专题范文乌鸦喝水教学设计.docx
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专题范文乌鸦喝水教学设计
[专题范文]乌鸦喝水教学设计
乌鸦喝水教学设计
乌鸦喝水教学设计
(一):
教学要求:
1.学会本课8个生字和4个词语,认识4个字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.鼓励学生遇到困难要用心动脑,设法解决。
教学重点:
重点:
读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,准确掌握”找、看、放、升”的字形。
理解”到处、升高”的意思。
正确、流利地朗读课文。
难点:
提示生字音、形、义的联系,帮忙学生牢固地掌握字形。
课前准备:
1.一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头能够活动的乌鸦(可用破硬纸板做)。
有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶,瓶子里装好半瓶水,一堆小石子。
2.分别抄录4段课文的4块小黑板。
3.生字卡片。
4.让学生留意观察或做一做:
一只装满白开水或饮料的杯子,加入一些冰糖,水会怎样样?
教学时光:
2课时
教学过程:
第一课时
一、形象揭题,学习生字
1.出示“乌鸦”图(板书:
乌鸦)。
2.乌鸦虽然全身乌黑,长得不好看,但是很爱动脑筋。
这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文(板书:
喝水),注意看老师写“喝”字,想一想:
“喝”为什么是口字旁?
二、初读课文,整体感知
1.教师范读全文。
要求学生端正地拿书,专心看书,认真听读。
2.学生自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,词儿连续,句子不读破。
读完后给课文第一段标上序号。
三、以读为主,学习课文
1.学习第一段。
(1)乌鸦为什么要喝水呢?
谁来读一段?
(出示课文第一段)
(2)“渴”是个生字,再读两遍。
想一想,“渴”为什么是“氵”?
(3)在学生回答的基础上进一步点拨:
一个人淌了很多汗,太阳又火辣辣地照着,感觉很渴。
想想看,“一只乌鸦口渴了,到处找水喝”会是什么样呢?
谁愿意表演给大家看看?
(4)乌鸦跑了许多地方去找水,真着争啊,谁愿意再读读第一段?
注意“找”是翘舌音,全班多读两遍。
(5)他读出了乌鸦着急的样貌,全班读一读。
2.学习第二段。
(1)这时,乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。
多高兴啊!
谁来读一读这句?
“瓶”是后鼻音,再读一读。
(出示第二段课文)
(2)“看”是生字,再读几遍。
我们有时为了看清远处的东西,会这样做:
(老师手搭凉蓬做出远望动作),所以这个生字能够用什么好办法记呢?
(3)乌鸦看见一个瓶子里有水,但是,乌鸦喝不着水,这是什么原因呢?
谁业读第二句?
(4)学生观察插图或实物,想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。
乌鸦多着急啊,谁再来读这句?
(5)谁来读最后一句,注意“怎”和“呢”读音,多读几遍。
3.学习第三段、第四段。
(1)请学生轻声自由地朗读三、四段课文,想一想,乌鸦是怎样喝到水的?
(2)请学生个别朗读三、四段课文。
(出示三、四段课文)
(3)教师引读:
乌鸦想出的办法是_学生接读第四段。
(4)乌鸦把小石子怎样放进瓶子里的?
谁来演给大家看看?
学习“放”,启发学生自我分析字形。
(5)引导学生观察:
随着投放石子的增多,瓶子里的水渐渐升高。
学习“升、高”,“升”就是升旗的“升”,“高”就是“高矮”的“高”。
(6)演示乌鸦喝着水的情景。
乌鸦多高兴啊,请学生读最后一句。
四、朗读课文,巩固生字
1.个别读,齐读全文。
2.出示生字卡片,开火车读生字。
3.描一描生字,记一记“找、怎、呢、法”的字形。
完成课后练习2里4个的书写。
第二课时
一、朗读课文,进行思维扩展训练
1.开展朗读竞赛,朗读全文。
2.假如你是这只小乌鸦,你还能想出别的办法喝到吗?
