父母的心教案.docx
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父母的心教案
《父母的心》教案
教学目标：
1、感受父母浓浓的爱
2、理解文章在情节安排上“一波三折，跌宕起伏”的特点；
3、感受小说“浓浓的爱心，淡淡的哀怨”的风格特征。
教学重点、难点：
重点：
理解故事情节的一波三折 难点：
把握人物形象
教法：
讲授法、情境创设法
学法：
练习法、朗读法、
研读法等，在老师问题的引导和设置的情境中，利用老师准备的和自我原有的资源有效学习。
课前准备：
1、师生共同搜集川端康成的有关资料；
2、师生共同收集古今中外反映父母关爱子女的谚语、格言、民谣等。
3、制作多媒体课件
4、收集有关亲情类的歌曲和图片，如《因为我们是一家人》，《妈妈再爱我一次》中的图片和歌曲。
教学过程设计：
一、导入
1．听《世上只有妈妈好》，看《妈妈再爱我一次》图片。
2传说上帝创造了人，但没有精力照顾好他们，所以给每个人创造了父母。
于是有了这么一个地方，它永远在你的心灵最深处，你愿用一生的时间去呵护他，这个地方，叫做“家”；而有这么一颗心，他让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这一颗心，就是父母的心。
今天让我们一起来学习获诺贝尔文学奖的日本作家川端康成的小小说——《父母的心》，让我们感受一下父母这颗伟大、博爱的心。
二、检查预习情况
1请学生简单介绍作者
2
（1）给下列字注音：
濑（）佣（）酬（）
舱（）褴褛（）
（2）解释：
失魂落魄：
如数奉还：
三、品读课文
1．初读课文：
感受父母心
（1）请同学们听课文音频，然后复述课文内容
要求：
抓住主要事件。
语言生动简明
（2）划分结构
破题（1、2）交代故事背景和人物关系。
开端（3－6）想领养孩子。
发展（7－12）三次送换子女。
高潮（13－16）要回女儿。
结局（17）一家六口团聚。
2．再读课文：
揣摩父母心
（1）请同学们再细读课文，完成下面的表格。
（按次序每组完成一次换孩子相关题目）
次数
送换情况
所去的人及表情
理由
一
送去大儿子
二
二儿换回大儿
三
女儿换二儿
四
要回女儿
（2）抓线索，理情节（指名学生总结情节特征）
送走（）（）换（）
（）换（）要回（）
一波三折，跌宕起伏
（3）思考（同桌讨论）
小强的妈妈送走他是不爱他吗？
送是爱还是不送是爱？
（4）通过前面的表格，我们可以感受到父母在送孩子的过程中是煞费苦心，颇费周折的，他们一直处于犹豫矛盾之中，为什么呢？
因为他们的内心有很多的考虑。
那他们究竟考虑了些什么？
请同学们到文中划出相关的语句，请同学先指出地方，然后齐声朗读这些语段。
再次研读课文，根据文中几次换回孩子原因的有关语句，探究出“父母的心”的具体内涵。
学生活动：
1.先自己认真阅读，然后思考“父母的心”的内涵
2.四人小组讨论各自的观点。
父母的这颗心到底包含哪些内涵呢？
，
老师明确：
爱心、孝心、责任心
第11小节，“今天早晨给你送来的二儿子，从眉眼长相到说话的嗓子，都和我那去世的婆婆一模一样。
”这个理由表面上似乎很可笑，实质上却是孝顺父母的问题。
而孝顺父母是日本传统文化中的精华，日本有这样的谚语：
父恩比山高，母恩比海深。
第15小节，从理性角度上看，把孩子送出去也是对孩子的爱，希望他以后能生活地比父母好。
而从感情的角度，父母觉得自己太残忍。
“可是，正因为她太小，所以总担心她是不是会这样那样啦，结果是我们两口子一夜没睡。
