教科版小学二年级下册语文《立志造桥》教案设计三篇.docx
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教科版小学二年级下册语文《立志造桥》教案设计三篇
教科版小学二年级下册语文《立志造桥》教案设计三篇
【-二年级下册语文造句教案设计】
课文讲述了我国的桥梁专家茅以升家乡的一座桥因为龙船比赛时，看热闹的人太多了把桥压塌了，而且淹死了好多人，茅以升因为关心自己家乡的人，立志长大以后一定要做一个造桥的人，最后他通过自己的努力终于成为了的桥梁建筑专家。
准备了以下教案，希望对你有帮助!
篇一
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、体会茅以升立志造桥的决心，引导学生树立努力学习，长大报效祖国和人民的理想和信念。
3、认识“秦、淮”等20个生字。
教学重、难点：
通过多种形式的朗读训练，体会茅以升立志造桥的决心。
教学准备：
钱塘江大桥___。
教学过程：
一、课件导入，激趣学文
1、（出示钱塘江大桥课件）同学们，这是什么？
（桥）它就是钱塘江大桥。
2、简介钱塘江大桥。
3、看到大桥，你想知道什么？
4、简介茅以升
5、板书课题，齐读课题。
二、读题质疑
1、过渡：
今天，我们要学习的文章题目就是“立志造桥”。
2、指导学生读课题：
能通过你的朗读让大家听出___立志造桥的决心吗？
3、读了课文的题目，你知道了什么？
你还想知道什么？
预设：
知道了这篇文章写的是什么事。
还想知道：
谁立志造桥，___要立志造桥，立志造桥的结果怎样。
当学生质疑受阻时，教师可予以启发性提示。
4、教师及时将学生的疑问___并板书。
三、初读课文
1、自由读课文，借且拼音认读课文，要读准字音，不丢字，不加字。
如果遇到困难可以，可以问同桌还可以问老师……
教师巡视指导学生读书，发现共性问题，___纠正。
2、再读课文，把文章读通顺，哪个句子读得不顺畅，可以用反复练习的办法来解决。
3、赛读，三分钟赛前热身活动为朗读比赛做准备。
给学生建议：
可以先把课文从头到尾读一遍，再重点练习读得不太流利的地方。
教师巡视指导，___指导读书有困难的学生。
4、分自然段朗读，教师相机指导。
看看学生是否能正确流利的进行朗读。
四、细读课文
1、课文1~3自然段详细描写了茅以升立志造桥的原因，请同学们边读分内边用笔画一画有关茅以升立志造桥的语句。
2、学生自由读书，勾画句子。
3、自由汇报，___交流。
（一）、
（1）发生了什么“不幸的消息”？
（2）他在行动上如何关心这件事？
___“默默地看着”想像当时茅以升想些什么？
（3）茅以升此时又想到了什么？
指名让学生读句子回答。
（4）讨论茅以升___这样想，让学生用因果句式回答。
①因为茅以升听到桥毁人亡的不幸消息非常难过，所以立志要做一个造桥的人。
②茅以升之所以要造许多结结实实的桥，是因为他听到桥毁人亡的消息非常伤心。
（5）这时，如果是你站在断桥上，你会想到什么？
（二）、理解句子1：
他想：
“我长大以后，一定要做一个造桥的人，造的大桥结结实实，永远不会倒塌！
”
A．出示对比句子（删词并换标点）。
他想：
“我长大以后，要做一个造桥的人，造的大桥结结实实，不会倒塌。
”
引导学生读一读对比句，比较一下“一定”、“永远”去掉行不行？
___？
用句号或感叹号哪一个更恰当，说出你的理由。
B．有感情朗读句子。
齐读课文最后一段。
茅以升立下了为民造福的宏图大志，他的“志”实现了吗？
追问：
你能想象一下茅以升求学时是怎样发愤读书的吗？
（让学生用自己的语言来完善发愤读书的内容。
）
与学生交流教师收集的小故事。
据说茅以升立志后，只要看到桥，就要从桥面到桥墩看个够；只要在书上看到有关桥的文章、段落，就把它抄在本子上，看到桥的图画就剪贴起来。
这样，又加上美国的三年学习，为他实现志愿打下了“坚实的桥墩”。
（出示钱塘江大桥___）
这就是他回国后设计建造的中国第一座现代化大桥——钱塘江大桥。
大桥上层是公路，走汽车，中间是铁路，过火车，下面还可___通过轮船。
茅以升成功地实现了儿时的志愿。
五、回归整体
用心再读一遍课文。
体会茅以升立志造桥的决心。
六、延伸升华
1、完成课后第一项活动：
说说你从茅以升成为我国桥梁建设专家的故事中受到了哪些启发？
2、你有什么志向，为了实现理想你会怎么做？
篇二
1、朗读课文，理解课文内容，弄清茅以升是___立志造桥，怎样实现造桥志向的。
2、培养学生的朗读、感悟、理解能力。
3、引导学生树立努力学习，长大报祖国和人民的理想和信念。
教学重点
理解茅以升造桥的原因。
教学难点
体会茅以升造桥的决心。
教学手段
多媒体课件
教学过程
一、谈话激趣，导入新课
1、同学们，在你的心目中你最敬佩哪位科学家，___？
2、今天老师再带领同学们走近一位科学家，大家想认识他吗？
他就是我国的桥梁专家茅以升。
3、板书课题。
二、初读课文，了解大意
1、请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想读了课文你都知道什么？
