第二单元教学设计.docx
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第二单元教学设计
第二单元少年儿童
单元教材分析
一、单元教学内容
本单元共有5篇课文，主要以校园生活为主题，讲了同学之间纯真的友谊。
《留住今天的太阳》叙述的是一个看日落的孩子在外婆的提示下，终于通过实际行动找到了留住太阳的办法——珍惜时间。
《一次特别的作业》叙述的是纯洁、善良、聪明、可爱的小莉对同学怀有真挚的友爱之情。
《守信》叙述的是古人重承诺、讲信用的故事。
《“病人”》叙述的是“我”原以为生病能自由、快活，想不到却是自讨苦吃的事。
《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的诗，以一个孩子的视角揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁。
课文的学习，展现在我们面前的是一心想留住太阳的天真烂漫的孩子，具有善良的品质和对弱者的同情之心的好孩子，讲究诚信的好少年，天真、快乐、调皮的装病的孩子，还有渴望和平的孩子。
对这些不同类型的孩子的想象感悟，让人不禁联想到自己的童年生活，联想到自己的童年伙伴，联想到自己的童年也是那么的有趣，也是那么的值得回忆，这正是写作题材的挖掘所在。
本单元的课文有的是故事，有的是诗歌，有的语言通俗易懂，有的内容有趣，有的情感丰富。
本单元编排这组教材的目的，一是让学生通过对不同类型课文的朗读训练，练习正确、流利、有感情地朗读课文。
二是通过阅读，感悟如绚丽的彩虹般的少年时期的生活，感悟似变幻的云彩般的少年朋友间的情谊，感受同龄伙伴天真烂漫的情趣，体会小伙伴热爱和平的心愿。
三是积累描写少年儿童生活和友谊的事例与语言。
四是激发挖掘、增强少年儿童之间友谊的兴趣，感悟生活的美好。
综合训练除复习基础知识外，结合单元重点训练目标安排了朗读知识训练和朗读技能实践训练项目，并结合单元主题结合语言学习方法独立阅读《一个也不能少》，品悟语言的基础上体会人物形象，体会人物形象的基础上领悟文章主旨，领悟主题的基础上深化对友谊的理解。
同时，熟记有关友谊的名言等可进一步感悟少年儿童的美好生活和友谊的魅力。
二、单元教学目标
1．自主认识生字新词，并在阅读中选择合适的方式理解、积累、运用常用词语。
2．正确、流利、有感情地朗读本单元课文，深入理解课文内容，提高阅读水平和表达能力。
3．结合朗读训练开展语言实践活动，提高语言交际与表达能力。
4．体验少年儿童生活的丰富情趣，感受少年儿童纯真情感和真诚友谊。
三、单元教学重点
选择合适的方式理解、积累、运用常用词语，正确、流利、有感情地朗读本单元课文，体验少年儿童生活的丰富情趣，感受少年儿童的纯真情感和真诚友谊。
四、单元教学时间安排
序号
类型
内容
教时
1
课文
《留住今天的太阳》
2
《特别的作业》
2
《守信》
1
《“病人”》
1
《和我们一样享受春天》
1
2
古诗
《题西林壁》、《秋夕》
1
3
作文
《猜猜他（她）是谁》、《我的朋友》
2
4
综合练习
1
5
单元梳理
1
五、单元教学建议
1．落实单元重点训练目标。
本单元的重点训练目标是：
在上一单元的基础上，继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。
因此，单元学习之前先让学生整体阅读单元教材，再结合单元学习语，引导学生明确单元重点训练目标；在课文学习之时，引导学生将读、想、说有机结合起来，在反复朗读中体会文章所表达的思想感情；在单元学习结束之时，结合教材内容的整体回顾进行朗读技能的感悟性反思，对不同类型的文章的朗读技能进行训练，结合综合训练题目和单元评价进行拓展性总结。
2．落实预习的布置与检查。
本册教材对于课前预习的要求较以往更高。
在预习内容的布置方面，要求学生以喜欢的方式自学生字，在读通课文基础上结合填空、叙述等可检查的形式了解课文内容，利用学过的提问方法针对课题、主要内容、重点句子等进行提问，在探究欲望激发的基础上寻找相关的拓展资料。
