《回乡偶书》课堂教学实录.docx
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《回乡偶书》课堂教学实录
《回乡偶书》课堂教学实录
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《回乡偶书》课堂教学实录
课前在黑板上板书
25古诗两首回乡偶书
少小离家老大回，
乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，
笑问客从何处来。
师：
今天，刘老师和大家一起学习25课《古诗两首——回乡偶书》，大家一起读一下课题，预备——读!
生：
25古诗两首——回乡偶书
师：
能不能不拖音?
干脆一点?
生：
能
师：
嗯，不拖泥带水，不拖腔拉调，25古诗两首——回乡偶书，预备——读!
生：
25古诗两首——回乡偶书
师：
很好很好，你知道这首诗谁写的吗?
生：
贺知章
师：
对，贺知章他是659年出生的，744年告别这个世界的。
告别世界懂吗?
什么意思?
生：
（指名）就是那个人已经死了。
师：
哦，这个字很沉重，死，刘老师不愿意说的，你说的，行了，是这个意思!
注意，小朋友，刘老师教你一个常识，很多文章，在作者的旁边，写上这两个数，就是告诉大家是这年出生的，这年死去的，贺知章活了多少年?
知道吗?
不知道，你们还没有学到百位数的加减法。
那么他活到多少岁，就是用死去这一年的这个数字减去他出生那一年的数字，就等于多少年呢?
生：
85年
师：
对，他活了85岁，贺知章，他是什么地方人呢?
浙江省萧山县人，他三十多岁离开家乡，八十五岁回来，有多少年没有回家啊?
50年，整整50年没有回来，直到85岁回来，他很会写诗，又很会做官，官做得很打，诗也写的很好，我们今天就来学习他这首诗。
小朋友，学习古诗要过4关，哪4关，小朋友看黑板，大家一起读!
（在黑板左侧出示第一个卡片：
我会认）
生：
我会认
师：
第二关
（在第一个卡片下方出示卡片：
我会解）
生：
我会解
师：
第三关
（在第二个卡片下方出示卡片：
我会读）
生：
我会读
师：
第四关
（在第三个卡片下方出示卡片：
我会想）
生：
我会想
师：
好，很好，刘老师解释，解释认、解、读、讲，解释认，认，认识生字;解，理解诗句;读，有感情的朗读，读出节奏，还要读得字正腔圆;想，要会提出问题，回答问题。
好，跟刘老师再读一下。
生：
我会认，我会解，我会读，我会想。
师：
刘老师提一个小问题，这个我是指谁啊?
生：
自己!
师：
是我，老师这个自己呢还是你们这个自己呢?
生：
我们这个自己!
师：
对，要搞清楚，这里出现的我，不是刘老师，是你们，你们要努力!
好，我们现在过第一关!
把书打开!
把课文自由得朗读，独立的识字，完成这两个任务。
朗读的时候要读正确，读清楚，我们生字的音要读准确!
好，开始，自己读!
生：
自由读!
师：
把生字读一遍，自由的，准确的!
生：
自由读!
师：
好!
好!
考一考大家，看看生字你认识不认识。
（出示生字卡）
生：
齐读生字!
师：
单独站起来读的，赶快举手!
我发现我们这个班的同学学习状态很好，读书时候声音比较洪亮，拖拉的少，姿势比较端正，我很高兴。
（指名2名同学认读生字卡）
师：
同学们，有一个字的笔画最多，你知道是哪一个字吗?
生：
鬓!
师：
看刘老师写，你们拿出手来，跟着刘老师写，我把它放大，做比较!
看——
（板书大大的鬓字）
师：
这个字，古人是怎么造出来的?
同学们，非常有趣!
这边（指鬓字左上角镸部分），古人写的长字，学过这个长字吗?
它的繁体字就是这样写（板书镸），这三撇是什么（指彡部分）?
知道吗?
头发!
三根很长的头发!
古代的人头发是很长的，男人女人都是不理发的!
刘老师理发了吗?
生：
理了!
师：
对，现在的男人是要理发的，大家都要理发。
这是表示它的形状。
（指下面的宾部分）读音!
现在这个字的读音是什么?
生：
宾——
师：
但是在这里读几声啊?
读四声，我们的古人太有才了，太聪明了，太伟大了，造出那么好的字，我们要不要好好学习啊?
小朋友，记住刘老师的话，我们学习生字，记住生字，靠什么?
就是经常见面，与生字交朋友，好不好?
生：
好!
师：
这一关过了吗?
生：
过了!
师：
对，认字的这一关过了，过一关，拿下!
（从大黑板上取下我会认的卡片）
好，我们开始过第二关了，小朋友，这一关很重要!
我们的诗句，古人的诗句，古人的诗和我们现代的诗，白话的诗不一样，比较难懂，刘老师教你怎么理解!
好!
小朋友，会扩词吗?
好，扩扩词看!
知道扩词的举手!
生：
举手
师：
呵!
都会!
来，扩词，（指课题回乡偶书里的回字）回字，怎么扩?
生：
（指名）回家!
生：
回避
生：
回来
生：
回去
师：
还有什么呢?
刘老师扩一个词好不好?
回到!
（指乡字）乡，谁会扩?
