幼儿园优质课有关关雎教案三篇.docx

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幼儿园优质课有关关雎教案三篇

有关关雎教案三篇

　　作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

那要怎么写好教案呢？

下面是为大家整理的关雎教案3篇，希望对大家有所帮助。

关雎教案篇1

　　【教材分析】

　　本诗是《诗经》的首篇，运用“比兴”和反复咏叹的手法表达思想感情，给人留下广阔的想象空间。

本诗还注重音韵和谐，是训练朗读的好材料。

　　【教学目标】

　　１、用自己的感情去体会诗歌。

　　２、感受诗中的劳动美。

　　３、学习《诗经》中的比兴手法。

　　【教学步骤】

　　一、唱出情感（３分钟）

　　师：

同学们好，今天我们来唱歌，唱爱“情歌”。

我唱一句，你们能唱的跟着唱。

“今夜我来到你的窗外，窗帘上的影子多么可爱，悄悄的爱你这么多年，从没有向你表白。

”还有没有能唱其它歌的？

“我宁愿你冷酷到底，”多么深情的男子，多么动情的诉说，让我们想起那盏悠悠地窗灯下，彷徨的影子，深情忧郁的眼晴，那双手合十默默祝福的心语。

现代男人的情歌如此动人，故代男人的情歌又是怎样的一种滋味呢？

让我们一起来学习一首倾诉男人相思的情歌《关睢》。

　　二、读出情味（９分钟）

　　１、是咱们男人的情歌，就让男同学先读。

女同学听，找出他们读得不当的地方。

　　２、女同学举手发言。

女同学如有不对的地方，男同学可以提出抗议。

　　教师点拨：

　　注意发音：

　　叠韵的字：

窈窕的韵母和声调相同。

　　双声：

参差、辗转、睢鸠的声母和声调相同。

　　还有叠字，关关。

这些字的运用使诗歌读起来朗朗上口。

　　⑴字音。

　　⑵节奏。

　　⑶情感。

　　⑷乐（）

　　好（）

　　寤寐（）。

　　（部分字是多音字，根据学生的理解，灵活处理，言之成理即可。

）

　　３、刚才有的同学说要读出情感,本首诗的情感究竟是什么呢？

让我们先齐读一遍,进一步理解诗的含义。

说说你读懂了哪些诗句，根据你的理解诗的含义应该是什么？

　　（学生大胆理解，言之成理即可；让学生学会掌握一节，便能理解全诗的方法。

）

　　４、点拨：

读诗时应把握情感发展的三个阶段，分别在诗中选一个字来概括。

　　（教师引导点拨以下词言的含义。

在河边时之。

家中之。

梦中之。

好为爱慕也、思为思念也、乐为欢喜也。

）

　　５、生自由读准备范读。

　　６、生范读（３人）。

　　７、生评：

看谁读得最好。

　　８、教师：

听你们读，我也抑制不住读诗的情感，让我也读一下好吗？

（范读）

　　三、读出画面（１０分钟）

　　１、师：

我读着读着，在我脑海里，浮现美女俊男的形象，你们有吗？

他在干什么？

是男的在采荇菜，还是女的，还是男女，还是别人在采？

　　２、好，先让我们读一遍以后再来回答这个问题。

完成题单２题。

　　３、师：

提示学生从几个画面入手。

分别理解三次不同的含义。

　　如果是女的采荇，反复咏叹的是姑娘采荇的优美身姿。

让小伙子难以忘怀。

　　如果采荇的是男的，在采荇时看到一个美丽的姑娘，荇菜左右流去，采摘困难，美丽的姑娘求起来也很困难。

　　男男女女的在河里采荇菜。

男的为了讨好女的，有意跑到女的身旁，一会在左面采，一会在右面采。

　　４、相见时，采荇菜吗？

　　四、读出艺术（８分钟）

　　讲比兴：

　　同学们想知道：

谁在采荇菜，我们可以从《诗经》的艺术手法中得出答案。

《诗经》常用的艺术手法是“赋、比、兴”。

这首诗用的主要是“比、兴”手法。

比就是比喻，兴就是先不说想说的，而是由先写其它的，用事物的特征，或事物事件之间的联系，来引出。

如：

桃花谢了，还有再开的时候；杨柳枯了，还有再绿的时候；燕子去了，还有再来的时候；聪明的你诰诉我，日子为什么一去不复返呢？

　　（不过作者想说的只是相反的方面。

