盘古开天地教案设计资料.docx
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盘古开天地教案设计资料
实用文档
教学准备
课件
教学过程
使用及修改说明
一、复习导入1、读成的一句话——辟地2、第一步总结：
开天、谁有本事把这两个词语变成一个画面描述出来。
3二、学习创造的第二个部分、请孩子们好好读读这个部分，这段话中有一个词写出了1盘古当时的感受，请你找出来，做好记号。
”读准多音字。
2、根据回答，出示“盘古累得倒下了。
。
3、回忆生活，说说你曾累得
、回归文本，感悟盘古的坚忍不拔（师：
盘古为什么会累4成这个样子呀？
请你读读课文，在重点词语下面加点）（一学生动作表演，顶天蹬地、根据学生回答出示句子：
A其他学生猜猜盘古当时是怎么想的。
请表演的同学说说你在想什么？
引读：
一百年过去了，盘古——一千年过去了，盘古——一万年过去了，盘古——不知过了多少年，盘古还是——请同学们观察孩子，你看看盘古累成什么样了？
B、你刚才做这个动作的时候有什么感觉？
采访：
盘古，C、（读这个句子）那么累，你为什么不休息一下呢？
也可请同学们说说如果你是盘古，你会休息吗？
为什么呀？
、老师引导：
同学们，你们也许也曾经累得倒下去过，D但是你们一定会站起来。
然而盘古倒下去了，就再）也——（回读盘古累得倒下去这句话。
引导：
同学们，盘古的努力没有白费，你们再读读E、我们看到了什么了？
经过盘古的努力，第三自然段，（学生读出句子，老师先介绍“一丈”的意思）盘古你这个时候又想说什么呀？
天地成形总结：
顶天蹬地或者顶天立地F、、谁有本事把这个词转化成一幅画用自己的画说出来。
G三、学习课文第四自然段、导语：
盘古为开天辟地耗尽了心血，流尽了汗水，在盘1古倒下去的一瞬间，他还在想着：
光有天和地可不行啊，我得造出个日月山川，人类万物才好啊，可是盘古已经没有办法再完成这件事情拉，怎么办呀？
他想到了，把于是——老师激情朗读，我的整个身体留给这个世界吧！
——刚才孩子们在听的过程中有什么感受呀？
——多么神奇的想像呀。
2、自读文本，了解内容，感悟语言形式及盘古的献身精神。
、找“朋友”连线。
A
实用文档
交流连线情况（一个学生说）B、如果我们这样、盘古为我们创造的是一个美丽的宇宙，C说，你感到美吗？
读读课文，课文中的哪些词语能够让你感到这是一个美丽的宇宙。
D、读读这些词语3、让我们一起美美地读一读课文。
、是呀，这一切美好的东西都是盘古身体上的每个细胞所4变，故事没有给我们写完，课文用了一个什么标点符号告诉我们了。
（原文。
“……”想像：
他的变成了5、，齿骨为金石，精髓为上还有这么几句话：
发髭为星辰，珠玉。
身之诸虫，化为黎甿。
你能不能也像课文中那样说？
）能干（6、你能不能用上这些词语说说盘古身体神奇的变化。
）
的同学自己发挥、美丽宇宙画面展示。
生再读句子，引导把美丽的读成重7音。
再引导另外的读法，说说为什么这样读。
师：
这样（引读这个美丽的宇宙是——生接读这个句子的一部分。
部分）、总结：
老师给你们一个词：
改天换地。
读词。
8、师：
盘古改天换地，用自己的整个身体为我们创造了这9么一个美丽的宇宙。
而如今，我们再也看不到盘古高大，健壮的身体，我们再也听不到他洪亮如雷的声音，孩子们，此时此刻，你们会想些什么呢？
请你根据老师提供的样子写一写你在看到什么的时候，想到了些什么？
在音乐声中有感情地读出自10、
己写的话。
再读课题的时候怎么样读。
11、
四、总结：
、总结三个阶段，板书创造（引导课后根据这三个阶段把1故事说给别人听。
）、这个故事是神话故事中的第一篇。
后面还有很多的神话2故事，寄托了古代劳动人民的美好情感，你知道还有哪些？
、如果有时间把词语积累的题目做好。
3
板书设计开天辟地创造顶天立地改天换地
二、教学过程：
导入：
1.
