第三单元导学案.docx

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第三单元导学案

李家鄢小学课堂教学导学案

年级

六

学科

科学

课型

新授

主备教师

刘裕萍

协作教师

李小光

设计时间

2016.04.21

授课时间

总课时序数

导学教师

刘裕萍

学习内容

1．《地球的卫星—月球》

学习

目标

知识与技能：

月球是地球的卫星，在运动方式、体积大小、引力大小、表面特征等诸多方面同地球不同。

过程与方法：

1.能利用多种渠道搜集有关月球的信息。

2.按照科学探究的要求进行信息交流、讨论，并且整理有关的信息。

情感、态度、价值观：

1.知道对信息进行分析比较，尝试对信息的可信度进行判断是必要的。

2.知道科学的进步需要永无止境的科学探索精神。

3、发展对宇宙天文探索的兴趣。

学习重点

搜集整理月球的资料，根据资料的特征制作自己的“月球卡”。

学习难点

按照科学探究的要求进行信息交流、讨论和整理。

学习准备

教师准备：

有关月球信息的图片、录像资料、书籍等。

学生准备：

课前收集有关月球的信息。

导学过程

温故互查：

1.谈话导入：

同学们，你们知道离我们地球最近的星球是哪一颗吗？

2.有关月球的诗歌、神话故事有许多，谁能背一首诗或讲一个故事给大家听?

3.谈话：

从这些故事和诗歌中我们可以了解到，自古以来，人们就特别关注月球。

那么，月球到底有哪些奥秘，人们又是怎样去探索认识月球的呢？

设问导读：

1.阅读课本第46页中的插图，说说在探索月球的历程中，人类观察月球的工具和手段发生了哪些变化？

2.讨论：

从这些工具的发展过程中，你知道了些什么？

3.对这些工具，你有没有补充的内容，说给大家听听。

4.在这个过程中人们对于月球的认识是怎样发展的？

（预设：

人类探月的技术与工具越来越先进；人类对月球的数据勘测越来越精确；人类对月球奥妙的了解越来越多；人类对月球的疑惑也越来越多。

）

汇报点评:

1.课前让大家收集了有关月球的信息，你们收集到了月球哪些方面的信息?

2.小组内将课前收集的月球资料按照教师给定的方法进行交流和分类整理，教师巡视指导。

巩固练习:

月球是地球的＿＿＿，在运动方式、体积大小、引力大小、表面特征等诸多方面同地球不同。

拓展延伸:

阅读教材中的“月球卡”制作，根据自己或小组内的月球资料，选择所需要的信息，制作自己的“月球卡”。

二次备课

板书设计

地球的卫星——月球

肉眼观察——天文望远镜——探测飞行器——登月考察

月球的运动、基本数据、地形特点、人类登月故事等

导学反思

李家鄢小学课堂教学导学案

年级

六

学科

科学

课型

新授

主备教师

刘裕萍

协作教师

李小光

设计时间

2016.04.21

授课时间

总课时序数

导学教师

刘裕萍

学习内容

2.《月相变化》

学习

目标

知识与技能：

1.月相在一个月的不同时期有不同的形状。

2.月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。

过程与方法：

1.持续地观察月相的变化过程。

2.根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。

3.初步学习利用模型来解释自然现象。

情感、态度、价值观：

1.初步意识到宇宙是一个变化的系统。

2.培养学生的自主性和合作意识。

学习重点

月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。

学习难点

要求学生持续一个月进行观察，在观察过程中详细记录月相的形状、月相所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置。

学习准备

教师准备：

用于贴月相的挂图、月相成因示意图、月相变化的课件、皮球、电灯（瓦数大的）。

学生准备：

圆纸片、剪刀、活动记录等。

导学过程

设问导读：

1.创设情境，引出月相话题：

同学们，苏轼的《水调歌头》里有“明月几时有？

把酒问青天……月有阴晴圆缺”的词句，看来人们很早就发现了月球有圆缺变化的情况，说说你曾经见到过的月亮是什么样的？

2.讲解：

月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。

3.你能把看到过的月相画下来吗？

合作探究：

1.请学生再画一个月相，并剪下来。

2.在小组中讨论，自己剪出的月相大致是农历什么时候的？

3.（出示标有时间的圆圈的挂图）你能把剪下来的月相准确地贴在上面的圆圈里吗？

4.观察黑板上的挂图上贴出的许多月相，小组讨论并交流：

有什么发现？

有什么问题？

5.教师出示农历上半月的月相变化过程图，让学生们讨论：

你们认为月相的变化是否有规律？

有什么规律？

你们认为下半月的月相将如何变化？

6.设疑：

月相的变化是月球的形状在变化吗？

是伴随着月球的什么运动发生变化的？

7.小组内讨论交流：

能否用做模拟实验的方法来研究月相变化？

用什么来模拟，怎样模拟?

