《狐狸分奶酪》优秀教案9.docx

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《狐狸分奶酪》优秀教案9

三年级上册语文导学案-13《胡萝卜先生的长胡子》人教（部编版）

13　胡萝卜先生的长胡子

导学案设计

课题

胡萝卜先生的长胡子

课型

新授课

教学目标

1.认识“萝、卜”等5个生字。

2．能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣；预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。

3．能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。

教学重难点

合理想象，对故事做出预测。

结合生活常识进行预测。

课前准备

1.制作多媒体课件。

（教师）

2．生字卡。

（学生）

课时安排

1课时

教学过程

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、据题猜想，揭示课题（用时：

8分钟）

1.出示课后练习第2题中的文章或书的题目，请学生朗读。

2．请学生猜一猜：

里面可能会写些什么？

3．揭示课题。

请生齐读。

4．看到课题，让学生来猜猜故事可能讲了什么。

1.朗读题目名称。

2．猜想里面可能写的内容。

3．齐读课题。

认识“胡萝卜”，读准“萝卜”，强调“卜”是轻声。

4．猜想课文可能写了什么。

预设：

胡萝卜长胡子了。

胡萝卜的胡子长得很长很长。

胡子长长了，可能会派上一些用场。

胡子后来剪掉了。

1.在学生介绍故事时，教师要提示学生说重点，说完整的话，肯定学生喜爱课外阅读的兴趣。

2．学生在猜想时，教师要鼓励学生大胆猜想，对于学生的猜想，要给予肯定，并告诉学生：

题目是文章的眼睛，抓住课题，可以帮助我们初步了解故事内容。

二、初读课文，整体感知（用时：

15分钟）

1.一读课文：

小组内学生逐段轮读故事，一人读文，其他人猜想。

2．二读课文：

读通课文，学生自学生字新词。

3．让学生轮流读故事，教师重点指导难读的句子（课件出示）。

4．四读课文：

边读边想象后面的情节，读完后，想一想：

刚才的预测哪些是和课文相同的，哪些是不同的？

5．说一说：

胡萝卜先生的长胡子派上了什么用场？

1.轮读课文，自由猜想。

2．自由读课文：

（1）边读边画出生字，再拼读生字，标出自然段号。

（2）把课文多读几遍，读正确、读流利。

（3）学生自由朗读词语。

（4）拿出生字卡，同桌两人互相认读生字，并齐读生字词。

3．四人小组内轮流朗读课文。

难读的句子要多读几遍，读完后相互评价，读得是否正确、通顺。

4．默读课文，练习预测，思考预测与课文相同的地方。

5．

（1）集体交流，大概了解故事的内容。

（2）能用自己的话说一说故事的大概内容，说清故事的起因、经过。

1.这一课生字词不多，故事也不长，因此教学中主要让学生自读自学。

教学中尽量让学生当小老师互相帮助、合作学习，教师在学生有困难的地方予以指导和强化即可。

2．交流预测内容时，要让多名学生发言，在互动交流的过程中让学生初步了解故事内容。

3．指导学生说故事内容时，用上节课学到的方法，抓住主要人物与情节，说清事情的起因、经过。

三、练习预测，学会方法（用时：

15分钟）

1.引导交流：

刚才在阅读过程中，你在哪些地方的预测与课文是不同的？

当你发现不一样时，你又是怎么做的？

2．引导学生猜想。

故事还没有讲完，你来猜想一下，后来又会发生什么事呢？

用自己的话说一说。