实用文档
师：
我给大家带来了一件礼物，你能叫出这些故事中人物的名字吗？
（出示课件）
生：
孙悟空、三圣母、沉香、嫦娥、后羿……
师：
大家的知识面真广，这都是一些大家喜欢的神话故事。
今天，我也给大家带来了一个神话故事，请同学们伸出手，跟我一起来写它的名字，（板书：
盘古开天地）一起读出它的名字。
生：
盘古开天地
师：
看到这个神话故事的名字，你有什么问题要问吗？
生：
盘古为什么要开天地？
生：
盘古是怎样开天地的？
（老师在题目后面打问号）
生：
盘古是谁啊？
师：
真是些爱思考的孩子，现在请同学们带着这些问题和我一起走进神话，去认识盘古，感受盘古。
二、初读课文，谈感受
师：
请打开书，请大声读课文。
听好读书要求：
（出示课件）1、借助拼音把字音读准，把句子读通，生字多读几遍；2、一边读一遍思考这样一个问题，你觉得盘古是个怎样的人？
开始
学生读书，老师巡视了解读书情况。
师：
谁能来谈谈你觉得盘古是个怎样的人？
生：
盘古是个伟大的人！
生：
盘古是个了不起的巨人！
师：
你们也很了不起，只一遍就有这样的见地。
让我们继续深入地了解盘古。
很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙怎么样？
生：
混沌一片
师：
混沌一片（板书：
混沌）混沌是什么意思呢？
谁知道？
生：
混沌就是很模糊。
生：
就是看不清楚
师：
对，混沌就是模糊一团，混乱的样子。
而巨人盘古就是在这样的环境中，一直睡了十万八千年。
有一天，盘古忽然醒了！
接着发生了什么呢？
请同学们再读课文，找出描写盘古开天辟地的段落。
学生边读边找，老师了解学情。
师：
哪位同学来说说是哪几个自然段
实用文档
生：
第2、3段描写了盘古开天地的过程。
师：
好！
我们请两位同学来读一读这两段。
其他同学和我一起认真听，看看盘古是如何开天地的。
指名读课文。
师：
这两位同学读得非常流利。
（出示课件）刚才在听的过程中，有哪些词语给你留下了深刻的印象？
师：
（板书，抡、劈）我们现在读一读这两个词。
生：
抡、劈
师：
从这两个词语上你体会到了什么？
生：
很用力。
师：
好，你来试试。
生1：
盘古抡起斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
（用力了）
师：
谁能再用力一些？
你来试试。
生2：
盘古抡起斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
（更用力了）
师：
好，巨人的感觉！
拿起书，我们全班一起来表现盘古的力大无比！
齐读：
盘古抡起斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
师：
只听一声巨响。
（音效）怎样了？
接着往下读！
生：
天和地渐渐分开了……
师：
来看这两个词语，（出示课件，轻而清、重而浊）你发现了什么？
试着读出它不同的感受来！
师：
还有意思想反的词语吗？
生：
上升、下降生：
天、地
师：
有意思相近的词语吗？
师：
同学们真会读书，从这一小段中就有了这么多的发现，你从缓和慢中体会到了什么呢？
师：
让我们带着你的体会，读一读这句话？
生读：
轻而清的东西……
师：
非常好！
有信心把一段读好吗？
师：
开始！
师：
天和地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就头……师：
用脚……
师：
（出示课件）盘古就是这样矗立在天地之间的！
天每天升高一丈，地每天下沉一丈。
盘古也随着越长越高。
盘古这样站了多久呢？
师：
一年过去了，盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。
一百年过去了，盘古仍然……
师：
一万年，一百万年过去了，盘古依然……
师：
这位巨人就站在我们面前，你想对他说什么？
师：
天地终于分开了，但盘古也累得倒了下去，他怎么样了？
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（师：
拿起书，大声读第四段，看看盘古的身体发生了怎样的变化？
师：
请一位同学了读一读。
师：
老师听出来了，他用不同的语气，读出了不同的变化。
想听老师读吗？
师：
有个要求。
认真听，并能像老师这样来读。
老师配乐范读。
师：
有信心比过老师吗？
师：
好一群有自信的孩子！
端起书。
师：
真棒！
老师禁不住想和大家一起读，行吗？
我把红色送给大家，黑色留给自己！
明白吗？
师生合作读。
