初中生物第三节 绿色植物的光合作用教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
《初中生物第三节 绿色植物的光合作用教学设计学情分析教材分析课后反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中生物第三节 绿色植物的光合作用教学设计学情分析教材分析课后反思.docx（11页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
初中生物第三节绿色植物的光合作用教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
教学片断题目
绿色植物的光合作用
重点展示
技能类型
讲解，演示
学习目标
知识目标：
描述绿叶在光下制造淀粉的实验步骤。
说出绿色植物通过光合作用产生氧气的实验步骤。
能力目标:
通过分组实验和演示实验提高分析、推理、表达能力。
情感态度价值观目标:
认同绿色植物进行光合作用的意义，增强生态意识。
教学过程
时间
教师行为
预设学生行为
教学技能要素
1分钟
3分钟
15分钟
3分钟
2分钟
5分钟
30秒
30秒
10分钟
引用图片：
雾霾，温室效应，酸雨，臭氧层破坏引出与化石能源燃烧有关，进而引出比尔盖茨倡导的新能源理念，并补充说明绿色植物进行光合作用产生的氧气和有机物对所有生物的重要作用，进而导入新课的讲解。
萨克斯通过实验成功证明了光合作用在叶绿体中进行，并产生了淀粉。
引入学习任务一
分组实验验证绿叶在光下制造淀粉
（1）本实验共分几个步骤？
用最简练的语言文字表达出来。
1
2
3
4
5
小组为单位进行实验验证绿叶在光下制造淀粉。
（2）合作探究
1步骤1中为何要把天竺葵放到黑暗中处理一昼夜？
2步骤2中为何要用黑纸片把天竺葵的叶片的一部分遮盖起来？
3步骤3中具体的操作方法是什么？
目的是什么？
4步骤4中为何要用清水漂洗叶片？
5步骤5脱去绿色的叶片遇到碘液有什么现象？
本实验证明了哪些问题？
小试身手
1.把银边天竺葵（叶片边缘细胞无叶绿体）放在黑暗处一昼夜，用黑纸片将B处的上下两面遮盖，移入光下几小时，再经酒精隔水加热后加碘液出现的变化。
（1）实验前将植株放在黑暗处一昼夜的目的是
（2）叶片在酒精中隔水加热后，绿色的部分变成，这是因为叶片中的溶解到酒精中去了。
（3）加碘液后，发现A、B两处均不变蓝，原因是：
A处
B处
（4）C处遇碘变蓝，证明光合作用的产物是
2.学习任务二：
演示实验
验证光合作用产生氧气
自主学习：
1明确实验装置及步骤。
2为什么要将实验装置放在阳光下照射？
3本实验的主要现象是什么？
（通过视频演示实验）
小结：
演示实验中金鱼藻产生的
气泡中含有，氧气
能够。
地球大气中的氧气主要来自
绿色植物的。
3.整体建构
1光合作用的产物是和。
22.光合作用的条件是。
3光合作用的场所是。
4.达标检测
1.做“绿叶在光下制造淀粉”的实验，正确的实验顺序是：
（）
①选叶遮光②酒精脱色③黑暗处理④碘酒显影⑤清水漂洗⑥观察变化
A、①③②⑤④⑥B、③①②④⑤⑥
C、③①②⑤④⑥D、①②③④⑤⑥
2.在光合作用的实验中，先把盆栽天竺葵放在黑暗处一昼夜，目的是让叶片（）
A．将淀粉运走耗尽B．合成淀粉C．产生二氧化碳D．产生氧气
3.在“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，要用黑纸对叶片进行遮光，经处理过的叶片遇碘液变蓝的部位是（）
A．被遮光的部分
B．见光的部分
C.只是叶片的边缘变蓝
D．整个叶片都变蓝
4.养金鱼时，常常在鱼缸内放置一些新鲜水草，这些水草的主要作用是（）
A．增加鱼缸内的养料
B．增加鱼缸内的二氧化碳
C．增加鱼缸内的氧气
D．美化金鱼的生活环境
5.小麦中的淀粉是通过下列哪个生理过程制造的（）
A．吸收作用B．呼吸作用
C．蒸腾作用D．光合作用
拓展延伸
