问题班级管理策略4篇.docx
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问题班级管理策略4篇
问题班级管理策略第1篇近几年，我国教育得到飞速的发展，国家对职业教育的支持力度不断增加，但在技师学院的班级管理方面依然存在诸多问题，直接影响技师学院的校园文化、学生教育及学生自身，对其进行解决是现阶段技师学院发展中面临的主要问题。
一、班级管理中存在的问题技师学院的学生来源比较广泛，其自身的基础知识水平相对较差，很多学生比较活跃、叛逆，所以班级管理具有较大的难度，这是技师学院班级管理长久以来面临的重要问题，并随着时代的变化逐渐凸显出新的元素。
以下对现阶段技师学院班级管理中面临的问题进行简单的分析。
班级缺乏凝聚力要管理好班级，就要增强学生的团队意识与责任意识，让其认识到自身属于班级的一员，具有集体荣誉感。
但在很多技师学院的班级管理中，学生对这一点缺乏正确的认识，通常是以寝室为主体，班级凝聚力较差，学生之间的心理依存性更是严重缺乏。
技师学院班主任是班级管理者，也是组织者，但技师学院的学生除了正常的知识学习外，很少会有集体活动，班主任没有对班级活动进行正确的运用。
也有一部分班主任组织班级集体活动，但缺乏规划性，直接影响班级的风气，这不仅会影响班级的凝聚力，而且会直接影响学生的日后就业与发展。
对学生身心发展重视程度不足很多技师学院的班主任在班级管理的环节对学生自身缺乏正确
的认识，一旦学生出现问题或者错误，教师常用的方式就是批评教育，这种传统的班级管理方式难以满足现代化教育的发展需求，且忽视学生的身心健康，严重损害学生的自尊心，长期如此，会导致学生与教师处于对立的局面，师生之间缺乏交流，不利于班级管理工作的进行。
同时，班级管理工作不是教师独立完成的，需要师生之间的配合才能开展，还需要相关的任课教师积极配合，但很多技师学院的任课教师比较重视自己的教学任务、进度完成状况，对学生的管理工作完全是不关心，对于学生迟到、早退及旷课等现象不闻不问，这种态度为班级的管理带来一定的难度，不利于对课堂纪律的重视。
缺乏对学生的引导技师学院的学生对自身的能力、就业方向等缺乏有效的认识，思想方面也不成熟，所以很容易受到不健康价值观的影响。
在社会不良因素的影响下，部分学生的三观容易出现扭曲，班主任进行班级管理是改善学生这一问题的重要基础。
相对来讲，班主任与学生的实际生活、学习等比较密切，教师及时引导可以帮助学生树立正确的三观，避免学生误入歧途。
但在实际班级管理环节中，很多班主任对这一点缺乏正确的认识，对学生的发展状况不够重视，造成学生未来发展的方向盲目、目标模糊。
技师学院的班主任如果对班级缺乏管理，就会直接影响学生的发展，为其未来的规划带来不必要的风险。
二、针对班级管理中存在的问题的解决策略新教改要求教育尊重学生的主体性，在学校发展中应该以学生的发展方向为主要基础，对于学生的发展来讲，班主任起到至关重要的作用，尤其是技师学院的教师在对班级管理环节中所肩负的责任更是重要，直接影响学生的个性发展、三观形成及就业等诸多方面，所以应该不断优化班主任的管理方式，提高教育质量。
构建完善的班级管理制度班级管理制度是影响学生发展的重要因素，合理、科学的班级管理制度可以为班级营造良好的氛围与风气。
教师在对制度进行制定的环节中应该从多个角度进行考虑，如学生的个性特点、班级人数、专业要求等，班级管理制度是为了规范班级管理的效果，约束学生的不规范行为，并不是完全的束缚学生发展。
所以班主任在对制度进行制定的时候可以集思广益，让学生与任课教师积极参与制度的制定，真正实现民主化、公平性的特点。
同时，班级制度可以制定相应的模块，如出勤、奖罚等，以此保障班级制度的执行效果，提高班级管理制度的规范性与严格性，并对学生做到一视同仁，这样才有利于班级管理工作的进行。
此外，班主任还应该注重集体活动的策划，保障活动具有意义，体现出班级学生的素养与集体意识。
加强对学生的引导技师学院的班主任在进行班级管理时应该重视对学生的正确引导，加强学生行为的培养，这就要求教师具有足够的耐心，在不断的实践中培养学生的良好品德。