师：
男女生合作一下吧？
师：
大家有没有发现最后有一个标点符号？
师：
为什么要用省略号呢？
生：
因为还没有说完，盘古还有其他的部位发生了变化。
师：
对！
展开你的想象，盘古身体还有哪些部位发生了美丽的变化？
用这样的句式来说一说！
（）变成了（）的（）。
生：
盘古的胡须，变成了明亮的星星。
生：
盘古的手指，变成了雄伟的五岳。
生：
盘古的头发，变成了无数的宝藏
师：
是啊，盘古身体的每一部份都发生了变化，他呼出的气息，变成了……
学生说，老师板画。
所以我们说，（出示课件）齐读最后一段
生：
人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙！
师：
让我们怀着对盘古的崇敬再来读！
生：
人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙！
师：
（板书：
美丽）结合板书小结：
是啊！
盘古抡起大斧，劈开了混沌的世界。
用头顶，用脚蹬，使天地成形。
而他的整个身体化作了世间的万物，创造了美丽的宇宙。
刚才我们说，盘古是个伟大的人，那现在，你觉得盘古还是个怎样的人呢？
师：
这是同学们的感受，老师想用一首小诗来抒发一下我对盘古的感激。
因为有了你，我们才告别了混沌一片。
因为有了你，才有了厚厚的地，蓝蓝的天。
因为有了你，才有了四季的风、飘动的云。
因为有了你，才有了隆隆的雷声，滋润万物的雨露。
因为有了你，才有了辽阔的大地，不息的江河……美丽的宇宙，世间的万物，都是因为有了你——（学生齐读）盘古开天地！
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张祖庆
板块一——读成一句话
师：
（指着预先写好的课题）同学们，今天我们学习的《盘古开天地》，是一个神话故事，课文大家都已经读过了是吗？
师：
打开语文课本，再一次认认真真地把课文读一遍。
注意把每一句话读通顺，碰到难读的地方反反复复的读。
开始。
师：
读好了吗？
师：
（出示词语）这儿有几个词语大家来看一下。
谁能够把这些词语读正确？
你读。
师：
请你把第一个词语再读一遍。
生：
读“混沌”（音不是很准确）。
师（纠正）“清”、“浊”分开读，再读一遍。
师：
读得很好，大家一起读。
师：
请同学认真地看屏幕上的这组词语，它们有什么特点？
你发现了没有？
师：
恩，很会观察，那么想想“混沌”这个词语，在课文里边什么意思？
生：
就是什么都看不清楚。
分不清楚什么和什么。
师：
你说得很好，文章里的原句你把它读出来。
生：
读句子：
很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
师：
连成一团，看不清楚，这就叫做“混沌”（生齐说），再看“清”、“浊”，想一想，你所看过的哪些东西是“清”的，哪一些东西是“浊”的。
生：
水是清的，脏的东西放到水里是浊的。
师：
脏的东西混在水里，水它还是水啊。
师：
对了，把刚才的话纠正一下，很干净的水——
师：
那什么样的水是浊呢？
师：
比方说一些污水排出来，一些泥土混在水中，是吗？
一起读。
师：
领着学生读：
清浊、血液，“血”，还有一个音读“xiě”。
流血了。
口语叫流“xiě”了。
血液，再读，最后一个词语，师生一起读“滋润”。
师：
指名读“滋润”，想一想，很干燥的季节，你喝了一口水，或者很干燥的大地，下过一场雨的土地啊，你的喉咙就滋润了起来，土地也就滋润起来了，是吗？
把这种感觉读出来。
“滋润”预备起。
师：
同学们，学生字啊,要善于掌握规律，有些时候抓住它的字型结构和偏旁,就能把它记清楚，接下来请同学看一看下这些词语。
你觉得哪几个比较难写的，在书上写一到两遍，可以写一个，可以写两个，可以写三个，看清楚每一个笔画。
师：
好，放下手中的笔，课文能读通吗
师：
有自信能读通的请举手。
师：
都有自信，咱们就不读了。
读课文啊，光能把课文读通那还远远不够。
咱们得去了解课文写了什么？
是吗？
有人说，读书有一种很高的本领，那就是把一篇课文读成一句话。
想一想，《盘古开天地》你能把它读成一句话吗？
也就是说哪句话概括了这个故事的内容。
请同学默读课文，很快的找出来。
生：
默读课文。
师：
你说。
生：
人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师：
和她找的一样的请举手（全部找这句），咱们一起读这句话，预备起。
生：
齐读“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
