名师教案《少年闰土》教学设计.docx

名师教案《少年闰土》教学设计.docx

《名师教案《少年闰土》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《名师教案《少年闰土》教学设计.docx（8页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

名师教案《少年闰土》教学设计

名师教案《少年闰土》教学设计

教学目标：

1、会写7个生字。

正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃 ”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

3、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。

4、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。

5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学作品。

本课分两课时，第一课时初读课文，把课文读通顺，并画出不理解的词句，初步揣摩人物的内心、情感。

让学生快速的读课文，找一找有哪几件事。

一下就把学生的注意力引导这几件趣事上，概括出闰土给我讲的这四件事，引导学生接近闰土、认识闰土，用自己的真情实感来感知文章中的中心人物。

第二课时，在这节课中，我在这节课的设计上做了一个大胆的尝试，训练孩子写作方法。

我的教学思路比较清晰，步步突出重点，引导学生学会按从景到人到物的顺序写一件事。

我先抓住第一件事闰土描述月下刺猹的情景加上鲁迅的回忆也就是课文的第一段，让学生初步感受到按从景到人到物的顺序能够把一件事写具体、写生动、条理非常清晰。

接下来研读雪地捕鸟时通过教师描述，然后引导学生想象画面，再让学生按从景到人到物的顺序叙述雪地捕鸟的画面，让学生进一步感受写作方法。

接下来让学生运用这种写作方法来写一写海边拾贝和潮汛观鱼的画面。

我想长此训练下去，学生写作文的水平一定能提高。

六年级的阅读教学不光重视语言形式，而且也注重了文学训练。

在本课中我抓住 “月亮地下、捏、刺、奔、窜”进行理解，比如“奔”字，这是个多音字，我借助“奔”这个字的理解，让学生体会到不同的读音代表不同的意义。

通过抓这个“奔”和“窜”的理解，让学生能够理解到猹的狡猾、凶猛、伶俐。

在体会闰土的机智勇敢时，我抓住了“捏”和“刺”。

而且在本课中我注重课内外知识的有效衔接。

《从百草园到三味书屋》的适时穿插，我在让学生读鲁迅的《从百草园到三味书屋》后，再读鲁迅的感叹，进行引导学生联系阅读内容，逐渐明白其中之意。

再通过读的点拨：

将“啊！

”与后面“高墙上的四角的天空”联系起来想一想，反复诵读，深入体会。

让学生在赞叹中凸现少年闰土的形象，体会到了“我”对自己所处地位和生活环境的不满，对农村丰富多彩生活的向往。

最后布置学生读鲁迅的名篇《故乡》，打开学生通向文学的大门，激发起学生的阅读兴趣。

教学过程：

一、谈话导入

1、师：

通过上节课的学习，我们知道闰土是忙月的儿子，来我家管祭器，再和他相处的一个多月中，他给我讲了许多有趣的事，给我枯燥的生活平添了一股清新的风。

2、师：

文中有这样一段话，我们一起读一读

出示：

啊！

闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

生读。

3、师：

啊！

闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，还记得有哪些吗？

谁来说？

师随机板书：

雪地捕鸟、月下刺猹、海边拾贝、潮汛捕鱼

二、精读感悟，入境入情

精读感悟月下刺猹，初步感受写作方法

1、师：

其中月下刺猹给文中的我留下了深刻的印象，闰土是怎样向我描述月下刺猹这段惊险的经历呢？

请同学们默读9-13自然段，找到闰土描述月下刺猹的句子勾出来。

生拿出书，找到相关的句子画出来。

师：

好，找好的同学请说一说。

2、师：

好，两位同学都找到了句子，我们看一下大屏幕。

出示：

月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。

你便捏了胡叉，轻轻地走去……

