新课标中指出：

语文课程具有丰富的人文内涵，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。

　　[教法学法]

　　我在设计这节课时努力实践这些新课程理念，充分突出学生的主体地位选择教学方法，整堂课以“情感体验”为教学主线，通过整体感知、细节品味等途径，运用朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，与高贵伟大的灵魂对话；与自己对话、与同学老师对话，在这种感受、体验、交流的课堂学习过程当中逐渐提升情感态度价值观。

　　学法：

采取“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过小组合作交流探讨解决问题。

　　[过程设计]

　　（文章篇幅较长，课前组织学生进行充分地预习，熟悉故事情节和人物。

）

　　导入：

课件显示“南极版图”突出南极点科学实验站的名称“阿蒙森---斯科特站”

　　教师富有激情地介绍这个站名的来历，引出课文和人物。

　　（设计意图：

以此导入课堂学习，创设凝重、沉思的气氛，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生思维。

）

　　环节一：

你能用简洁的语言介绍这个故事吗？

　　在学生讨论的基础上根据叙事特点理清故事情节：

1912年英国探险队斯科特一行5人，为实现“到达南极点第一人”这一目标，满怀信心地奔向目的地，却悲哀地发现挪威人捷足先登，在从南极点返回的途中他们不幸遇难。

　　（设计意图：

遵循叙述类文体阅读规律，要求学生用一句话概括全文内容，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力。

）

　　环节二：

请你用一个词来形容读完文章后的感受或心情。

　　板书学生说出的词语，比如：

震撼、钦佩、崇敬。

　　（设计意图：

遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维。

）

　　环节三：

文中哪些情节深深地打动了你？

默读课文，圈划这些语句，并用一句话概括。

　　学生应该会找到这些情节：

1、接受为挪威人作证的任务。

2、威尔逊博士临死不放弃科学观察。

3、奥茨英雄似的死去。

4、斯科特三人安静地死去。

5、斯科特的绝笔。

如找不出教师引导和补充。

　　（设计意图：

在整体把握和感受文章之后，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，与作者对话，与事件中的'人物对话，在提高学生对内容要点概括能力，语言感受能力同时，强化他们的情感体验。

）

　　环节四：

小组选择最打动你的情节，讨论“是什么打动了你？

”如果小组讨论时遇到难以理解的问题，记录下来提请班级交流解决。

　　这是本节课的重要环节，讨论过程当中要对重点的语段、句子，像“奥茨英雄似的死去”、“斯科特三人安静地死去”等情节中的语句要组织学生朗读，对关键词语要反复品读，以此加深学生的感受和体验。

对学生提出的问题，组织学生展开讨论，共同解决。

在谈到“斯科特的绝笔”这一情节时引导学生想象斯科特给国家、民众、朋友、妻子、孩子可能写一些什么。

　　在对以上情节的感受和讨论之后，引导学生思考“伟大的悲剧”课题的深刻含义。

　　（设计意图：

，引导学生挖掘细节中蕴藏着的丰富的人文素养，通过品读、朗读发展学生语言能力，通过对情节内容的想象拓展学生的思维能力，在小组讨论班级交流过程当中，培养学生的问题意识，逐步培养学生合作学习的意识和探究的学习精神。

）

　　环节五：

斯科特没能实现“第一”的目标，而且没能成功地返回祖国，可以说他是一个失败者，但他却赢得了胜利者都没有的尊重和赞誉。

生活中我们每个人都会遇到失败，我们该怎样面对呢？

　　最后送给学生三句话结束本课：

　　自己打败自己是最可悲的失败，

　　自己战胜自己是最可贵的胜利。

　　每个人注定都要经历一番失败的煎熬和且行且上的痛苦。

　　但只要经历，即使是失败的，也从不会是无益的。

　　人可以失败，但不可以被打倒。

　　（设计意图：

我们常说“读书是为了明理。

”学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地确立正确的人生态度。

这既是语文教学中的德育，也是语文素质能力形成的内涵。

由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。

）

　　结语：

　　一篇好的文章会影响人的一生，同样一堂好课也会在学生的心中久久回荡，我们的课堂应该帮助学生架起通往那些闪烁着人类精神光芒的文章的桥梁，和学生一起去享受那精神的盛宴，去与那伟大的灵魂碰撞出耀眼的思维火花，在他们的成长道路上帮他们刻下永不磨灭的印记。

这是我这堂课的追求，也是我平时教学过程中矢志不渝的理想。