《两只小狮子》说课稿.docx
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《两只小狮子》说课稿
《两只小狮子》说课稿1我说课的内容是《两只小狮子》第一课时。
我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面进行说课。
一、说教材今天我说课的内容是《两只小狮子》，《两只小狮子》是人教版小学语文第二册第七单元的一篇课文。
该单元教材是以好孩子、好品质为主题编排的，《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事。
课文主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：
一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却懒洋洋的晒太阳，什么也不干。
通过一勤一懒两只狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母生活的道理。
通过本课及本单元的学习，培养学生从小养成良好的品质。
二、说学情一年级学生具有好奇、好动的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。
通过一个多学期的语文学习，我班的学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。
可以说学生已经初步具有了自主、合作、探究性学习的能力和欲望。
这些正是学习本课的有利因素。
但是，现在的孩子大多养成了衣来伸手、饭来张口的不良习惯，在生活上依赖性较强，我想他们对故事富有的教育意义理解起来有一定的难度。
这与文中懒狮子的特点不谋而合，因此本文的学习应与学生生活实践紧密结合。
三、说教学目标根据我对教材的理解并结合一年级学生的认知特点，本课时我拟
定了如下三个教学目标：
1、知识与技能目标：
正确、流利、有感情地朗读课文。
学习朗
读疑问句。
2、过程与方法目标：
通过图文对照，抓住重点词句理解课文内
容；认识两只小狮子的不同表现，
3、情感态度与价值观目标：
知道人应该自食其力勤奋刻苦，学
会生活的本领，不应该依靠父母生活的道理。
四、说教学重难点《语文课程标准》指出：
”各个学段的阅读教学都要重视阅读以
利于积累、体验、培养语感。
”因此本课的教学重点是：
正确、流利、有感情的朗读课文，读中体会两只小狮子的不同生活态度。
结合教材内容及学生的阅读能力，确定本课时的教学难点是：
理解狮子妈妈对懒狮子说的话。
五、说教法学法在这堂课中，为充分体现”教师主导、学生主体、朗读主线”的原则，根据教材特点和学生的年龄特点，主要采用情境教学法、情感朗读理解法、农远资源辅助教学法，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。
学法则以朗读、感悟、体验为主，旨在让学生动口、动脑，全程参与，主动获取知识。
六、说教学程序新课标指出：
教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，从而真正成为语文学习的主人。
本着这样的指导思想，特将本堂课的教学过程拟定为以下四个环节：
激趣导入、感受乐趣众所周知，”兴趣是最好的老师”，这一点对于低年级学生尤其重要。
创设好的教学情境，可以激发学生的兴趣，使学生自然地进入学习情境，形成良好的课堂学习气氛。
于是，上课伊始，我就创设情境，激趣导入，让学生感受乐趣。
首先我一边用课件演示一列火车驶入大森林，一边高兴地说：
”小朋友，咱们一起坐上火车去大森林里玩玩吧！
瞧，谁来欢迎我们了，咱们和他们打个招呼吧！
”接下来狮子妈妈想考考同学们，如果谁能把这些生字读正确，谁就可以给小狮子喂肉吃，小狮子会快快长大，你就可以成为一名合格的饲养员。
这种情境的创设让学生有身临其境之感，既巩固了上节课所学生字，又激发了他们学习的兴趣。
品读课文、体验乐趣《新课标》中明确指出：
”阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
尤其是第一学段的阅读要求中提出：
对感兴趣的人物和事件要有自己的感受和想法。