走到了，看见猹了，你便刺。

这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。

它的皮毛是油一般的滑……

师：

文字是有灵性的，请你仔细读读，细细品品，这一字字，一句句，一个个标点，都在向你描述一幅幅画面呢！

请用心地读，看你的眼前仿佛出现了怎样的画面？

（生自读）

3、生汇报：

猹在咬瓜的画面。

师：

读一读。

（月亮地下，你听，啦啦地呼了，猹在咬瓜了。

）

师：

皓月当空，瓜地里一片幽静，啦啦的声音明显吗？

师：

因为蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽。

稀稀的啦啦声使周围的环境更加幽静了。

谁能把这种幽静的感觉读出来？

4、师：

还看到了什么画面？

师：

你从哪个句子读出来的？

读一读。

师：

停一停，如果声音这么大，猹全部都给吓跑了，猹是特别警觉的动物，你们要注意…。

你试一试。

生读。

师：

好像蹑手蹑脚的就怕被猹发现了。

你便捏了胡叉，轻轻地走去……从捏字你体会到了什么？

师：

好，把这种感觉读出来。

师：

看见猹了，你便刺。

你又感受到了什么？

（我感受到了闰土用力猛。

勇敢、有力道。

很在行、很熟练、很老道、很有经验。

）

师：

让我们一起读描述闰土的话。

生读。

5、师：

除了看到幽静的月下猹咬瓜的画面，看到闰土刺猹的画面，你还看到了什么画面？

（我仿佛看到了猹非常灵敏，从我的胯下逃走了。

）

师：

好，请你找到句子读一读。

师：

它向你怎样来？

师：

为什么读四声奔，不读ben呢？

师：

猹反其道而行之，没有逃走，反而手捏胡叉向我奔来。

这奔说明什么？

师：

把这种感觉读出来。

生读。

师：

除了奔字，还有一个体现猹动作的词？

谁找到了？

（窜字。

）

师：

反从胯下“窜”了，这个“窜”字，你感受到了什么？

师：

速度很快，还有呢？

师：

还有补充吗？

师：

很轻盈，很玲珑，而且还非常凶猛。

我们一起读读看。

生读。

师：

面对如此伶俐、狡猾、凶猛的猹，我们的小闰土是怎样做的？

（闰土捏了胡叉，轻轻地走去……）

师小结此时此刻在你心目中少年闰土是个怎样的少年？

（聪明、勇敢、机智…）

师：

狡猾、伶俐、凶猛的猹更反衬出闰土机智、果断、勇敢。

6、师：

闰土用短短的几句话先描述了月下的幽静，再描述了刺猹的动作，最后谈到了伶俐的猹，为我们描述了一幅幽静又惊险的画面。

我们合作读一读。

师引读，生接读。

7、师：

现在你就是少年闰土，你能不能给大家讲一讲月下刺猹这个惊险的情景呢？

自己准备准备。

找两个同学表演读。

师：

你看他表演的眉飞色舞的，真好。

谁还来？

师：

你看活脱脱的一个小闰土。

同学们，这是因为闰土描述的那么生动，那么有趣。

随着他的描述，我眼前出现了这样一幅美丽的画面。

8、出示课件：

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。

其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。

那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

师：

闰土说：

“月亮地下，你听，啦啦地呼了，”我的眼前出现——

（深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。

）

师：

闰土还说“你便捏了胡叉，轻轻地走去……

走到了，看见猹了，你便刺。

”于是，我的眼前马上出现——

（其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。

）

师：

闰土还说“这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。

”于是，我看见了——

（那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

）

师：

同学们，你们看，幽静神秘的环境，聪明能干的闰土，狡猾伶俐的猹。

此景，此人，此物，穿越了三十年的时空，牢牢地记在了“我”的脑海里。

研读雪地捕鸟，进一步感受写作方法