1.实验结束后将变蓝的叶片做成切片，放在显微镜下观察，发现变成蓝色的是（）
A、叶肉细胞
B、表皮细胞中的叶绿体
C、保卫细胞和叶肉细胞中的叶绿体D、保卫细胞
2.土豆中的淀粉是叶制造的吗？
3．分别在早晨、中午、傍晚，从一棵植物上摘取三片相似的叶子经酒精脱色，再用碘液染色后发现蓝色的深浅不一样。
为什么？
观察图片，认同绿色植物进行光合作用的意义，增强生态意识。
了解光合作用发展史。
学生自主阅读课本，并解决相关问题。
学生完成步骤3步骤4步骤5的实验操作
学生和教师一起总结合作探究中的相关问题。
回顾分组实验重点内容，教师和学生共同解决相关问题。
学生自主阅读课本，并解决相关问题。
学生带着问题观看视频
学生解决相关问题
学生解决相关问题
学生自主学习
教师讲解
导入技能（使学生明确学习内容，联系生活实际，激发学习兴趣
拓展学生知识视野。
学生自主阅读课本，解决问题，有利于培养学生获取知识的能力。
通过分组实验，提高学生动手操作能力，以及分析推理表达能力。
通过实验解决相关问题，有利于学生更深刻的了解实验的过程以及原理，通过合作探究解决问题，有利于培养学生团结协作能力。
通过练习，及时得到巩固，有利于学生更好的掌握上述实验的相关知识。
学生自主阅读课本，解决问题，有利于培养学生获取知识的能力。
演示法（通过展示光合作用产生氧气实验，让学生更直观地理解本实验的过程。
）
通过练习及时巩固。
练习法，（通过练习，及时巩固，教师及时了解学生对知识的理解和掌握情况）
提问法（通过提问，总结，让学生进一步掌握本节课所学知识。
）
总归纳式结束（使课堂效果得到及时反馈，使学生学到的知识得以巩固和强化。
）
通过达标检测练习，提高学生分析问题，解决问题的能力。
设计思路说明
本节课采用“创设问题→引导探究→解决问题→得出结论”的方法，引导学生自主发现，联系实际，体现了学思结合、学用结合、知识与能力的结合。
学情分析
学生在小学科学课程中已经大体了解了光合作用的过程及其在生产、生活中的应用。
具备了一定的知识基础，同时，学生通过之前的学习，已经初步掌握了控制变量，设置对照实验，具备了一定的科学探究能力，也为本节课开展各种探究实验，探究活动奠定了基础。
本节课涉及到植物生理学的相关内容，知识点比较抽象，同时七年级的学生抽象思维能力还不完善，学生还不具备相关化学知识，不知道淀粉遇碘液变蓝的特性，也不知道叶绿素是有机物，只能通过有机溶剂溶解而不能通过水溶解，另外本节课还涉及一些物理知识，如气压、酒精的沸点等。
学生独立完成本节实验有一定的难度，因此在本节课当中，教师要进行必要的讲解和指导，并通过分组实验、演示实验、探究活动等尽量使知识直观形象化，增加学生感性认识，激发学生问题意识，提高学生分析问题，解决问题的能力。
效果分析
1.导入引用图片：
雾霾，温室效应，酸雨，臭氧层破坏引出与化石能源燃烧有关，进而引出比尔盖茨倡导的新能源理念，并补充说明绿色植物进行光合作用产生的氧气和有机物对所有生物的重要作用，进而导入新课的讲解。
通过观察图片，认同绿色植物进行光合作用的意义，增强学生生态意识，激发学生学习兴趣。
2.学习任务一中分组实验-验证绿叶在光下制造淀粉，学生自主阅读课本，解决问题，培养学生获取知识的能力。
3.小组为单位进行实验验证绿叶在光下制造淀粉。
学生完成步骤3步骤4步骤5的实验操作通过分组实验，提高学生动手操作能力，以及分析推理表达能力。
4.合作探究1-5题通过实验解决相关问题，有利于学生更深刻的了解实验的过程以及原理，通过合作探究解决问题，有利于培养学生团结协作能力。
5.小试身手通过练习，及时得到巩固，有利于学生更好的掌握上述实验的相关知识。
6.学习任务二：
演示实验-验证光合作用产生氧气，自主学习解决相关问题并通过视频演示实验。
学生自主阅读课本，解决问题，有利于培养学生获取知识的能力。
演示法（通过展示光合作用产生氧气实验，让学生更直观地理解本实验的过程。
7.小结：
练习法，通过练习，及时巩固，教师及时了解学生对知识的理解和掌握情况。
