人教版二年级下册数学教案34单元文档格式.docx
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追问：
为什么这样剪？
只有对折后沿对称轴再剪，左右才是对称的。
【课堂作业】
1.说一说，生活中哪些东西是对称的。
2.课本第29页“做一做”。
（1）观察这些图形，说一说哪些是轴对称图形。
（2）画出对称图形的对称轴。
3.下面哪些图形是轴对称的，在括号里画“√”
4.下面的图形，你能画出几条对称轴？
5.在点子图上画你喜欢的对称图形。
答案：
3.
（2）（3）（4）（5）（6）是对称的
4.3条2条无数条
【课堂小结】
提问：
今天这节课你学会了什么？
你有哪些收获？
师生共同交流总结，认识了什么是轴对称图形，如何剪出轴对称图形，并学会了画轴对称图形的对称轴。
【课后作业】
1.课本第33页练习七的1、2、3题。
2.完成本课时对应练习。
方法：
对折折痕是对称轴
画画出折痕
剪对折之后任意剪
第2课时平移
平移（教材第30页的内容）。
1.初步认识平移现象。
2.能在方格纸上数出图形平移的格数，能根据规定格数在方格纸上画出平移后的图形。
3.能说出生活中各种平移现象，感受数学与日常生活的紧密联系。
1.初步感知平移现象。
2.会在方格纸上画一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
这节课我们去游乐园参观一下好不好？
1.在情境中感知。
课件展现滑翔索道、观光缆车、电动火车。
这么多的游乐项目，你觉得它们都是按什么方式运动的？
生：
我认为滑翔索道、观光缆车和电动火车的运动都是移动的。
生活中，你在哪儿还见到过平移的现象？
（生相互介绍）
2.在游戏中建构。
老师将一张卡通人物图片贴在黑板中央，请一名同学来按口令移动。
老师带头发出第一个口令：
“向上平移”，接着一个个学生继续发令“向左平移”、“向左上平移”……
在平移过程中，老师有意识地引导同学们观察图片自身的方向，学生会发现在平移过程中，图片自身的方向始终没有发生变化。
接着，教师引导学生做另一个活动：
你是一名出租汽车公司的调度员，你的任务就是应客户要求，调度车辆到达客户指定的地点。
你能做到吗？
老师一边发学具（小汽车，田格纸），同时提出活动要求：
先独立思考小汽车做的是平移还是旋转运动；
再看它向什么方向、移动了几个格子，并把移动的过程记录下来。
当明确要求后，同学们利用自己手中的小汽车学具移动，进一步感受平移方向的变化。
巡视中老师给予有困难的同学指点和帮助。
接下来组织学生进行交流讨论。
生1：
如果要接顾客A，汽车要先向左平移5格，再向下平移6格。
生2：
我要接顾客A，汽车可以先向下平移6格，再向左平移5格。
生3：
我要接顾客A，汽车就向左下平移，斜着过来。
当学生出现多种方法时，老师应及时给予肯定，在老师的启发和鼓励下，同学们会打开思路，为顾客设计出多种接车方案。
完成教材第30页“做一做”。
这节课你有什么收获？
平移在我们的日常生活中应用非常广泛，你们想创作出美丽的图画吗？
课后大家可以运用平移画一画，剪一剪，贴一贴，老师相信你们的作品会更出色，更漂亮。
完成本课时对应练习。
平移→
缆车、小火车、滑滑梯
第3课时旋转
旋转（教材第31页内容）。
1.初步认识旋转的现象。
2.说说生活中旋转的现象，感受数学与生活紧密联系。
1.初步感受旋转的现象。
2.会在方格中画一个简单的旋转图形。
上节课我们去游乐园参观了，今天我们再去玩一玩，好吗？
在情境中感知。
课件展现空中飞人、勇敢者转盘、旋转风车。
这么多游戏项目，你们有没有发现它们有什么相同点呢？
我认为空中飞人、勇敢者转盘、旋转飞车的运动都是转动的。
那在生活中你们还见过旋转的现象吗？