鼓励畅所欲言。
二、复习,完成课后练习,适当补充拓展练习
1.继续完成课后练习2。
2.完成课后练习3。
先自由读词语,再指名读,最后抄写。
3.用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。
教师在黑板上记下同学们说的词。
最后挑几个词让学生抄下来。
三、说话训练
请同学用自我的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。
乌鸦喝水教学设计
(二):
教学目标:
1、认识“乌,鸦”等9个字。
会写“可,石”等6个字。
2、正确,流利地朗读课文。
背诵课文。
透过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。
能用“渐渐”说句子。
3、明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。
教学重点:
认字,朗读课文感悟课文资料。
教学难点:
朗读课文感悟课文资料。
课前准备:
投影片,瓶子,小石子。
教学方法:
小组合作学习,以读代讲,朗读感悟。
教学过程:
第一课时
一、激趣导入
1、出示乌鸦图片。
谈话导入:
老师以前给同学们讲过关于乌鸦的一个故事,你们还记得吗?
(小乌鸦爱妈妈,乌鸦反哺的故事)
2、乌鸦不仅仅是个孝顺的好孩子,还十分聪明可爱呢,这天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。
3、出示课题,学习“乌,鸦,喝”三个生字,学生用自我喜欢的方法记住这三个字。
二、初读课文,学习生字。
1、明确学法:
用感情朗读的方法感悟课文资料。
2、教师范读。
3、学生回答:
课文写了关于乌鸦的什么事?
4、对老师的朗读做以评价,为生的自读自悟做好准备。
5、学生自读,把课文读准、读通、读顺。
并自学课文中的生字。
6、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读状况,然后汇报。
三、再读课文,感悟资料。
1、学生练读课文,认为给怎样读就怎样读,并想想为什么要这么读。
2、指名读,学生评价,自我说说为什么这么读。
3、透过刚才的朗读你明白了什么,还有哪些不懂的问题?
(学生质疑问难,师生共同解答,进一步理解课文资料)
4、想办法:
如果乌鸦旁边没有小石子,怎样能喝到水?
四、复习生字,指导书写。
学习三个独体字“石、可、办”注意“办”字的两个点的书写。
第二课时
一、朗读课文
二、实践活动
1、探究活动。
分小组进行,合作完成乌鸦喝水的小实验。
2、讨论:
你发现了什么?
体会“渐渐”一词的含义。
3、比一比,看谁想的办法比乌鸦的好。
同时也可随学生说的进行演示。
三、识字写字
1、学生自我在课文里找到要求会认的和要求会写的字,连词勾划,再读一读。
2、指导”喝、渴“两个字的区分。
它们哪里一样,哪里不一样?
怎样记住?
(喝水需要用口,口渴需要水,渴字是三点水旁)
3、小结:
我们透过形近字比较识记生字。
找一找,生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近?
你能用这个办法学习其它生字吗?
4、学生汇报。
四、写字指导。
1、复习笔顺规则:
从左到右、从上到下、先中间后两边。
2、找一找,哪几个字写的时候是从左到右?
(法、找、许)
3、这几个字的结构有什么相同的地方?
4、学生进行书写练习。
乌鸦喝水教学设计(三):
教学目标:
1、认识“乌、鸦”等9个生字,会写“可、石”等6个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵课文。
3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。
教学重难点:
理解乌鸦是怎样喝到水的?
课前准备:
实验用的器具、玩具“乌鸦”或图片等
教学流程:
一、激趣导入,质疑
1、(出示玩具“乌鸦”)看,谁认识这只鸟?
(出示生词“乌鸦”)谁认识这个词?
教学“乌鸦”
2、谁能很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼?
3、揭题《乌鸦喝水》,教学“喝”。
4、齐读课题,读了课题,你有什么问题想问问乌鸦吗?
二、初步感知
1、初读课文。
要求:
读准字音,不会读的字想办法解决;
读通句子,感觉不连贯的地方多读几遍,标出自然段的序号
2、同桌互读,互相取长补短。
3、指明逐节朗读。
师:
你想对朗读的同学提一点什么推荐?
师:
朗读的同学,你们能理解他们的推荐吗?
师:
其他同学边听边想,他们朗读的哪些地方值得你学习,哪些地方你能超过他们?