同时，注意预习效果的检查。
如学习开始之时，利用小组合作学习的形式检查生字自学的效果，在集体分节读课文的时候，对难读字的读音有针对性地加以重视，在课文学习之中渗透对课前预习内容与效果的检测。
3．落实语言文字的训练。
语文能力的提高离不开语言的感悟能力的培养。
教学中，在理解内容的过程中应渗透理解新词、积累词语的训练，在品析语言中应重视理解课文中难以理解的句子，如说出自己的理解、感悟等，在理解课文中的重点句子过程中应重视进行感悟类说话练习，在句子理解过程中特别要重视朗读训练，通过自身的朗读表达自己的感悟，在课文内容学习的基础上加强知识、内容、能力等拓展性练习。
4．落实写作技能的学习与训练。
读与写的有机结合是语文教学必须重视的问题。
在课文内容学习的基础上，应结合《说写双通道》相关内容进行拓展性练习，让孩子感悟童年生活的趣味，感悟学校生活的美好，引发对自身童年美好生活的回忆。
本单元的学习，可以让孩子感悟一件事反映人物的一个品质或说明一个道理的文章，主要是通过语言、动作、神态、心理的描写反映童年的美好、有趣。
在单元学习结束之时，通过对写作方法的回顾、挖掘童年生活的趣味，进行“少年朋友”或“成长的故事”的写作训练。
5．落实综合学习的整体回顾。
在单元学习结束之时，对单元学习内容进行复习整理，可以形成一定的知识体系。
如：
对课文内容的回顾可以激发对自身生活的新体验，激发自身表达的欲望；对不同类型文章的朗读技巧的练习，可以感悟蕴含的情感的同时逐步提升朗读表达能力；在朗读中可以感悟语言、动作、神态、心理等描写的作用，在品词、析句中可以感悟题目的作用、重点句子的魅力；在学习感悟中可以拓展题材，在习作方法的感悟中可以进行写作练习的拓展，在理解感悟的基础上可以拓展名言积累等。
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6．留住今天的太阳
【教材分析】
1．课文简说。
本课的主题是爱惜时间，主要叙述了一个爱看日落的孩子萌生了留住太阳的念头。
最后在外婆的提示下，他找到了留住今天的太阳办法——爱惜时间。
古老的话题，却成了一个饶有情趣的故事。
本文语言并不深奥，但在人物语言的层层递进之中却回味无穷，值得认真阅读，细细品味。
如文中有不少关于人物语言的描写，奶奶的和蔼可亲、我”的天真烂漫，都能在这些文字中展现得淋漓尽致。
尤其是“我知道，尽管人不可能永远留住太阳，但人可以比太阳走得快一步，甚至两三步，这几步看起来微不足道，但作用却非常大。
”这句话的意思耐人寻味，给人启示，可以进一步激发学生对珍惜时间的意义的理解。
这样富有情趣的文字，有利于朗读训练。
2．词句解析。
（1）对句子的理解。
①心里不只是焦躁，还带着些悲戚。
从“焦躁”、“悲戚”这两个词语中，可以感悟到作者对想留住“今天的太阳”的急切和无奈，表现作者当时的急切、悲怆情怀。
②我埋头做起作业来。
当我再一次抬起头来，夕阳还离山峰一丈多远呢。
从“埋头”、“一丈多高”这两个词语中可以感悟到作者留住“今天的太阳”的方法就是：
怎样抓住眼前的时间，不让时间白白流失。
从而告诉人们“尽管人不可能永远留住太阳，但人可以比太阳走得快一步，甚至两步、三步”的道理。
③我知道，尽管人不可能永远留住太阳，但人可以比太阳走得快一步，甚至两步、三步。
这几步看起来微不足道，但作用却非常大。
时间是宝贵的。
我们不可能留住时间的脚步，但是我们可以节约时间，可以做一个走在时间前面的人。
假如抓紧每一分每一秒，我们就一定能在有限的时间里做许多有意义的事情。
（2）对词语的理解。
①伫立：
长时间地站着。
②山坳：
山间的平地。
③悲戚：
悲痛哀伤。
④焦躁：
着急而烦躁。
⑤夕阳：
傍晚的太阳。
⑥旭日东升：
早晨太阳从东方升起。
【学情分析】
【教学目标】
1．能借助字典认识生字，理解“伫立”、“山坳”、“笑吟吟”、“悲戚”的词语。
2．在正确、流利的基础上，通过各种形式朗读文中奶奶的话，体会、理解其中含义，感受奶奶对“我”的教育。