”基于以上对《新课标》要求的理解，及本课重难点的把握，我在这一教学环节中分三步进行：
第一步:
取名字，初读感悟。
为引导学生积极主动地投入到初读感悟之中去，我精心设计了一个学生感兴趣的情境：
让学生帮助狮子妈妈解除烦恼--给小狮子取名字，并要求取名字的理由得从课文中找。
听说要给小狮子取名字，学生们兴趣盎然，都迫不及待地打开课本尽情地朗读着，这样自然而然的把学生引入到课文的学习中去。
然后让学生自主交流讨论，最后选择大家认为最好的名字。
例如勤勤、懒懒。
第二步：
说理由，深入研读。
接下来说理由这一环节就是为了引导学生深入探究。
我将抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象，训练学生的想象力和语言表达能力。
例如要让学生分别找出描写”勤勤”
“懒懒”理由的句子，他们一定能从课文中找出这两句话：
一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
另一只懒洋洋的晒太阳，什么也不干。
，于是再以课文插图为背景课件出示这两句话，让学生直观、形象地感受两只小狮子的不同表现。
再紧紧抓住”刻苦”一词，让学生展开讨论：
1）说说勤勤刻苦练那些功？
当学生回答后，指名学生来表演一下，学生一定非常踊跃。
接下来我又问：
2）勤勤一天到晚地这么练会遇到哪些困难？
有的同学可能会说：
”勤勤会累得满头大汗，还有的同学可能会说：
”勤勤会累得趴在地上起不来。
”于是我告诉学生，它遇到很多很多的困难仍然坚持练习，这就是刻苦啊！
当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得声情并茂，要比老师先讲解怎么读要好得多。
第三步：
动画配音、感情朗读至于文中的懒狮子，虽然学生能很容易地从文中找到说明其懒的理由的句子，但要达到理解感悟的目的并不容易。
为突破这一难点，同时结合本文是以对话为主的特点，再加上小朋友都喜欢看动画片，因此我特意设计了”动画配音”这一教学环节来促使学生朗读感悟。
首先让学生自读对话，让学生根据自己的生活经验及对课文的理解，给小树和懒狮子添加不同的语气词。
接下来鼓励学生大胆地说体验、演动作、扮角色，再通过师生对读、分角色读、带着头饰表演读等多种形式的朗读，理解懒狮子的惰性及依赖心理，达到品读感悟之目的。
最后出示小树和懒狮子对话的动画课件，让学生给动画配音，加深理解和感悟。
拓展思维、升华乐趣每一篇课文都要给学生一种思想的启迪。
这篇课文的教育价值就在于教育学生如何看待生活，是做一个勤奋的人还是懒惰的人。
所以在第三版块”拓展思维、升华乐趣”中设计了”劝狮子”这一环节，引导学生劝劝懒狮子，就是让他们树立正确的生活观。
同时，这也是让学生将课文语言内化为自己语言的机会，为学生提供了运用语言的舞台。
首先让学生讨论：
你觉得懒懒这样想对吗？
它如果继续这样下去会有好的生活吗？
你想劝劝懒懒吗？
学生的情感被拨动起来了，一定有很多话想对它说。
学生畅所欲言后，用课件演示狮子妈妈劝懒狮子的动画，再齐读妈妈的话，体会妈妈对它的教育。
最后总结全文，告诉学生这个故事不只教育这只懒狮子要学会生活的本领，其实也在教育我们小朋友，你们从小也要学会生活的本领，不能依靠父母生活。
布置作业、延伸乐趣因为这篇课文没有一个圆满的结尾，给读者留下一个空白--那只懒惰的狮子听了妈妈的话后会有什么改变呢？
对于学生而言是个很感兴趣的问题；对于教师而言则是训练学生思维的有效亮点。
1、演一演：
找几个好伙伴，一起来演演这一故事。
2、说一说：
懒狮子听了狮子妈妈的话和同学们的劝说，会怎么想，怎么做？
请说给学习伙伴听一听。
我设计这样的作业，让学生任选其一，不仅给学生留下了思维的空间，还可以满足不同学生的需要。
七、说板书设计我的板书主要采用贴画配文字的”图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维。
27两只小狮子勤勤整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
学会生活的本领！
懒懒懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
