《桃花源记》教学设计05 2.docx
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《桃花源记》教学设计052
《桃花源记》教学设计
（一）教学目的
1、知识和能力
2、整体感知课文，较好的理解陈胜、吴广领导的农民起义的原因、舆论准备的情况和起义发动的经过及其历史意义
3、领会课文表现人物性格的写作特点，了解史传文学的写法，正确评价陈涉
（二）掌握基础的文言知识：
1、过程和方法
2、诵读法：
朗读课文，疏解字词，读准字音、读通句子、读出情调
3、故事复述法：
理清理解陈胜、吴广领导的农民起义；分析人物描写的方法。
（三）在阅读中理解基础知识
情感和价值观
二、学习陈涉少有壮志、壮有所为，激发学生树立远大理想，努力为国家早作贡献，多做贡献
课时安排：
5课时
一、第一课时
1、新课导入
2、中国历史上第一个农民起义是什么起义？
明确：
陈胜吴广起义
3、中国历史上第一个农民政权是什么？
明确：
张楚
请同学讲讲“陈胜吴广起义”的故事
二、4、总结：
在中国历史上发生过多次农民起义，这些农民起义为残酷的封建统治所迫，充分说明了官逼民反的道理。
每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治，有的甚至推翻了封建王朝，是推动历史前进，促使变革封建生产关系，促进生产力发展的动力。
中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义，这次农民起义建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。
陈胜、吴广是什么样的人，他们是在什么情况下发动起义的，起义的经过怎样，我们学习了司马迁写的《陈涉世家》就知道了。
文学常识
1、
（一）介绍作品《史记》，原名《太史公书》
2、学生阅读课文注解
明确：
（1）评价：
是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学。
（2）内容：
这部书记载了上自黄帝下至汉武帝的三千多年历史，反映了我国古代社会政治、经济、文化等各方面的面貌。
书中史料翔实，作者思想倾向也极为鲜明。
特色是“不虚美、不隐恶”。
鲁迅先生曾称赞《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
（3）结构：
全书130篇，全书包括五部分。
其中有
名称
篇数
内容
名称
篇数
内容
本记
12篇
记历代帝王政迹
表
10篇
大事年表
世家
30篇
记诸侯国兴亡
书
8篇
记各种典章制度
列传
70篇
记重要历史人物的言行事迹
（4）《陈涉世家》是叙述陈涉发动起义的经过以及起义军起义的迅猛发展形势。
作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他对陈涉的历史地位和作用的肯定。
（二）作者介绍
1、明确：
作者是西汉的史学家、文学家司马迁。
2、教师介绍：
司马迁的父亲司马谈，学识渊博，在汉武帝时就任太史令（史官），掌管秘籍、史料、职司记载等。
司马迁自幼受父亲熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，采集传闻异说，为后来写作《史记》打下基础。
38岁时继任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料。
42岁时开始写作《史记》。
后由于上书替投降匈奴的汉将李陵辩解而触怒是上，获罪下狱，被处官刑。
为完成《史记》，司马迁忍辱负重，发愤著书，历时10多年，终于写成历史巨著《史记》。
（三）出自课文的名句
1、表现具有远大的理想、非凡的抱负的句子是：
燕雀安知鸿鹄之志？
2、体现勇于打破封建等级观念、善于激励众人反抗决心的一句是：
王侯将相宁有种乎？