把那么个无知的孩子给人家，连我自己都觉得这当爹的太冷酷无情。
”这是一个父亲的肺腑之言，也是父母的爱心使得他们做出了要回小女儿的决定。
第11小节，“我就实话跟您说吧，我这心里呀，就像把婆婆扔了一样不好受，再说也对不起我们当家的。
”写出了母亲对于当家的一种忠诚，对当家的高度负责一种的责任心，维护当家的利益。
第9小节，“昨晚上仔细地想了又想，大儿子嘛，不论怎么穷吧，也是我们家的接班人哪，况且，把老大给别人按次序也不对，如果可能……”，体现了父亲对于整个家族的责任感。
（5）细品父母心
写出“父亲”和他的妻子的心理（学生四人小组讨论）
财主夫人要求送一个孩子给他时：
送走长子时：
用次子换回长子时：
用女儿换回次子时：
要回女儿时：
a那位父亲犹豫不决，要和孩子的妈妈商量后才决定。
b贫穷父母认为对方条件优越，送走一个孩子可以让他过上好日子，自己的负担可以减轻一些。
c实在舍不得长子，要把他要回来，怎么要？
要老二去换老大吧，就说长子是接班人，不论怎么穷，也不能将长子送人。
d次子也舍不得，也要去把他要回来，怎么要？
要女儿去换他吧，就说老二长得和去世的婆婆一样，扔了他就如扔了婆婆，这不孝啊。
e女儿太小，也舍不得。
现在拿了人家的钱怎么办？
如数奉还，我们宁愿全家六口饿死在一起。
（6）总结：
通过刚才的分析，我们都明白了，父母在送孩子的问题上之所以犹豫彷徨，是因为他们的心里装着这么多东西。
同学们，我们都有这样的体会，当我们能立刻作出某种决定的时候，心情往往是比较轻松愉快的，而当我们犹豫不决难以作出决定的时候，内心往往是很沉重的、痛苦的，有时甚至受着情感的煎熬。
文中的父母也是如此，他们内心深处正在经受着这样的煎熬，然而，他们却无怨无悔，因为他们对子女的爱是那么的真挚，那么执着。
3三读课文，评价父母心
（1）思考并发言：
生活中，我们经常会告诫自己：
遇事要理智点，不要感情用事。
于是有人说：
本文中的父母似乎没有理智地处理问题，而是用感情代替了理智，因为他们觉得把孩子送到富人家，孩子的生活就会好些，而留在自己家中，或许一辈子都将生活在贫困中，那你赞同这个观点吗？
（2）老师曾经看过这么一篇报道：
有一个叫黄留平的人，自幼流落到河南洛阳，等到他成家立业后，一直都有一个心愿，到常州来寻找双亲。
他说：
亲生父母啊，我和你们血脉相连，一生牵挂。
无论当年你们是什么原因放我一条生路，我都不会怪你们，我只是想见见你们，你们在哪里啊？
学生小组讨论并最终归纳：
从这个故事我们知道亲人的爱不是靠生活条件的好坏来衡量的，亲情是任何东西都不能弥补的，所谓“亲情无价”。
四、走近作者，了解作品特色
⏹川端康成刚满2岁父亲即病故，3岁时母亲也离开人世，7岁时祖母病故，后来他被寄养在姨妈家，在他10岁时姐姐也因病死去，15岁时祖父又病逝。
这接二连三的不幸遭遇使沦为孤儿的川端康成形成了所谓“孤儿的根性”。
⏹日本评论家认为川端康成是淡紫色的。
紫，淡淡的紫，透溢着隐隐的幽谧和淡淡的哀怨。
反映在作品中就有一种哀怨的情调和伤感的情绪。
艺术特色：
浓浓的爱心，淡淡的哀怨
五、感恩父母
•当代作家毕淑敏说：
“当我们年轻时候不懂事，当我们懂事的时候不年轻。
有许多东西可以弥补，而许多东西无法弥补。
”所以趁着我们和父母在一起的时候，多一份关心，尽一份孝心，也许只是粗茶一杯，也许只是淡饭一碗，但在爱的天平上他们是等值的。
因为——孝心无价。
•希望同学们学会用感恩的心珍视亲情、珍爱你的父母！
因为正是他们给了我们一个温暖的家——family,让我们大声地说：
“Fatherandmother,Illoveyou!