8.整体建构，提问法，通过提问，总结，让学生进一步掌握本节课所学知识。
总归纳式结束（使课堂效果得到及时反馈，使学生学到的知识得以巩固和强化。
9.通过达标检测练习，提高学生分析问题，解决问题的能力。
教材分析
本章内容是在学习“奇妙生命现象”基础上来研究生物圈中作用最大的一类生物----绿色植物。
绿色植物决定着生物圈中其他生物的生存和发展。
绿色植物的类群不同，他们的形态、结构、特点、分布也不同。
而绿色植物的蒸腾作用、光合作用、呼吸作用等生理活动决定了绿色植物在生物圈中的重要作用。
本节课建立在前一节课绿色植物蒸腾作用的基础之上，光合作用是生物圈中物质和能量的来源。
通过学习，使学生从理论上认识到绿色植物光合作用的重要性。
教材通过分组实验、演示实验、探究活动等，验证光合作用的产物、条件、原料。
通过绿叶在光下制造淀粉实验，使学生知道光合作用的产物是淀粉，光是光合作用的必要条件。
通过光合作用产生氧气实验，让学生学会排水法收集氧气，用快熄灭的木条复燃这一简单方法验证光合作用的产物是氧气。
分析“海尔蒙特”实验及自己进行探究活动，明确知道二氧化碳是光合作用的原料。
归纳总结出光合作用原理在农业生产中的重要作用及应用。
而绿色植物的光合作用为呼吸作用提供有机物，是理解“绿色植物在生物圈中的决定性地位”的基础，因此通过本节课的学习，也为下面两节课“绿色植物的呼吸作用”“绿色植物在生物圈中的作用”的学习奠定了基础。
课题
第三节绿色植物的光合作用主备人：
集体训练
个人小结
学习目标
知识目标：
描述绿叶在光下制造淀粉的实验步骤。
说出绿色植物通过光合作用产生氧气的实验步骤。
能力目标：
通过分组实验和演示实验提高分析、推理、表达能力。
情感态度与价值观目标：
通过学习光合作用，认同植物体与外界环境相适应的生物学
观点。
教学过程
4.学习任务一：
分组实验验证绿叶在光下制造淀粉
（3）本实验共分几个步骤？
用最简练的语言文字表达出来。
（自主学习3分钟）
1
2
3
4
5
（4）合作探究（3分钟）
6步骤1中为何要把天竺葵放到黑暗中处理一昼夜？
7步骤2中为何要用黑纸片把天竺葵的叶片的一部分遮盖起来？
8步骤3中具体的操作方法是什么？
目的是什么？
9步骤4中为何要用清水漂洗叶片？
10步骤5脱去绿色的叶片遇到碘液有什么现象？
本实验证明了哪些问题？
5.学习任务二：
演示实验验证光合作用产生氧气
自主学习（3分钟）：
1明确实验装置及步骤。
2为什么要将实验装置放在阳光下照射？
3本实验的主要现象是什么？
6.整体建构
1光合作用的产物是和。
22.光合作用的条件是。
3光合作用的场所是。
4.达标检测（7分钟）
1.做“绿叶在光下制造淀粉”的实验，正确的实验顺序是：
（）
①选叶遮光②酒精脱色③黑暗处理④碘酒显影⑤清水漂洗⑥观察变化
A、①③②⑤④⑥B、③①②④⑤⑥
C、③①②⑤④⑥D、①②③④⑤⑥
2.在光合作用的实验中，先把盆栽天竺葵放在黑暗处一昼夜，目的是让叶片（）
A．将淀粉运走耗尽B．合成淀粉C．产生二氧化碳D．产生氧气
3.在“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，要用黑纸对叶片进行遮光，经处理过的叶片遇碘液变蓝的部位是（）
A．被遮光的部分B．见光的部分
C.只是叶片的边缘变蓝D．整个叶片都变蓝
4.养金鱼时，常常在鱼缸内放置一些新鲜水草，这些水草的主要作用是（）
A．增加鱼缸内的养料B．增加鱼缸内的二氧化碳
C．增加鱼缸内的氧气D．美化金鱼的生活环境
5.小麦中的淀粉是通过下列哪个生理过程制造的（）
A．吸收作用B．呼吸作用
C．蒸腾作用D．光合作用
拓展延伸
1.实验结束后将变蓝的叶片做成切片，放在显微镜下观察，发现变成蓝色的是（）
A、叶肉细胞B、表皮细胞中的叶绿体
C、保卫细胞和叶肉细胞中的叶绿体D、保卫细胞
2.土豆中的淀粉是叶制造的吗？
3．分别在早晨、中午、傍晚，从一棵植物上摘取三片相似的叶子经酒精脱色，再用碘液染色后发现蓝色的深浅不一样。
为什么？
升级会员 