★请同学们听读课文录音，思考写了哪些人物？
★
三、听读课文、整体感知课文
1、听读课文录音：
2、思考：
本文是人物传记，写了哪些人物？
明确：
人物有：
陈胜和吴广，重点写的人物是陈胜。
3、生朗读课文。
三、课后作业
读课文，对照注释试着翻译课文
第二课时
一、课前口头小测：
1、作者是谁？
哪个朝代？
评价？
2、出处？
共有多少篇？
分为哪五部分？
二、分析第一段
（一）听读课文第一段
（二）齐读课文第一段
1、齐读课文
2、读后老师点评：
字的语音+停顿
字
音
意义
字
音
意义
少
shào
年轻
阳夏
jiǎ
地名
佣
yōng
被雇用
辍
chuò
停止
苟
gǒu
假如
嗟乎
jiē
长叹一声
鹄
hú
鸿鹄
哉
zāi
啊
（三）翻译第一段
（四）概述第一段的主要内容：
介绍陈胜和吴广，着重介绍陈胜。
1、介绍陈胜吴广的籍贯：
（1）介绍传记文学开头的特点：
介绍传主的姓名、字、籍贯。
（2）介绍的方式：
①判断句式：
……者，……也。
②翻译方式：
……是……人。
例如：
陈胜者，阳城人也，字涉。
――陈胜是阳城县人，表字叫涉。
2、介绍陈胜年轻时有远大的理想和非凡的抱负：
（1）请同学朗读课文；
（2）请同学复述故事
（3）重点字词：
“尝”、“与”、“之”、“若”、“富贵”“安”
四、作业：
复习第一段
第三课时
一、课前口头小测：
1、表现陈胜年轻时就有远大理想和非凡抱负的句子是？
怎样翻译？
2、重点字词的归纳：
一词多义（“之”“少”）、古今异义（“尝”）、句式（判断句）
★陈胜吴广是怎样为什么发动起义？
如何发动起义？
学习第二段★
二、整体感知课文第二段，思考：
注意：
解答问题的同时，学生宜先找到原句――解释原句――归纳答案。
在此过程中，启发学生弄懂字词句的含义
（一）听读第二段录音
（二）齐读课文第二段，疏解字词的读音
字
音
意义
字
音
意义
闾左
lǘ
指代贫苦人民
谪戍
zhéshù
强迫去守边
屯
tún
戍守
当行
háng
当在征发之列
度已失期
duó
估计
亡
wáng
逃走
以数谏故
shuò
多次
数有功
shuò
多次
罾
zēng
用网捕
间令
jiàn
暗地里派
（三）细读体味
1、陈胜、吴广起义的时间、地点？
明确：
第1句：
时间：
二世元年七月；地点：
大泽乡
2、陈胜、吴广起义前从事什么工作？
身份如何？
明确：
工作：
第1句：
“谪戍渔阳”；
身份：
第2句：
“闾左”、“当行”、“屯长”
3、陈胜吴广“举大计”的直接原因是什么？
（起义的导火线）
明确：
戍边遇雨延误军旗
第3句：
“会天大雨，道不通，度已失期。
第4句：
“失期，法皆斩。
”
4、陈胜吴广起义最根本的原因是什么？
明确：
秦朝残暴的统治
第6句：
“天下苦秦久已”
5、陈胜觉得要发动群众、举行起义，应采用什么策略？
明确：
诈称公子扶苏、项燕的队伍
第13句：
“诈称公子扶苏、项燕，为天下唱”
6、根据陈胜的分析，他们诈称公子扶苏、项燕的队伍，应当得到极大的相应的两个原因是什么？
明确：
（1）百姓听说公子扶苏很贤能，应当立为太子：
第7、8、9、10句
（2）项燕是楚将，数有功，爱士卒，楚国人民很爱戴他：
第11、12句
7、他们想用什么来“威众”？
从而为起义作舆论准备。
明确：
（1）问卜念鬼：
利用当时人们迷信的心理：
第15、16、17句
（2）置书鱼罾：
用丹砂写上“陈胜王”的字样，放进鱼肚子里：
第19句
（3）篝火狐鸣：
夜晚点起篝火，学狐狸叫“大楚兴，陈胜王”：
第21句
8、他们“威众”的目的达到了吗？
请在课文里找到答案
明确：
达到。
（1）置书鱼罾—－第20句；
（2）篝火狐鸣——第22句
9、这段段的主人公是谁？
明确：
陈胜
10、此段怎样写陈胜？
（什么写人方法？
表现人物怎样的特征？
）
明确：
（1）语言描写（对话描写）
（2）对形势的分析――着重表现了陈胜洞察时局、审时度势的能力。
（3）舆论准备――着重表现陈胜做事周密细致。
总结：