4、随机指导读准“着”、“喝”、“渴”、“渐”的字音。
5、选用自我拿手的方式再读课文,结合插图,想想刚才同学们向乌鸦提的问题,你哪些已经读懂了?
或标出还不能读懂的地方。
三、解疑、识字、读文、感悟
1、继续质疑。
指名说说还有什么不懂的地方想请教大家吗?
2、解疑。
你已经读懂了哪些问题?
是从课文的哪一处领悟到的?
快帮乌鸦来告诉大家。
3、随机解决重要的知识点。
1)从哪个词语能够看出乌鸦个性想喝水?
理解“到处”------表演、体会(会怎样想、怎样说)------指导朗读第一句。
教学“渴”
2)联系上下文,理解“喝不到水”的原因。
指导朗读“怎样办”。
3)实验理解“乌鸦是怎样喝到水的?
”同时理解词语“渐渐”。
指导完成读读说说。
指导朗读,个性是“一个一个”、“渐渐”及喝到水时的情绪。
四、回归整体,总结全文。
1、有感情的自由朗读课文。
(也可开展各种形式的朗读比赛,促进朗读水平的提高)
2、总结全文,谁能用三句话讲讲课文讲了一件什么事?
两句话呢?
一句话呢?
3、你喜欢这只乌鸦吗?
用一句话夸夸它。
五、指导背诵。
六、课本剧表演。
七、巩固生字、词。
1、认读生字卡片。
(形式要多样,要生动活泼,能充分吸引学生的注意力。
2、选卡片填空。
八、指导书写。
九、扩展活动
1、除了小石子,还能用什么也能使瓶子里的水升高?
回家试一试,验证一下。
2、瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎样办呢?
板书设计
19、乌鸦喝水
?
水不多口又小----------喝不着
!
!
放石子----------喝着了
乌鸦喝水教学设计(四):
【教学要求】
1。
使学生明白乌鸦用什么方法(怎样)喝到水的。
教育学生遇到困难要多动脑筋,根据不一样的状况,采取不一样的办法来解决。
2。
学会本课8个生字。
理解“乌鸦、喝水、口渴、到处、看见、瓶子、怎样办、找”等词语。
区别“渴、喝”的字形和字义,会用“看见”练习说话。
3。
有感情地朗读并背诵课文。
【教法特点】
1。
从课后的训练题入手,指导学生学习课文的重点部分。
在整体感知了课文资料后,就用课后的训练题1揭示教学目标,重点学习课文第二、四小节。
2。
把字、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起来。
透过理解,指导朗读,读出语气。
做到在理解的基础上训练读,在读中加深理解。
3。
有目的运用电教手段,突破难点,在简单愉快的气氛中加强训练。
4。
背诵课文的训练层次清楚。
从看投影背诵到看板书的词语背诵到独立背诵,由形象到抽象;从一节一节背诵到全体背诵,由个别到全体。
这样训练扎实到位。
本课推荐安排三教时。
【教学主要步骤】
一、看图谈话,揭示课题。
1。
出示投影片,问:
图上画了什么鸟?
2。
教学生字“乌鸦”。
3。
乌鸦要干什么?
教学生字“喝”。
(l)“喝”为什么是口字旁?
(2)右下部分看笔顺指导书空。
3。
齐读课题。
问:
读了课题,你想明白什么?
二、初读课文,整体感知。
1。
带着学生提出的问题听课文录音。
2。
读课文:
(1)自由轻声读;
(2)给每小节编号;
(3)指名读,每人读一节,正音。
3。
乌鸦喝到水了吗?
三、教学第一节。
1。
指名读。
思考:
乌鸦为什么到处找水?
2。
教学生字“渴”。
(1)读准字音;
(2)为什么是“氵”旁?
(3)读卡片,分清“渴”和“喝”。
3。
轻声读第一句。
问:
乌鸦口渴得怎样样?
从哪个词看乌鸦口十分渴?
4。
教学生字“找”。
(1)读准翘舌音;
(2)谁找什么?
5。
指导读第一节。
小结。
四、教学第二至四节。
1。
出示投影片。
(书上图1和图3)
(1)问:
乌鸦到处找水,找到了吗?