总之，在整个教学设计中，我旨在体现以教师为主导，以学生为主体，让学生做课堂的主人，培养学生多种能力的指导思想。
我想在上课时，如果能环环相扣，层层推进，那么实现本课时的教学目标必定会水到渠成。
这堂课的板书做到了形象直观，条理清楚，便于学生理解，起到了深化主题、回顾中心的作用。
总之，本堂课的设计重自主、重探究、重合作、重感悟、重体验，从学生的爱好出发，尊重学生原有的认知和经验，并在学生自主的基础上建构课堂教学，力求体现新的课程观念。
《两只小狮子》说课稿2《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事。
课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应该自食其力的道理。
文章主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：
一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
通过一懒一勤两只小狮子的对比，以及懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，不依X父母的本领和地位，自己拥有真正的本领，才能过上美好的生活。
课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。
１、知识与技能：
⑴认识“狮、整”等生字。
理解“整天、苦头、滚、扑、撕、咬”等词语。
⑵正确、流利、有感情地朗读课文。
学习朗读疑问句。
⑶借助相关语句了解两只小狮子的不同表现，为感悟课文蕴涵的道理而铺垫。
⑷明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
２、重点：
⑴在具体语言环境下认识生字。
⑵结合具体语言认识两只小狮子的不同表现。
３、难点：
⑴运用恰当的语气朗读懒狮子所说的话。
⑵有感情地朗读课文。
４、过程与方法⑴通过图文对照，抓住重点词语理解课文内容；⑵学习分角色对话和不同的表达方法。
５、情感与态度目标：
知道人应该自食其力，勤奋刻苦，克服依赖心理。
一、创设情境，激发兴趣我抓住儿童喜欢和小动物交往，愿意做他们的朋友这一特点，从小动物入手切入话题，亲切自然，容易激发兴趣。
通过让小朋友帮帮狮子XX的忙来引入对课文的学习。
名字这一环节，引导孩子们仔细听课文录音，把握故事人物——两只小狮子的主要特点，并对文本进行再创造，在乐趣横生的取名活动中，故事的人物也就走进了孩子们的生活。
拉近孩子们和文本的距离。
理解词语从图入手，激发学生的情感。
比如理解懒洋洋这个词语请学生模仿图上小狮子的样子，闭幕养神，翘起二郎腿，分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。
有助于学生比较直观地理解词语的含义，变抽象为具体。
学生在兴趣昂然的同时自然而然的理解了词义。
又如：
在巩固识字时，我采取了小组比赛的形式。
让学生在愉快的氛围、在强烈的参与欲中达到对生字的再认。
二、以读为本，在读中感悟，读中品味在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法，充让学生在充分读书的基础上加强生生合作，进行生生间、师生间的互动交流，体验了学习的快乐。
设计了四个不同方式的读：
１、请小朋友自读，找小树和懒狮子的对话。
２、通过生生互读，师生分角色读引导学生根据提示语读出不同的语气。
３、与小组同学加提示语合作朗读故事，读后互相评一评。
４、鼓励小朋友“展示性的”正确、连贯朗读故事。
多种形式的朗读，促使学生将自己的情感与文中的人物融合在一起，在读中加深了对课文内容的理解，形成了自己的个性化的感受，真正进行了与文本之间的对话。
学生学有所乐，学有所得。
无论四自读、小组读、男女声互读、齐声朗读都有不同的要求。
如：
如懒狮子为什么不练功呢？
请学生在组内自由读一读它们的对话。
小树和懒狮子的对话通过找提示语个人读，评价读师生分角色朗读对话。
评议的同时随机进行疑问句练习。
这样无须教师多余的讲解，学生就自然地在朗读中投入到对课文内容的体会、感悟中。
学生学得更自主、更投入了，何乐而不为呢？
读有所想，读有所感，读到深情之处，必有真情的体验，那么让学生说出来，表演出来课堂教学就生动有趣起来。