汇报点评:

（学生根据自己的月相和大致的推测时间，在黑板上的相应位置贴上月相。

）

1.在给月相排序和模拟月相变化的过程中，我们推测出了月相变化的规律，同时还产生了许多问题。

要知道规律是不是存在，以及问题能否得到圆满解决，需要我们进行实地的观察。

2.你们认为什么时间观察月相比较合适？

巩固练习:

1.思考讨论：

观察月相，主要观察记录月相的哪些内容？

2.引导学生了解月相的记录内容：

月相的形状、亮面的朝向、月相的位置、月相的农历时间、以及观察时的具体时刻等。

3.讨论：

如果我们观察不到天空中的月相，该怎么办？

拓展延伸:

动脑筋：

今年春节晚上，某商店被盗。

第二天，公安人员审询了最有嫌疑的两个嫌疑犯张三和李四。

张三说：

“昨晚十点钟，借着月光我看到李四进商店偷东西。

”李四说：

“十点的时候，我正在家里睡觉。

”请你帮助公安人员判断，谁最有可能是罪犯，为什么？

二次备课

板书设计

月相变化

规律：

新月——上弦月——圆月——下弦月——残月

成因：

月球围绕地球公转

导学反思

李家鄢小学课堂教学导学案

年级

六

学科

科学

课型

新授

主备教师

刘裕萍

协作教师

李小光

设计时间

2016.04.28

授课时间

总课时序数

导学教师

刘裕萍

学习内容

3.《我们来造“环形山”》

学习

目标

知识与技能：

1.环形山是月球地形的主要特征。

2.环形山的形成与许多因素有关，陨石撞击是主要原因。

过程与方法：

1.建造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。

2.根据现象推测环形山的成因，学习合理地控制多种因素，创造性地用多种方法造“环形山”。

情感态度与价值观：

1.体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计实验方案的重要性。

2.能够大胆地想像，表达自己的想法。

3.意识到模拟实验及推测和客观真实是有一定差距的。

学习重点

通过造“环形山”的体验活动，探究环形山的成因。

学习难点

建造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。

学习准备

有关环形山成因的录像资料。

模拟环形山成因的实验材料：

沙、细石子、皮球、小铁球、玻璃球、注射器、细胶管、水、卷尺等。

导学过程

设问导读：

1.谈话激趣：

古人用肉眼观察月球，把月球上的阴影想像成了月兔和桂花树，现在人们已经能近距离观察月球了，让我们来看看月球表面到底是什么样的？

2.（教师出示环形山图片），这是一张宇航员近距离拍摄下来的月球图片，从中你们观察到了什么？

3.学生汇报观察到的月球地形的特征。

4.提问：

为什么人们将月球上的山脉称为环形山？

5.进一步分析图片，说说这些环形山有何特点？

6.小结环形山特点：

分布杂乱、数量众多、有大有小、有深有浅。

合作探究：

1.实验：

模拟造“环形山”。

1）讨论：

怎样人工制作月球上的“环形山”模型？

用什么方法？

这个方法的根据是什么？

2）集体交流，并作出判断：

哪些方法比较符合月球的实际情况。

3）制订造“环形山”的计划：

选择哪些模拟实验的材料？

这些材料分别模拟了月球上的哪些环境？

如何做好这个实验，才能使造出来的“环形山”和月球上环形山的特点比较符合？

2.提出环形山成因的假设。

1）交流：

你们小组是用什么方法来造“环形山”的？

在造“环形山”的过程中，你有什么发现？

2）说说哪些方法能成功地模拟出月球上的环形山。

3）推测月球上的环形山是怎样形成的？

推测的理由是什么？

在你的假设中，有哪些是需要进一步去寻找证据的？

汇报点评:

对学生的假说进行评价。

学生阅读课本52页环形山的成因资料（或播放有关环形山成因的录像资料）。

巩固练习:

环形山是＿＿＿的主要特征。

环形山的形成与许多因素有关，＿＿＿是主要原因。

拓展延伸:

思考：

你们需要重新修改自己的推测吗？

如果需要，主要修改什么？

二次备课

板书设计

我们来造“环形山”

