人教版七年级语文上册《塞翁失马》教学设计表格版.docx
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人教版七年级语文上册《塞翁失马》教学设计表格版
人教版七年级语文上册《塞翁失马》教学设计表格版
人教版七年级语文上册《塞翁失马》教学设计表格版
教学目标
1、积累课文文言词语和成语。
2、生活实际，感受寓言的寓意。
3、学习文言文的兴趣，教给文言断句等知识，养成学习文言文的良好习惯。
重点
难点分析
教学重点:
学会朗读中读懂文言文，积累文言词汇。
教学难点:
多角度理解寓言的寓意，培养学生探究问题及发散思维的能力。
学情分析
初一学生寓言寓意解读难度较大
板书设计
塞翁失马塞翁失马，焉（安）知非福
刘安
失马得马折髀相保
（祸）‑‑‑‑-‑‑（福）‑‑‑‑‑（祸）‑‑‑‑‑‑‑（福）
寓意：
福祸得失在一定条件下可以互相转化。
教 学 预 设
设计意图
一、创设情景，导入教学。
1、现实生活中所谓的算命先生引入本课教学。
2、导入：
今天，让我们一起来学习古代的寓言故事《塞翁失马》，这则寓言故事也有这样一个善术者，看看这个人是否也很神奇。
二、读准字音，读通课文
1、活动一：
初读读准确，读通畅
指名读，要求读准字音。
（学生正音，师强调遽堕折髀跛父将等字读音）
2、活动二：
再读通文意，析情节
对照注释疏通文意，在自读的基础上，小组合作学习。
如有不懂的问题可提出来，全班交流，师生共同解决。
强调下面重点词语（古今异义）的意义：
马无故亡（逃跑）而入胡人皆吊（安慰）之
居（经过）数月其马将（带领）胡骏马而归
其子好（喜欢）骑死者十九（十分之九，绝大部分）
析情节：
此故事情节可分为几个部分？
请同学们用简洁的语言来概括情节各部分的内容。
讨论明确：
失马得马折髀相保
3、活动三：
齐读（读准字音、读顺课文）
三、自由朗读课文，思考：
文章围绕塞翁的祸福遭遇写了那几件事？
预设：
福：
（1）、其马将胡骏马而归（师顺势强调将的用法）。
（2）、独以跛之故，父子相保（师问：
以何意？
怎么说这事是福？
顺势让学生明确十九的意义）
祸：
（1）马无故亡而入胡（让学生说说亡的意思，问学生：
你怎么知道亡的意思的？
根据学生回答，指导学生方法）
（2）堕而折其髀
四、三读课文，思考：
你读到了一个怎样的塞翁？
预设1：
善术者（近塞上之人有善术者）
教师引导学生反复朗读，读准重音、节奏，读出情感。
教给划分句中节奏的方法。
预设2：
乐观的塞翁（人皆吊之，其父曰：
此何遽不为福乎？
）
问题引导：
（1）为什么说乐观？
（2）如果在曰前加一词，加什么？
（3）如何断句？
（4）请读出乐观的语气语调。
（5）如改成此为福也！
好吗？
为什么？
（学生反复诵读品味，加深理解）
问：
这句话有同学说是读出了乐观，你们又读到了什么？
（冷静、淡定等）
预设3：
淡定的塞翁（人皆贺之，其父曰：
此何遽不能为祸乎）（师引导学生朗读）
师：
塞翁的个性，集中体现在他的三句话上，分角色朗读课文，在朗读中再次体会塞翁的形象。
五、再读课文，领悟寓意。
过渡：
这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的故事，那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢？
引导学生在自主学习的基础上，通过分组合作讨论来探究寓言的寓意。
1．教师指示思考的角度
从寓言故事情节的发展来看，从塞翁对这件事的态度来看，从坏事和好事之间的关系来看。
2．合作研讨，全班交流。
（1）福祸得失的一系列变化说明了什么道理？
（2）面对一系列变化，塞翁为什么能处变不惊？
（紧紧抓住塞翁那三句话来思考。
也可让学生读读那三句反问句，通过揣摩语气来达到目的。
）
（3）教师出示原文结尾：
故福之为祸，祸之为福，化不可极，深不可测也。
问：
读到了什么？
（4）问：
编者为何去掉结尾？
（5）简介《淮南子》和刘安，再次感受文中祸福相依，转而相生的道家思想，寓意：
福祸得失在一定条件下可以互相转化。
（板书）。
六、布置作业
必做：
l1.背诵课文。
l2.制作文言词语积累卡片,积累文言词语。
l3.完成语文作业本
选做：
l1.用文言续写故事（想象合理，语句通顺）。
l2.改编课本剧。
先读通原文，整体感知寓言故事的主要内容，这是理解寓言的前提；再引导学生进行探究，领悟故事的寓意，这是阅读的中心环节；最后指导学生结合自己的生活经验，来谈谈寓言给予自己的启示，并进行语言积累，这是阅读的标的。
朗读贯穿始终，自主、合作、探究为学生主要的学习方式。
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