”
同学们，将感恩进行到底吧，心动不如行动，今天我们的作业就是拟一条感恩父母短信。
（结合名言名句）（播放歌曲《因为我们是一家人》
板书：
父母的心
川端康成
送走（）（）换（）
（）换（）要回（）
一波三折，跌宕起伏
作品风格：
浓浓的爱心淡淡的哀怨
教学目标：
1.理解本文在情节上一波三折，跌宕起伏的结构特点。
2.感受浓浓的爱心下面笼罩着的淡淡的哀怨。
3.学会理解父母，关爱父母，珍惜亲情。
教学重点与难点：
由一波三折的故事去体会父母对儿女的浓浓的爱心，去体会隐藏在字里行间的淡淡的哀怨。
教学课时：
一课时
一、创设情境，导入新课
播放韩红的《天亮了》flash。
这首歌是大陆实力派歌手韩红自己创作自己演唱的。
动人的歌声背后，隐藏着一个催人泪下的故事：
1999年10月3日，在贵州麻岭风景区，正在高空运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。
而就在悲剧发生时，一对年轻的父母，用他们各自的双手几乎用尽所有的力气高高地托起了自己两岁半的儿子。
结果，儿子得救了，而这一对父母却永远地离开了人世。
…这个生命的故事，深深打动了歌手韩红，经过多方联系，她领养了这个大难不死的小孩，并创作演唱了这首《天亮了》。
听着这段优美的旋律，听了这个故事，你们也被深深震撼了。
是的，父母之爱是人间最神圣的爱，它如天山雪莲般圣洁；如千年老酒般醇厚；如浩瀚宇宙般宽广。
今天，让我们随着川端康成走进一个至亲至爱的故事，用心感受他笔下的父母深情。
二、出示学习目标：
1、理解本文在情节上一波三折，跌宕起伏的结构特点。
2、感受浓浓的爱心下面笼罩着的淡淡的哀怨。
3、学会理解父母，关爱父母，珍惜亲情。
三、初读课文，整体感知：
1、我们知道本文是一篇小说。
小说的三要素是人物、环境、情节。
请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，准备复述故事情节，复述时应注意：
学习目标：
1、能体会父母亲对儿女的深情。
2、能联系生活，对文章内容及感情进行拓展。
教学过程：
一、导入。
由检查昨天布置的预习情况导入。
老师提问：
1、能用一句简明的话概括本文的内容。
2、孩子，你认为该不该送？
学生思考后，交流。
二、整体感知。
由于学生意见不统一，请同学以自己喜欢的方式，阅读课文，思考：
出示课件：
1、用“圈点法”圈出父母在不同情况下的神态变化的词语。
2、根据父母的神态变化，你觉得他们是怎样的父母？
你是如何看待这样的父母的，并说出理由？
3、为何父母最后还是没有把孩子送掉？
这说明了什么？
学生读课文，然后各抒己见。
小结：
通过对文本的理解，我们体会到父母对孩子的爱。
这种至爱亲情是任何东西都替代不了的。
再优厚的物质条件，也是不可能动摇这份天下最诚挚、最浓郁的感情的。
老师再讲一个发生在自己母亲身上的真实事情：
我的母亲今年已近古稀之年，每次回家母女聊天时，母亲都会重复这样一个故事。
母亲小时侯家里姊妹多，家境贫困，她的父母把她送到镇上一个比较富有的人家。
但是母亲一逮着机会，就会偷偷地逃回家，每当回到家时，见到自己的兄弟姐妹时，那个亲热劲甭提有多高兴了。
可是好景不长，被自己的父母发现后，马上就被送回“镇上的那个家”。
无论母亲如何哀求，如何挣扎，都无济于事。
虽然母亲也看到父母的眼泪，但每次她的父母都会咬紧牙，把她送回去。
每次讲到这儿，都会老泪纵横。
我知道，这将是母亲一生的痛，是心中永远无法抹去的伤痕。
因此，我觉得把自己的孩子送给别人，这种行为是不应该的。
这对孩子的一生都将造成伤害，是无法弥补的。
三、拓展延伸
同学们看手中的补充资料《母爱无言》，阅读后，思考：
1、文中主要写了哪两件事情，分别体现了什么？
（用一句简明的话概括）
2、联系课文，看看两文有和相似点？
3、联系自己，你想对自己的父母说些什么？
阅读后思考交流。
四、情感升华
自古以来，有很多文人赞扬这种父母亲情，请同学们把已经收集到的有关这方面的名言、谚语、格言尽情地展示出来。
并谈谈你最喜欢的一句是什么？
