作文备课使用说明.docx
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作文备课使用说明
各位老师：
大家好！
下面我对作文备课如何使用进行一下说明，
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，能够衡量学生对语文基础知识掌握和应用程度的熟练与生疏。
目前我市的小学作文教学的现状不容乐观，教师怕教作文，学生怕写作文是普遍存在的现象和问题，学生的作文常常是一“编”二“仿”三“抄”四“背”。
小学生的作文能力令人堪忧。
因此重视作文教学已经显得尤为重要。
这次我们对作文备课簿的设计，其目的也是想提高我们作文课堂教学质量，在不加重教师备课负担的同时，让备课更有实效。
首先和原来的作文备课簿相比，我们在题目上就做了一些改变，小学阶段，1.2年级主要是说话写话，3-6年级是习作，因此题目就改为写话和习作，更加具体了。
其次在备课簿的前几页我们提供了写话（习作）的教学总要求、各阶段写话（习作）教学目标与内容。
从整体，从纵向，从横向了解各阶段目标，以免使自己的课堂教学跑偏。
我们作文教学之所以存在各种各样的问题，关键就是对作文教学的要求不清晰。
然后我们留了一张空白页，是让老师自己抄写一遍本册的写话习作的教学要求，让老师印象更加深刻，任务量也不算重。
最后是教学进度表，我就不多说了。
接下来就是主体部分----课时教学设计，仍然是以往指导、讲评教学设计。
调换了一下范文的位置，因为范文是指导时的一个环节。
这样顺当一些。
在写话写作指导的教学设计中，我们根据一线老师的反映，增加了，教学准备这个项目，删掉了教学意图。
在具体的教学流程方面，我们给出了如下基本环节：
明析要求-------指导写作------范文引路---------构思起草----------修改成文。
最后是板书设计
本来不同类型作文，比如看图写话、半命题作文、应用文等。
应该有不同的教学策略，方式方法，但考虑到有一些年轻的老师，没有作文教学经验，我们给出了基本的教学环节，为其引路。
当然这些基本的教学环节也不会限制经验丰富的老师自己的教学特色。
还是留有自己想法的空间，比如习作指导这一环节。
教师的范文这项，建议教师自己写。
这对学生更有榜样示范的力量，更能激发学生的写作兴趣。
同时，也能树立教师自身形象。
下面，我们接着看写话习作的讲评教学设计。
一直以来，作文讲评容易被老师忽视，只停留在老师的批改和评语这一阶段。
这是舍本逐末的，我认为习作指导重要，习作讲评与修改更重要。
一方面它可以针对学生初次习作中存在的问题，进行有针对性的解决，真正提高学生写作能力，另一方面也能调动学生写作的积极性。
和原来备课相比，我们删掉了达标情况这一项，增加了写话（习作）亮点、写话（习作）存在问题、教学准备这几项，更加的有实效。
在具体教学流程方面我们给出如下流程：
复习回顾-------习作点评（优秀习作赏析、典型问题分析及解决策略）-----------再次修改最后是教学反思。
下面我结合两个案例进行详细说明，一个是写话，一个是习作。
小学低年级看图写话是作文最初步的训练，看图说话写话，看图是基础，所以老师要指导学生会观察，要有观察方法，从整体入手，初步感知图画的主要内容，再细致观察，有一定的顺序。
看图说话写话不仅要训练学生的观察能力，还要培养学生的想象能力，口语表达能力。
提出问题给他们想象的支点，给他们一定的句式来表达，使其有条理性。
比如什么时间，谁在什么地方干什么。
一年级主要是创设生活情境说话练习和单幅图的说话写话，二年级下学期开始出现了多幅图的说话写话，在故事情节上有所提高了。
总而言之，习作要求都是循序渐进的。
我们的案例就是二年级下册的第三单元看图说话写话“帮助小白兔过河”，这个作文设计是由郭家小学教研员周宏伟老师完成的。