环形山特点：

分布杂乱、数量众多、有大有小、有深有浅。

成因：

火山喷发说、撞击说（陨石撞击是主要原因）……

导学反思

李家鄢小学课堂教学导学案

年级

六

学科

科学

课型

新授

主备教师

刘裕萍

协作教师

李小光

设计时间

2016.04.28

授课时间

总课时序数

导学教师

刘裕萍

学习内容

4.《日食和月食》

学习

目标

知识与技能：

1.日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。

2.月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成日食。

而月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。

过程与方法：

1.运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。

2.对模拟实验中的现象进行细致的观察。

3、根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。

情感态度与价值观：

体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。

学习重点

日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。

学习难点

根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。

学习准备

有关日食和月食信息的图片、照片、课件、录像资料、书籍等；乒乓球、玻璃球、手电筒、观察记录表；要求学生在课前收集有关日食和月食的信息。

导学过程

设问导读：

1.同学们，前面我们学习了月相变化，知道月球的圆缺变化是在一个月内发生的，可是有时在一个晚上就能看到月球圆缺变化的全过程，你们看过吗？

这叫什么现象？

太阳是否有时也会有圆缺现象？

（出示日食发生过程的图片）这叫什么现象？

你们听说过日食和月食吗？

关于日食和月食你有什么问题？

这节课我们一起来研究《日食和月食》。

2.讲述：

我们先来研究日食发生的过程及特点。

3.（播放日食发生的过程录像）讨论并交流：

日食发生过程有什么特点？

从这些特点中你有何推想?

合作探究：

1.刚才有同学认为是月球挡住了太阳射向地球的光造成了日食。

怎样用模拟实验的方法来证实我们的推测？

分小组设计模拟实验的计划，设计时注意：

1）用什么实验材料来做这样一个模拟实验?

2）如何做实验?

3）在实验中估计会出现哪些现象？

4）观察到的哪些现象能说明日食发生了?

2.日食的成因。

1）用自己的语言说说日食的形成原因。

2）出示日食成因示意图，阅读课本54页日食的成因。

汇报点评:

请同学们推测一下月食发生的原因。

月食发生时，三个天体的位置又是如何的呢？

学生思考推测。

巩固练习:

1.日食和月食是＿＿、＿＿、月球三个天体运动形成的天文现象。

2.月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成＿＿＿。

而＿＿＿则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。

拓展延伸:

思考：

为什么有日环食现象而没有月环食现象？

月食发生时，月球运行进地球的阴影中。

由于地球在月球轨道处的投影总比月球大，所以月环食的情况是不会发生的。

二次备课

板书设计

日食和月食

日食：

（农历的初一前后）月球居于地球和太阳之间，三者在一条直线上

月食：

（农历的十五前后）地球居于月球和太阳之间，三者在一条直线上

导学反思

李家鄢小学课堂教学导学案

年级

六

学科

科学

课型

新授

主备教师

刘裕萍

协作教师

李小光

设计时间

2016.05.05

授课时间

总课时序数

导学教师

刘裕萍

学习内容

5.太阳系

学习

目标

知识与技能：

太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。

太阳系是一个较大的天体系统。

过程与方法：

1.收集资料认识和了解太阳系。

2.按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型。

情感、态度、价值观：

1.认识到收集和整理资料，并进行交流，是科学学习的一种方式。

2.学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。

3.意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识的。

学习重点

太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。

学习难点

根据八大行星距太阳的平均距离及各行星赤道直径数据表建立太阳系的模型。

学习准备

1.太阳系图片、多媒体资料、八大行星数据表、八个铁丝制成的支架、橡皮泥、小皮球、直尺等。

2.教师事先考察制作太阳系模型的室外场地。

导学过程

设问导读：

1.提出问题：

地球在不停的围绕太阳运动，那么还有哪些天体也在不停地围绕着太阳运动呢？

2.课前同学们都进行了有关太阳系资料的收集，现在让我们来开个有关太阳系的交流会，请各组派代表进行全班交流，资料可以是文字的，也可以用图片的形式展示。

3.教师展示自己收集的资料做补充。

（最好是有关太阳系的科普录像资料）

4.小结：

太阳系是以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星（及围绕行星转动的卫星）、矮行星、小天体（包括小行星、流星、彗星等）组成的天体系统。

合作探究：

1.讨论：

怎样才能建好模型？

需要哪些相关数据才能保证我们建的模型相对准确？

2.阅读课本56页有关八大行星的数据资料。

3.尝试根据八大行星与太阳的距离来建模型，思考：

（1）如何在桌面上将八大行星摆列出来？

（2）如果要对八大行星与太阳距离的数据进行处理，该如何处理？

汇报点评：

学生根据处理后的数据建立的太阳系模型，可以清晰地认识到：

八大行星在太阳系的空间分布不是均匀的；八大行星的大小差异很大；在太阳系中，八大行星是十分渺小的。

巩固练习:

太阳和围绕它运动的＿＿＿、＿＿＿和＿＿＿组成了太阳系。

太阳系是一个较大的天体系统。

拓展延伸:

假若将太阳的直径缩小到14厘米，其他行星的直径是多大呢？

行星与太阳的距离是多远呢？

我们能在操场上完成这样的游戏吗？

交流在建造模型过程中的体会。

二次备课

板书设计

太阳系

八大行星：

水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。

太阳系：

以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星及其卫星、矮行星、小天体（包括小行星、流星、彗星等）

导学反思

李家鄢小学课堂教学导学案

年级

六

学科

科学

课型

新授

主备教师

刘裕萍

协作教师

李小光

设计时间

2016.05.05

授课时间

总课时序数

导学教师

刘裕萍

学习内容

6.《在星空中

（一）》

学习

目标

知识与技能：

1.星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。

如果从不同角度观察，图形不同。

2.北斗七星是大熊星座的主要标志。

过程与方法：

1.制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。

2.尝试根据星座的特征观察星座，并用图画做好相关的记录。

情感态度与价值观：

1.认识建立模型的重要性。

2.培养对天文方面的兴趣，认识到较长时间内持续地观察星座是必要的。

3.发展团结合作的意识。

学习重点

建立正确的星座的概念。

学习难点

制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。

学习准备

教师准备：

课件。

学生准备：

纸板、细线、橡皮泥、剪刀等。

导学过程

设问导读：

1.（教师出示全天星空图）茫茫星空，常常使人望而兴叹，你能说出哪些星座的名称？

听说过哪些有关星座的神话故事?

2.学生交流汇报。

3.教师介绍星座的由来及其作用。

（人们肉眼可以看到的星有6000多颗，为了便于辨认，人们把看起来相互之间距离保持不变的星星分成一群，将全天划分为88个星区，结合神话故事，根据其形态不同分别想象成人、动物或其他物体的形状，并且给它们命名，这些人为划分的区域就称为星座。

）

建立星座模型

1.谈话：

让我们用纸板、细线、橡皮泥来做一个星座模型。

2.阅读课本第57页星座模型的制作方法。

3.教师示范制作方法：

按要求在纸上打孔，按长短要求把细线剪好挂在小孔上，再把橡皮泥球挂在细线的下端。

（说明：

纸板上的孔位和线长短的数据，实际上是根据北斗七星与地球的实际距离、七颗星的相对位置关系来确定的。

）

合作探究：

1.提问：

假若你在夜晚迷了路，用什么方法来辨认方向呢?

2.学生思考回答。

（预设：

北极星可以帮助大家在夜间辨认方向，但是北极星是一个不太亮的星星，利用大熊星座的北斗七星或仙后座可以比较容易地找到它。

）

3.怎样才能在天空中找到大熊星座呢?

大熊星座的显著标志是什么？

（大熊星座的明显标志就是我们熟悉的、由七颗亮星组成的北斗七星。

）

4.根据图片进行讨论，如何利用北斗七星找到北极星?

汇报点评:

预设：

把北斗七星勺子前沿的两颗星的连线延长，在大约相当于这两颗星距离的5倍处，有一颗比较亮的星，那就是北极星。

北极星属于小熊星座。

巩固练习:

1.星座是远近不同、没有联系的＿＿＿在天空中的视觉图像。

如果从不同角度观察，图形不同。

2.北斗七星是＿＿＿的主要标志。

拓展延伸:

家住得较近的同学可自愿组成观星小组，制定观星计划：

包括观星时间、小组分工、安全考虑等。

二次备课

板书设计

在星空中

（一）

星座：

远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。

大熊星座的主要标志：

北斗七星

导学反思

李家鄢小学课堂教学导学案

年级

六

学科

科学

课型

新授

主备教师

刘裕萍

协作教师

李小光

设计时间

2016.05.12

授课时间

总课时序数

导学教师

刘裕萍

学习内容

7.在星空中

（二）

学习

目标

知识与技能：

1.随季节的变换，在天空中会出现不同的代表性星座，星座在天空中是运动变化的。

2.亮星构成的图形是星座的主要标志。

过程与方法：

1.尝试根据星座的特征观察认识星座，并用图画做好相关的记录。

2.制作活动观星图，并运用到实际的观察中去。

情感态度与价值观：

培养对天文方面的兴趣，认识到较长时间内持续地观察星座是必要的。

学习重点

根据星座的特征观察认识星座。

学习难点

制作活动观星图，并运用到实际的观察中去。

学习准备

教师准备：

课件；学生准备：

活动星图、硬纸、剪刀等。

导学过程

开星空交流会：

1.前段时间同学们观察了月相，最近又观察了星座，这节课我们开个星空交流会，交流一下在观察活动中的收获和体会。

2.展示观星记录表及月相观察记录表。

3.组织学生分小组互相参观、学习。

4.小组交流观星、观月过程中的体会和经验。

设问导读：

1.同学们，你知道牛郎织女的故事吗？

（教师简单介绍牛郎织女的故事）

2.（出示夏季星空图）请同学们观察，图中有哪些星座？

它们有何明显的标志？

3.学生观察并汇报。

4.阅读课本第59页的文字资料。

5.提问：

天琴、天鹰星座的主要标志是什么？

怎样才能找到它们呢？

6.小结寻找星座的两种主要方法：

利用亮星形成的图形特征；根据已知星座来确认未知星座。

合作探究：

1.如果我们想认识更多的星座，就需要制作一个活动观星图，帮助我们在不同的时间和季节观察不同的星座。

2.讲解制作方法：

（1）将全天星图剪下来做活动底盘。

（2）另外将两张连在一起的纸片也剪成比底盘稍大一点的纸盘，其中一个剪下如教材中所示的一个椭圆，然后用细线将纸盘与活动底盘以北极星为圆心组合起来。

3.介绍星图的使用方法：

（1）将活动观星图举过头顶。

（2）转动星图，让图中的“北斗七星”与天空中的北斗七星处于同一方向，再根据图中的其他星座来认识相应方向的天空中的星座。

汇报点评:

星座在天空中是运动变化的。

随季节的变换，在天空中会出现不同的代表性星座。

巩固练习:

1.随季节的变换，在天空中会出现不同的代表性星座，星座在天空中是＿＿＿的。

2.＿＿＿的图形是星座的主要标志。

拓展延伸:

观察：

在夏季的星空，根据“夏季大三角”——天津四、织女星和牛郎星，分别找出天鹅座、天琴座、天鹰座。

二次备课

板书设计

在星空中

（二）

夏季大三角：

天鹅座（天津四）、天琴座（织女）、天鹰座（牛郎）

亮星构成的图形是星座的主要标志

导学反思

李家鄢小学课堂教学导学案

年级

六

学科

科学

课型

新授

主备教师

刘裕萍

协作教师

李小光

设计时间

2016.05.12

授课时间

总课时序数

导学教师

刘裕萍

学习内容

8.《探索宇宙》

学习

目标

知识与技能：

1.宇宙空间分布着大小不同的天体系统。

2.宇宙是运动变化的，膨胀的，组成宇宙的天体也是运动变化着的。

过程与方法：

1.对提供的资料或自己收集的资料进行研究，发现一些有效信息。

2.学习利用数据、文字、图表、模型来表述研究过程。

情感态度与价值观：

1.从人类探索宇宙的历程中，认识到科学是不断发展的。

2.意识到宇宙是运动变化着的。

学习重点

初步认识宇宙的结构和运动，建立宇宙系统的概念。

学习难点

学习利用数据、文字、图表、模型来表述研究过程。

学习准备

教师准备：

有关宇宙的图片、照片、课件、录像资料、书籍等。

学生准备：

课前收集有关宇宙的信息。

导学过程

设问导读：

1.情境导入：

同学们，2003年我国载人航天飞船“神舟5号”的发射成功，让我们中国“千年飞天梦，今朝变成真”。

现在，就让我们一起乘坐“神舟号”飞船到太空遨游，继续去探索宇宙。

2.我们先来到地球家园的所在地——太阳系，回想一下，太阳系是怎样一个星系？

3.提问：

太阳系在宇宙中是唯一的吗？

4.学生思考回答。

（引导学生们认识：

太阳虽然是太阳系里唯一发光的恒星，但是太阳系在宇宙中并不是唯一的。

天空中的星星大多数也是和太阳一样发光发热的恒星，它们有的也会组成类似太阳系一样的天体系统，太阳系和众多的恒星一起组成的一个恒星集团，被人们称为银河系。

）

5.（出示银河系俯视和侧视的图片）让我们看看银河系的模样吧！

说说你们觉得银河系像什么？

合作探究：

1.组成宇宙的恒星究竟是怎样的呢？

我们来了解一下它们。

2.组织学生观看相关的录像资料，并展示恒星一生中的几个重要阶段的图片和资料。

（恒星的一生：

星云的气体和尘埃紧缩——原恒星——燃料消耗殆尽，膨胀变成巨星或超巨星—

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