同学交流，明确。
请同学们用手中智慧的笔，以你喜欢的文学样式，学学古人，写一段话，来颂扬这种淳朴美丽的情感。
学生先自写，然后小组交流，按组推荐一至二篇，上台用实物投影仪展示出来，并说出推荐的理由，然后请同学点评。
五、老师总结
同学们写得非常有真情实感。
都把对父母的爱纷纷诉诸于笔端。
最后让我们共同祝愿文中的主人公因为有父母的浓浓爱心，相信他们一定会克服生活中的困难，健康幸福地生活着。
同时也衷心祝愿我们每位师生的家庭和睦，亲情芬芳。
请欣赏FLASH课件：
《让爱住我家》
六、布置作业。
1、把自己课上的习作精心修改后，誊抄在作文本上。
2、根据文末，发挥想象，补写一个结尾，他们一家六口将会过着怎样的生活。
[教学目标 ]
1、学习本文采用一波三折，体会作者的思想感情。
2、学习通过人物的言行举止描写人物的性格特征。
3、体会父母的爱子之心。
4、有情感的朗读课文。
[重点难点]
1、重点：
情节的曲折性。
2、难点：
作品流露出的淡淡的哀怨。
[教学时数] 一教时
[教学过程 ]
一、导入
1、作者简介
川端康成，日本现、当代小说家。
出生在大阪。
主要作品有《伊豆的舞女》、《雪国》、《古都》等。
1968年获诺贝尔文学奖。
已有多部作品在中国翻译出版。
2、导语
“母亲的心是儿女的天堂”。
（柯罗里）“母亲的心是儿女的教室。
”（比彻）……引入《父母的心》一文。
二、阅读课文，整体感知
理清文章思路，学生讨论、交流。
这篇小说共19自然段，按照小说情节发展的基本规律，可以分为五个部分。
第一部分（1—6），破题。
写穷富两家同在一艘轮船上，形成鲜明的对照，交代了故事发生的背景和人物关系。
第二部分（7—10），故事的开端。
写高贵的妇女想领养穷人的一个孩子。
第三部分（11—13），故事的发展。
写穷男人和他的妻子三次换送子女给富太太的经过。
第四部分（14—18），高潮部分。
上面三次送子换子已为矛盾冲突蓄足了势，这最后一次是要索回女儿，人物的矛盾冲突已发展到了顶点。
第五部分（19），小说的结局。
一家六口终于团聚了。
三、探究
课文如果一开头就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子之心？
现在这样写有什么好处？
学生讨论交流，明确：
不能。
因为父母总是这自己的孩子着想的，他们希望自己的孩子能过上好日子。
当有人开出优越的条件时，贫穷父母是不能不为自己的孩子着想的。
如果一开始就加以拒绝，就显得不真实，不自然，也不能充分表达父母爱子之心。
现在这样写的好处是：
符合生活的真实；能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来；惟其如此，才能使作品产生艺术感染力，打动读者的心。
四、语言训练
（一）仔细体味课文中所写的“当爹妈的心”，根据下面提供的情境，用一两句话写出“那位父亲”和他的妻子的心理。
1、 财主夫人要求送一个孩子给她时？
2、送走长子时？
3、用次子换回长子时？
4、用女儿换回次子时？
5、要回女儿时？
五、句段理解
（二）那男人才哭着说：
“本来不应该……。
把那么无知的孩子给人家，连我自己都觉得当爹妈的冷酷无情。
你给的钱我们如数奉还，请把女儿给我们吧。
与其舍掉一个孩子，还不如爹妈女儿一家六口人而死在一起好。
”
理解：
这是一个父亲的肺腑之言，也是天下父母的共同心声，俗话说：
“金窝银窝不如家里的土窝。
”托．富勒说：
“孩子是穷人的财富。
”（《箴言集》）苏霍姆林斯基说：
“爱孩子——这是作为能够影响他人精神世界的教育者的灵魂。
”（《名人名言录》）这几句话点出了本文的中心。
（三）该是父母和儿子分手的时候了，这对父母眼含热泪，难割难舍地走出了舱房。
……那位父亲牵着五岁的儿子的手，无精打采地走进那财主太太的客舱。
……
……这回两口子一起来到那位财主夫人的舱房。
他们一见财主夫人什么也说不出来，竟然痛哭失声。
理解：
为生活所迫而卖亲骨肉，其痛苦自不待言。
怎么避免雷同的表达效果呢？