给小树和懒狮子的第二次对话找提示语，学生根据自己的生活经验及对课文的理解，给人物设计不同的语气词。
课文在他们的感悟中变成了童话。
三、挖掘训练点，发展想象力爱因斯坦说过：
“想象力比知识更重要。
因为知识是有限的想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。
”这段话足矣说明了想象力的重要性。
低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。
在教学中如果教师适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。
我在本节课的设计时，引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。
如：
在讲到懒狮子说：
“我才不去吃那苦头呢？
”时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生想象：
它不想吃哪些苦头呢？
又如：
当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起，想依X爸爸、妈妈生活而不学本领时，我就让学生猜猜懒狮子不学本领以后可能会怎样。
最重要的一个环节就是给课文添加提示语，学生根据自己的生活经验及对课文的理解，给人物设计不同的语气词。
课文在他们的感悟中变成了童话，而对自己再创造的成果，学生怎能没有兴趣呢？
这也有力地培养了学生的创新思维。
而且，添加提示语也有利于指导朗读。
通过添加提示语，学生就会自然而然地去感悟这些语气，体会人物的态度，并且在读的时候自然而然地流露出这种情境。
四、注重语言实践为学生提供运用语言的平台。
给孩子一个将课文语言内化为自己语言的机会，如请孩子想想懒狮子今后应该怎样，听了XX的话懒狮子会怎么做就是两个挺好的训练点，进行说话训练，让学生说出自己的独特体验，提高了他们的语文素养。
探究式教学重视教学过程，“钓胜于鱼”，知识是无止境的，课时是有限的，任何人都不可能在有限的课时内穷尽一切知识，关键是培养学生对学习的情感、态度和终身学习的能力。
让学生在课堂教学中充分展现自己。
《两只小狮子》说课稿3《两只小狮子》是一篇童话故事。
内容简单有趣，含义深刻，耐人寻味。
薛老师在课前充分解读了教材，考虑年段特点，围绕识字教学，朗读教学来展开，把字词的识字理解和文本感悟相结合进行。
将识字，学词，积累词语，读好课文整合起来，捉住重点，分散难点，取得较好的教学效果。
我认为这课中，有以下几点做得比较成功：
一．随文识字有趣，有效识字是低年级教学的重头戏，在整个教学过程中，薛老师都注重让学生在具体的语境中识字，并教给孩子识字的方法，课堂氛围轻松。
如，新课伊始，老师让孩子识记“狮”字，并小结“你用了加一加的方法记住这个字。
”从而教给学生识字的方法。
在教学“滚”字时。
老师巧妙地编儿歌：
衣字上下分开，公字悄悄进来，左边加三点水，水就马上滚开了。
形象生动地让学生记住“滚”字。
在教学“滚，扑，撕，咬”时则引导学生用动作的方法来理解，并且让学生明白“扑，撕”与手有关，所以是手提旁，再次体会形声字形象表义的特点。
二．语言文字训练扎实到位《语文课程标准》再三强调，语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是引导学生加强语言积累，加强语感，加强体验。
在薛老师的这节课中，我们能看到她时刻不忘这一教学理念。
在课堂上多处巧妙地捉住时机让学生进行文字的训练，引导积累语言，如教学滚，扑，撕，咬这四个动作时，老师先让学生表演，识记字形，然后引导学生想象小狮子在练习中会遇到什么困难，指导读好句子后，结合文本创没了这只小狮子长大后捕食的情境，将四个动词准确地应用并积累语句。
这一设计可谓独具匠心。
又如，在理解懒洋洋一词时，教师出示图片，让学生观察懒狮子懒洋洋的动作，让学生进行说话，之后让学生说还可以懒洋洋地干什么，既理解了词语又对学生进行了语言训练，算是一举两得。
三．朗读指导形式多样，有层次性，培养了学生的朗读能力《语文课程标准》第一学段目标提出；学可用音通治正确，流利，有感情地朗读课文，可见培养朗读能力的重要性。