”
师：
是的，这句话就概括了整个童话的主要内容。
但是有人说读书更高的本领是能把一句话读成一个词语。
请同学认真地读成刚才那一句话，想一想你能读成哪一个词语？
把这个词语圈出来。
来，谁读出了什么词语？
你说。
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生：
创造。
师：
看老师写“创造”这个词语。
请大家注意观察“创”字什么旁？
生：
立刀旁。
师：
想一想，为什么要用“立刀旁”？
生：
这个“创”字有时候也许是刻石雕。
它要用刻的，刻的时候用刀。
师：
需要工具是吗？
谁还有不同的理解？
你说。
生：
就是要用很大的力气。
师：
再看“造”字，创造的“造”为什么要用“走之底”？
生：
要创造，必须要行动起来啊！
师：
是啊，原地不动，能创造吗？
同学们“创造”需要工具，它需要力量，需要行动！
我们今天就去看一看，盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？
拿起书。
板块二——读成连环画
师：
同学们，《盘古开天地》是一个神话故事，充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。
读这样的文章，咱们要一边读，一边在脑子里边画画，把一段又一段的课文画成一副又一副的画面。
请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代。
师：
范读课文：
“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。
有一天，盘古忽然醒了。
他见周围一片漆黑，就抡起斧头，朝眼前的黑暗，猛辟过去。
”（伴随着东西炸裂的响声）
师：
好，睁开眼睛，刚才你仿佛看到了怎样的画面？
生：
我看到了盘古拿起斧头在旷野的黑暗猛辟过去。
生：
我看到盘古正睡着，然后他，等他醒过来朝黑暗的地方猛辟过去。
师：
谁还看到了什么？
生：
我看到盘古睡在一个小小的地方，然后他睁开眼睛，他就拿了一把大斧砸了下去。
这个小小地方就变大了。
师：
同学们这画面太神奇了，就让我们带着这样的画面去读一读一、二两个自然段，读出它的神奇，一会请同学读一读。
师：
谁来，通过自己的朗读，让这一副又一副神奇的画面活起来。
来，你读。
生：
很久很久以前，宇宙混沌一片……
师：
（启发指导朗读）你这是混沌一小团，宇宙是一大团混沌，混沌一片啊。
你再读。
生：
（继续）有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年（语气稍微平淡）……
师：
（示范）一直睡了十万八千年（强调“一直”和“十万八千”，八千教师用虚声来读，效果很好）。
生：
一直睡了十万八千年（学生学得很像）……
师：
来，我们一起读：
“很久很久以前，天和的还没有分开……”
生：
很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在混沌之中，睡了十万八千年（读得很有感觉，仿佛身临其镜）……
师：
谁接着往下读，把我们领进这一个神奇的故事中去。
生：
有一天，盘古突然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。
师：
停，老师把这句话改一下，你看行吗？
“有一天，盘古突然醒了。
他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。
”这样改行吗？
生：
不行，我觉得这样很没有力气。
师：
用“抡”，用“猛劈”怎么就有力气了呢？
生：
因为猛劈，就是要靠很重的力气朝前面劈过去。
师：
而且是“抡”起大斧头！
请大家做一个抡的动作。
（学生抡后做猛劈状）
师：
不要劈向我！
（笑）
师：
同学们，盘古抡起斧子猛劈的时候，你仿佛看到他脸上的表情是怎样的？
你说！
生：
就是咬紧牙关，就是很用力！
师：
你把这种用力的感觉读出来。
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生：
（读）有一天，盘古突然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。
师：
有点猛了，谁再来猛一下。
生：
（读）他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
……
师：
就抡起大斧头，朝眼前的黑暗……
生：
（全班学生情不自禁地大声地）猛劈过去！
