济宁市中小学教学工作常规.docx

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济宁市中小学教学工作常规

济宁市教育局

关于印发《济宁市中小学教学工作常规》的

通知

各县市区教育局，济宁高新区教育办公室，市直各学校，直属各单位：

现将《济宁市中小学教学工作常规》印发给你们，请认真贯彻执行。

济宁市教育局

二○○七年十月二十九日

济宁市中小学教学工作常规

一、总则

第―条为加强和改进我市中小学教学工作的管理，促进教学工作的科学化和规范化，提高教学水平和质量，特制订本常规。

第二条教学是贯彻党的教育方针，实施素质教育和实现教育目标的根本途径。

教学工作是学校工作的中心。

教师应在教学过程中，有目的、有组织、有计划地指导学生接受思想品德教育，学习文化科学知识，培养创新精神和实践能力。

第三条教学工作常规是根据党的教育方针和国家有关教学工作的政策要求以及新的课程理念，并借鉴成功的教学管理经验和教学改革成果，制定的教学工作规范。

建立与遵循教学工作常规，可以使学校的教学工作有章可循，有效地克服教学工作的盲目性和随意性，正确引导教学改革，提高教学工作的整体效益。

第四条教学工作常规的指导思想：

认真贯彻党的教育方针，全面落实科学发展观，扎实推进素质教育。

开展科学、规范的教学活动，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

第五条教学工作常规遵循如下教育教学原则：

（一）树立全面、和谐发展的教育教学观念。

支持和鼓励教师积极参与课程建设，创造性地实施新课程。

改革传统教学模式，加强教学内容与实践的结合，培养学生学习的兴趣，使学生在获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

（二）实现学生学习方式的转变。

改变教学活动中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡主动参与、乐于探究、勤于动手，形成积极主动的学习态度，掌握终身学习必备的基础知识与基本技能。

培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

（三）建立综合性、激励性、发展性教学评价制度。

鼓励教师积极开展考试内容的改革，改变过于重视甄别与选拔功能的评价办法，充分发挥教学评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

二、课程计划

第六条教育部和省教育厅颁发的课程计划是教育教学工作的法规性文件，对培养目标、课程设置、课时安排等作了具体的规定，各县市区教育局和学校应严格遵照执行，在充分利用好基本课程资源的基础上，积极开发校本课程。

笫七条学校、教研组、教师均应根据课程计划，分别制订教学工作计划，如：

学年教学工作计划、学期教学工作计划等。

教学计划要完整、具体、实用。

教学计划内容一般应包括：

学年或学期的教学目标；对学生、教科书等情况的分析；教学进度；提出改进教学的措施以及教学中应注意的问题；教学业务学习以及有关教学活动的安排；教改实验和课题研究计划等。

第八条对教学工作计划的执行情况，应进行阶段性检查和总结，不断改进。

三、课程标准

第九条各学科课程标准体现了国家对不同学段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，提出了教学和评价建议，是教学工作的重要依据，是管理与评价教学工作的基础。

第十条学校领导应全面学习和了解各学科的课程标准，每位教师必须熟悉本学科的课程标准，学校和教师都要依据课程标准的基本要求，确定教学目标。

第十一条教师在教学过程中，必须认真贯彻落实课程标准，积极开展教学改革。

四、教材使用

第十二条经国家教育部审查通过的教材以及经省教育厅审查通过的地方教材是学生学习的基本课程资源。

县市区教育局要加强对教学用书选用和征订工作的管理，应组织学校从市教育局公布的教学用书目录中选用教材。

同时，要协同、督促当地教材发行部门做好发行工作，以保证教材及时到位，严禁以不正当的竞争手段推销教学用书，严禁为学生统一配备济宁市确定的《教学用书目录》以外的学生用书。