同时对于犯错误的学生应该提出处理措施，不是一味地批评，这种方式不利于学生的改正，应该帮助学生养成良好的习惯。
技师学院的学生受到年龄的限制，学生自身的控制能力较弱，所以教师应该对学生有耐心，在反复的教育中帮助学生改正错误，在潜移默化中教育学生。
教师在班级管理中会遇到诸多问题，这就要求教师对学生加强关注，并通过自己的管理与努力帮助学生改正，提高班级管理质量，从根本上推动学生健康成长。
问题班级管理策略第2篇在班级管理中，如何系统、科学、有效的进行规划、实施，是每个班主任在其职业生涯内，不得不面对，也是要终其一生可以探究的课题。
我们的校园普遍缺乏系统科学有效的班级管理。
注意，我这里说的不是缺乏管理，而是说管理中缺乏系统、科学的有效指导。
更不是抱怨或指责学校层面的管理有任何问题，而是指班主任们常常缺少这种意识和能力。
班级管理就像耕种田地，一种是自然法则的生长，全由老天保佑，就像美索不达米亚的农业文明，全得依靠尼罗河的规律性变化；另一种是迷恋权威和经验的传统种植，必须要恪守上一辈留下的原则和忠告，用相同的方法和同样的种子，然后开始浇水除草施肥修枝；第三种是系统科学的耕种，先对土壤、气候，植株生长规律和特征进行学习和研究，制定合理的耕种计划和精准的植株护理。
教育的现阶段的主要矛盾是教育资源的不均衡和不充分发展，这就是说发达地区的老师们已经在科学耕种了，欠发达地区的教育还在比较原始的靠天吃天的水平。
那现阶段教育管理的平均水平，可以说是基于经验主义之下的传统管理，不过互联网带来的信息爆炸，会随着
80、90后教师队伍的日趋成熟，开始慢慢向比较科学的方向迈进。
以前我的班级管理观念很明显是纯纯的想当然而已，主要决策依据是自己上学过程中的班主任的一些做法，和道听途说的一些碎片化的做法。
尤其是一些碎片化的做法，在我还看不到整个教育管理的全面时，会被我自己分奉若神明一般去推崇，现在想来有点狭隘，但也为自己初生牛犊不怕虎的勇气而欣慰。
现在随着接触的牛人多了，看到的教育体系更完整了，开始正式审视自己的教育管理中的问题，并去想方法进行优化。
班级管理最重要的自我定位，魏书生的为学生服务，我就比较认同，当把自己的姿态放的很低的时候，会发现每个学生的人性和个性都得以比较完整的展示在自己的面前。
既然定位认同魏老师，那么在班级管理的基本原则上，也就沿袭了魏老师的民主化与科学化了。
民主化就要：
1）树立为学生服务的思想；考虑学生的难处，从学生的实际出发，尽可能多的了解学生的家庭、成绩和兴趣爱好，再制定符合他们自己的计划，并引导学生使用正确的方法实现自己的目标。
2）和学生建立互助的关系；但凡是人与人的相处，就应该建立平等互助的关系，要坚信每个学生都是我们的助手，要学会将我们的权利最大化的下放，要责任分解，千万不能大包大揽和事必躬亲。
3）努力发展学生的人性和个性；作为老师就要走进学生的心灵中找出学生内心最积极的一面，发现它、引导他、扶持他，帮助他建立起正确的积极的人格，善于发现学生的个性特点来制定短期目标。
4）决策过程要民主、多商量；民主化的最直接体现就是决策的过程，当我们准备制定一些计划的时候，首先应该问一问学生这个计划是否应该制定，多听听群众的意见，放下架子凡事多听听学生的意见。
另外一点就是班级管理要实现科学化，那就要：
1）建立目标计划系统。
a.可以按时间范畴制定一日常规、一周常规、学期常规、学年常规，做到时时有事做，时时有时做；
b.可以按照空间范畴制定计划，把一个大板块的事情不断拆解和细化，做到人人有事做，事事有人做。
c.偶发事件制定程序和计划，制定计划提高功效的目的是把工作用在最有效的节骨眼上，去掉无效劳动，目标要明确、任务要具体、时间要紧凑。
2）建立监督检查系统。
要设立多道检查和监督学生的防线和关口：
a.自检关；
b.互检关；
c.责任人检察关，尽可能把班会开成议会；
d.集体舆论关，说了做定了干，一不做二不休，只许前进不许后退。
e.班主任抽查关，找出问题尽可能不直接出面，尽可能不动声色地找到承包者解决。