作者三次调换分别用”眼含热泪、难割难舍”“无精打采”“痛哭失声”描述，痛苦逐渐加深，我们不难从中感到父母情感的震荡，从情节上说，又为“有钱妇人”最终放弃了收养作了铺垫。
六、积累
收集反映父母爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，学生互相交流。
七、小结
1、中心意思
本文通过对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己任何一个孩子给富人的故事，表现了天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。
2、写作特点。
一波三折，跌宕起伏的故事情节。
浓浓的爱心中隐含着淡淡的哀怨。
八、结构图解
贫穷父母 夫妻 第一次送子 第二次送子、索子 第三次送子、索子 索回女儿
多子没能力抚养 商量 请你收下吧 长子“是我接班人 “ 就像把婆婆仍了 “太太担心”
贵妇人 无子 求子:
过好日子 第一次得子 第二次得子、 第三次得女、还子 还女儿 也跟着悲伤
日子富足 继承家业 按约付钱 还子，高兴同意 “有些不高兴” “教给我懂得父母之心”
九、布置作业
学习目标：
1、体会文中父母“浓浓的爱心，淡淡的哀怨”。
2、理解“一波三折，跌宕起伏”的情节特点。
教学设想：
1、整体感知课文，引导学生理解“一波三折，跌宕起伏”的情节特点。
2、课前布置学生交流影片《妈妈，再爱我一次》，思考：
妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，准备课堂交流，以感受父母的爱。
3、课后收集反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，收集到积累本上，准备课堂交流。
4、教学课时：
一课时
教学过程：
一、导入
《父母的心》是日本著名的现代小说家川端康成写的一篇小小说。
作者怀着淡淡的哀怨，描写了在一艘轮船上发生的至亲至爱的故事，优越的条件，割不断父母对子女的情素，动人肺腑的亲子之爱正是日本传统文化的精粹——平凡的故事，催人泪下。
二、初读课文，整体感知
创设情境：
文章的题目是《父母的心》，似乎不太完整，请读文章后补充：
父母的心是——（小组内交流、补充、完善，再全班交流）
1、围绕“父母的心”设置了哪些画面？
你能否用一两句话写出“那 位父亲”和“那位母亲”的心理？
2、你认为文中哪个画面最感人？
请简述理由。
3、总结明确：
作者就是这样用曲折的情节一波三折的展示了人物鲜明的个性特点，表现深刻的主题思想。
三、合作交流，理解课文（感受父母对子女浓浓的爱）
1、教师组织交流：
文中不送走子女是爱，那么《妈妈，再爱我一次》中妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，请谈谈你的看法。
2、有人认为两口子“宁愿一家六口饿死”的做法很不“明智”，你同意这个观点吗？
请简述理由。
3、总结交流评价：
爱是什么？
四、拓展延伸，合作积累
1、用“鲜花、果实、风华正茂、饱经风霜”四个词语中的任意三个，创设情境写一段完整的话，不少于50字。
（提示：
可结合日常生活中父母对自己的爱的表示）
2、课后你收集到哪些反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌？
选出其中最适合送给你母亲的谚语、格言、诗歌，并说明理由。
五、布置作业
1、制一张卡片送给父母，以表达对他们的理解、感谢，主题自定，可提上收集的格言、诗歌等。
2、设想一下，这一家人在团聚以后遭遇如何？
续写一故事。
板书设计
父母的心
要求送孩子时 犹豫不决，要求商量
送走长子时 条件优越，减轻负担
次子换回长子时 难舍长子，想法换回
女儿换回长子时 难舍次子，设法换回
要回女儿时 难舍女儿，决意不送
教学分析:
1、教材分析:
《父母的心》是苏教版八年级上册第三单元“至爱亲情”中的第五篇课文。
家庭是生命的起点、人生的慰藉和社会的细胞，我爱我家，我爱亲人。