完成教材第31页“做一做”。
这节课有什么收获？
旋转在生活中处处可见，通过这节课的学习，学生可以更好地了解旋转。
完成本课时对应练习。
旋转
大风车、摩天轮、转椅、跷跷板、荡秋千
第4课时剪一剪
在纸上剪出轴对称图形（教材第32页）
1.加深对轴对称图形的认识。
2.通过剪纸活动，让学生知道按合适方法剪折好的纸可以出现轴对称图形。
3.初步感受轴对称的特点，体验生活中很多常见图形中包含的重要思想。
剪纸时，方法不对剪出来的就不是设计的图形。
【复习导入】
1.在轴对称图形下面的括号里画“√”。
刚刚我们复习了之前学习的轴对称图形，你们还记得我们是怎么得到的吗？
下面请拿出一张长方形的纸，跟着老师来剪一剪。
讲解：
（1）上面这些图形，对折后左右两边能够完全重合，这样的图形叫轴对称图形。
（2）先把一张纸对折，画出图形的一半，然后沿着画的线剪下来，再展开就是一个轴对称图形。
折痕所在的直线就是这个图形的对称轴。
（3）画对称轴时要用虚线画，还要穿过图形。
总结：
对折后能完全重合的图形叫轴对称图形，折痕所在的直线叫轴对称图形的对称轴。
我们都已经会用剪纸的方法剪出简单的轴对称图形。
下面大家看我手上的图形，你能剪出来吗？
教师出示提前剪出的手拉手小人图。
观察这个图形，你们发现了什么？
分小组讨论，然后告诉老师答案。
每个小人都是轴对称图形。
要剪出4个一样的小人，还不能剪断。
同学们总结得都很好，我们已经知道每个小人都是轴对称图形，按照之前的方法，我们可以剪出1个小人吗？
可以。
那么，怎样剪出手拉手的小人呢？
我们可以先剪两个试试。
学生独立尝试，教师巡视，表扬剪出来的同学。
这样的剪法就可以剪出2个手拉手的小人了，那么有同学能告诉老师，怎样剪出4个手拉手的小人吗？
大家分组讨论，一起试试。
对折两次可以剪出两个小人，如果再对折一次就可以剪出4个小人了。
很好，有同学已经想出来了，只用在原来的基础上再对折一次。
按照这样的剪法和折纸方法就能够得到想要的图形了。
你成功了吗？
翻开课本第32页，图中的小男孩就失败了。
有同学和他一样剪出来的是两个半人吗？
为什么会这样呢？
……
学生讨论。
大家看到老师折纸的时候画的虚线了吗？
这就是剪这个图形的关键，你的折痕要是你图形的对称轴，这样才能剪出好看的轴对称图形。
同时，我们也要知道，折纸的方法不止一种，但画的时候要注意，折痕是图形的对称轴。
完成教材第35~36页练习七第11、12题。
今天，我们通过剪纸了解了一些轴对称图形的特点，只有对折后沿轴对称剪才能出现设计好的轴对称图形。
轴对称图形
4表内除法
（二）
第1课时用7、8的乘法口诀求商
用7、8的乘法口诀求商（教材第38页内容）。
1.让学生经历用7、8的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求商的计算技能。
2.学生会用迁移的方法学习新知。
3.培养学生的合作意识，提高学生的探索能力，感受数学的应用价值。
1.使学生熟练应用乘法口诀求商。
2.熟练地根据除法算式想出合适的口诀。
快乐的“六一”儿童节就要到了，光明小学的同学们已经开始为庆祝自己的节日做准备啦。
你们看，他们在做什么？
出示教材第37页主题图。
他们在做彩旗。
有的学生在折星星，有的学生在准备气球，气氛很热烈。
这里的场面的确很热闹。
我们一起去看看吧。
1.观察主题图，收集信息，发现问题。
你们从图中获得哪些信息？
教室里有三组小朋友在布置教室，第1组小朋友在做彩旗，第二组小朋友在做五角星，第三组小朋友带来彩球。
第一小组做了许多彩旗，要挂在教室里。
从图中我知道了第二小组做了49颗星，分给7个小组。
生4：
我还知道第三组小朋友带来了27个彩球，每9个摆一行。
根据这些信息，你们能提出哪些问题？