喝着了吗?
(2)师:
瓶子里有水,乌鸦开始为什么喝不着?
之后,它想了什么办法才喝到水的呢?
(不要回答。
)
2。
课文哪一节写乌鸦找到了水却没喝着?
学第二节。
(1)听录音,看第二节,有几句话?
(2)指名每人读一句,思考:
哪一句写乌鸦找到了水?
(3)出示第一句。
①教学生字“瓶”,读准后鼻音;
②乌鸦找到了水,情绪怎样样?
它会想些什么?
③朗读第一句,读出高兴的语气。
(4)指名读第二句。
①问:
乌鸦喝到水了吗?
②边读边思考:
瓶子里有水,乌鸦为什么喝不着?
(板书)③乌鸦喝不到水的原因是瓶高,口小,水不多,书上为什么要用上“很、又、也”?
④出示投影(四个瓶子)找找乌鸦看见的是哪个瓶子,为什么?
⑤练习说话:
要是瓶子怎样样乌鸦就可能喝到水了?
⑥指导读第二句,读好“很、又、也”。
⑦这一句的开头用了一个什么词?
为什么要用上“但是”呢?
读出语气来。
(5)乌鸦喝不着水,心里怎样样?
书上哪句话写乌鸦心里着急?
出示第三句。
学习生字“怎、呢”,“呢”读轻声。
(6)有感情地读第三节。
(7)背诵第二节。
①看投影背;
②看板书背;
③独立背。
3。
学习第三节。
(l)乌鸦喝水遇到了困难,你们说说该怎样办?
(2)听录音,问:
乌鸦想出办法了吗?
(3)齐读第三节,读出高兴的语气。
4。
学习第四节。
(1)轻声读,然后看录像说说乌鸦想了什么办法。
(2)再看录像,看清乌鸦是怎样放石子的?
瓶子里的水会怎样样?
然后讨论并板书。
(3)三看录像,看时,把乌鸦的动作“衔、放”说出来,水升高的“升”也说出来。
(4)指导朗读,“一个一个”、“慢慢”读得慢,最后一句读出十分高兴的语气。
(5)指导背诵。
五、总结全文。
1。
听录音读课文。
2。
说说:
开始乌鸦为什么喝不着水?
之后它想了什么办法才喝到了水?
3。
你认为这是一只怎样样的乌鸦?
六、课堂练习。
1。
选字填空。
2。
背诵全文。
3。
用“看见”练习说话。
4。
听写词语和句子。
乌鸦喝水教学设计(五):
【教学目的】
1。
指导学生看懂图意,明白乌鸦是怎样喝水的。
2。
理解课文资料,懂得要善于动脑筋克服困难。
3。
学会生字词,能区别“到处”和“处处”、“什么”和“怎样”、“办法”和“用法”的不一样意思。
【课时】3课时。
第一课时
【教学目的】
1。
指导学生看懂图意。
2。
图文结合,初步理解课文资料。
3。
学习生字新词。
【教学过程】
一、导言
谁见过乌鸦,说说它是什么样貌?
乌鸦虽然样貌不美,歌声不悦耳,可它很聪明,这天我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪明的乌鸦。
二、指导看图。
大家先一幅一幅仔细看,再把三幅图连起来看,想想它的意思是什么。
(乌鸦看见瓶子有水,但是喝不着,它把石子放到瓶子里,它就喝着水了。
)
三、读课文
图的资料是这样的,那么课文是怎样写的呢?
1。
同学自我轻声读课文。
2。
指名分自然段朗读课文,纠正读音。
四、逐段对照图,朗读课文,理解生字新词的意图。
1。
读第一自然段
老师写出生字,学生认读,并组上词
kěhēzhǎo
渴了喝水找水
让学生注意“找”是卷舌音
渴:
是想喝水,所以是三点水旁。
喝:
用嘴喝,所以是口字旁。
2。
看第一幅图,读第二自然段,说说这段写了什么?
(乌鸦找到一个有水的瓶子,但是喝不到水)板书其中生字,并读一读。
怎样办呢?