见案例。
其实我们这个教学设计的流程不是特别适合看图说话写话的，一般是创设情境引出图片内容-----指导学生看图说话--------指导学生看图写话。
下面我结合这两节课一起说说讲评的教学设计，老师一定要围绕习作目标全面分析本次习作，大部分学生作文优点是什么，存在什么共性的问题，有优点全体表扬，有问题要指出；优秀习作能在哪个方面给全班同学提供帮助；或哪些学生本次习作有进步，要给予展示、表扬。
这些情况了然于心，我们讲评才能提高学生习作能力。
佳作赏评在赏读、聆听的过程中，学生一方面可以学习优点，另一方面因为是身边的同学作品，会有一种激励作用。
再加之教师有针对性地点评，会促使他急于再读和修改自己的习作，良好的修改习惯也随之逐步养成。
欣赏佳作后，要鼓励学生不仅学习，更要创新，从而防止千篇一律。
引导学生从新的角度，新的高度，去思考、去修改自己的作文。
病文诊断
病文诊断，不要点明是谁的习作，这会让学生羞愧，有一种挫败感。
要说明这是大家习作中存在的问题，只是以这篇作文为例，而且修改过后，要找病文的习作者进行面批，让他们感到有进步，有信心写好作文。
给学生充足的习作和修改时间。
最好是让学生当堂写，当堂改。
刚刚对优秀习作及典型问题的分析，此时一定激发了学生的写作兴趣，要抓住时机，留出时间让学生动笔表达。
第3次写话（习作）指导教学设计
写话（习作）话题
（材料或文题）
帮助小白兔过河
教学目标
1.在交际情景中激发学生的创造性思维，锻炼口语交际能力，注意养成良好的听说习惯。
仔细观察图片，引导学生根据画面进行合理、大胆的想象，能按事情发展的顺序有条理地写出帮助小白兔过河的过程，语句通顺，标点正确。
通过帮助小白兔过河的故事，培养学生助人为乐的美好品德。
训练重点
按一定顺序、有条理地叙述帮助小白兔的过程，语句通顺，标点正确。
课前准备
课件、小白兔和小花猫头饰、木棍两盆木板等过河用具。
教学流程
教学内容及师生活动
明析要求
1、创设情境，激趣引入
同学们，今天我们的写话课上迎来了一位新朋友，你们看到了什么？
（播放课件内容：
阳光明媚的早上，白云悠闲地在空中飘荡，小鸟在空中叽叽喳喳歌唱，小白兔刚采完一筐胡萝卜要给奶奶送去，它蹦蹦跳跳地奔奶奶家走去……）
（继续播放课件：
小白兔大哭起来）看到这一幕，你有什么要问的吗？
（生：
小白兔为什么哭？
他遇到了什么难题？
什么事让小兔哭得如此伤心呢？
）
学生自由发言，引出课题
今天我们就一起来帮助小白兔过河吧！
（板书课题）
指导写作
2、看图说话
1、引导看第一幅图，了解故事起因
启发：
故事是怎样发生的呢？
（板书：
起因，出示第一幅图画）
引导学生仔细观察图，描述图意，提出“小白兔为什么要过河”这个问题引发学生进行合理的想象，与同桌说一说。
2、引出第二幅图，了解故事经过
我们故事中的另一位主人公就要出场了，瞧，是谁来啦？
（在课件中增加小花猫及过河工具的图片）
小花猫见到小白兔会说些什么呢？
会想些什么呢？
孩子们，如果你们是小花猫你有什么好方法帮助小白兔过河呢？
不急着回答这些问题，大家可以先在小组里想一想，说一说，演一演，然后我们来分组汇报。
3、老师提出要求：
（课件出示）
（1.）要求方法要安全可行，将话说清楚、明白，注意要有礼貌。
（2.）小猫们想出的方法，既可根据图中的，也可自已发挥想象。
（3.）各小组表演汇报，其他同学认真倾听，说说他们的方法和表演好不好。
4、汇报，评价。
（分发头饰，要求学生认真听小猫说的方法，方法好不好。
好，应如何表示感谢；不好的理由？
又应如何对小猫说。
对于各组扮猫、兔同学的表演，其余同学给予简单的评价，如：
礼貌态度、语调语速）
三、看图写话。
同学们都很爱开动脑筋、乐于助人，那么就让我们动笔把这个动人的小故事写下来吧!