共有多少面彩旗，挂成几行，平均每行挂几面？
有49颗星，分给7个小组，平均每个小组得几颗星？
有27个彩球，每9个摆一行，可以摆几行？
板书：
（1）平均每行挂几面？
（2）平均每组得几颗星？
（3）可以摆几行彩球？
真了不起，大家收集了这么多的信息。
下面我们一起来解决其中的一些问题。
2.解决问题，探究求商的方法。
（1）解决第
（1）个问题。
已知共有56面彩旗，要挂成8行，要求平均每行挂几面小旗，应该怎样列式？
怎样计算？
先独立思考，再在小组说说。
可以用除法计算，算式是56÷
8。
想一想，我们以前学过用2~6的乘法口诀求商的方法。
除数是几，就想几的乘法口诀。
那么，求56÷
8的商是几，应该用什么方法计算比较简便呢？
把56面小旗平均分成8份，每份是7面，56÷
8=7。
我是这样想的，除数是8，七八五十六，所以56除以8等于7。
（老师随学生回答点击课件，呈现商和口诀）
你是用“七八五十六”这句口诀想出商的，很好！
也就是计算56÷
8时，想：
七八五十六，所以56÷
8的商是7。
当我们选择了正确的乘法口诀求商后，再观察算式中缺的是几，那么商就是几。
比如这个算式中缺了7，所以商就是（七）。
口诀：
（七）八五十六
接下来，请大家再看。
如果把56面小旗挂成7行，平均每行挂几面？
该怎样解答呢？
用56除以7计算，算式是56÷
7。
怎样求商？
除数是7，用“七八五十六”这句口诀想商，商是8。
（老师点击课件，呈现商）
谁还想说怎样想商？
这两题都是用“七八五十六”这句口诀算出商的。
还可以根据乘法想出商，因为7×
8=56，所以56÷
8=7，56÷
7=8。
真聪明！
继续加油！
（2）解决第
（2）个问题。
下面我们来解决第
（2）个问题。
要求平均每组得几颗星，应该怎样算呢？
这个问题你们会解决吗？
自己试一试。
学生独立思考、完成。
汇报一下，你是怎么解决这个问题的？
求平均每组得几颗星，就是把49颗星平均分给7个小组，每组得7颗，用除法计算。
算式是49÷
7=7（颗）。
49÷
7=7，想“七七四十九”，商是7。
平均每组7颗星。
（老师点击出算式）
大家用“七七四十九”这句口诀想商，真棒！
（七）七四十九
3.归纳总结。
回忆一下，我们计算56÷
8=7、56÷
7=8、49÷
7=7是用什么方法求商的？
用乘法口诀求商。
用了哪几句乘法口诀呢？
用到了7、8的乘法口诀。
对，我们今天学习用7、8的乘法口诀求商。
1.完成教材第38页“做一做”的第1题。
学生独立作业集中订正。
回忆刚才的计算过程，大家总结一下自己是怎样想出得数的？
我先算出乘法的结果，再看着乘法算式写出商。
我和他想的不一样，我是根据乘法口诀想出商的。
哦！
大家是用不同的方法计算出结果的，都很好！
2.完成教材第38页“做一做”的第2题。
（1）独立完成。
（2）集中订正。
3.完成教材第38页“做一做”的第3题。
（1）人人动手，独立完成。
（2）汇报、交流，重点说说自己是怎样求商的。
这节课我们学习了用7、8的乘法口诀求商。
同学们通过自己的思考，掌握了求商的方法，非常了不起，希望大家继续努力！
56÷
8=7口诀：
7=8口诀：
七（八）五十六
7=7口诀：
第2课时用9的乘法口诀求商
用9的乘法口诀求商练习课（教材第39页内容）。
1.通过练习，使学生更加熟练地掌握用9的乘法口诀求商的方法，形成用乘法口诀求商的计算技能，养成良好的学习习惯。
2.培养学生运用迁移的方法学习新知识的能力。
1.使学生熟练地应用乘法口诀求商。
2.提高运用所学知识解决实际问题的能力。
1.师：
上课之前，老师先来考考大家，看哪位小朋友的反应快，老师出题，你们快速地说出得数，并说说你使用的是哪句乘法口诀。
27÷
9=54÷
6=40÷
8=42÷
6=
28÷
