一年级语文下册《语文园地五》教学设计和教学反思板书.docx

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一年级语文下册《语文园地五》教学设计和教学反思板书

一年级语文下册《语文园地五》教学设计和教学反思板书

　　《语文园地五》课堂纪实和点评一激趣引入师：

听,钟声响了，催着我们的求知号列车到语文园地漫游呢。

　　放音乐《火车开了》，生边听唱边比动作。

　　师：

我们的求知号列车开到哪一站了？

生：

语文园地五。

　　师：

今天老师就要带你们去语文园地漫游。

　　在语文园地的深处有一座智慧城，传说谁能打开智慧城的大门谁就是世界上最聪明的人，你们想不想打开智慧城的大门？

生：

想。

　　师：

好，那就让我们一起动身吧。

　　课件演示：

动身。

　　师旁白：

看，通往智慧城的路上开满了知识花，这节课上哪个小朋友最会动脑筋，最会学习就能得到鲜艳的知识花装扮我们的语文园地。

　　但是通往智能城的路上也隐藏着一道又一道的难关，小朋友有没有信心战胜困难呀？

生：

有！

师：

好，我们就接着往前吧？

（欢快的音乐，有趣的游戏，一下子就把小朋友们吸引到语文学习的情境中来。

　　闯关的挑战，想成为世界上最聪明的人的愿望，使小朋友们对本课的学习兴致盎然，个个摩拳擦掌地想在课堂上一展自身的身手。

　　）二学习我的发现１出现题目：

课件演示：

小鸭挡路。

　　师旁白：

瞧，我们来到了一座独木桥。

　　小鸭配音：

同学们，想过桥吗？

那得先过我这关。

　　师：

鸭姑娘给我们出什么难题了，让我们快来看一看。

　　课件出示：

反义词。

　　小鸭旁白：

你们能发现其中的秘密吗？

２小组学习，读准字音：

师：

这些词你们认识吗？

生：

认识。

　　师：

请你们翻开书９２页，在学习小组里把这些词读一读，注意要读准字音。

　　同学在小组里互读。

　　（新课开始，精美的课件为同学创设了生动活泼的学习情境，并通过闯关引入第一题，激发了同学的学习兴趣。

　　在老师提出了明确的要求后，同学间进行了第一次小组合作学习，有了明确的学习目标，同学的学习就能做到有的放矢。

　　）３检查学习情况：

师：

读会了吗？

生：

读会了。

　　师：

老师检查一下大家是不是都把音读准了，我请第一组读第一组词。

　　生：

高矮（小组开火车读每组反义词）第四小组读：

胖瘦师：

其它同学注意听了吗？

有没有意见呀？

生：

他读的那个瘦没翘舌。

　　师：

瘦应该读翘舌音，我们请第四小组的小朋友再来读一次好吗？

生：

胖──瘦（继续开火车）（对同学读音上的错误，教师能和时引导同学自身发现自身纠正，防止日后出现同样的错。

　　）师：

大家一起读都会读了，我要考考第七组的小朋友，一个一个地读你们会读吗？

生：

会。

　　（开火车读）师：

他们读得好吗？

生：

好。

　　师：

那我们该怎么夸夸他们呀？

生鼓掌表示鼓励。

　　师：

你们每个小组的同学都读得很棒，每个小组都可以得到一朵知识花装扮你们的语文园地。

　　（师给每组的园地贴知识花）（对同学学习过程中的点滴胜利，教师能和时地给予鼓励，让同学体验到胜利的快乐，享受语文学习的乐趣。

　　）４学习反义词：

师：

你们在读词的过程中有没有发现词语中藏着的秘密？

生：

有。

　　师：

请你先说。

　　生：

他们都是反义词。

　　师：

这些词一组一组的在一起都是反义词，这位同学说得真好，把掌声送给他。

　　师：

你们会像王老师这样读吗：

高的反义词是矮。

　　生齐读六组反义词。

　　师：

小朋友想想看，你还有没有其它的说法？

生：

热的反义词是冷。

　　师：

你说了另外一组反义词。

　　请注意听老师的问题：

这些反义词除了像王老师这样说，你还能换一个说法来说吗？

生：

矮的反义词是高，可以反过来说。

　　师：

你真聪明，同学们把掌声送给他。

　　同时你也获得了一朵美丽的知识花。

　　生：