3．组织四人小组内交流，说说自己猜想的故事情节，互相启发，续编故事。

4．组织学生全班交流，并说说为什么这样想。

5．教师读故事结局。

6．引导交流：

你的预测和故事有什么相同和不同的地方？

7．讨论：

你喜欢这个童话故事吗？

为什么？

1.自由交流预测与故事的不同，能说出自己发现不同时，及时调整的方法。

2．先在四人小组内交流，用自己的话说一说对故事接下来的猜想。

然后在全班交流，说出自己的预测及这样猜想的理由。

3．讨论交流续编故事。

4．先同桌间交流，能说出自己的预测与故事相同的地方和不同的地方。

5．听老师读故事结局，从多个角度谈故事带给自己的启发。

6．思考自己的预测与故事有哪些相同与不同的地方。

7．小组交流自己喜欢这个故事的原因。

1.教师要适时根据学生课堂上对预测的调整，教给学生一些预测的方法，如联系生活实际，观察插图等。

2．交流时，多给学生发言的时间与机会，鼓励更多的学生参与表达，激发他们的想象，培养他们阅读童话故事的兴趣。

3．在交流故事给自己的印象的时候，不要给学生固定的思维模式，但要注意价值引领，帮助学生树立正确的人生观、价值观。

四、总结方法，小试身手（用时：

2分钟）

1.引导学生思考：

通过今天的学习，你又学到了哪些预测的好办法？

2．小试身手：

课后找其他没读过的故事边读边预测，看看自己的猜想对不对。

1.在教师的引导下归纳总结。

预测时可以结合课题，可以观察插画，可以联系上下文，还可以联系生活实际。

当发现自己的预测与后面的内容相差太远时，要调整自己的想法，重新预测。

2．课后找故事书读一读。

　　指导学生回顾两课的学习，把学到的方法归纳一下，引导学生课后阅读，培养学生阅读的习惯。

三年级上册语文教案-13《胡萝卜先生的长胡子》人教部编版

《胡萝卜先生的长胡子》教学设计

设计说明：

略读课文应放手让学生自主阅读，尤其是这样一个简短易懂的童话故事。

因此，本课教学给予学生更多的自主学习时间，更大的合作交流空间，让学生运用上一课学到的预测方法阅读故事，在阅读中学会思考。

其次，尊重学生的独特体验，鼓励学生的个性表达，引导学生在想象中编讲故事，培养想象能力及语言表达能力。

在与故事原结尾的比较中，了解预测的合理性及编故事的巧妙性，初步认识童话故事表达的特点，提升学生的阅读能力。

教学目标

1培养学生听故事的能力和技巧,

2以故事引领孩子们的情感世界,让他们懂得主动帮助有困难的人

3引领学生续编故事或创编故事

教学重点

独立阅读课文,边读边预测,

学习胡萝卜先生助人为乐的品质

教学难点

引领学生续写故事

课前准备：

教师准备：

1.了解故事的后半部分。

2.制作重点词句的课件。

学生准备：

找一些故事或书的题目。

课时安排：

1课时。

教学过程：

一、看图揭题，学习猜想

1.出示胡萝卜图片，引导学生说说生活中见过的胡萝卜。

相机认读“萝卜”，读好轻声。

能根据形声字的记忆方法记住“萝”。

2.揭示课题，齐读课题。

3.引导猜想：

读了题目，你来猜猜，里面可能写了什么内容？

（学生自主表达）

设计意图：

通过看图让学生认识胡萝卜，指导读准轻声，在揭题的过程中识字，提高教学效率。

指导学生抓住题目猜想文章内容，既激发了学生的阅读兴趣，为接下来的教学做铺垫，也渗透了紧扣题目预测的阅读策略，帮助学生积累阅读的方法。

二、读文识字，练习猜想

过渡：

大家有没有猜对呢？

我们赶紧来读读这个童话故事。

1.提出要求：

学生自学课文。

（1）自由读课文，遇到生字或难读的地方拼拼读读，多读几遍，读准音，读通句子。

（2）再读课文，一边读，一边想：

接下来可能会发生什么？

用上一课学到的方法，把自己的猜想简单地写在旁边。

2.出示带有生字的词语：