动笔之前我们先来回顾一下上次写话训练时的方法，写一个小故事，我们要写清楚哪些要素？
（生回忆：
故事的起因、经过和结果；其中起因要交代清楚时间、地点、谁、干什么）
四、出示习作要求：
1、要把小猫帮助小白兔过河的过程写清楚。
2、语句通顺，没有错字。
3、正确使用标点符号，注意段落格式。
范文引路
这个小故事我们应该怎样分段落、分层次地叙述清楚呢？
老师也有一个好主意（课件出示范文），你可以仿照老师的样子来写。
构思起草
三、动笔写话。
第一自然段可以写什么？
（故事的起因：
时间、地点、谁、去干什么，要略写）
第二自然段可以写什么？
（故事的经过：
写清小白兔和小花猫的对话、小花猫帮助小白兔的过程，要详写）
第三自然段写结果，略写。
温馨提示：
在写小花猫帮助小白兔过河的方法时，一定要叙述完整，想象合理，要有礼貌，注意顺序，可以用上一些表示顺序的词：
先……然后……接着……再……最后……等，或者用上表示连贯动作的词：
把、拿、放、推等。
提供好词好句。
你的脑袋里一定有了很多想法，快写下来吧！
可以用上这些词（课件出示）
晴朗万里无云鸟儿唧唧喳喳地唱歌蹦蹦跳跳呜呜
哇哇飞快连忙谢谢不用谢再见别怕，我来帮助你！
学生写习作（教师巡视）
修改成文
读读我们的好点子，读生习作，引导生对语句、格式、标点进行评价。
板书设计
帮助小白兔过河
起因：
时间、地点、谁、干什么（1自然段略写）
经过：
帮助小白兔过河的过程（2自然段详写）
结果：
感谢（3自然段略写）
帮助小白兔过河
一天早上，天气晴朗，小白兔采了一篮子红艳艳的萝卜高高兴兴地到外婆家去。
她来到小溪边发现咋天下的大雨把小溪变成了小河了！
过不去了，小白兔急得呜呜直哭。
小花猫的家住在不远的一座小木屋里，它听见了哭声，连忙跑出屋子。
它走近一看，原来是小白兔，它问道：
“小白兔，你怎么哭了？
”小白兔说：
“我想去河对岸的外婆家，可我过不了河，所以我……我……”小花猫说：
“原来是这样，我有办法了。
”于是，它一口气跑到自己家，把所有能过河的工具搬到小河前，它拿木盆当船，竹竿当桨，木板当救生圈，以防万一，小花猫把小白兔的篮子先放在木盆里，再把小白兔抱上船，然后自己再跳进去,它把小白兔送过了河。
小白兔感激地说：
“谢谢小花猫哥哥！
”小花猫说：
“不用谢，以后有事还来找我。
”
小白兔再次谢过小花猫，开开心心地朝外婆家走去。
第3次写话（习作）讲评教学设计
写话（习作）话题
（材料或问题）
帮助小白兔过河
写话（习作）
亮点
1.大部分学生能按事情发展的顺序写出帮助小白兔过河的过程，语句通顺。
2.想象大胆，且合理，并能结合自己平时的生活经验去编写故事情节。
写话（习作）
存在问题
1.语句不够通顺，学生不会自己修改习作。
2.标点符号和段落格式运用不熟练。
讲评重点
标点符号的运用。
教学准备
课件
教学流程
教学内容及师生活动
复习回顾
1、同学们，上次写话《帮助小白兔过河》我们已经写完了，你们还记得这个故事的内容吗？
（生简单复述）
2、我们一起来回顾一下写话的具体要求。
3、今天，我们来一起点评大家的习作，看看你的习作是不是最棒的，如果你不满意自己的习作，相信通过这节课的学习，你一定会把它修改成你喜欢的样子。
（板书课题）
点评要求
我们可以从以下几个方面去评价自己和伙伴的习作：
课件出示：
（1）是否把小猫帮助小白兔过河的过程写清楚。
（2）语句是否通顺，有没有错字。
（3）是否正确使用标点符号，段落格式是否正确。
习
作
点
评
优秀
习作
欣赏
表扬优秀习作
有很多同学的习作写得很棒，我们大家给他们点赞。
课件出示：
XXXXXXXXXXXXX
欣赏优秀习作。
我们来共同欣赏其中的一篇，看看究竟哪些值得我们学习。
（课件出示优秀习作一篇）
分析优秀习作
引导学生对照点评要求来分析优秀习作的好处，并说出理由。
引导学生寻找他人的长处，学会欣赏他人，真诚地称赞他人。
优秀习作学生自评习作。
老师评价，指出还可以改进之处。