第十三条学校和教师要创造性地使用教材，指导学生进行探究、观察、实验、操作，在获得知识的过程中，逐步形成学习能力和实践能力。

第十四条学校要根据有关规定积极开发并合理利用校内、外各种课程资源。

充分利用现代教育技术，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式。

学校的图书馆、实验室、电教室等都是重要的课程资源，要健全管理制度。

五、教学管理

第十五条教学管理是教学工作顺利开展的保证。

县市区教育局应加强对学校教学工作的管理，指导和监督学校按照计划组织教学。

定期对所属学校、教师的教学常规管理工作进行检查。

第十六条学校要全面贯彻党的教育方针，端正办学思想，依法规范办学行为，以教学为中心，建立民主、科学的教学管理机制，学校必须给教师配齐相应的教学用书：

课程标准、教材、教参等，并保证教师人手一套，为教师的发展和劳动创造宽松、和谐的环境。

第十七条学校要按照课程计划开足、开齐、开好各门课程，不得随意增删各科教学课时数，严禁搞突击教学，严禁提前结束课程。

学校不得在休息日、节假日、寒暑假组织学生集体补课。

六、教学研究

第十八条教学研究是提高教学质量的重要保证，是提高教师整体水平的重要手段。

县市区教育局、教研室和学校都应重视教学研究工作。

第十九条教学研究的内容主要包括：

学习国家的教育法规政策；学习现代教育教学理论；研究学科课程标准；研究学生的心理特征和学习规律；探索改进教学方法、学生的学习方式和教学手段。

第二十条县市区教研室要努力成为同级教育局教育教学决策的参谋中心、高考中考的研究中心、学科教研的管理中心、教学资料的监控中心、教师专业化发展的引领中心。

充分履行教学研究、教学管理、教学指导、教学服务和教学评价的职能，把课程改革的研究与指导作为中心工作；要密切与各级教育科研机构的联系，积极开展专题研究和教改实验；深入学校指导课程改革与教学；定期组织开展各种教学教研成果的交流与展示活动，宣传推广先进的教学经验；积极发现和培养优秀教师，充分发挥他们的骨干带头作用。

第二十一条建立以校为本的教研制度，积极开展校本教研。

学校要建立以教师为本、以教学为本的教学研究制度，形成严谨、务实的研究氛围。

要加强学校教研组建设，充分发挥教研组的作用，从教学的现实问题出发，提高研究的针对性和实效性。

积极开展集体备课、说课、听课、评课等各种形式的研讨活动，不断提高教学、教研水平。

教研组每周必须定期开展一次教研活动，各学科每学期至少组织一次校级公开课。

学校和教师都要积极参加并承担县市区以及省、市有关部门组织的教研活动。

第二十二条学校领导要自觉学习现代教育教学理论，积极支持并带头开展教学研究和教改实验，坚持听课和上课制度。

第二十三条教师要增强改革意识，当好教学改革的研究者和实践者。

要不断反思、研究和创新，积极承担实验课题并切实注重实效，不断提高自身的专业素质、教学能力和研究水平。

七、备课

第二十四条备课是教师准备教学所进行的一系列活动的中心内容和具体体现，是上好课、提高教学效率和质量的基础。

教师备课要采取个人备课与集体备课相结合的方式，在个人备课的基础上，提倡以年级教研组或学科教研组为单位的集体备课。

要充分发挥好年级教研组长和学科教研组长的组织协调作用。

第二十五条备课内容包括：

（一）研究课程标准和教材；

（二）研究教学目标要求、教学重点难点、能力和情感态度的培养点；

（三）分析学生的知识基础、生活经验、学习态度与需求以及个性差异；

（四）预测学生的学习障碍和应对策略，围绕更有利于学生“自主、合作、探究”地学习，确定教学方法和教学手段；

（五）备好教学所需的教具、学具，演示实验课前要预做。

第二十六条教学设计是教师备课的重要一环，是提高课堂教学效率和质量的基本保证。

教师要认真学习所任学科的课程标准，“吃透”教材，充分挖掘和利用教学资源，根据学生的实际情况，制订出切实可行、符合教育教学规律的教学方案。

第二十七条教学设计要求思想正确、知识无误、环节齐全、教法得当、教学目标明确、重点难点突出、程序设计合理，要充分体现新的教学方式和学习方式。

第二十八条教学设计一般应列出知识、技能、方法和情感等方面的发展目标，分析教学重点和难点。

还要通过设计学生在学习过程中的主体活动，体现师生的交流与互动，促进学生主动地、富有个性地学习。

教学设计的形式可灵活多样。

八、课堂教学

第二十九条课堂教学是学校教育的主渠道，是课程改革和教学改革的关键环节。

第三十条课堂教学要遵循教育教学原则和学生的认知规律，要体现符合素质教育的要求，体现与新课程相适应的教育教学观念，以培养全面发展的高素质人才为目标，正确处理掌握知识与培养能力的关系，积极推进教学方式与学习方式的转变。