萝卜、发愁、沾上、晾尿布。

（1）请学生当小老师领读，齐读。

（2）用加一加的方法记忆“萝、愁、沾、晾”。

3.四人小组合作交流：

（1）每人轮流读读课文，互相检查是否读正确、通顺。

读后互相评价，还可以提出改进的意见。

（2）互相交流自己在阅读过程中猜想的内容，并说说为什么这么猜想。

4.集体交流。

（1）说说在读的过程中不太确定的字的读音。

教师重点指导“长了多长了”中“长”的两个读音。

（2）请学生说说自己在读的过程中猜想的内容以及这样猜想的理由。

（学生自由发言）

（3）你怎么看待自己读故事时的这些预测？

（有的和原文一样，没有原文丰富，有的和原文不太一样，但也是有依据地预测的。

）

（4）当你发现自己的预测和故事的实际内容不同时，你怎么办？

（调整自己的思路，继续阅读，再猜测后面的内容。

）

5.小结：

同学们学会了运用上节课学到的方法来预测。

预测时，我们可以联系生活常识，可以联系课文内容，可以观察插图，当自己的预测和故事实际不太一致时，还学会了调整自己的想法，接着阅读，接着预测。

6.请学生分角色读一读课后第1题中同学们的宝典。

设计意图：

鉴于课文比较浅显，课前准备中没有安排学生读课文，也是为了给学生一个更为自然真实的预测过程。

出示自学步骤与要求，给学生自学的时间，指导学生运用已学方法预测，温故而知新，反复练习，形成技能。

运用小组合作的学习方式，让每个学生参与到学习中来，发挥同伴学习的效能，让学生在轻松和谐的氛围中朗读、交流，让每个学生经历学习，也享受到学习的快乐。

三、读懂课文，想象续编

1.读到这儿，你知道课文讲了什么故事吗？

（胡萝卜先生的胡子越长越长，被其他人派上了各种用场。

）

2.请学生读读小男孩用胡子当风筝线的部分。

说说，小男孩为什么这样做？

（风筝线不够了，胡子够长，可以用。

）

3.读读小男孩的话，你从他的话中读出了什么？

（绳子很长，就是不知道牢不牢。

）

4.小男孩是怎么做的？

你能演一演吗？

5.齐读课文第5、6自然段，想象小男孩用胡子的情景。

6.故事还没有讲完，你认为后来可能会发生什么事情呢？

你为什么这么想？

先自己仿照着课文说一说，再和同桌交流一下。

7.请学生全班交流。

预设：

（1）“这正好有根绳子，就是不知道够不够牢。

”鸟太太说完扯了扯胡子，她确定不牢，就去别的地方找绳子了。

（2）“这正好有根绳子，就是不知道够不够牢。

”鸟太太说完扯了扯胡子，她确定足够牢固，就剪了一段用来晾尿布。

8.胡萝卜先生继续往前走，还会发生什么事呢？

展开你的想象，继续猜想后来可能会发生什么。

仿照着课文自由编故事。

9.把你编的故事在四人小组内互相交流一下，并互相评价一下。

10.听老师把故事讲完。

听后说说和自己的预测有哪些相同和不同。

11.你更喜欢哪个结尾？

为什么？

设计意图：

猜测故事后面的内容是比较容易的，但要让学生用自己的语言讲出来，需要方法的指导，引导学生回到文本，了解小男孩的说法、想法以及做法，让学生仿照着编讲故事，让学生学会有条理地表达，发展学生的言语能力。

在学生会说的基础上鼓励想象，自由表达，发展学生的想象能力。

让学生交流更喜欢哪个结尾，在交流中学会思考，学会判断。

四、据题猜想，布置作业

1.小结：

童话故事真有趣，大家学到很多预测的方法，还学会了续编故事的方法。

2.出示课后第2题中的故事或书名，请学生来猜想里面可能会写些什么。

3.布置作业：

课后把这些故事或书找来读一读，看看自己猜得对不对。

设计意图：

在教学中创造性地使用教材，对教材进行开发，变封闭为开放，教学活动犹如快乐的翅膀，让阅读从课内走向课外，课堂上对题目的预测既帮助学生回顾了本课学到的读书方法，也激发了学生课外阅读的兴趣。