可以直接说高矮。

　　生：

高的反义词是矮，高老师教过了，矮我学会了。

　　师：

你这么快就学会了矮真聪明。

　　师：

鸭姑娘今天不只给我们带来了这些反义词，还带来了他们的好朋友。

　　你们瞧，他们在这儿呢？

师出示与反义词相应的图。

　　（图的摆放顺序不依照书中词语出现的顺序。

　　）师：

你们能不能把这些反义词和他们的好朋友放在一起呢？

生：

能。

　　师：

先在小组里讨论一下。

　　生看图讨论。

　　师：

请小朋友上台来帮这些图找朋友。

　　生上台把词卡贴在相应的图下，并读出自身新贴的词。

　　贴对了其他的小朋友就为他鼓掌。

　　（一生将瘦贴的丑的图下。

　　）师：

她贴对了吗？

生：

错。

　　师：

请你听听大家的意见。

　　生：

那里应该贴丑。

　　师：

为什么呢？

生：

因为这个巫婆是丑的。

　　师征求前一位同学的意见：

你同意吗？

生：

同意。

　　师：

你为什么贴了瘦呢？

生：

因为我看到那个巫婆很瘦。

　　师：

你也有你的道理。

　　不过，我们在贴词的时候还要注意把这幅图和旁边的图比一比，这样你就能贴得比较准确。

　　生看图，齐读贴在黑板上的词。

　　（教师用闯关的方法让同学自身发现反义词，并通过读一读换个方式说一说的方法让同学初步建立反义词的概念，而没有做生硬的解释说明。

　　在对词语的理解上教师没有采用机械的讲解，而是利用贴图找朋友的游戏让同学在玩中学，在动中悟。

　　在出示图画时教师有意不依照书中词语出现的顺序摆放，以免同学发生思维定式。

　　教师能充沛尊重同学的发言，以一种平等的方式与同学对话，努力为同学创设宽松和谐的学习氛围。

　　对同学发言中出现的问题不指责不批评，而是耐心地听取同学的解释，给予适当的点拨，树立起同学学习的信心。

　　当同学有发明性的发言时，教师能和时捕获住闪光点，给予褒扬鼓励让同学体验到胜利的喜悦。

　　）三学习我会认１过渡：

看到我们一年班的小朋友这么棒，今天有六个生字想和我们交朋友一起去智慧城，大家愿不愿意带它们去？

生：

愿意。

　　２小组学习六个生字：

师出示六个生字。

　　师：

请大家把自身和生字交朋友的高招在小组里交流一下。

　　生小组讨论，师巡视。

　　（为促进同学的发散思维和创新意识的培养，在识记生字时先让同学小组合作学习。

　　每个同学记生字的方法五花八门，让每个同学把自身的方法亮出来，并且都从别的同学那里看到考虑的另一个角度，培养了同学全面考虑问题和善于从他人身上取长补短的好习惯。

　　）３集体交流：

师：

把你的高招向大家介绍一下吧！

生：

我给大家猜一个谜语：

太阳听音乐。

　　生：

暗。

　　师：

我听你喊得很大声，你为什么猜是暗？

生：

因为暗的左边是日字旁就是太阳，右边是音就是音乐，合起来就是太阳听音乐。

　　师：

这两个小朋友真棒，用猜谜语的方式来记生字。

　　谁再来说？

生：

我能看拼音把生字记下来，我看拼音记住了瘦。

　　师：

谁还有其它的方法来记瘦？

生：

我要用比一比的方法，把瘦和病比一比，他们都有一个病字框。

　　师：

她会用比一比的方法来记生字多棒呀！

生：

我要给大家猜一个谜语：

木头在门里面。

　　生：

闲。

　　师：

你是怎么猜中的？

生：

因为门指闲外面的门字框，木头是门字框里面的木，所以这个字是闲。

　　生：

只要把它念出来就会把这个字记下来，这样我记住了全部的字。

　　生：

我用反义词的方法记住了旧。

　　生：

旧的左边是个阿拉伯数字的，右边是日，就是１个太阳。

　　师：

你用分部件的方法，分左右两局部来记，这个方法也很好用。

　　生：

我用分一分的方法记矮。

　　我把矮分成三个局部。

　　第一局部是左边的矢字旁。

　　第二局部是右上的禾，第三局部是右下的女，三个局部合起来就是矮。

　　师：

你也会用分部件的方法记生字，真好。

　　师：

这个丑字太丑了没有人愿意记住它是吗？

生：

我用比一比的方法，把丑和五比一比。