习
作
点
评
典型问题分析
及
解决策略
有些习作存在一些小瑕疵，需要我们练就火眼金睛，把这些小毛病找出来，你们能做到吗？
出示一篇不署名的问题习作。
发现典型问题。
你们看看这篇习作中哪些地方需要再改进一下呢？
对照点评要求。
（生先读文，然后独立记录下自己发现的问题，再小组交流，最后汇报）
汇报。
生边汇报，师边点拨总结，适时引导，加深对本次写话要求的认识，达到熟练掌握。
解决策略：
标点符号的运用
你知道哪些标点符号？
他们都有什么作用？
（生自由回答）
本次写话中，出现了很多对话，在描写对话时，我们会用到这样两个陌生的符号“冒号”“引号”。
你们知道这对兄弟的用法吗？
（播放标点符号使用规则儿歌视频）
学唱标点符号儿歌，在游戏中学习知识。
再次修改
看，大家这样一改，这篇写话一定能登上优秀习作榜啦！
你们想不想找到自己习作中的小毛病，也得个优秀习作呢？
赶紧睁大眼睛找一找，动手改一改吧！
修改习作。
教学反思
《帮助小白兔过河》教学反思
本节课是一节看图写话课。
根据新课程标准对低年级写话的要求，即：
对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，并在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，还能够根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
我确立了本节看图写话的教学目标：
仔细观察图片，引导学生根据画面进行合理、大胆的想象，能按事情发展的顺序有条理地写出帮助小白兔过河的过程，语句通顺，标点正确。
同时培养学生的课堂评价能力。
下面是我对教学过程中具体实施步骤的一些思考：
（一）美图引入，激发兴趣
开课伊始，我为孩子们出示一些美图，并结合优美的语言把孩子们的心带到风景如画的郊外，正当孩子们陶醉的时候，画面里突然传来哭泣声，这与此时的情境太不协调了，孩子们马上产生了疑问：
是谁在哭？
怎么回事呢？
于是我便自然而然地出示了主题图，孩子们的兴趣也就马上被激发出来，因为大家都想对这个哭声一探究竟！
（二）合理想象，为写伏笔
小花猫帮助小白兔过河的经过是本课的重点。
在孩子们想象时我提出明确要求：
你的办法要安全可行。
所以交流办法时基本都是合理的。
这就为下面的写打下良好的基础。
因为是看图写话课，所以我有意淡化了口语交际的成分，这样就不会对后面的写造成干扰。
（三）渗透方法，悄然拔高
本篇是写事的作文，我通过范文引导学生逐段去分析应该按照怎样的顺序去写，在想象故事的起因时，让孩子们根据开课时听到的哭声，结合画面想象发生了什么事，这样孩子们很自然地就知道了“时间、地点、人物、发生了什么事”。
在大家把小兔子遇到了困难都说完之后，我又启发：
可不可以让另一位主人公先出场呢？
于是孩子们又纷纷想象，知道了一篇故事可以从不同的角度去想，去写。
想象表达之后，我还进行了整体的归纳，让孩子们自己说说：
起因、经过、结果，哪一部分应该详细写呢？
让孩子们懂得经过应该详细些，因为这一部分是重点。
渗透详略得当。
（四）实效评价，互相学习
倾听是一种优秀习惯，更是提高自身水平的捷径。
在别人表达时让学生倾听，然后能够具体地进行评价。
有的孩子听见了一些用得生动准确的词语，让他产生了联想或者感想；有的孩子在别人的表达里受到了教育，知道了一些知识，或者明白了一些道理；有的孩子还听出了不足，帮助他补充完善，即体现了互助，又让小听众们都有了提高。
三年级第六次写话（习作）指导教学设计南一小学陈艳霞
写话（习作）话题
（材料或文题）
有趣的发现
教学目标
1、能清楚明白地讲述自己在大自然、生活中的有趣发现，把“发现了什么”和“是怎么发现的”说清楚。
2.培养学生的口头表达能力、与人交际的能力、认真倾听的能力、应对的能力，培养学生良好的语言习惯。
3.发展学生的思维，培养学生留心观察的意识和习惯，体会发现的乐趣。
