《鼎湖山听泉》教案设计.docx

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《鼎湖山听泉》教案设计

《鼎湖山听泉》教案设计

一、情境导入

 师：

同学们，祖国山河秀丽，我们曾登过永济的鹳雀楼，领悟过更上一层

楼”的哲理，我们曾游览过河上的赵州桥，惊叹过他的坚固和美观，今

天我们又将一起游览广东肇庆的鼎湖山，聆听了那清亮圆润的泉声。

听，耳

边传来淙淙流淌的声音，（点击封页），摇铃击磬似的、清亮圆润。

仿佛我们

已来到了鼎湖山。

（点击图片）

 师：

面对鼎湖山，你最想说什幺?

 生甲：

鼎湖山真美!

 生乙：

鼎湖山的泉声真好听!

 [评:

在学生对鼎湖山进行了初步感知后,先由学生说说印象如何,充奋调动了

学生的学习积极性。

给学生留下了第一印象泉声很美”。

]

 师：

是呀，多幺奇特的鼎湖山，你能在课文中哪些地方感受到它的美丽奇

特呢?

请你把它找出来。

 [评：

紧扣文中的句子，加强对泉声的理解。

]

 二、学习课文第二节：

 过渡：

就让我们跟上作者的脚步去看一看那清亮的泉水，听一听那美妙的

泉声。

（一）、相机出示：

过了前进。

 师：

哪位同学能把这段美丽的文字读一下?

（生读）

 师：

从他的读中，你仿佛看到了什幺?

 [评：

充分发挥学生的想象力。

在文章的内容和学生的朗读的基础上，再加

上生动的录像。

能让学生用文中的语句来表述，也可以用自己的语言来描

述。

]

 师：

交错流泻”是什幺意思?

 生：

不能回答。

 师：

让我们去看一看?

播放泉水交错流泻”的画面。

 [评：

对于难以理解的词语，能灵活运用多种教学手段帮助学生理解，增强

了学生感性认识。

]

 师：

看了这交错流泻的泉水，你想说什幺?

 生有感情地说：

真令人陶醉!

太美了!

真是生机勃勃!

 师：

那你现在准备怎幺读，自己试试。

谁来读?

 生朗读

 过渡：

听了你的朗读，老师也陶醉了，忍不住加快脚步，去感受鼎湖山泉

的美丽。

（二）继续说，出示泉声隐到了音响。

”

 师：

你觉得这段文字里哪个词写出了泉声的特点?

你怎样理解他?

你能读一