3）建立总结反馈系统。
经常共同商讨，修改完善班规班法使班集体运转越来越科学。
三个系统一起转，就形成了一个班级管理的闭环，即使是班主任不在，班级也能够正常运转，这样管理者就能够最大限度的把自己解放出来，进行更深层次的思考。
问题班级管理策略第3篇对于如何做好小学生班级管理的问题，历来都是教育界相当热门的话题。
随着新课改的进行，素质教育的呼声越来越高，这就要求学校的班级管理要更加符合青少年的身心发展，要更加科学、有效。
一、形成良好的师生关系师生关系是教学教育活动中的最基本关系，决定着教学活动和教育活动的成效。
良好的师生关系不仅会增强师生间的交流与合作，减少矛盾冲突，还能激发教师和学生克服困难的动力，增强班级凝聚力，从而提高教学效率和质量，促进良好班风的形成。
素质教育的推行需要一种新型师生关系做支撑，而这种新型师生关系的建立要以沟通为基础，实现家校互动与师生互动。
师生之间无时无刻不存在着情感上相互交流，班主任所担任的科目的课堂教学上，能够实现师生之间的互动交流，不失为一个契机；响应新课程改革理念的需要，不仅要求学生具有较高的主体性发展水平，也要求教师的主体性不能被弱化，也必须在教学活动中实现自己的主体性价值，因为只有师生双方的主体性都得以实现，才能形成良好的师生关系。
二、加强良好的班风建设首先，一个班集体只有具备明确的集体目标才能激起强大的奋斗动力，班主任应当根据学校的校规和工作需要，结合本班级的具体实际情况，制定出每学期的班级奋斗目标，使学生明白前进的方向，使学生的学习、生活变得有序而高效，从而促进班级团结和上进；其次，树立好班主任的威信，要使自己成为一名德才兼备的班主任，不断地丰富自身的知识结构，身体力行、言传身教，时刻向学生树立起榜样的作用。
再次，班干部积极配合班主任组织开展各项班级活动，加强集体主义教育，培养学生形成良好的道德水平。
三、加强班干部队伍建设班干部制度有助于学生掌握社会生活的知识和技能，对小学生社
会性能力的提升有促进作用，班干部在工作过程中提升了组织管理能力、沟通协调能力、人际知觉和人际交往等能力，同时未担任班干部的学生，也从榜样学习、民主监督等过程中受益。
班干部制度启蒙了小学生的民主意识，我们可以采取班干部竞争上岗的模式，从小培养学生的竞争思维和表现欲望；在班干部培养方面，班主任可以通过跟踪辅导、以老帮新、启发引导、活动示范等方式，培养小干部的工作责任感、管理能力和服务意识。
四、构建良好的激励机制良好的激励机制可以使学生成为集体的主人，促进他们的主动发展。
班主任为主导构建良好的激励机制，首先要设置合理的班级目标，激发学生的学习热情。
目标的设置要符合班级实际情况，让学生通过拼搏能够得以实现，不仅能充满动力，而且可以体验到达成目标的喜悦。
其次要善于利用情感激励，让学生感觉到班集体的温暖。
要根据每个学生的不同家庭、性格、学习情况，采取不同的情感激励模式，做到因材施教，这也是新课改所倡导的教育理念具体体现。
只要把学生的情感充分调动起来，就会形成情感共振，从而会自动自发地朝着班级整体目标的方向前行。
问题班级管理策略第4篇
一、班级和班级管理的的概述
1、班级的概念班级是一定年龄阶段、发展水平相当的一群学生组成的学校教育基层组织班级是人们按照教育目标，将年龄、知识水平相同或相近的学生组合而成的教育活动的基本单位。
班级组织是一个有一定人数规模的学生集体，使学校行政根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的正式小群体
2、班级管理的涵义班级管理是班级管理者对特定班级的资源进行合理的配置，通过计划、组织、指挥、协调、控制，引导被管理者高效率地实现班级目标的活动。
3、班级管理的意义班级管理是学校工作的基础班级管理是开展教育活动的保证班级管理是班集体建设的基本手段班级管理是锻炼和培养学生自治自理能力的重要途径
二、当前小学班级管理存在的问题
1、管理方法陈旧在这种模式下，班级管理以经验型为主，重视班主任的常规活动。