在课堂上，老师采用多种形式进行朗读，层层递进，体现了朗读的层次性，第一层读准正确，第二层是读流利，第三层是读得有感情。
特别是在引导学生读得有感情这一环节，老师是煞费苦心，通过指名读，老师范读，挑战读，动作表演读等形式引导学生读得有感情，教得扎实，读得有效。
四，写字教学扎实到位对于一年级孩子来记，写字和识字教学一样重要。
这节课老师指导“练，习”两字，通过让学生说注意点，教师范写，学生书写，反馈评价，学生读写的教学过程，真正地把写字落到实处。
有一点不成熟看法，课堂上老师的调控语言还是少了些，时常听到一些课桌椅的响声，老师应注意调控课堂，引导学生学会倾听。
《两只小狮子》说课稿4
一、教材分析：
我说课的内容是人教版小学语文一年级下册第七单元的第二篇课文《两只小狮子》。
《两只小狮子》是一篇童话故事，课文图文并茂的讲述了两只小狮子的不同生活态度，通过一勤一懒两只狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，向学生阐明从小应刻苦学习本领，不依靠父母生活，要靠自己的努力过上美好的生活的道理。
课文中有大量的对话，很适合训练学生的朗读。
二、学情分析一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们的思维方式以直观、形象为主。
但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差，面对新鲜、抽象的词语还需要一定的图象支撑。
所以我通过生动、活泼的课件来帮助学生理解课文的含义。
教学参考书上确立了以下三个教学目标：
1、认识本课的生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
学习朗读疑问句和感叹句。
3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小
学习生活本领的道理。
我根据本班学生的实际情况，为了更加关注学生的主体地位把教
学目标更细化了一些：
1、通过朗读在语言环境中识字，运用观看图片、联系实际等方
式理解积累词语。
2、在主动和积极的状态中，通过抓重点词语，在理解课文的基
础上，有感情的朗读课文。
并读好疑问句和感叹句。
3、通过学习懂得要应该从小学习生活的本领，不能依赖父母生
活的道理。
本课的教学重点是：
在具体语言环境下认识生字。
结合具体语言
了解两只小狮子的不同表现。
教学难点是：
运用恰当的语气朗读对话。
理解狮子妈妈所说的话的含义。
三、说教学方法
1、说教法为了突出教学重点，突破教学难点。
我采用情境创设和以读代讲的方法激励学生学习。
借助多媒体为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。
通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文中不同角色和情感。
2、说学法与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学
生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，以诵读、发现、感悟、体验为主，学生全程参与学习过程，主动获取知识。
根据以上学情分析教学目标的确立我确定了以下三个发展区节点：
一、播放录像、激发兴趣
二、品读欣赏、理解感悟
三、拓展延伸、升华主题根据最近发展区的确立，我的教学设计如下：
二、教学过程
一、激发兴趣、导入课题好的开始，是成功的一半。
创造好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极思考、主动发言。
所以我是这样导入的：
同学们，知道“草原之王”是谁吗？
有的学生能够答出是狮子。
这时利用多媒体播放一段狮子捕食猎物的场景，调动学生的兴趣，让学生感受狮子的生活环境。
并说说观看后的感受。
这一情境的创设让学生已置身其中，使学生走进教材，走近主人公的身边，融入到学习的情境中去，从而激发了他们学习的兴趣。
再让学生学生齐读课题，质疑。
为下一步教学做铺垫。
二、带着问题、初读课文为引导学生积极主动地投入到初读感悟之中去，我通过课前同学们想了解的问题入手，让学生带着问题走进文本。
并分两个层次进行训练。