4=35÷
5=63÷
7=48÷
8=
学生：
依据每道算式，说说自己是如何使用乘法口诀求商的。
2.引入课题：
同学们计算得很正确，这节课我们继续来学习用9的乘法口诀求商。
（出示课题）
1.应用提升。
（1）提出问题。
有27人需要租车。
同学们仔细观察图，你能得到什么信息？
有27人租车,每辆大车能坐9人，小车每辆能坐3人。
很正确。
你能根据图中的这些信息提出用除法计算的问题吗？
学生思考后提出问题。
问题1：
有27人租车，每辆大车限乘9人，要租几辆大车？
问题2：
有27人租车，每辆小车限乘3人，要租几辆小车？
（2）解决问题。
你能独立解决这两个问题吗？
先独立思考，再在小组内交流。
学生独立完成。
小组交流。
汇报、交流。
要求租几辆大车，就是求27人里面有几个9人，用除法计算，算式是：
9＝3（辆）。
我的想法是这样的：
要求租几辆大车，就是把27人每9人分1份，求能分几份，用除法计算，算式是27÷
这两种想法都正确。
那么计算27÷
9的商是几，是用什么方法算出来的呢？
用乘法口诀（三）九二十七求出来的。
都是这样算的吗？
是。
很好。
谁来说说第二个问题是怎么解决的。
要求租几辆小汽车，就是把27人每3人分1份，求能分几份，用除法计算，算式是27÷
3＝9（辆）。
计算27÷
3是怎样想的呢？
我想的是三（九）二十七，所以27÷
3的商是9。
（3）归纳小结。
现在请大家想一想，我们在计算口算除法时，要注意什么？
我们在计算除法算式时，先看一看，除数是几，就想几的乘法口诀。
另外，为了方便今后同学们计算，老师送你们一首《乘法口诀求商歌》。
跟老师一起念：
算除法，想乘法，口诀缺啥就商啥。
2.巩固练习，熟练掌握。
（1）帮小兔过河采蘑菇。
出示教材第39页“做一做”的第3题。
我们看，小兔准备过河采蘑菇，小兔身上都有数，是几我们就叫它几号兔。
几号兔到对岸就采几号蘑菇。
它们怎样过河呢？
可以踩着河里的荷叶过去。
对！
是不是每片荷叶都可以踩呢？
你先试一试。
不是的。
8号兔踩在63÷
7的荷叶上会掉到水里的。
为什么8号兔踩着“16÷
2”、“64÷
8”的荷叶都可以，踩着“63÷
7”的荷叶却不行呢？
想一想。
因为16÷
2和64÷
8都等于8，而63÷
7＝9。
8号兔只能踩商是“8”的荷叶。
哦，原来8号兔只能踩商是“8”的荷叶才能到对岸采8号蘑菇。
大家明白了吗？
（2）买牛奶。
想一想，要求只买一瓶牛奶，哪种牛奶便宜，应该先算什么呢？
要先分别算出酸牛奶和鲜牛奶每瓶各多少钱。
怎样算酸牛奶和鲜牛奶每瓶各多少钱呢？
用除法计算。
48÷
6=8（元），所以酸牛奶每瓶8元。
8＝7（元），所以鲜牛奶每瓶7元。
知道了酸牛奶和鲜牛奶每瓶各多少钱，现在怎样知道哪种奶的价钱便宜？
比较8元和7元的大小。
7元＜8元，所以鲜牛奶便宜。
同学们真了不起。
解决这类问题的关键是先求出单价，再进行比较。
完成教材第40~41页练习八的第2、7题。
第2、7题是直接用除法的含义来解决简单的实际问题的练习。
两道题呈现的方式是图文并茂，让学生在具体的、熟悉的背景中根据已有的信息提出问题，分析数量关系，确定合适的算法。
引导学生练习时，应注意培养学生良好的解题习惯：
（1）认真读题（读懂文字和图意）的习惯；
（2）认真分析数量关系的习惯；
（3）依据已知信息提出问题的习惯。
这些习惯的养成有助于促成学生有条理地思考问题、解决问题的能力。
第2题：
24÷
3＝8（台）答：
需要8台。
6＝4（人）答：
4人合用一台电脑。
第7题：
（1）48÷
8＝6（本）
答：
获胜队员每人可得6本书。
（2）负队队员每人可得几本书？
8=3（本）
负队队员每人可得3本书。
胜队的奖品比负队多多少本书？
48-24=24（本）