注意“怎”是平舌音。
结合课文资料说词义。
没有办法时自我问自我,也是自我在想办法。
3。
读第三自然段,想想写了什么?
(乌鸦看见小石子,就想出办法来了。
)
认读生字词。
Pángxǔbànfǎ
旁边许多办法
结合生活实际或课文理解词义。
旁边:
石子在瓶子的旁边。
许多:
很多。
办法:
乌鸦看见石子,就想出怎样做能喝到水。
4。
看第二、三幅图,读第四自然段,说说这一段写了什么?
(乌鸦把石子一个个放到瓶子里,瓶子里的水升高了,乌鸦就喝着水了。
)
认读生字。
gāo
升高
看图或联系生活实际理解词义。
升高:
瓶子里的水原先在瓶中间,放了石子后,水就到瓶口水位升高了。
五、看图读全文,要求读得正确流利。
第二课时
【教学目的】
1。
图文结合,理解课文资料,弄懂乌鸦是怎样喝着水的。
2。
有感情地朗读课文。
【教学过程】
一、导言:
乌鸦找到有水的瓶子,开始为什么喝不到水,之后是怎样喝到水的呢?
这天我们之后学习第7课乌鸦喝水(板书课题)
二、指名朗读全文。
三、图文对照,逐段理解课文资料。
讲读第一自然段。
1。
读第一自然段,看写了什么?
(一只乌鸦口渴了,找水喝)
2。
理解词语“到处找水喝”写出了什么?
(口渴得很,急着找水喝,可水不容易找,去了好多地方去找水。
)
3。
指导学生读第一段,要读出乌鸦找水的急切情绪,把“到处”突出来。
讲读第二自然段。
1。
结合第一幅图,谈第二段写了什么?
(乌鸦找到有水的瓶子,可喝不着水。
)
2。
结合图,说说为什么喝不到瓶里的水?
(瓶里的水只有半瓶,瓶子是细脖的,口很小,乌鸦的嘴伸不进去。
所以喝不着水。
)
3。
结合上文,理解“怎样办呢?
”
(乌鸦找到水很不容易,找到了又喝不着,它在问自我,说明它在动脑想办法)
4。
指导学生朗读。
(要读出乌鸦先是看见水很高兴,可喝不着又很着急,最后一句要轻而慢,表示思考)
讲读第三自然段。
1。
自读后说说这一段写了什么。
(乌鸦想出办法来了)
2。
回答问题:
乌鸦是怎样想出办法来的?
(看见小石子,就想出办法来了。
)
3。
指导学生读第三自然段。
大家想,乌鸦想出办法时情绪是怎样的?
(高兴)应怎样读?
(速度稍快)学生读后给予指导,然后再读。
讲读第四自然段。
1。
看二、三幅图,读第四段,想想这一段说的什么。
(乌鸦把石子放到瓶子里,就喝着水了)
2。
理解“把石子一个一个放到瓶子里”看图说出意思。
(说明乌鸦放了一个又放一个,放了许多个小石子。
)
3。
“瓶子里的水渐渐升高了,乌鸦就喝着水了”这句话什么意思?
(因为石子占了水的地方,一个一个石子往瓶里放,水是一点点升上来的,水升到瓶口时,乌鸦就喝着水了。
)
4。
指导学生朗读。
“水渐渐升高了”应怎样读?
(读得要慢)
“乌鸦就喝着水”,要读出简单的语气来。
四、看图有感情地朗读全文,说说乌鸦喝着水的主题。
第三课时
【教学目的】
1。
有感情地朗读课文。
2。
看图讲故事,讲清乌鸦是怎样喝着水的。
3。
指导生字书字,完成课后练习题。
【教学过程】
一、找学生有感情地朗读课文,并组织朗读后的评议。
重点句子教师适当范读。
二、看图复述课文资料。
(讲时可适当加上自我的想象,如:
乌鸦口渴得怎样?
都到哪里去找水?
乌鸦看见小石子时怎样想的?
喝着水后高兴得怎样?