一个策略、三个舆论准备树立并巩固了陈胜在群众心目中的地位。
为他率众起义打下了牢固的群众基础，表现出非凡的领导才干。
秦始皇统一中决定起义后，陈胜、吴广首先分析天下形势，拟定斗争策略。
“天下苦秦久矣”，简明而又准确地概括了当时的形势，揭露了秦王朝的苛政，表达了人民群众积蓄已久的不满与反抗情绪，揭示了暴发农民起义的必然性。
在这种形势下举行起义，一定会得到人民群众的支持和响应。
陈胜又分析了统治集团内部的矛盾，制定了借深得人心的扶苏、项燕的名义号召群众，发动起义的斗争策略。
陈胜坚信，这样做一定会得到“宜多应者”的效果。
然后为起义作舆论准备，他们运用问卜、念鬼、鱼腹藏书，篝火狐鸣等方法制造舆论，鼓动人心，树立威信，使人们相信“大楚兴，陈胜王”的必然趋势，结果在士卒中很快得到反应。
陈胜的做法虽然是借助鬼神迷信来争取群众，但作为一种策略，充分显示了陈胜、吴广的斗争才智。
11、学生齐读课文，体会课文记叙方法上的特点。
本段仍以人物对话为主，间以叙事。
陈胜和吴广商议大计，分析天下形势，制定斗争策略等，都以他们对话的形式向读者表达，让读者如闻其声，如见其情，对他们的性格理解得更透彻。
三、复习文言文基础知识的内涵，布置作业：
1、文言文的基础知识：
（1）通假字
（2）一词多义（3）古今异义（4）词形活用（5）虚词（6）句式（7）翻译
2、翻译六字法：
（1）“留”：
保留照译（地名、人名、年号、国号、庙号、谥号、书名、物名）
（2）“删”：
删掉不译（没有实际意义的虚词：
表敬副词、发语词、部分结构助词、同义复用的实词或虚词中的一个、便义复词中陪衬的词应删去）
（3）“调”：
倒装句（主谓倒装、宾语前置、定语后置、介词短语后置等）按现代汉语语序调整。
（4）“补”：
省略句、代词所指的内容、词形活用相应的部分，使上下文衔接连贯的内容
（5）“换”：
把古词换成现代词（单音词换成双音词等）
（6）“选”：
文言文中一词多义时就要用选。
3、10个虚词：
之、于、者、为、而、以、乃、其、夫、然
4、句式：
（1）判断句：
A、……者，……也B、……者，……
C、……，……也D、……者也
（2）被动句：
A、“为”字句B、“于”字句C、“见”字句
D、“为……所……”式E、“见……于……”式
（3）倒装句：
A、主谓倒装B、宾语前置C、介宾前置D定语后置E、介词结构后置
3、熟读第二段，归纳本段的文言文基础知识
第四课时
一、课前口头小测：
★陈胜吴广是分析形势，审时度势的决定发动起义，并为起义作了充分的准备。
起义怎样发动起义？
结果如何？
学习第三段★
二、整体感知课文第三段，思考：
注意：
解答问题的同时，学生宜先找到原句――解释原句――归纳答案。
在此过程中，启发学生弄懂字词句的含义
（一）听读第三段录音
（二）齐读课文第三段，疏解字词的读音
字
音
意义
字
音
意义
忿恚
fèn/huì
愤怒／恼怒
笞
chī
用鞭打
宁
nìng
难道
诈称
zhà
假称
蕲
qí
地名
徇
xùn
攻占土地
酂
cuó
地名
柘
zhè
地名
谯
qiáo
地名
社稷
jì
国家
乘
shèng
古时一车四马为一乘
铚
zhì
地名
（三）细读体味
1、陈胜发动起义的经过是怎样？
简述起义的具体步骤？
明确：
杀死将蔚（第1－5句）―为坛而盟（第6－12句）―胜利进军（第13－20句）－自号张楚（第21－24句）――――充分表现了陈胜的勇敢机智
陈胜、吴广发动起义通过王个步骤：
“并杀两尉”揭开了起义的序幕，接着发动群众参加起义，然后建立领导系统。
“并杀两尉”选择了“将尉醉”的适宜时机，又设下激尉要杀吴广的圈套，使众人认为杀之有理。
这又表现了起义领袖的机智。
杀尉后陈胜当即号召群众起义，他先晓以利害，指出如不起义，只有死路一条。
再提出“壮士不死即已，死即举大名耳”，激励众人立下雄心壮志，为国为民干一番事业。
尤其提出“王侯将相宁有种乎？
”对封建统治阶级提出了有力的挑战，道出了千百万贫苦农民的心声，显示了对起义胜利的坚定信心和要做天下主人的英雄气概。