3．了解课文内容，理解“留住今天的太阳”及课文中心句的含义，懂得时间是宝贵的，积累表示时间的词和珍惜时间的名言。
（1）用“”表明基础性目标，用“”表明发展性目标；
（2）对教学目标作如下修正：
【预习要求】
1．通读第二单元课文，了解单元课文的主要内容和学习要求。
2．查字典理解词语：
伫立、山坳、悲戚、焦躁、夕阳、旭日。
3．按要求照样子写词语。
（1）表示站立（或直立）的词语：
伫立
（2）表示笑的词语：
笑吟吟
4．给多音字注音再组词。
觉（）（）的（）（）
（）（）（）（）
5．读了课题，你一定有不少问题想问吧？
读读课文，把不懂的问题提出来。
【教学过程】
第一课时
一、开放性导入。
1．看到这个题目，你一定感到很奇怪吧？
有什么想问吗？
提示：
“今天的太阳”指什么？
“留住今天的太阳”是什么意思？
为什么要留住今天的太阳？
有没有留住今天的太阳？
课文给人怎样的启示？
……
2．理解课题的含义。
提示：
“今天的太阳”指的是时间。
“留住今天的太阳”意思是说要珍惜时间。
3．导入新课：
今天的太阳怎么能留住呢？
相信你用心读了这篇文章后，一定会深受启发！
【设计意图:
围绕课题质疑以激发学生的阅读探究兴趣，同时在理解课题、明确课题含义即珍惜时间的基础上初步了解课文内容。
】
二、整体感知课文。
1．带着问题自由读课文：
读准字音、读通句子。
2．交流对问题的初步感悟。
3．学习用自己的话说说课文的大意，完成填空练习：
课文叙述了一个（）的孩子萌生了（）的念头。
最后在外婆的提示下，他用（）这个实际行动留住今天的太阳办法，懂得了（）的重要。
【设计意图:
在预习课文的基础上带着问题朗读课文，既是预习中生字的初步检测，也是朗读训练的基础，还是探究性阅读兴趣的保护。
】
三、学习课文1-3节。
1．默读思考：
为什么要“留住今天的太阳”？
2．再读句子，圈划重点句子。
3．交流理解。
（1）联系上下文理解词语“伫立”、“山坳”、“乏”等，积累“笑吟吟”等词语。
（2）朗读理解重点句。
提示：
外婆的语言赋予“我”童话般的想象，令“我”对那霞光更加痴迷。
【设计意图:
对“为什么要留住今天的太阳”的研究重在对重点词语的理解过程中感悟事情的真正原因，尤其是外婆的赋予人童话般的想象更增加了作者痴迷的程度，激发了参与学习的兴趣。
】
四、布置作业
1．基础题。
（1）抄写词语两遍。
（2）读通课文：
读准字音，不添字，不漏字，不读破句。
2．选择题：
背诵下列表示时间的名言五则（自选）。
①时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
——鲁迅
②盛年不再来，一日难再晨。
及时当勉励，岁月不待人。
——陶渊明
③时间是由分秒积成的，善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来。
——华罗庚
④你热爱生命吗？
那么别浪费时间，因为时间是构成生命的材料。
——富兰克林
⑤抛弃时间的人，时间也抛弃他。
——莎士比亚
⑥春天不不播种，夏天就不生长，秋天就不能收割，冬天就不能品尝。
——海涅
⑦最伟大的牺牲，就是牺牲时间。
——希腊语
【设计意图:
在初读课文的基础上进行抄写、朗读训练，是对基础知识的巩固。
而对表示时间的名言的积累是对课文相关内容的积累，对课文内容的深入性拓展理解的必要补充。
】
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教学反思与重构
第二课时
一、复习导入。
1．说说课文讲了一件什么事？
2．怎样才能留住今天的太阳呢？
今天我们继续学习课文。
【设计意图:
对课文内容的复习可以很好地把学生带入学习的情境中，而已有问题的再次提出是对学习习惯那曲的再次激发，是学习课文的知识与学习兴趣的基础。
】
二、学习课文
（一）学习课文4-11节。
1．怎样才能“留住今天的太阳”？
外婆是怎样说的？
一共说过几句话？