第三十一条在课堂教学中，教师要衣着得体、仪表端庄、教态亲切。

不在上课时随便出入教室或会客、接听电话，不与室外人员交谈。

严禁携带手机等影响教学的物品上课，不做与上课无关的事情，不拖堂、不早退。

教师要使用普通话进行教学，教学用语要准确、简练、生动，板书要规范、条理、清晰。

第三十二条课堂教学要努力实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的有机结合和统一。

教师要不断提高课堂教学的艺术性，要从课堂的实际出发创造性地使用教案。

第三十三条在教学过程中，教师应在认知、情感和行为等方面与学生彼此沟通、互相促进、共同发展；要最大化地为学生提供自主学习的空间；要创设使学生主动参与和体验的教学情景，引导学生质疑、探究，培养学生提出问题、研究问题和解决问题的能力，使学生养成良好的学习习惯，为其终身学习和发展打下良好的基础。

第三十四条课堂教学要充分运用先进的教学手段，不断推进教学手段的现代化。

要特别注意现代教育技术的运用，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境。

教学辅助手段的应用必须科学、有效。

第三十五条教师布置作业要科学、适量，关注学生的差异，体现开放性和选择性，提倡设置实践性与探究性的作业。

切实注意减轻学生过重的课业负担，坚决杜绝把作业作为惩罚学生的手段。

第三十六条不断开展课堂教学改革。

要加强学科间的渗透与融合。

要开展研究性学习，注重教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的兴趣和经验。

九、教学反思

第三十七条教学反思作为一种反思性行动，是教师教学认知活动的重要组成部分，是促进教师发展的有效途径之一，它贯穿于教学活动的始终。

教学反思对教师的专业成长、工作绩效的提高具有十分重要的意义，教师应充分重视教学反思工作。

第三十八条教学反思是指教师在教学活动中，通过教学内省、教学体验、教学监控等方式，辩证地否定主体的教学观念、教学经验、教学行为的一种积极的认知加工过程，其目的在于改善教师的教学。