)
三、分析生字字形,指导书写。
每个生字词抄写两遍。
四、完成课后第二题,先让学生选词填空,再把句子读一读,然后比较“到处”和“处处”、“什么”和“怎样”、“用法”和“办法”的区别。
作业:
1。
把乌鸦喝水的故事讲给家长听。
2。
准备默写生字词。
乌鸦喝水教学设计(六):
教学设想:
《乌鸦喝水》是国标本人教版一年级下册中的一则童话故事,课文讲的是乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。
全文共有三个自然段,第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水却喝不着,第二自然段讲乌鸦想出了办法,第三自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水。
课文配有插图,形象地再现了资料,有助于学生读书领悟。
高万同老师在《谈谈课程标准实验教科书一年级上册的阅读教学》中指出,起步阶段的阅读教学要把培养阅读兴趣放在首位。
应激发他们围绕课文资料,产生真切的情感体验,不让一个学生成为无动于衷的旁观者,当一个有口无心的假读书郎。
为此,我首先以第1自然段为引子,使学生了解到“乌鸦喝不到水”这一状况,然后就让他们围绕课题,大胆猜想事情的最后结果,从而找出矛盾焦点,产生好奇心,求知欲,激起主动意识和进取精神。
朗读、背诵课文,领会课文潜在的思想教育内涵,是本课教学的主要目标。
依据课改理念,采用自主、合作、探究的学习方式,使学生读通、读懂、读好课文。
一个巧妙的追问“此时你最想对乌鸦说些什么?
”挖掘了课文的思想内涵,表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改思想。
课本剧表演让学生在情境中打开了记忆的仓库,激活了生活经验和知识积累,学生凭借这些“背景知识”展开丰富的想象,在头脑中尽情描绘课文语言所描述的情景,再透过语言,动作,神态,把平面的文字变成了立体的活生生的形象。
运用自我独有的阅读感受,完成了对课文的“再创造”。
“乌鸦是怎样喝到水的?
”这既是本文的教学重点又是教学的难点,运用实验等直观教学化静为动,使学生如身临其境,感受其中的奥妙,避免了抽象繁琐的讲解。
陆桴亭说:
“人性中皆有悟……如石中有火,必敲击不已,火光始现。
”在阅读教学中应为学生留出时光,留出空间,创造条件让他们去自读自悟,而为师的,只在一边旁敲侧击,实实在在地把课堂还给学生。
教学过程:
一、故事导入,图文结合,学习第一自然段
1、故事导入(创造性地指图
(1)讲述课文的第一自然段):
一只乌鸦很口渴,到处找水喝。
找呀,找呀,它看见了一个瓶子,瓶子里有水!
但是水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。
这天我们要学习的就是《乌鸦喝水》的故事。
2、出示课题并齐读
3、出示并学习第一自然段
(1)自我喜欢的方式读读第一自然段,想想刚才老师的介绍,看看你从中了解了什么?
(2)把自我的学习所得在学习小组内交流
(3)大堂交流
①一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
【透过学生的“听”、“说”和“演”把学生带入课文情境,从局外人变成局内人。
并为指导课本剧表演埋下伏笔。
】
②乌鸦找到了水,但是因为瓶子里水不多,瓶口又小,所以喝不着水。
(抓住“但是”引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈,并指导朗读第2、3两句)。
③乌鸦开始想办法了。
(指点:
怎样办呢?
这是乌鸦思考时的自言自语。
并指导读好这一句。
)
4、小结朗读第一自然段。
(举行朗读背诵擂台赛)
【直接引用课文第一自然段导入课题,让学生自主地在听--读--说--读的阅读实践中理解课文学会阅读,完成内化,积累语言。
这是国标本编者意图的体现。
】
二、大胆猜想,动手实验,学习第二、第三自然段
1、过渡
(1)乌鸦找到了水,但是因为瓶子里水不多瓶口太小,所以喝不着水。
(2)再读课题,猜想课文既然以“乌鸦喝水”为题,那事情结果?
——必定是乌鸦喝到了水。
(3)这时,你最想明白什么?
(乌鸦是怎样克服难题喝到水的?
或乌鸦想出了什么办法才喝到了水?
)
【大胆猜测找到矛盾焦点,提出问题,造成悬念,激起遐想,产