胜队的奖品比负队多24本书。
今天你学会了什么本领？
有什么收获？
我学会了用9的乘法口诀求商。
我完成了除法计算，帮小兔采到了蘑菇，很高兴。
（1）要租几辆大车？
9＝3（辆）
想：
（三）九二十七
（2）要租几辆小车？
3＝9（辆）
三（九）二十七
第3课时练习课
教材第40~41页练习八。
1.通过学习更好地掌握7、8、9的乘法口诀求商的方法，形成用乘法口诀求商的计算技巧，形成良好习惯。
熟练应用乘法口诀求商。
7÷
7=32÷
8=48÷
7=64÷
8=21÷
7=
7=40÷
8=72÷
9=
9=56÷
8=18÷
组织学生交流，并说说用的哪一句口诀。
【复习讲授】
拔河比赛。
教材第41页图片。
想一想，拔河比赛中获胜队员平均每人可得几本书？
要用书本总量除以人数。
那可以得出怎样的式子呢？
8=□
那等于几呢？
6。
运用到哪个乘法口诀？
六八四十八。
太对了！
那你们可以从这题中找出其他的问题吗？
学生自由交流并得出解答。
1.完成教材第40页练习八的第4、5题。
第4、5题是综合练习课的内容，是利用乘法口诀求商的练习。
两题在计算方面的要求是一致的，要做到能正确、较熟练地解答。
2.完成教材第41页练习八的第8题。
第8题是百以内加、减、乘、除的基本练习，也考察学生口算技能的掌握程度。
组织学生练习时，应注意：
（1）让人人参与，可将得数直接写在书上；
（2）培养学生有一定的速度观念，使多数学生大约用1.5~2分钟的时间完成；
（3）树立“加、减、乘、除我都会，我能学好口算”的信心。
大家今天学会了什么？
学会了7、8、9的乘法口诀求商。
7=132÷
8=4
64÷
8=818÷
9=2
第4课时解决问题
解决问题（教材第42页例3及“想一想”）。
1.引导学生用7、8、9的除法口诀来解决简单的实际问题。
2.使学生会用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
3.培养学生把独立思考和合作交流相结合的良好学习习惯。
1.用除法解决简单的实际问题。
2.掌握和理解“用除法解决实际问题”的解题思路和方法。
1.谈话引入。
同学们，你们自己去商店买过东西吗？
你喜欢买哪些东西？
2.出示第42页例3情景图。
瞧，图中的小朋友来了商店，同学们猜一猜，他要买什么东西呢？
1.商品的价钱。
（1）引导观察，理解题意，解决问题。
观察图片，你能发现什么？
我知道了一些商品的价钱。
我知道了这题是问56元能买几个地球仪？
怎样才能知道56元能买几个地球仪？
要求56元能买几个地球仪，要先知道什么？
先在小组讨论一下。
（各小组讨论探索解决问题的方法，教师适时给各组适当点拨。
谁来说说你的想法。
要求56元能买几个地球仪，应先知道买一个地球仪用多少钱。
要求出“56元能买几个地球仪”，就要先知道一个地球仪多少钱，同学们看看，我们从哪里知道买一个地球仪用多少钱？
从图中可以看出，一个地球仪8元钱。
56元可以买几个地球仪？
怎样列式？
8=7（个），56元可以买7个地球仪。
为什么要用除法计算？
我是这样想的：
一个地球仪8元钱，要求56元能买几个地球仪，也就是看56元里有几个8，所以用除法计算。
那么，你们算的是正确的吗？
一个地球仪8元，7个一共8×
7=56（元），算对了。
（2）引导归纳总结。
同学们刚才表现都很好，那么谁能通过刚才我们解决的这个问题，说一说我们是怎样解决问题的？
先在小组内说一说。
全班汇报、交流。
要解决问题，首先要寻找解决问题所需要的信息数据，缺少什么信息数据，就把它作为先要解决的问题，并解决这个问题，然后才能解决所提出的实际问题。
2.快餐店。
小熊开了
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