第一个层次读的训练。
请同学们自由阅读课文，看谁读的字音准确，句子通顺，并标出自然段。
第二层次是听的训练。
指名分自然段读文，同学们他们读文时我们应该做什么呢？
强调应该仔细听，有不对的地方及时给改正过来。
锻炼学生学会倾听。
通过上面两个层次的训练，学生对课文已经有的初步的了解。
为下一步的教学打好坚实的基础。
三、细读课文、感受体验这个环节是本课的教学重点，我分三个层次完成。
第一个层次抓住重点词语，理解第二自然段。
重点指导通过一勤一懒两只狮子的对比体会两只狮子的不同的生活态度。
在体会勤狮子的表现时，帮助学生抓住滚、扑、撕、咬、非常、整天等词语进行朗读训练，在通过直观的视频短片和做动作的方式帮助学生理解这些词语的意思。
与勤狮子对比。
在体会懒狮子表现时，我就引导学生抓住“懒洋洋”
“慢吞吞”这类词体会是狮子的懒散，同时展开想像进行拓展词语和句子的训练。
第二个层次是指导朗读3—6自然段的对话。
课文中的3—6自然段是小树和懒狮子的对话。
特别适合对学生进行朗读训练。
所以，我利用课件图文并茂地出示小树和懒狮子的对话。
首先同桌之间进行分角色朗读，体会狮子为什么不学习本领？
知道有两个原因一个是它怕吃苦第二个是想凭着爸爸妈妈的地位生活。
所以我引导学生看图，让学生做做得意、骄傲的样子来体会懒狮子的心理。
同时抓住问号和感叹号进行读文训练。
最后在让学生戴上头饰分角色的表演朗读对话。
学生体会到了读的就自然好了。
第三个层次是体会狮子妈妈的话。
教师示范读狮子妈妈的话，让学生感受妈妈说话的语气，并学着读一读。
学生根据自己的生活经验及对课文的理解，一定能更好地理解狮子妈妈说的话。
这样在读的时候就会自然而然地流露出这种语气。
然后在播放一段凶猛的狮子捕食猎物的视频。
让学生说说观看完视频的感受。
真正的狮子是什么样的？
再讨论怎样才能成为真正凶猛、强大的狮子呢？
如果你是这只懒狮子听了大家的话，你会怎么做？
通过这些问题进行说话训练，让学生说出自己的独特体验，为学生提供运用语言的平台。
给孩子一个将课文语言内化为自己语言的机会。
让学生在课堂教学中充分展现自己。
四、拓展延伸、升华主题《新课标》重视阅读过程中情感态、态度、价值观的正确导向，并指出：
“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。
”所以语文教学中的德育渗透是不可忽视的，我充分利用这个童话故事对学生进行德育教育。
并通过园艺工人凭着他的本领为我们生活增添美丽；交通警察用他指挥的本领为我们出行保驾护航；建筑工人用他们双手建起雄伟壮观的建筑；救死扶伤的医生用自己的双手挽救了多少人的生命，通过这些事例教育学生要学会独立生存的本领，一个真正对社会有用的人。
把教学推向高潮。
《两只小狮子》说课稿5这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同的生活态度：
一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。
本文以拟人手法写来，如同一位长者在娓娓动听地讲述故事，显得非常亲切。
学生从文本中汲取知识的同时也能感受到文本所要言说的精神价值——勤劳能创造美好生活，好逸恶劳终将一事无成。
文本很有意思，没有一个圆满的结尾，而是留下一个空白——那只懒惰的狮子听了妈妈的话后会有什么改观呢？
对于学生而言是个很感兴趣的问题；对于教师而言则是训练学生思维的有效节点。
1、《两只小狮子》是第二册第七组的第2篇课文，经过将近一年的学习，同学们已经掌握一些学习课文的基础知识和基本方法。
如能采用各种方法识字，能分角色朗读等。
再加上本文故事生动有趣，语言浅显易懂，主角又是许多孩子在动画片《狮子王》中接触过的“林中之王”——狮子。
所以孩子们读起来预计问题不大。
2、尽管孩子们都喜欢看《狮子王》这一动画片，但对于狮子的生活习性知道得可能很少，所以教师可以适当介绍。
3、由于我校是寄宿制学校，学生的家庭条件都比较好，在入学
前大都过着饭来张口，衣来伸手的生活。
我想他们对故事富有的教育意义理解起来有一定的难度。
通过上述文本特点的阐述以及一年级小朋友的实际情况，我从新课程目标表述的三个维
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