师：
劈得够猛的！
这一劈，宇宙发生了巨变，接着读——
生：
（齐）只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。
师：
天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。
同学们我们来看。
投影出示：
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。
师：
老师读上半句，轻大家注意听。
老师将哪些词语稍稍强调了一下，等一下，你读的时候，把下一句的相应的词语也强调一下。
（师读）“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；”
生（齐读）重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。
师：
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
生：
（一生读）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
师:
全体女同学，你们就是“轻而清的东西”，你们读!
生：
（女生齐）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
师：
男孩子，你们就是重而浊的东西。
你们读下半句。
生（男生齐）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
师：
男同学，你们就是轻而清的东西，一起读。
生：
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
师：
女同学！
生：
（女生齐）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
师：
同学们，有没有发现，从这一句话党中，尤其是从哪些词语当中体会到了盘古开天地是何其的艰难！
生：
我从“缓缓”和“慢慢”两个词语中看出盘古开天地很用劲！
师：
也用了很长时间。
刚才有个同学在底下读成了“暖暖”上升，是“暖暖”吗？
生：
是“缓缓上升”。
师：
暖暖和缓缓有什么区别？
生：
缓是绞丝旁，暖是日字旁？
师:
继续往下读,看看天地发生了什么样的变化,也象刚才一样,一边读,一边在脑子里画出一幅又一幅神奇的画面。
生:
自由读课文第三段.
师：
谁来，把你看到的画面读出来。
生：
我刚刚看见了……
师：
你就直接用朗读把你看到的这幅画面表现出来。
表现出它的神奇之处。
生：
天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：
的确够使劲的，谁使的劲再大一点？
生：
天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：
同学们请看屏幕，这就是盘古顶天蹬地的画面。
（出示课文插图印影件）
生：
哇！
师：
自己看着这幅画，再去读读这句话。
生：
盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：
盘古顶天蹬地多长时间？
实用文档
生：
100年。
生:
300年。
生：
10000年
生：
不知过了多少年。
师：
是啊不知道过了多少年啊！
来，请接着老师的话往下读。
一百天过去了，盘古——
生：
（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：
一百年过去了，盘古——
生：
（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：
一万年，几十万年，几千万年过去了，盘古——
生：
（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：
就这样，天地之间发生了巨大的变化！
谁接着把这个变化读出来！
生：
天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。
师:
100天过去了，天升高——
生：
100丈
师：
地下沉——
师:
1000天过去了，天升高——
生：
1000丈
师：
地下沉——
生：
1000丈
师：
盘古也随着长高——
生：
1000丈
师：
此刻，盘古仿佛就在眼前，让我们抬起头来，仰望盘古，此时他有多高？
（学生全部仰头使劲望）我们看得到吗.?