　　五和丑很像，把五上面的横和下面的横折连起来就是丑。

　　（在生字的教学中教师采用和生字交朋友的游戏激发同学的学习兴趣，培养同学自主学习的意识。

　　在识字方法上，教师不强求统一，而是尊重同学的个体差别，鼓励同学选择适合自身的识记方式。

　　同学运用多种形象直观的方法，结合自身的生活经验，采用了：

比一比猜谜语分部件读一读等方式，简单有效地记住了生字，同时提高了独立识字的能力。

　　教师鼓励同学运用不同的方法识字，对不同的识字方法都能和时地给予肯定鼓励。

　　潜移默化地培养了同学思维的个性独创性。

　　）４识字擂台：

师：

这些生字大家记牢了吗？

生：

记牢了。

　　师：

那我们就来比一比，谁记得快记得牢。

　　请大家把自身做的词卡拿出来。

　　老师拿出一个词，同学们很快地把它念出来。

　　然后，从自身的词卡里找出它的反义词大声读出来，看谁找得又快又对，我们比一比哪个小组做得最好。

　　师生互举词卡。

　　５课外延伸：

师：

小朋友会不会在课外利用反义词来认汉字呢？

生：

会。

　　师：

把你们在课外认识的反义词向大家展示一下。

　　生：

好的反义词是坏，我学会了坏。

　　师：

真好，送你一朵知识花。

　　生：

我在课外认识的反义词是甜和苦，老师教过了甜，我学会了苦，我把苦分成两个局部，上面是草字头，下面是古。

　　师：

说得真好，也送你一朵知识花。

　　生：

我学会的反义词是老少，我自身学会了老字。

　　师：

送你一朵知识花。

　　师：

还有这么多人想说呀！

老师给你们一个机会，让你们都能说。

　　在学习小组里，把你学会的反义词介绍给大家。

　　小朋友在学习小组里交流展示。

　　５小结：

师：

小朋友们不只学会了反义词，还学会了利用反义词认字，我们每个小朋友都是聪明的小朋友。

　　赶快把词卡收起来，看看我们能不能通过鸭姑娘这一关。

　　课件演示：

过桥。

　　小鸭旁白：

同学们真聪明！

祝贺你们闯关胜利，请过桥吧。

　　生为自身欢呼鼓掌。

　　（课本里的知识都来源于生活，教师的教学在立足于课堂的同时，还应根据学习的需要，把它引伸到生活这个大课堂。

　　这里教师利用课外延伸这一环节积极开发语文学习的资源，沟通起同学课内学习和课外生活实际的联系，提供同学展示学习效果的舞台。

　　此时同学思维活跃，并在交流展示的过程中获得胜利的体验，感受语文学习的乐趣。

　　）四学习我会读１过渡：

过了独木桥我们继续往前走，糟糕，前面一座大山挡住了去路。

　　课件演示：

小猴挡路。

　　小猴旁白：

同学们想上山吗？

那得先过我这关。

　　２出现题目：

课件出现：

我会读中的词。

　　小猴旁白：

这些词语都有一个相同的地方，你们能发现吗？

生：

每个词的前面都有一个打字。

　　３小组学习，读准字音：

师：

这些词你们能读准吗？

请翻开书９３页，在小组里读一读这些词，注意把音读准。

　　同学在学习小组里互读。

　　师：

请一个小组的同学开火车读，其它小组的同学注意听，他们有没有把每个字的音都读准。

　　第一小组的同学开火车读。

　　师：

打是第三声请下组的小朋友再读清楚些。

　　第二小组的同学开火车读。

　　生：

嘉禾读的打水没翘舌。

　　师：

请你读一读。

　　生：

水。

　　师：

全班一起读一读。

　　生齐读水。

　　生：

打伞不能翘舌。

　　师：

这两个小朋友耳朵真灵，一听就听出问题来了，送你们一人一朵知识花。

　　（课堂上，老师一个赞许的眼神一句褒扬的话语都能带给同学无穷的动力。

　　教师和时的激励对同学来说是莫大的鼓舞，能激起同学的学习热情，增强自信心，促使同学以最丰满的热情参与的学习中。

　　）４游戏：

比手划脚：

师：

虽然每个词里都有一个相同的打，但打在每个词里的意思不一样。

　　我们一起来做一个比手划脚的游戏，小朋友看着这些词，在心里想一个词，嘴里不说，上台来用动作比出来，让其它的小朋友猜猜你想的是哪个词。

　　生比动作后并带全班读词。