4.培养学生搜集、整理资料的能力。
训练重点
能清楚明白地讲述自己在大自然、生活中的有趣发现，把“发现了什么”和“是怎么发现的”说清楚，并突出“趣”。
课前准备
制作课件、玻璃水杯一个、硬币若干枚、范文一篇。
教学流程
教学内容及师生活动
明析要求
上节口语交际课，我们分享了大自然或生活中有趣的发现，下雨之前先看到闪电，天快要下雨的时候，燕子和蜻蜓飞得低，有的花儿会变颜色，向日葵向阳，蚂蚁能拖动比身体重几十倍的东西……用钢丝球刮鱼鳞非常容易，冬瓜汁可以清除汗渍，热水能使瘪掉的乒乓球重新鼓起来……
其实这些看似有趣的发现，都包含着一定科学规律或者科学的道理。
这节课我们就来把自己在大自然或生活中的一次有趣的发现写下来。
在写一篇作文之前，最重要的是审题，学生齐读，学生交流，找出关键词，归纳总结。
（出示课件）习作要求
（1）要突出“趣”。
（2）不可以照搬别人的发现，要写自己的发现。
（3）发现的经过结果以及自己在发现过程中所思所想要写清楚。
（4）注意段落结构。
（5）认真修改。
请看大屏幕写作要求：
指导写作
要想写出好作文，除了审题之外，还要有好的素材，接下来，老师带大家做个游戏好不好？
游戏体验
1、准备环节
看看老师拿出什么来了？
猜猜会做什么游戏？
强调水到底有多满？
指导学生边观察边说出动词，适时板书。
2、猜想环节
拿出一杯硬币，“同学们，猜猜看，如果老师把这枚硬币放进水里，水会不会溢出来？
”
指名，并请其他同学复述这几个同学猜想的结果。
指导学生用成语、句子来形容班级里的氛围。
过渡：
你们猜想的对不对呢，接下来就是见证奇迹的时刻。
看谁的注意力集中，最先有发现？
3、观察环节
小心翼翼地贴近水面，放进硬币。
请同学们形容心情、观察到的情况，听到的声音，教室里的氛围。
继续投放硬币，直到水溢出来。
请同学们持续观察水面的变化，采访同学们的心情。
5、收获环节
你有什么疑问吗？
又收获了什么？
6、小练笔。
出示四个环节的开头，请同学们根据自身情况，自主选择一个环节进行书写练习。
请四位同学读文，其他同学进行评价。
重点指导语言描写以及标点的使用。
教学流程
教学内容及师生活动
范文引路
刚才，同学们通过玩游戏有所发现，有所收获。
一会就请同学们动笔写一写你在日常生活中的发现。
因为有个别粗心的小朋友没有发现什么，所以可以把刚才老师做的小游戏完整地写下来，
1、（出示范文）指生读文。
2、自由读范文。
思考：
我发现了什么？
是怎样发现的？
哪里让你感受到了“趣”？
哪些描写给你留下了深刻印象？
3、学生交流。
构思起草
现在可以把刚才老师做的小游戏完整地写下来，也可以看看黑板上这两张图片，来写一下你的发现。
别忘了我们的习作要求啊。
（出示习作要求）
1、出示图片猪笼草、鳄鱼和千鸟的相关资料。
2、学生自由练笔，教师巡视。
修改成文
1、指生读习作，其他人认真倾听，提出修改意见。
2、同桌互相读文修改。
3、誊写习作。
4、小结：
生活中，还有许许多多的有趣的现象，粗心的小朋友却得不到它。
所以，我们要做一个善于观察、善于发现的孩子，去发现、探索生活中更多的奥秘！
板书设计
有趣的发现
（1）要突出“趣”。
（2）不可以照搬别人的发现，要写自己的发现。
（3）发现的经过结果以及自己在发现过程中所思所想要写清楚。
（4）注意段落结构。
（5）认真修改。
有趣的发现
记得我小时候，爸爸买了五条可爱的小金鱼，全都是红色的，我非常喜欢它们，只要有时间就会趴在鱼缸旁边看一会儿。
一次夜晚，我去给小金鱼们喂食，发现它们一动不动地在那里待着。
我想：
小鱼们是不是病了呢？
我惊奇地坐在那观察，观察了一个小时。
爸爸走进了客厅哈哈大笑说：
“你在干啥呢？
好像要吃鱼的小猫似的！
”我问爸爸：
“小鱼是不是生病了呀？
小鱼怎么都不动而且还睁着眼睛？
”爸爸说：
“我也不知道呀，你去问问老师吧！
”
第二天我早早到校，向老师询问。
老师听了我的话，笑着告诉我答案。