通过出勤率、活动参与，学生违纪情况，学生的成绩等来量化班级工作。
经验型的管理，其方法主要为压迫法，久而久之，班主任及班干部与其他学生对立情绪愈演愈烈，压则灵，不压则反弹;班主任仍被认为是学生的管理者和监督者，具有较大的权威，是一种我说一你不能说二的管理模式。
这不利于学生的个性发展、学生创新意识和创造能力的培养以及学生的全面发展。
2、管理目标单一在素质教育背景下，要求班级管理以人为本，所有工作要以促进学生发展为目的。
但在实际的教学当中，传统的应试教师仍旧占了很大比例，在大多小学，依然面临这小升初的压力，更多班主任以分数成绩为目标。
整个管理活动围绕着如何提高学生分数，更好的升入初中这些话题。
3、专业性不足在当前教育环境下，大班教学是存在的普遍现象。
一个班级学生数量过多，班主任大部分时间用在维持班级运作当中，没有太多精力关注学生的学习情况。
另外，一些班主任从事教育管理工作方法，都是来自历年的经验，缺乏系统的理论性指导。
随着时代的不断发展，班主任的管理方法、理念还停留在传统水平，忙碌于处理基础事务，不知道如何对班级更科学的进行管理。
三、小学班级管理对策的研究
1、班主任管理观念更新在班级管理中班主任要从领导的位子上下来，应本着服务的精神建立以生为本的理念，正如魏书生老师所说的我们应为学生服务，满足学生的积极需要。
因此老师尤其是班主任应从本质上变学生服务老师为老师服务学生。
时刻紧记班主任不应是园丁，因为园丁主要是剪剪、裁裁，而老师却要遵循学生自身特质，促其健康成长;班主任也不应是工程师，因为工程师生产的是规范、整齐的产品，而班主任培养的学生理应千姿万态、百花争艳。
因此班主任应是编剧，学生是导演、演员，让学生沿着老师设计的目标不断前进;班主任应是服务员，学生的发展需要什么，则给予什么，做到一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。
2、积极开展班级文化生活，抓好德育工作要想建立良好的班风、学风，班主任首先要了解学生情况，狠抓学生在校思想品德，使学生养成良好的日常行为规范，使班级形成良好的班风和浓厚的学风，人人勤学守纪，有强烈的集体荣誉感。
把爱洒向每一位学生，了解他们的爱好、兴趣、家庭情况。
经常性地组织开展各种活动，让文明的观念和习惯慢慢浸入孩子们的生活。
3、培养学生独立自主的能力由于小学学生身心发育尚不完全成熟，很多问题都是依赖于教师帮助完成。
在新的班级管理实践中，可以将一些简单的事情交给学生，让学生自己操作。
对于班级的管理，应当讲究合适的方法，而不能简单粗暴的进行管理。
教师要给予学生充分的时间，做一些力所能及的事情，从而达到提升学生独立自主能力的目的。
4、建立学校、班级、家长有效的沟通机制作为一名优秀的班级管理者，应当是学校、班级、家长之间的纽带，担负着沟通重任。
当学生在学校当中烦了一些错误时，老师不能一味的对学生进行批评，而是要带着学生共同研究原因。
对于家长，沟通就更为重要。
在素质教育的今天，越来越多的家长更加关心学生的成长。
这就要求班主任在管理的过程中，充分的考虑到现实因素，搭建沟通的桥梁，实现学校、班级、家长之间信息有效的传递，以便班级管理工作符合各方的要求。
5、加强班级文化管理首先，教师可以经常组织读书角，让学生通过阅读，不断思考、感悟，并得到成长。
其次，可以经常组织书法比赛，要求学生通过练字来提升自身的内涵。
再次，班主任还可以经常组织歌咏比赛，通过一些振奋的歌曲，来提高学生精神风貌。
其他还有一些劳动、卫生等活动，通过经常组织活动的方式，在班级内形成一种良好的班级文化，从而提高班级管理效率。
四、总结良好的班级管理活动，对于教学质量的提升，以及学生身心的健康发展有着极为重要的作用。
在班级的管理当中，教师要采取包括明确管理目标、提升专业素养、培养学生独立能力、建立有效沟通机制、建立良好的班级文化等在内的多种方式，提高班级管理的水平。
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