这些话，说得慷慨激昂，激动人心，果然得到众人的热烈拥护和响应，起义队伍很快组织起来了。
2、起义的结果怎样？
明确：
（1）起义军攻占很多地方：
第14、15、16句
（2）得到民众的响应：
第17、18、24句
3、陈胜吴广在起义时对众人提出了一个很有号召力的口号是什么？
这句话勇于打破封建尊卑观念，善于激发众人反抗的决心。
明确：
第8句：
王侯将相宁有种乎？
4、将蔚是怎样侮辱吴广的？
吴广自取其辱的目的是什么？
明确：
（1）语言激怒：
第2、3句
（2）激怒将蔚，使他侮辱自己，从而激起士卒的愤怒。
5、起义结果如何？
为什么？
明确：
（1）起义队伍形成浩大的声势并建立政权。
第23、24句
（2）原因一：
领袖胸怀大志，敢于反抗、谋划正确、策略得当
原因二：
秦施暴政，管逼民反，民众的热烈响应
起义发动后，起义军斗争矛头直指秦政权，攻城略地，势如破竹，所向披靡。
在战斗中起义，队伍迅速扩大，很快建立了农民政权——张楚。
究其原因，除起义领袖敢于反抗，胸怀大志，正确谋划，策略得当外，还有九百徒后的热烈响应，勇敢战斗。
然而最根本的原因是秦的暴政逼得人民不得不反。
“天下苦秦久矣”，深刻揭示了秦王朝对贫苦人民的压迫剥削程度之深，致使怨声载道，人心思变，使农民起义有着坚实的基础。
三老、豪杰的话“伐无道，诛暴秦”就点明了起义的性质，也是历史的必然，所以农民起义是不可抗拒的历史潮流。
故而陈胜、吴广发动起义后，很快就形成了法大的声势，不久农民政权也建立起来了。
6、学生齐读课文后，讨论这段文字在材料安排和记叙方法上有什么特点？
明确：
材料安排上的特点是洋略结合。
详写起义的发动经过，对陈胜、吴广“并杀两尉”、发动群众等都详细描写，并把叙事和对话结合起来，让起义领袖的机智勇敢，强烈的反抗精神得以充分的体现。
而对起义后的浩大声势及建立农民政权则略写，省去了战斗情况和筹建政权的描写，因为从上文看来这已是情理中的事。
记叙方法上的特点是，以侧面描写表现陈胜、吴广的功绩。
借三老、豪杰的嘴，赞颂农民起义的功业，以诸郡县杀秦朝酷交响应陈胜，表现农民起义得到全国各地的拥护。
三、概括课文内容和中心思想：
课文记叙了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次声势浩大的农民起义的原因、经过。
这次农民起义沉重地打击了秦王朝的政，揭示了官逼民反的道理；表现了农民起义的伟大力量，赞颂了起义领袖陈胜、吴广的反抗精神、善于斗争、要为国家干一番事业的雄心大志以及历史功绩。
★课文在记叙农民起义的过程中是怎样刻画人物形象的，作为起义领袖的陈胜的性格是通过什么方法表现出来的呢？
本课时我们先来讨论这一问题。
★
四、讨论课文表现人物性格的写作特点。
明确：
（1）课文刻画的主要人物是陈胜。
（2）从课文内容看，陈胜表达志向、谋划起义、发动起义等都是透过他的语言来表现的。
可见本文主要是通过语言，尤其是通过人物间的对话来表现人物性格的。
纵观全文，陈胜参与对话的共有三次：
第1段中，陈胜同其他佣耕者的对话，表现了陈胜的远大志向和对封建统治阶级的反抗精神。
第2段中，陈胜同吴广的对话，反映了他们善于斗争的智慧和才能；表现了他们组织起义的谋略才智。
他们对当前形势的正确分析、起义策略的确定、怎样制造舆论等都是通过对话表达出来的。
第3段中，陈胜同士卒的对话，表现出陈胜反抗阶级压迫的英雄气概又让我们看到了一个敢于反抗，敢于斗争，充满英雄气概的起义领袖形象。
可见保文就是通过人物对话把陈胜等人的性格极为鲜明生动地表现出来了。
（3）选读课文中有关陈胜参与对话的内容，找出最能表现他性格的语言，并加以适当的评论。
最能表现陈胜性格的语言有
明确：
①苟富贵，无相忘”：
表达了陈胜极想摆脱贫困，改变现状的强烈愿望，反映了陈胜具有“有相同车，有难同当”的朴素阶级感情，说明陈胜虽然出身低贱，但胸怀大志，不寻常人。
②“燕雀安知鸿鹄之志哉！