）

　　山不转水转，天不转云转，地不转人转；朋友，事不和气心可以和气嘛。

　　树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。

　　百川东到海，红日复西归，须学梅傲雪，只求花报春。

　　胡马依北风，越鸟巢南枝，浮云蔽白日，游子不顾返。

　　飞鸟回巢，浮云归穴，夕阳西下，可怜的我今是何处息？

　　１、找比兴句子。

　　２、我们一起来说说第一层的大致意思。

睢鸠鸟儿，河里关关的叫着。

那采荇的姑娘，美丽而善良，要是能成为我的配偶该有多好啊！

　　３、点拨：

采荇菜和追姑娘这两件事之间的关系？

　　也许有人认为姑娘采荇难，小伙子追姑娘难，也许有人认为小伙子从采荇的劳动中发现采荇和追姑娘之间的关系，或者是看别人采荇想出的道理也不得而知。

　　４、总之在采荇的动作中能流出姑娘优美的身姿、勤劳的性格；小伙子细心呵护。

还让我们想起姑娘不理他，一会从左一会从右靠近，那烦人的情态。

让我们似乎看到了女孩子害羞的双眸，微微的红晕。

　　五、自主创作（１０分钟）

　　运用“比兴”手法写一段话。

　　教师示范。

你读书在外，你想家了，想妈妈了。

你如何运用比兴手法，表达你的情感呢？

老师示范：

我站在江边，燕子成双成对归巢，牛羊摇着尾巴进圈了。

关雎教案篇2

　　教学内容

　　知识与能力

　　1、初步了解诗经

　　2、了解比兴手法

　　3、体会作品表达的思想感情。

　　过程与方法

　　1、反复朗读;感知诗歌大意

　　2、采用提问质疑共同讨论等方法分析关键句子，理解意境。

　　3、朗读背诵，积累名句。

　　情感态度价值观

　　正确认识古代劳动人民对美好爱情生活的追求和向往。

　　教学重点：

朗读背诵

　　教学难点：

　　1、对每句诗的理解

　　2、体会整首诗表达的思想感情

　　教具准备

　　课件及音频资料

　　教学课时：

二课时

　　教学过程

　　一、激趣导入，资料共享

　　今天我给大家带来一幅画，请同学们先欣赏欣赏（屏显画面）：

一对呱呱鸣叫的水鸟欢乐地嬉戏在青青河洲，长长短短的碧绿水草随水漂流，看到这幅画，你会想到什么呢?

（学生自由发言）想像很丰富，那么同学们知道三千年前的人们又是怎样联想的呢?

今天，让我们一起走进《诗经》，聆听三千年前华夏先民的吟唱，感受公元前东方的文明与辉煌。

未读《诗经》，先闻其名，《诗经》究竟是怎样一部书，哪位同学为我们介绍介绍?

（学生介绍）善于查阅资料，好。

《诗经》是诗歌的源头，读者《诗经》，你会觉得不如了浪漫的殿堂。

那么，大家知道冠于《诗经》三百篇之首的是哪一首吗?

（生答）这节课，我们一起来学习《关雎》。

　　二、一唱三叹吟诵《关雎》

　　1、教师质问（学习诗歌的方法、朗读注意问题）

　　2、请学生大声自由朗读课文，对照注释，读准字音、节奏。

（老师板书课题）

　　3、抽一名学生读，评价。

　　4、齐读一遍，读准字音和节奏。

　　5、师读，请同学们边听边思考，这首诗写了什么内容?

试用简洁语言概括（或播放录音）

　　6、一生说说内容。

（这首诗写了一个青年男子对一女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。

）

　　7、这首诗为我们讲述了一个优美动人的爱情故事，请同学们选择你喜欢的读书方式，可以大声读，可以小声吟诵，还可以闭目沉思，想象故事中一幅幅画面。

老师先给同学们做个示范，起到抛砖引玉——我在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗时，眼前不禁浮现出这样的情景：

碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的`河流静静流淌。

和中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然自得地玩耍嬉戏…….你的眼里心里会出现什么情景呢?