二年级上册语文教案-22狐狸分奶酪（人教部编版）

22　狐狸分奶酪

本文是一篇充满趣味性的民间故事，讲的是两只小熊捡到一块奶酪，狐狸趁它们拌嘴时提议帮它们分奶酪。

在分奶酪的过程中，一整块奶酪都被狐狸吃光了。

课文中有很多的对话，形象地表现了狐狸的狡猾和小熊哥儿俩的憨厚。

课文还配有一幅插图，形象地再现了课文内容，教师要指导学生仔细观察、想象。

课文生动有趣，能激起学生的阅读兴趣。

教学时，可利用学生的好奇心，在开头设置悬念：

狐狸是怎样分奶酪的？

将学生带入对课文的研读之中。

此外，学生对课文寓意的理解应结合生活实际来教学，这样更有教育意义。

低年级的学生表演欲望强，针对这一特点，在教学中可组织学生把课文改编成课本剧表演。

结合对话，将狐狸与小熊哥儿俩当时的想法通过旁白表现出来，使故事情节更为具体生动。

【知识与技能】

1．会认12个生字，会写8个生字，会写5个词语。

2．拓展积累“开始、起始”等词语。

3．分角色朗读课文。

读懂故事内容，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。

【过程与方法】

引导学生分析狐狸的狡猾和小熊哥儿俩的憨厚、无知、轻信。

【情感、态度与价值观】

通过这个故事的学习让学生明白同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。

重点

1．学会本课生字新词。

2．能分角色朗读课文。

读懂故事内容，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。

难点

明白同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。

教师：

狐狸和小熊哥儿俩的头饰、生字卡片、课件。

学生：

预习课文。

2课时

1．学会本课生字新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

重点

学会本课生字新词。

难点

正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

一、提问导入

同学们，还记得上节课我们学过的课文《狐假虎威》吗？

你觉得狐狸是什么样的呢？

（狐狸十分狡猾，稍不留神，就会被骗。

）今天，老师带领大家学习另一篇与狐狸有关的文章，那这一次狐狸又骗了谁？

让我们一起走进课文。

二、初读课文，自主学习生字词

1．请同学们有感情地朗读课文，将文中不认识的生字词圈起来，不理解的句子画上横线，有什么问题想问大家，请写在课文相对应的地方。

2．反馈，检查。

（1）本文讲的是狐狸与谁的故事？

（讲的是狐狸和两只小熊的故事。

）

（2）多媒体出示词语，通过“开火车”读、齐读等形式巩固记忆，同时，让学生说一说自己对哪一个词语不明白，大家共同解决。

（3）谁能用其中任意一个词语说一句话？

（4）你还有什么问题想问大家的？

（学生自由发言，师相机点拨）

三、再读课文，了解故事内容

1．细读课文，边读边想：

课文主要讲了一件什么事？

（课文主要讲的是一只狐狸用伎俩骗取小熊哥儿俩捡来的奶酪的故事。

）

2．你能和同桌合作，讲讲这个故事吗？

两人一组，分组合作讲故事。

3．点名上台讲故事，强调学生要学会倾听，以便作评价、补充。

四、指导书写

1．（课件出示田字格中的生字）仔细观察，这些字你都会认吗？

你是怎样记住这些生字的？

2．如果让你来写，你会提醒同学们注意哪个字的笔画、笔顺或间架结构？

3．老师重点范写：

奶、公。

同时提醒学生注意：

“奶”的第四笔是横折折折钩；“公”上面是“八”，不是“人”。

4．指导学生在书中田字格中描红、临写。

5．选出写得最好的，在全班展示。

狐狸分奶酪

奶

始

吵

仔

急

咬

第

公

1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2．引导学生对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。

3．让学生明白只有互相团结、懂得谦让才不会上坏人的当。

重点

能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

难点

1．引导学生对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。

2．让学生明白只有互相团结、懂得谦让才不会上坏人的当。

一、复习导入

1．师：

狐狸真是个大坏蛋，使用计谋骗取了小熊哥儿俩的奶酪吃。

这节课我们就来具体了解狐狸到底是怎样从小熊哥儿俩手里骗到奶酪的。

2．复习生字词。

（出示生字词卡片）

二、精读细品

（一）学习第1自然段。

1．指名朗读第1自然段，其他学生倾听、点评。

（朗读指导：

小熊哥儿俩因捡到一块奶酪而高兴的情绪与因不知怎么分而生气的情绪要在朗读中表现出来。

）

2．故事的开头是怎样的？

（小熊哥儿俩捡到了一块奶酪，可是不知道该怎么分。

）

（二）学习第2～10自然段。

1．自由朗读课文第2～10自然段，你认为狐狸和小熊哥儿俩性格怎样？

从文中哪里可以看出来？

请画上横线。

2．反馈、交流。

（1）了解狐狸的性格特点。

A．第5自然段：

狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。

B．第7自然段：

狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，说：

“真的，这半块是大一点儿。

你们别急，看我的——”说着便在大的这半块上咬了一口。

由这两段话可知狐狸非常狡猾、贪吃。

（指名读这两段话）

（2）了解小熊哥儿俩的性格特点。

A．第4自然段：

“我们有块奶酪，不知道该怎么分。

”

B．第6自然段：

“你分得不匀！

”小哥儿俩嚷着，“那半块大一点儿。

”

C．第8自然段：

“可是现在没咬过的那半块又大了一点儿！

”两只小熊又嚷了起来。

D．第10自然段：

“你可真会分！

”两只小熊生气了，“整块奶酪都被你吃光了！

”

由这4段话可以看出小熊哥儿俩的憨厚、斤斤计较和无知。

3．谁能说一说狐狸是怎样分奶酪的？

（学生讨论，指名说）

（三）学习第11自然段。

1．师范读，学生思考：

狐狸说，他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。

你同意狐狸的说法吗？

（学生分组讨论，自由发言。

）

2．如果你是小熊，你会怎么分奶酪？

（学生自由发言。

）

预设学生的回答：

（1）平分或大的让给弟弟（或哥哥）吃，不要狐狸帮忙分。

（2）回家让妈妈帮忙分。

3．读完这个故事，你获得什么启示？

这个故事告诉我们：

只有互相团结、懂得谦让，才不会上坏人的当。

（四）分角色朗读课文。

1．注意不同角色，要用不同的朗读语气和动作。

2．分小组进行角色竞选。

3．挑选好角色后进行分角色朗读。

4．戴上头饰表演读，学生相机评价。

狐狸分奶酪

狐狸：

狡猾、贪吃

小熊哥儿俩：

憨厚、斤斤计较

由于小学二年级的学生年龄比较小，形象思维占主体地位，学生的感受是通过朗读来实现的。

因此，在本次教学中，我安排了学生表演故事内容，学生兴趣盎然，加深了对课文内容的理解。