”：
以“燕雀”比喻见识短浅的人，以“鸿鹄”比喻有远大理想的人。
通过比喻，表现陈胜年轻时就是个有理想有抱负的人，也反映了他对同伴目光短浅的惋惜名句说明了陈胜面对秦王朝的暴政，面对死亡，毫不畏惧，决心不受命运的摆布，为建立自己理想中的国家而举行起义，表现了他勇于反抗的大无畏英雄气概，也是他“鸿鹄之志”的具体表现。
③“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？
”：
充分体现陈胜有清醒的头脑、宽广的胸襟，他毅然选择救国救民举行起义，表现一代农民领袖朴素的爱国情怀和置生死于不顾而为天下的可贵品质。
④“壮志不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！
”：
彻底否定了封建统治阶级欺骗劳动人民的所谓天生贵种、等卑有序、贵贱有别的谎言，砸碎了长期禁锢劳动人民头脑的封建精神枷锁，是鼓舞人心的战斗口号，表现了陈胜敢于解放思想，敢于推翻封建统治的斗争精神。
由此可以看出，陈胜是一个对封建统治强烈不满，敢于反抗，敢于斗争，善于斗争的有志气，有抱负的农民起义的领袖。
第五课时
一、文学常识。
1选出说法正确的一项，将字母填入括号中。
A《陈涉世家》一文的作者司马迁，东汉伟大的文学家、史学家。
B《陈涉世家》一文选自《三国志》。
C公元前209年，在大泽乡地方，以陈胜、吴广为首的900人举行了世界历史上第一次农民起义。
D《陈涉世家》一文是以陈胜、吴广的活动为线索的。
答（D）
2选出说法有误的一项，将字母填入括号中。
A《陈涉世家》一文中的人主要人物是陈胜。
B陈胜年轻时就有远大的抱负。
他所说的“鸿鹄之志”，结合当时的政治背景来看，就是要反抗秦王朝的暴虐统治，摆脱受压迫、受奴役的地位。
C《陈涉世家》一文深刻地揭示了农民运动的实质，就是反抗资产阶级的压迫。
D《陈涉世家》一文充分表现了陈胜的组织领导才干。
答（C）
二、选出对下列三句话分析正确的一项。
1苟富贵无相忘。
（B）
A此句反映了陈胜有追求高官厚禄的远大志向和与同伙生死与共的感情。
B此句反映了陈胜有远大的志向和与同伴们有福同享有难同当的朴素感情。
C此句反映了陈胜要改变自己和同伴们受压迫受剥削的奴隶地位。
D此句反映了陈胜要与同伴们一起推翻之后共享胜利果实的迫切愿望。
2燕雀安知鸿鹄之志哉！
（D）
A此句反映了陈胜看不起小麻雀而向往像鸿鹄一样在天空中翱翔的志向。
B此句反映了陈胜不甘碌碌无为，而要获得自由的愿望。
C此句反映了陈胜看不起碌碌无为的庸人，羡慕有这大志向能获取富贵的人。
D此句反映了陈胜与众不同，在青年时期就是一个有理想有抱负的人。
3王侯将相宁有种乎？
（A）
A此句批判了帝王将相世代相袭的谬论，反映了农民们要推翻封建统治的气概。
B此句批判了统治者企图世世代代骑在人民头上的罪行，说明陈胜识破了诡计。
C此句揭露了统治者企图永远把持政权的如意算盘；这种企图不能得逞。
D此句说明统治者再也不能麻痹人了，他们的阴谋被陈胜识破了。
三、本文中长句较多，朗读时必须正确掌握停顿，才能把句意表达得明白。
试划分下边各句中该停顿的地方。
1发闾左適戍渔阳900人
2今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕
3又间令吴广之次所旁丛祠中
4乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东
答案：
三、1发闾左／適戍渔阳／900人
2今／诚以吾众／诈自称／公子扶苏、项燕
3又间令吴广／之次所旁／丛祠中
4乃令／符离人葛婴／将兵／徇蕲以东
四、找出下句中的通假字并指出与哪一个字相通。
1、苟富贵，无相忘。
（通）无通毋，“不要”
2、为天下唱，宜多应者。
（/通）唱通倡，“倡导”
3、卜者知其指意。
（通）指通旨，“意图”
4、固以怪之。
（通）以通已，“已经”
5、将军被坚执锐。
（通）被通披，“穿着”