原来小鱼没病，而是在睡觉呀！
奇特之处就在于它们是睁着眼睛睡觉的，我还知道了小鱼没有眼皮，真好玩。
同学们，生活中还有许多谜团等着我们去解开，只要认真观察就会发现更多有趣的事情，收获更多的知识和快乐。
三年级第六次写话（习作）讲评教学设计
写话（习作）话题
（材料或问题）
有趣的发现
写话（习作）
亮点
绝大部分学生能清楚明白地讲述自己在大自然、生活中的发现，把“发现了什么”和“是怎么发现的”说清楚，并突出了“趣”。
写话（习作）
存在问题
1、错字较多，尤其是“的地得”使用不当。
2、个别习作重点不突出，语言表意不明。
讲评重点
品评佳句佳文、区分“的地得”
教学准备
课件、讲评例文
教学流程
教学内容及师生活动
复习回顾
上节课我们完成了《有趣的发现》这一习作内容，回忆一下这篇习作的要求。
学生回忆描述，教师适时课件呈现。
这节课就让我们再次走进同学们的习作，在欣赏、评议修改中进一步提高。
点评要求
本节课点评中大家要做到以下几点：
1、认真阅读讲评材料，说出自己真实的感受；2、积极发言，提出合理化建议。
3、评价时要有礼貌。
习
作
点
评
优秀
习作
欣赏
一、榜上有名
1、同学们，老师认真地读了你们的作文，感到十分惊喜，你们的习作给我留下了极其深刻的印象，特别是榜上有名的这些同学。
（课件1：
“榜上有名”四个字及优秀作者名字和作文题目）请同学们大声念出这些作者名字和作文题目。
2、有的同学落榜了，不要紧，下次你的名字可能就排在第一位。
让我们用热烈的掌声祝贺这些同学。
二、佳句欣赏
1、出示句子。
还有的同学写的句子非常精彩，一起来欣赏。
（课件2：
精彩句子）例句：
略
2、读句子，谈感受。
请同学们响亮地读一读，看看好在哪里？
三、佳作赏评
1、欣赏佳作
我们请这些同学上来读读他们的作品，好吗？
（学生上台朗读）
2、评析佳作
（投影仪显示作文）你觉得他哪些地方写得好？
（生评）
教学流程
教学内容及师生活动
习
作
点
评
典型问题分析
及
解决策略
一、出谋划策。
（课件出示问题较大的习作）
1、默读习作。
边读边思考：
你发现了哪些不足？
你有什么修改建议？
2、小组内互评，教师巡视，并参与个别组的评改。
（合作评改要求：
先把文章读一遍，把错别字圈出来，把优美的词句画出来，还可以写上你最想说的话。
）
3、小组汇报评改情况。
二、引导学生区分的地得的使用。
1、（课件出示学生习作中的几个句子）指生读一读，明确共性问题：
的地得使用不当。
2、明确用法：
口诀：
名词前面“白勺”“的”，动词前面“土也”“地” 形容动后“双人”“得”，当作助词都读“de”。
3、例句分析，明确用法
这里有一组含有“的”、“地”、“得”的例句如下：
（1）蔚蓝色的海洋，波涛汹涌，无边无际。
（2）向日葵在微风中向我们轻轻地点头微笑。
（3）小明在海安儿童公园玩得很开心。
指生读，总结。
注:
（1）如果“de”的后面是“很、真、太”等这些词，一般用“得”。
（2）有一种情况，如“他高兴得一蹦三尺高”这句话里，后面的“一蹦三尺高”虽然是表示动作的，但是它是来形容“高兴”的程度的，所以也应该用“得”。
4、用法不同，意思有别
“的”、“地”、“得”用得对，意思表达就明确，用得不对，有时也会产生意思的变化。
比如：
（1）看了这场电影，她激动得哭了。
（2）看了这场电影，她激动地哭了。
这两句话从表面看只是一字之差，但意思不完全相同。
前一句强调“激动”，“哭了”是对激动程度的补充说明。
后一句主要是陈述“哭了”，“激动”是对哭的样子的修饰。
因此两句用了不同的“de”。
5、联系填空.（课件呈现）
再次修改
1、自己修改文中用错的“的地得”。
2、根据小伙伴给你的建议，再好好改改自己的作文，争取把自己的作文改得更好。
教学反思
本次习作写自己在大自然或生活中的有趣发
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