1、同学们，除了月下刺猹，文中的“我”还对什么特别感兴趣？

（雪地捕鸟。

）

2、师：

好的，快速到文中找找相关的段落。

想一想，闰土是怎样描述雪地捕鸟的？

   （生自读课文。

）

师：

好，看大屏幕。

（课件出示“……须下了大雪才好。

……蓝背……”）老师也想当小闰土，看看我的描述能不能让你产生无穷无尽的联想，浮现出一幅有趣的画面。

如果你愿意，可以把你的眼睛闭上。

（师看课件朗读）  同学们，说说你眼前出现的画面。

请你把这幅画面尽可能说完整，行吗？

3、师：

除了书上描写的画面，你还看到了什么？

假如你是闰土，你心里会怎么想？

4、师：

同学们，想一想，闰土是在怎样的天气里捕鸟？

把你看到的、想到的景色给大家描述一下？

5、师：

老师现在有要求。

（找生）按照从景到人到物的顺序把你眼前展现的画面叙述一遍，行吗？

6、师：

同学们，你们绘声绘色地描绘的一幅幅栩栩如生的画面，都来自于闰土的描述。

同学们齐读。

（生看课件齐读）

三、练笔学习写作方法

1、师：

那么闰土又是怎样描述海边拾贝和潮汛观鱼的呢？

好，我们一起看。

（课件出示：

“现在太冷，…….观音手也有。

）  （生看课件齐读）

师：

读了这段，你感受到了什么？

2、（出示：

“我们沙地里……两个脚……”）生看课件齐读

师：

“跳鱼儿”见过吗？

 （出示图片）这就是跳鱼儿。

（口头介绍）它又叫弹涂鱼，体长约10厘米，浅褐色的身体上布满了花斑，栖息于海滨滩涂，常出水跳跃，上陆觅食，可食用，我国南北沿海都有。

3、同学们，读了这两段话，我们不禁展开联想，夏日的海边又是怎样的情形？

拾贝壳会有怎样的快乐？

行行色色的贝壳肯定能让你们过目不忘吧？

还有，潮汛要来的时候，跳鱼儿只是跳，那该多有趣呀！

闰土他们会不会去捉呀？

随着闰土这样的描述，我们的脑海里肯定会出现一幅幅精彩的画面。

来，同学们，拿起笔，让我们一起按照从景到人到物的写作顺序写一写海边拾贝或沙地看跳鱼儿的画面。

（课件出示：

小练笔：

按“景——人——物”的写作顺序，写一写“海边拾贝”或“沙地看跳鱼儿”的画面。

）

生完成小练笔，师巡视。

4、师：

写完的同学可以互相欣赏欣赏。

师：

好，谁愿意读一读自己的内容。

（指四生读，师相机评价）如：

你们看，他先写了景，再写了人，最后谈到了物，他这节课的收获真大。

我们平时写作文也应该要用上这些写作方法。

5、师：

同学们，看屏幕，你们笔下出现的画面是文中的“我”见到闰土以后脑海中出现的画面。

让我们一起读一读。

（课件出示刚才的两段）（生齐读）

　四、把鲁迅与闰土的生活做比较，加深学生对闰土的见多识广、鲁迅及他的朋友们孤陋寡闻的理解。

1、师：

同学们，那么闰土在和“我”相处的一个多月中，闰土和“我”讲了许许多多稀奇的事，就这四件吗？

还有很多很多。

那么，闰土在捕鸟、刺猹、拾贝、观鱼的时候，文中的“我”又是在干什么呢？

老师给你们推荐鲁迅的一篇作品  《从百草园到三味书屋》 （课件出示：

读一读《从百草园到三味书屋》（节选））。

相信你们一定能从中找到答案。

快速默读。

2、师：

好，闰土在捕鸟、刺猹、拾贝、观鱼的时候，文中的“我”又是在干什么呢？

谁来说说。

（课件出示：

当闰土在雪地捕鸟的时候，我在（    ）；当闰土在海边拾贝的时候，我在（     ）；当闰土在看瓜刺猹的时候，我在（    ）；当闰土在看跳鱼儿的时候，我在（     ）。

）

（指四生回答）

3、师：

同学们，经过刚才的阅读，我们发现闰土生活在海边的时候，他的生活是丰富多彩、惊喜刺激的；而“我”和“我”的朋友们生活在一个个院落里，和井底之蛙又有什么区别呢？

再大的快乐也仅仅是坐井观天而已。

难怪“我”会发出这样的感慨。

（课件出示：

啊！

闰土的心里有……四角的天空。

） 一起读。

 （生齐读）

师：

你体会到了怎样的心情？

师：

带着这样的感受，你来读。

师：

带着这样的向往、这样的无奈、这样的羡慕，大家一起来读。

 （生看课件齐读此段）

五：

拓展

师：

同学们，通过今天这堂课的学习，我们知道了少年闰土的生活和“我”的生活是完全不一样的。

其实，中年闰土的生活和少年闰土的生活也是完全不一样的。

课后，建议大家去读一读鲁迅的《故乡》。

（课件出示：

阅读推荐：

鲁迅《故乡》）  相信你一定会有更多的话想要说。

今天的课上到这儿，起立。