五、当动词讲的“之”是哪两项？
A辍耕之垄上。
B怅恨久之。
C燕雀安知鸿鹄之志哉！
D二世杀之。
E楚人怜之。
F吴广之次所旁丛祠中
G令辱之
H杀之以应陈涉。
答（A、F）
文言文在表达上常出现一词多义，成分省略等语言现象，有些句子还形成了特有的固定形式。
讨论下边句中加点词的
词义和用法：
①项燕为楚将（【大将，名词】
上使外将（）兵【率领，动词】
②以数谏故[因为，连词]
杀之以应陈涉【虚词“来”，连词】
以吾众诈自称公子扶苏，项燕【把，介词】祭以尉首〔用，拿，介词〕
以上两组句中加点的词意义不同，词性也不相同，有的读音也不同，应该根据不同的语言环境，联系上下文的意思，确定们不同的意义。
“书”“次”“与”“之”“上”“应”“当”“行”“会”“道”“等”“苦”“故”“将”“然”“指”“所”“令”“欲”“号”“为”“以”
六、下边句中成分省略情况：
①扶苏以数谏（上）故，上使（之）外将兵。
宾语宾语
②独守丞与（之）战（于）谯门中。
宾语介词
由以上4个例句可以看出，文言文中成分省略的句子是常见的，以省略主语、谓语、宾语和介词为最多。
理解翻译时应根据上下文意思补出。
1、练习：
文言文常常省略句中某些成分，请把“A上、B之、C之、D于、E陈胜”四项，填入下面三句的括号中。
（1）守丞死，（E）乃入据陈。
（2）扶苏以数谏（A、）故，上使（B）外将兵。
（3）独守丞与（C）战（D）谯门中。
2解释下列各句并补充省略的成分。
①吴广以为然——
（1）吴广认为（这个见解）很正确
②天下苦秦久矣——
（2）天下的人怨恨秦的统治已经很长时间了。
③吾闻二世少子也——（3）我听说二世（是）（秦始皇的小儿子。
）
④王侯将相宁有种乎——（4）王侯将相难道是天生的贵种吗？
⑤借第令勿斩——（5）即使仅使免于斩（留下性命）
七、翻译
1选出下列句子翻译有误的一项，将字母填入括号中。
A佣者笑而应曰：
“若为佣耕，何富贵也？
”
译文：
（那些）拥有土地的人笑着回答说：
“你当雇工给人干活儿，怎么会富贵呢？
”
B乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。
译文：
（他们）就在一块丝绸上用朱砂写上“陈胜王”的字样，并把它放置在别人捕到的鱼的肚子当中。
C攻陈，陈守令皆不在，独守丞与战谯门中。
译文：
攻打陈县时，陈的郡守、县令都不在，只有守丞领兵跟义军在城门口交战。
D今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。
译文：
现在如果将我们这支队伍冒充是公子扶苏和项燕（的部下），号召天下民众起义，（那么）该会有很多响应的人。
答（A）
2选出对下列句子翻译准确的一项，将字母填入括号中。
A辍耕之垄上，怅恨久之，曰：
“……”。
译文：
（有一次，他）停下活计，走到田埂上，懊恼了老半天，说：
“……”。
B会天大雨，道不通，度已失期。
译文：
恰巧遇上天下大雨，道路不通，估计失掉了机会。
C卒皆夜惊恐。
译文：
戍卒们一到晚上就惊恐害怕。
D陈涉太息曰：
“嗟乎！
燕雀安知鸿鹄之志哉！
”
译文：
陈涉长长地叹了一口气说：
“唉！
大雁、天鹅怎么会理解燕子、麻雀的志向啊！
”
答（A）
3、挑出下列各句翻译正确的一项。
（1）若为佣耕，何富贵也？
（C）
A好像你是个给人家耕田种地的，哪来的富贵呢？
B如果你是个给人家耕田种地的，那么怎么能够富贵呢？
C你是一个给人家耕田种地的，哪来的富贵呢？
D你是一个给人家耕田种的的，哪懂得什么是富贵呢？
（2）今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？
（B）
A现在死也是死，起义也是死，等着死，为国事而死，好吗？
B现在逃跑也是死，起义也是死，同样是死，为国事而死，好吗？
C如果
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