教学反思具有实践性、主体性和创新性。

第三十九条教师可以采用录像反思、日记反思、从学习者角度反思、与同事及专家的交流中反思以及通过向学生征询意见反思等途径进行教学反思。

第四十条在反思过程中，教师要选准反思对象，熟悉反思过程，明确反思方式，掌握反思方法，养成反思习惯。

第四十一条课后反思意味着教师对刚刚结束的一节课总结得与失，是教学反思过程中的重要环节之一。

教师应坚持写课后反思，它能促进教学的进一步完善，并有助于提高教学的总结能力和评价能力。

教师可以从以下七个方面写课后反思：

（一）反思教学行为是否达到教学目标；

（二）反思教学活动是否“沟通”和“合作”；

（三）反思是否创造性地使用了教材；

（四）反思教学过程是否存在着“内伤”；

（五）反思教学过程中是否迸发出“智慧的火花”；

（六）反思教学过程是否适应学生的个性差异；

（七）反思教学过程是否存在“伪探究”。

第四十二条教师要认真学习相关教育教学理论，增强教学反思意识，坚持教学反思，不断探索和解决在教学实践中出现的问题，将反思贯穿于教学活动的全过程。

努力使自己的教学行为适应教师“学会教”和学生“学会学”的需要。

第四十三条学校领导要积极支持教师进行教学反思，并为其开展教学反思创造良好的条件，在全校教师集体中形成一种反思研究的良好氛围。

十、课外指导

第四十四条学生的课外学习和实践活动是课堂学习的继续，是学校教育教学工作的延伸。

学校要加强对学生课外活动和假期生活的指导，为学生的课外学习和实践创造有利的条件。

第四十五条通过开展课外学习和实践活动，使学生巩固知识，开阔视野，充分发展个性，体验社会生活，促进学生对自我、社会和自然的整体认识与体验。

第四十六条要根据课堂教学的需要和学生的学习状况，有针对性地开展学习指导。

对学习困难学生的学习辅导，既要及时弥补其知识缺陷，又要帮助他们转变学习方式，学会学习。

第四十七条教师要认真、及时、准确地检查和批改课外作业，根据实际需要采取灵活多样的方式。

必要时教师要进行面批、面改，具体指导学生订正错误。

第四十八条要指导学生参与和开展丰富多彩的课外活动，如：

开办专题讲座，组织文艺、体育、科学、劳技等兴趣小组，举办体育运动会和文化艺术节等。

组织和指导课外活动要做到有目的、有计划、有实效，防止加重学生负担。

第四十九条学校要协调好国家课程、地方课程与校本课程之间的关系，保证在课堂和课外的―致性和整体性。

十一、教改实验

第五十条教学改革实验是强化教学工作、提高教学效益的重要内容，是教学研究的深化。

县市区教育局、教研室和学校都要重视，要从各自的实际出发，围绕教学工作的重点和热点问题，确定有利于基础教育可持续发展的实验课题。

县市区教研室和学校都应积极组织开展教改实验，以促进教学效益的不断提高。

第五十一条教学改革实验应在论证可行的基础上进行。

教改实验的选题应体现新课程的理念，以转变教学方式和学习方式为重点，努力探讨先进的教学模式。

第五十二条教师是进行教改实验的主力军。

学校应支持和鼓励广大教师进行教改实验，建立教改实验档案，并以此作为评估教师教学工作的重要内容。

教师要增强改革意识，当好教学改革的研究者和实践者。

要不断反思、研究和创新，积极承担实验课题，不断提高自身的专业素质、教学能力和研究水平。

第五十三条教改实验成果要从实验的难度、实验效度、可推广性三个方面进行综合评价，在经过课题主管部门组织的专家、学者充分论证后方可推广。

对效果突出的实验，要在认真总结的基础上，及时进行推广。

对于在教改实验中取得突出成绩的教师和教研人员应予以表彰和奖励。

十二、教学评价

第五十四条教学评价在教学中起着导向、激励、促进发展和质量监控的作用。

学校应建立适应本校实际以促进学生发展为目标的评价体系，建立促进教师职业道德和专业水平提高的评价体系。

第五十五条对学生的评价既要重视学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德，以及多方面潜能的发展，注重培养学生的创新精神和实践能力，满足学生发展的需求，帮助学生认识自我，建立自信，在原有水平上进一步发展。

学校要改革考试内容和方法，要采用形式多样的考试方式，使学生在考试中有展示特长和潜能的机会。

评价体系要体现评价主体的多元化和评价方式的多样化。

第五十六条认真探讨过程性和形成性评价在教学中的运用，不断调整和改进教学过程。

在平时的检查、测验中，要根据不同学科和不同内容的特点，采用口试、笔试、技能操作、实践活动等方式，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高。

第五十七条终结性评价要全面反映学生综合运用所学知识的能力，如收集、整理、利用信息的能力，提出、研究和解决问题的能力等。

考试内容应加强与社会实际和学生生活经验的联系，体现学习过程、方法和情感态度目标，部分学科可实行开卷考试，采用听、说、写、做等多种有效形式。

学校不得公布学生的考试成绩或按考试成绩排队。

第五十八条学校要建立促进教师发展的考评制度，既要重视业务水平的提高，也要重视职业道德修养。

要把教师的教学研究、教学改革和校本课程开发以及师生关系引入考评项目。

要建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度。

要改变以学生学习成绩作为评定教师的唯一标准的做法。

第五十九条县市区教育局要建立科学的以教学工作为重要内涵的教育工作评估体系和评价制度，要克服工作的片面化和绝对化，不得违背上级教育行政部门的要求，擅自组织统一考试。

通过对学校教学工作的科学评估，促进课程发展和教学改革，从而提高学校的教育质量，创建个性化、特色化学校。

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