分别在什么情况下说的？
为什么这样说？
圈划相关句子交流品读。
（1）联系上下文理解词语“搂”、“慈祥”等词。
（2）朗读相关句子。
提示：
理解外婆的鼓励和循循善诱的过程中感悟外婆的慈爱。
2．思考：
我是怎样“留住今天的太阳”的？
朗读相关句子交流。
提示：
抓住“一丈多高”、“的确”等词语读出欣喜欢快的语气。
3．讨论：
为什么之前“我”一直没有留住太阳？
从文中找出依据。
体会句子：
心里不只是焦躁，还带着几分悲戚。
提示：
理解“焦躁”、“悲戚”的基础上朗读，领会当时的急切、悲怆的情怀。
（二）品读课文12节。
1．联系上下文理解“这种办法”具体指什么？
2．理解句子：
我知道，尽管人不可能永远留住太阳，但人可以比太阳走得快一步，甚至两步、三步。
这几步看起来微不足道，但作用却非常大。
提示：
理解词语“微不足道”和关联词语的作用的基础上理解句子的含义，并结合生活实际谈谈体会。
3．朗读体会。
【设计意图:
抓住课题，从圈划外婆的话语中理清脉络，感受如何珍惜时间；在反复朗读、对比朗读中感悟、交流，理解如何珍惜时间。
】
三、开放性总结。
1．你想留住今天的太阳吗？
你学会留住今天的太阳了吗？
你留住了今天的太阳了吗？
分角色朗读课文，说说读了课文后的感想。
2．珍惜时间是中华民族传承下来的好习惯。
你知道哪些名人、伟人珍惜时间的故事或珍惜时间的格言吗？
提示：
李白“只要功夫深，铁棒磨成针”的故事，陈景润与时间赛跑的故事等。
3．布置作业。
（1）基础题。
①课下也试着“与时间赛跑”，和同伴谈一谈自己的收获及感受。
②积累课文最后一节内容。
（2）选择题。
①收集有关珍惜时间的名言、谚语、故事等。
②拓展阅读：
阅读“留住今天的太阳”为主题的读物。
【设计意图:
在拓展交流中懂得如何珍惜宝贵的时间，积累更多有关珍惜时间的名言，深化对课题的理解。
】
板书：
太阳落山前完成作业
↓
留住今天的太阳
↓
珍惜时间
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教学反思与重构
7．一次特别的作业
【教材分析】
1．课文简说。
这篇课文讲了一个同学之间纯真友爱的故事，通过一个独具个性化的故事描述了主人公的纯洁善良、聪明可爱。
这篇课文讲了一个同学之间纯真友爱的故事，通过一个独具个性化的故事描述了主人公的纯洁善良、聪明可爱。
主人公小莉由于调皮同学的恶作剧而弄脏了新衣服，但她并不是心怀怨恨；当老师要求大家严厉抨击犯了过错的调皮同学时，她以她的善良和聪明，真心诚意地维护了同学的自尊心，使同学在感动之余反省自己的行为。
小莉的真诚和善良不仅大大触动了调皮的马克同学，也使老师深受感动，适时调整了教育方法，受到全班同学的热烈欢迎。
这个故事体现了新世纪少年的品格和素养，具有深刻的人文精神。
课文开头交代了马克是班里的调皮大王，闯下了大祸。
接着写了闯祸后老师与同学的表现以及这件事的处理方法——老师请大家写下马克所有做过的捣蛋的事。
接下去写了被马克恶作剧而弄脏新衣服的小莉，非但没有心怀怨恨，反而以她的善良和聪慧，维护了同学的自尊，使马克在感动之余反省自身的行为，也使老师深受感动，适时调整了教育方法。
课文的语言描写很有特色。
尤其是描写小莉、老师、马克等人的神态以及心理活动的描写。
如描写小莉神态的句子“小莉哭得抽抽噎噎”、“小莉狠狠瞪了马克一眼”、“小莉抹了抹还挂着泪痕的脸”等，这对表现小莉的真诚与善良起到了很好的衬托作用。
2．词句解析。
（1）对句子的理解。
①小莉哭得抽抽噎噎的，老师气得眼睛冒火。
教室里的一片狼藉，结合小莉的“抽抽噎噎”更渲染了马克所闯的“祸”，老师的“眼睛冒火”使第一个特别作业的布置顺理成章。
②看着马克惊慌失措的样子，同学们又好气又好笑。
老师“特别的作业”使马克“惊慌失措”，同学们的“好气”又“好笑”让人感受到历历在目的情景，这就是神态描写的作用。
③突然，马克放声大哭。
有几个同学也流泪了。
老师的眼里亮闪闪的，泪花晶莹。