生：
看不到！
师：
天还在升高，盘古的身体还在往上长，太神奇了!
来，让我们一起读出这份神奇！
师：
这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。
盘古倒了下去，天地发生了更大的变化，请同学认认真真读课文的第四自然段，一定会发现更多精彩而神奇的画面。
（学生自由读第四自然段）
师：
老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的？
一起说！
生：
（齐读）盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。
师：
如果又让你把一句话读成一个词，读成什么字？
生1：
巨大
生2：
变化
师：
是的，巨大的变化。
所以我们在读下面文字时要读出“巨大的变化”。
明白吗？
来，谁来读？
把一幅又一幅的画面读出来。
找一个至今没读到过的同学。
你读！
生：
（读）“他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。
”
师：
（轻轻走到学生面前，指导朗读）让四季的风吹得柔一些吧，让飘动的云再飘得慢一些吧！
（生再次读，感觉还不是很到位）
师：
你想啊，这温柔的风慢慢地迎面吹来，这美丽的云朵在悄悄地向前挪动。
你会有什么感觉呢？
再读！
（生有感情读）
师：
慢点，我们一起读！
“他呼出的气息”预备读-----
（生齐读本句）
师：
往下读--------
实用文档
生：
（齐读）“他发出的声音，化作了隆隆的雷声。
”
师：
这雷声太温柔了，谁再来读一读？
（一生读）
师：
全体男孩子读！
预备起----
（全体男生读）
师：
谁接着往下读？
生：
他的肌肤变成了辽阔的大地。
师：
辽阔的大地一望无际，把这种感觉读出来！
“他的肌肤变成了辽阔的大地”起！
（生齐读本句）
师：
他的血液---------
生：
变成了奔流不息的江河
师：
是“奔流不息”的江河啊！
不要把他读成“潺潺流动”的小溪。
谁读这句话？
你读。
一生读（读了后半句）
师：
完整地读出来！
生：
读句子。
师：
你仿佛看到江河水滔滔向前，一起读！
（学生齐读本句）
师：
他的汗毛-----------生接着齐读
他的汗水-----------生接着齐读
师：
同学们，多么神奇的画面啊！
让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！
看投影（投影不能显示）好，那么我们就看着课文，老师读“变成了”、“化成了”；全体男孩子读盘古身体的一部分；全体女孩子读盘古身体变化的部分，注意读出巨大的神奇的变化！
教师引读（略）
师：
同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？
仔细看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉……会变成什么？
（出示投影）他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；
他发出的声音，化作了隆隆的雷声。
他的双眼变成了太阳和月亮；
他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。
他的肌肤，变成了辽阔的大地；
他的血液，变成了奔流不息的江河；
他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；
他的汗水，变成了滋润万物的雨露……
他的（），变成了（）的（）。
请同学仿照上面的句式，将“他的（），变成了（）的（）”补充完整，自己说给自己听，然后在小组里交流。
开始！
（学生自由说，小组交流）
师：
停！
（指投影）提醒一下同学注意，注意第二个括号：
他的什么变成了怎样的什么。
不要光光是什么变成了什么。
明白吗？
想好了请举手！
（学生自由准备）
师：
这排同学一个接一个地说！
注意你在说的时候也要让人感觉到很神奇，所以要注意说话时的语气。
生1：
他的五指，变成了壮观的五指山。
生2：
他的胡须，变成了绿油油的藤条。
实用文档
生3：
他的头发，变成了嫩绿的柳枝。
生4：
他的牙齿，变成了高大无比的山峰。
生5：
他的脚指头，变成了一颗又一颗的石头。
生6：
他的鼻子变成了（迟疑地）大大的山洞。
师：
鼻子变成了一个又一个神
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