这单元选了《背影》、《甜甜的泥土》、《人琴俱亡》《我的母亲》，这些课文都是某个人物对另一人物的爱，惟有这篇是介绍整个家庭浓浓的父母对子女的深爱，情感较完整。
作者川端康成的坎坷经历也造就了这篇致力追求的美好亲情，这篇小小说情节短小但是一波三折、跌宕起伏，父母的形象也在其中得以升华。
2、学生分析：
现在的学生对父母的爱已经熟视无睹，视为当然，不知感恩，所以亲情教育、感恩教育犹为重要。
教学目标：
1、感受父母浓浓的爱
2、理解文章在情节安排上“一波三折，跌宕起伏”的特点；
3、感受小说“浓浓的爱心，淡淡的哀怨”的风格特征。
教学重点、难点：
重点：
理解故事情节的一波三折 难点：
把握人物形象
教法、学法
教法：
讲授法、朗读法、情境创设法、练习法
学法：
研读法等，在老师问题的引导和设置的情境中，利用老师准备的和自我原有的资源有效学习。
课前准备：
1、搜集川端康成的有关资料；
2、收集古今中外反映父母关爱子女的谚语、格言、民谣、诗歌等。
3、制作多媒体课件
4、收集有关亲情类的歌曲，如《让爱住我家》
教学过程设计
一、导入语
传说：
上帝创造了人，但没有精力照顾好他们，所以给每个人创造了父母。
于是有了这么一个地方，它永远在你的心灵最深处，你愿用一生的时间去呵护他，这个地方，叫做“家”；而有这么一颗心，他让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这一颗心，就是父母的心。
今天让我们一起来学习获诺贝尔文学奖的日本作家川端康成的小小说——《父母的心》，让我们感受一下父母这颗伟大、博爱的心。
二、品读课文
1、初读课文：
感受父母心
请同学们大声地朗读课文，然后概括本文的主要内容。
要求：
（1）语言简明
（2）内容完整
过渡语：
刚才同学们读书非常投入，请大家把你的内容概括写在课文题目处。
依照要求请大家对刚才同学的回答作出点评。
（学生点评）
总结：
由此，我们明确，概括文章的主要内容实际上就是要说清故事涉及的人物、事件
的起因、经过、结果。
老师是这么概括的（投影：
本文讲了一对父母因贫穷想送孩子最终没送出去的故事）
2、再读课文：
揣摩父母心
过渡语：
同学们，刚才通过对课文内容的概括，我们或许会发现，文中的父母在送还是不送孩子这个问题上一直是处于犹豫和矛盾之中，那么，他们的情感世界产生了哪些波澜呢？
现在啊就让我们一起走进他们的情感世界，来体验一下父母内心的真实的感受吧。
请同学们再细读课文，完成下面的表格。
时间 决定 表情 原因
当天傍晚 送长子 眼含热泪 难割难舍 贫穷
第二天早上 要回长子送次子 无精打采 接班人次序
第二天傍晚 要回次子送女儿 不好意思 和婆婆太像了
第三天上午 归还一百元要回女儿 痛苦 太小冷酷
过渡语：
同学们填表很认真，请一位同学把结果给大家说一下（幻）。
老师也对文章作了认真地阅读，我是这么填写的。
通过这张表格，我们可以感受到父母在送孩子的过程中是煞费苦心，颇费周折的，他们一直处于犹豫矛盾之中，为什么呢？
因为他们的内心有很多的考虑。
那他们究竟考虑了些什么？
请同学们到文中划出相关的语句，请同学先指出地方，然后齐声朗读这些语段。
再次研读课文，根据文中几次换回孩子原因的有关语句，探究出“父母的心”的具体内涵。
（幻）
学生活动：
1.先自己认真阅读，然后思考“父母的心”的内涵
2.四人小组讨论各自的观点。
父母的这颗心到底包含哪些内涵呢？
，
老师明确：
爱心、孝心、责任心（幻灯）
第11小节，“今天早晨给你送来的二儿子，从眉眼长相到说话的嗓子，都和我那去世的婆婆一模一样。
”这个理由表面上似乎很可笑，实质上却是孝顺父母的问题。
而孝顺父母是日本传统文化中的精华，日本有这样的谚语：
父恩比山高，母恩比海深。
第15小节，从理性角度上看，把孩子送出去也是对孩子的爱，希望他以后能生活地比父母好。
而从感情的角度，父母觉得自己太残忍。
“可是，正因为她太
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