小莉对马克的恶作剧非但没有批评，相反还提到了他的优点，这让马克感动，也让同学感动，更让老师感动。
大家被小莉的大度感动。
④最后，我想对大家说，老师也要做一份同样的特别的作业，每天都会认认真真地去做！
理解这句句子的目的，就是让每一个人都明白：
要正确对待别人的缺点，学会宽容别人，善于发现别人身上的闪光点。
（2）对词语的理解。
①坍台：
丢脸。
②抽噎：
一吸一顿地哭泣。
③惊慌失措：
害怕慌张得不知如何是好。
④尖锐：
言论激烈，击中要害。
【学情分析】
【教学目标】
1．理解并积累“抽抽噎噎”、“惊慌失措”、“安慰”、“尖锐”等词语，积累表示“哭泣”的词语。
2．理解课文两次“特别的作业”分别指什么，有感情地朗读文中小莉和老师的话，感受同学之间真诚快乐的友谊和学会欣赏他人的良好品质。
3．通过课文学习，练习根据提纲，把一段话说（写）具体，学习先概括后具体的说话或写话方法。
（1）用“”表明基础性目标，用“”表明发展性目标；
（2）对教学目标作如下修正：
【预习要求】
1．自学生字新词、读通课文。
2．给下列字注音。
梢（）漉（）噎（）愣（）
3．辨析组词。
辩（）辨（）辫（）瓣（）
4．填空：
气得（）笑得（）哭得（）吃得（）
5．写出近义词。
特殊（）顽皮（）强壮（）勇敢（）
6．“特别的作业”具体指什么？
读读课文，有不理解的地方吗？
请提出来大家一起讨论。
【教学过程】
第一课时
一、开放性导入
1．根据课题质疑：
看到这个题目，你一定感到很奇怪吧？
有什么想问吗？
提示：
理解题目中“特别”的意思。
2．导入新课：
为什么说这个作业是“特别”的呢？
今天我们就来学学这篇有趣的文章。
【设计意图:
在理解课题意思基础上围绕课题质疑，激发了学生的阅读探究兴趣，潜移默化中学会了课题突破法这种课文学习方法。
】
二、整体感知。
1．自读课文，要求：
（1）读准字音，读通句子。
（2）思考：
老师布置了几次特别的作业？
分别是在什么情况下布置这些作业的？
老师布置这些特别作业的目的是什么？
2．交流检查。
（1）注意下列加点字的读音：
调皮、辫梢、抽抽噎噎、系在椅背上、坍台、湿漉漉
（2）完成填空：
主人公小莉由于（）而弄脏了新衣服，老师布置了一个特别的作业：
（）。
小莉并不是心怀怨恨，而是（）。
老师深受感动，布置了第二个特殊的作业：
（）。
【设计意图:
在根据课题质疑的基础上带着问题去学习，可激发学习的兴趣。
而对词语读音（本课朗读中出现的难点）的纠正则是朗读训练的基础，填空练习则是让学生在有目的的探究中理解课文大意。
】
三、学习课文1-5节。
1．默读思考：
调皮的马克做了什么不对的事使小莉很生气？
（1）交流、品读句子。
提示：
理解词语“趁机”，再次提醒“辫梢”、“系（在椅背上）”的读音，注意“辫”的正确书写。
（2）说话练习：
用先概括后举例的方法围绕“马克真”说一段话。
2．默读思考：
老师布置了一个什么特别的作业？
（1）交流、品读句子。
提示：
抓住“每个人”、“全”、“当场”等，读出表现“眼睛冒火”的语气。
（2）说话练习：
因为，所以老师布置了一个特别的作业：
。
3．默读思考：
老师布置了这样一个特别的作业，大家的表现如何？
（1）交流、品读句子。
提示：
理解词语“尖锐”、“坍台”等。
（2）说话练习：
马克“惊”的是：
；“慌”的是：
；“怕”的是：
。
（3）朗读体会。
提示：
抓重点词语读出此时马克“惊慌失措”的心情。
【设计意图:
在初步了解课文内容的基础上学习，在理解词语的过程中感悟人物的情感变化，从而进行语言的感悟能力训练，进行口语的表达训练，进行朗读的技能训练，在理解、感悟、表达中激发了学习的兴趣。
】
四、总结拓展。
1．马克的祸真是闯大了！
可是，事情的发展却并不如我们想象的那么坏。
到底怎么回事呢？
下节课将继续学习。
2．布置作业。
（1）基础题：
①抄写词语两遍。
②默出第6课词语。
（2）选择题：
马克有哪些优点？
请选择一个按先概括后具体的方法说一说。
【设计意图:
在了解事情起因的基础上带着兴趣去学习，在学习的基础上进行巩固性的训练，激发了参与学习的兴趣，为课文的后续学习奠定了知识基础和情感基础。
】
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教学反思与重构
第二课时
一、复习导入
1．引读课文1-2节，说话训练：
因为马克，所以老师布置了一个特别的作业：
。
2．引读课文第4节，说话练习：
马克“惊”的是：
；“慌”的是：
；“怕”的是：
。
【设计意图:
在复习的过程中回顾课文内容，感悟人物的情感变化，为学习课文及时提供知识基础和情感基础。
】
二、学习课文6-9节。
1．引读课文第5、6节，思考：
马克有哪些优点？
（1）理解词语“湿漉漉”、“愣住”，注意“清脆”和“青翠”的区别。
（2）用先概括后具体的方法说一说马克的优点。
（3）填空练习：
虽然马克是个的孩子，但是，他也是一个的孩子。
2．听了小莉的作业，大家的表现如何？
学习6、7节。
完成填空：
听了小莉的作业，全班同学都，心想：
；听了小莉的作业，老师，心想：
；听了小莉的作业，马克，心想：
。
3．老师又布置了一个特别的作业，是什么呢？
读课文第8节。
提示：
概括地说出老师布置的是什么作业。
4．老师也给自己布置了一个特别作业，是什么呢？
再读第8节。
提示：
理解“也要做一份同样的特别的作业”具体指什么。
【设计意图:
通过层层剥笋式的品析与朗读感悟，进一步理解老师特别的作业的意义；通过多种形式朗读，感悟小莉对同学宽容的良好品质，进一步理解寻找每个人的闪光点的意义。
】
三、开放性总结。
1．读了课文，你有什么想法？
和大家一起交流。
2．布置作业。
（1）基础题：
默出课文词语。
（2）选择题：
课外收集有关友谊的名言和故事等。
（3）拓展题：
写一写《我的朋友》（写出其中一个闪光点）。
【设计意图:
通过课外搜集的有关友谊的名言和名人友爱故事等资料，加深对课文的理解；通过习作练习拓展课文学习内容。
】
板书：
写马克的捣蛋事
一次特别的作业{
（感受友情、学会欣赏）写全班同学的闪光点
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教学反思与重构
8．守信
【教材分析】
1．课文简说。
诚信，是中华民族的传统美德。
本文叙述了古人范式和张勋重承诺、讲信用的故事。
这只是众多诚信故事中的一个。
本篇课文较简短，但意味深长。
可以让学生感悟其中蕴含的道理。
课文开始用一句话交代清楚本文的主要人物与他们之间的关系。
然后举了一个具体的一件事（范式和张邵相约两年以后相见，范式讲究诚信，两年后如约来到张邵家，拜见了张邵的父母）。
课文语言非常简洁、明了，通过一件事说明了范式是个讲究诚信的好少年，是一件事写人的作文写法渗透的极好例文。
2．词句解析。
（1）对句子的理解。
①分别时，范式郑重地对张劭说：
“我们约好，两年以后的今天，我到你家去，拜见你的父母双亲以后，我们一起再回京城继续求学。
”
在理解“郑重”的同时可以感受到当时人物说话的那种严肃而认真地承诺的语气，而“拜见”的理解更可以感悟两人的真诚友谊。
②张劭十分肯定地说：
“范式是个很讲信用的人，他一定不会失约的。
”
抓住“十分”、“很”、“一定”等词语进行句子的朗读可以感受到人物对朋友的信任。
③张劭把屋里屋外打扫得干干净净，到村口去等候好朋友。
只见笔直平坦的大道上，一个风尘仆仆的行人正在急急赶路。
抓住关键词语“等候”、“急急赶路”、“风尘仆仆”等词语可以感受人物之间的互相信任、真诚相待的美好品质。
④张劭的父母感慨地说：
“范式这孩子，真是个守信的好少年啊！
”
两人已分别两年，又相隔千里之遥，还能如此信守承诺，真是值得感慨。
而实际上，这里的守信还应是双向的、互相的，两人都是守信的好孩子。
（2）对词语的理解。
①志同道合：
志向相同、意见相合。
②风尘仆仆：
比喻旅途劳累。
③诚信：
诚实，守信用。
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