2、读了课文，文中的生词老师相信大家一定认识了，你想读读吗？
（多媒体课件出示生词，指名认读）
3、读了课文，你知道了什么？
三、细读课文，感悟茅以升的伟大精神
1、指名读第1——3自然段，大家找出能体现茅以升造成直接经济损失桥原因的句子。
2、指名汇报哪些句子体现了茅以升造桥的原因？
3、教师点拔，指导学生理解重点词句。
（1）课件出示句子
A、小伙伴们告诉他：
“因为看热闹的人太多，把秦淮河上的一座桥都压塌了，好多人都掉进了河里。
”
①请同学们发挥自己的想象，事发当天，小伙们们会怎样把这件事告诉给不知道这个消息的人？
②不伙伴们把这个消息告诉茅以升，是一种什么样的心情？
（伤心，难过）
③你能把小伙伴们这种伤心，难过的心情读出来吗？
（2）出示句子：
他想：
“我长大后一定要做一个造桥的人，造的大桥结结实实，不会倒塌。
”
①人们走在结结实实的桥上会有什么___？
你觉得茅以升是一个样的人？
②出示对比句：
（删词，标点不同）他想：
“我长大以后，要做一个造桥的
人，造的大桥结结实实，不会倒塌。
”
③这两句话有什么不同？
你认为哪句话写得好？
___？
④有感情地朗读这句话，读出茅以升造桥决心的坚定和站在断桥边难过的心情。
4、茅以升立下了为造福的远大志向，他的志向实现了吗？
齐读课文最后一段。
（1）茅以升的志向实现了吗？
课件出示钱塘江大桥，你觉得这座桥怎么样？
（2）你能想象茅以升发愤读书时克服了哪些困难吗？
（3）教师用课件出示有关茅以升造桥的小故事，指名读，你觉得茅以升是一个怎样的人？
（4）指名读这一段，读出对茅以升的敬佩之情。
四、拓展升华
1、说说你从茅以升成为我国造桥专家的故事中受到哪些启发？
2、你有什么志向？
为了实现理想你会怎么做？
篇三
1、体会茅以升立志造桥的决心，引导学生树立努力学习，长大报效祖国和人民的理想和信念。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识“秦、淮”等10个生字，会写“桥、赛”等10个生字。
教学重、难点：
1、体会茅以升立志造桥的决心。
2、认识10个生字，会写10个生字。
教学时间：
2课时。
第一课时
教学过程：
一、导入。
1．齐读课题。
2．提问：
什么是立志？
从题目上看，本文写的是关于谁的什么事？
（设计这个问题的目的是要让学生理解课题：
“立志”是立定志愿的意思，本文以内容为题，记叙了茅以升立下造桥志愿的事。
）
3、出示各种桥梁建筑的___，激发学生学习情趣。
4、介绍我国桥梁专家茅以升。
二、初读课文，解决字词。
1、请同学们打开语文书翻到第12课，自由读一读。
遇到不认识的字可以借助拼音把它读准。
边读边标一下课文有几个自然段。
2、刚才老师看到有的同学读得那么认真。
所以老师想请4个同学分小节读一读。
3、瞧，课文中的字宝宝迫不及待的跳出来了，我们就来认识一下这些好朋友吧！
课件：
秦淮河倒塌默默地发愤优异硕士专家___桥梁
比赛告诉不幸消息压断取得钱塘江大桥
三、精读课文，深入理解。
1、齐读第一自然段。
说一说第一自然段有几句话？
每句话都写了什么？
2、自由读第2、3自然段，边读边用笔画一画有关茅以升立志造桥的语句。
把你认为___最深的句子画出来，多读几遍。
自由汇报，说说茅以升___要立志造桥。
指导朗读：
突出茅以升坚定的语气，___他立志造桥，造福人民的决心。
通过小组互读互评，全班汇报朗读等多种形式，训练学生的朗读。
（1）发生了什么“不幸的消息”？
（2）他在行动上如何关心这件事？
___“默默地看着”想像当时茅以升会想些什么？
（3）茅以升此时又想到了什么？
指名让学生读句子回答。
（4）讨论茅以升___这样想，让学生用因果句式回答。
①因为茅以升听到桥毁人亡的不幸消息非常难过，所以立志要做一个造桥的人。
②茅以升之所以要造许多结结实实的桥，是因为他听到桥毁人亡的消息非常伤心。
（5）这时，如果是你站在断桥上，你会想到什么？
①我会想赶快找人把桥修好。
②我会想那些（被水淹死的人）遇难者的家属，他们该多伤心呀，我应该去慰问他们。
等等。
3、茅以升立下志愿后是怎么做的？
四、延伸升华。
1、完成课后第一项活动：
说说你从茅以升成为我国桥梁建设专家的故事中受到了哪些启发？
2、你有什么志向，为了实现理想你会怎么做？
第二课时
一、复习。
1、朗读全文。
2、自由读、领读书上圈画的词语。
二、积累内化。
1、完成课后第二项练习。
2、___完成“自选词语”。
三、交流识字方法。
1、换部件：
奏---秦异---导
2、换偏旁：
谁---淮喷---愤忧---优搏---博梁---粱
3、两字相加：
黑+犬=默
注意：
“淮”与“准”的区别;“淮”“愤”可结合偏旁部首识字，“淮”与水有关，是三点水旁，“愤”与心情有关；“优”是形声字。
四、指导书写。
认真观察生字表要求会写的字，重点指导学生写有难度的字：
“赛”“诉”“断”。
练习书写，教师巡视。
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