请同学们边读边想。

　　8、学生边读边想，然后抽三名学生说说，请全班学生有感情的齐读这首诗。

　　三、美不胜收品味《关雎》

　　好诗不厌百回读，同学们一遍比一遍读得好，可见入情才能入境。

古人说：

奇文共欣赏，疑义相与析。

请同学们深入研读这首诗，小组讨论交流，以“我从这一句、这几句或这首诗中，品出了《关雎》的美”的句式，说一说你的思考和发现。

（教师板书“美”;1、1、学生分组合作学习，教师巡视了解学习进展，引导分析，

　　2、最后全班交流。

）

　　教师根据学生发言形成板书（人物美;语言美;意境美;情感美）

　　3、教师小结（从字里行间，同学们品出了《关雎》的人物美，语言美，意境美，情感美。

其实，它的魅力，它的佳处，远远不止这些。

这首诗既写了对爱情求而不得的相思之苦，但又不限于自拔的低沉哀吟，难怪孔子说它“乐而不淫，哀而不伤”，看来，被冠于《诗经》之首的《关雎》的确名不虚传。

　　诗趣盎然美读《关雎》

　　美诗若美读，定能锦上添花，别有意趣。

现在，分男女生两大组配乐朗读《关雎》，比一比，看哪一组的朗读技高一筹。

　　1、男生配乐读，女生配乐读。

　　2、教师点评。

　　3、师生共同演绎《关雎》之美。

（师领读前四句，全班齐读前四句，第五句开始男生先读，女生后读，形成一种错落之美，最后两句诗男生读两遍，和女生的朗读合在一起。

师轻声朗读前四句。

）

　　4、美诗可美读，美诗也可以和乐而歌唱，因为诗歌本是可以和乐而歌的。

同学们想不想听今人谱曲的《关雎》。

现在，让我们和着音乐，一起深情吟唱这首传诵千古、经典古朴的爱情歌谣。

（课件播放歌曲《关雎》，师生齐唱。

）

　　结束语

　　《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头活水，开阔、丰盈、简单、洁净。

课后，让我们进一步聆听华夏先民的吟唱，吟诵优美文字，传唱古老歌谣，进一步感受我国古代文明之辉煌。

关雎教案篇3

　　一、导入新课

　　在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。

古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。

今天我们就来学习冠于《诗经》三百篇之首的《关雎》。

　　二、出示学习目标

　　1、了解《诗经》的基本知识。

　　2、反复诵读诗歌，理解诗歌中蕴含的思想感情。

　　3、学习赋、比、兴的表现手法，体会重章叠句的表达形式。

　　三、检查预习

　　我们来了解一下《诗经》的相关知识。

这里强调三点：

（一）《诗经》是我国的最早的一部诗歌总集，它收集了从西周到春秋时期的诗歌305篇，也称“诗三百”。

这些诗歌分为“风”、“雅”、“颂”三个部分。

　　“风”：

又称“国风’,指十五国风，是各地的民间歌谣。

　　“雅”：

分大雅、小雅，大部分是贵族作品。

　　“颂”：

是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。

（二）《诗经》三种表现手法

　　赋就是铺陈直叙。

　　比就是比喻。

　　兴就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫“兴”字的本义是“起”。

简单地说是指先言他物以触发联想,诱发文思.它往往用于一首诗或一章诗的开头。

　　（三）《诗经》以四言为主，兼有杂言。

　　在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。

每一章只变换几个字，却能收到回环往复的艺术效果。

　　在语言上多采用双声叠韵、叠字叠词来状物、拟声、穷貌。

　　四、精讲点拨

　　1、一读，读准字音。

　　2、二读，注意停顿。

　　3、三读，把握文意。

　　请同学们在读的过程中结合课下注释，了解一下诗的大意，然后思考这个问题。

　　本诗讲了一个什么故事?

抒发了主人公什么样的情感?

　　同学们在理解诗歌大意的时候，一定要注意，诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词、关键字词要落实。

我把一些需要注意的字整理了一下，理解的时候可以借助一下。

需要整理的记在课本上。

　　4、四读，读出感情。

　　既然有痛苦，有喜悦，那么我们在读的时候就不能一种语气读到底，我们要在理解诗歌内容的基础上把感情读进去。

现在请大家自己尝试着带着感情读一遍诗歌。

或喜悦，或悲伤，要把它读出来。

　　“关关雎鸠，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑。

”“君子”见“淑女”，一见钟情，心中充满了喜悦和爱慕之情，心旷到难以自抑。

（读出心旷、激动、难以自抑的情状）

　　“参差荇菜，左右流之”、“左右采之”、“左右芼之”，反复咏唱，来说明淑女勤劳能干、心灵手巧。

（读出淑女之美）

　　君子追求淑女时，特别是“求之不得”时，内心一定是焦虑、苦闷、失望的，从“求之不得，寤寐思服。

优哉游哉，辗转反侧”可以看出来。

（读出长夜漫漫的那种坐立不安的焦虑、苦闷的心情）

　　一个人得不到的东西，总是想象着拥有。

“君子”追求不到“淑女”，情极生幻，梦中出现了“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”的情景，君子陶醉在愉悦中，沉浸在幸福里。

（读出君子的喜悦之情）

　　5、五读，读出韵味

　　鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》里提到了教书的老先生，：

我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去……这个时候的老先生，一定是和文章融为一体了。

要想乐在其中，首先要能感觉到诗歌的美。

这首《关雎》美在哪里?

　　提示：

可从内容、形式、结构、表现手法、语言等方面思考。

　　五、拓展延伸

　　雎鸠的阵阵鸣叫诱动了小伙子的痴情，使他独自陶醉在对姑娘的一往深情之中。

千年后的今天，在空气中有着丁香花味的雨巷中，有一位诗人逢着了一个和丁香一样的女孩，清澈的双眸中含着淡淡愁怨，在擦肩而过的时候，驻足停留……他就是诗人戴望舒。

下面我们一起来欣赏一下戴望舒的《雨巷》，不论是在内容，还是在表现形式上，这首《雨巷》都有《关雎》的影子。

　　《雨巷》全诗共七节。

第一节和最后一节除“逢着”改为“飘过”之外，其他语句完全一样。

这样首尾呼应，同一主调在诗中重复出现，加强了全诗的音乐感，这一点对我们的写作也有一定的帮助，我们完全可以在写作文的时候模仿这种写法，首尾呼应，回环往复，增强文章的节奏感和音乐感。

　　六、课堂总结

　　《诗经》是人类文明的春天，开阔、丰盈;是初生天地的源泉，简单、洁净。

让我们在以后的生活中用情去诵读，用心去传唱，让这古老的歌谣在祖国的大地上生生不息，熠熠闪光。