生：
乡亲
生：
家乡
生：
故乡
师：
嗯，很多，刘老师赞成在这里扩成家乡!
（指偶字）偶，谁会扩?
生：
木偶
生：
偶然
生：
木偶戏
师：
小朋友，看看，按照刘老师扩词的办法，书就是我们这个书，是不是?
生：
不是
师：
就按照这个来，听刘老师的!
回到家乡，偶尔捡到一本书。
行吗?
行不行?
生：
行——
师：
错!
小朋友，记住了!
回到家乡扩词是对的，偶，这里不能扩了，这里要用换，偶不是偶尔，是随意，随便，书，什么意思，换，就是写，回到家乡随便写了这首诗，理解了吗?
跟着刘老师念，念这个解释过来的句子，预备——读!
生：
回到家乡随便写了这首诗。
师：
好!
小朋友，来看刘老师教你的办法会了没有?
把这种办法归纳一下，小朋友，掌握了这种办法以后所有的古诗你都会读了!
第一个办法是，扩，第二个办法就是，换，古代的说法和现在的说法有所不同就要怎么样?
换!
诶，刘老师，刚才你说回到家乡随意得写了一首诗，一首诗这里没有啊，这里就是采取一个办法，补!
知道吧!
这里我们解释课文的标题就用了几个办法啊，就用了3个办法，
生：
扩，换，补
师：
很好，在读一遍，回乡偶书
生：
回乡偶书
师：
回到家乡随意写了这首诗（老师大声，孩子轻声，一起读）
理解了吗?
生：
理解了!
师：
好，还有四句，我们的任务很艰巨的，我们先来扩吧小朋友，我们先找最容易的，离，离开，家，家乡，离开家乡，回——
生：
回去
师：
在这里应该是回来。
好，看刘老师是不是解释对了，听好，听清楚，看谁的耳朵尖，能够听出问题来。
小儿子离开家了，大儿子回来了，他家里住房比较紧张，两个儿子在家里没有地方住。
一个走，一个回来，对不对?
生：
不对!
师：
不对了要怎么弄呢?
看看——谁来说说看，刘老师在解释这个句子的时候错，错在哪里?
他把所有的词都是用扩的办法，是不是?
而实际上，有两个地方是要换，对不对?
哪个地方要换?
错在什么地方?
生：
（指名）错在有两个地方，少小离家老大回的意思是很小的时候离家，等到大了的时候才回来。
师：
哦，你意思懂了，很好，表扬一下，了不起!
好，听刘老师的，少小就是小时候，那个同学讲很小的时候，也行，老大，解释成什么?
年老了!
年老了才回来!
他多少岁回来的?
生：
85
师：
好，少小离家老大回，跟老师读诗句，然后再读解释的句子。
师生齐读：
少小离家老大回，小时候离开家乡，年老了回来。
师：
好不好啊，理解不理解?
好我们自己来，再来看第二句，小朋友，我们同样用这个办法，用扩，换，该补的地方就补，乡音无改鬓毛衰，我们从这里开始，乡怎么扩啊，家乡
生：
乡下
师：
生：
乡亲
师：
这里可以扩成——，当然，这个字可以扩成很多词，但根据这首诗，这里只能扩成——家乡!
音?
生：
声音
生：
音乐
生：
音量
师：
在这里都不对，在这里要扩成口音!
南昌的话你们会说吗?
生：
我会一点点。
师：
做什么，南昌是怎么说?
生：
做西里（南昌口音做什么）
师：
嗯，吉安话是做咋个（吉安口音做什么），我的家乡是永新的，永新的话就更难懂，做古拉（永新口音做什么），这就叫做口音，做西里就是南昌话，做咋个就是吉安话，做古拉就是永新话。
小朋友，不要笑，不是搞笑!
乡，家乡口音，无是什么?
生：
没有!
师：
对了，家乡的口音没有，没有采用的什么?
对!
换!
这个改，扩成——改变!
家乡的口音没有改变。
鬓毛，鬓毛你知道在什么地方吗?
（小朋友指头顶）不是在那里，鬓毛是指耳朵旁边的头发，两个耳朵边上，鬓毛，在这里仅仅是解释成鬓毛吗?
指满头的白发，他有一个什么呢，有一个衰，看到这个衰了吗?
衰，什么意思?
衰败，稀稀落落，又白又少，我们有一个词叫做白发苍苍，白发飘飘，白发稀稀疏疏。
你看刘老师的头发多吗?
生：
一般般
师：
我现在58岁，到了85岁，我也会掉头发，现在我的头发白了吗?
生：
没有
师：
做了假，染了。
好!
这句话怎么理解?
家乡的口音没有改变，
师生一起：
满头白发苍苍。
师：
头发又白又少，都行，好，理解了吗?
生：
理解了!
师：
好，我们继续往前走，再往前，还有两句就过关了。
儿童相见不相识，看看哪个小朋友能解释?
生：
就是儿童见到一个人，见到了不认识。
师：
诶，你这个意思对了，但我们要一个一个落实，你的意思是对的。
儿童——我们现在交儿童叫什么?
小孩子，小朋友，对吧，也有讲儿童的，但讲小孩子小朋友就更现代了，这里用换，换成什么?
小朋友，小孩子，相见，看见我，对，而且要补我，小孩子见到我不认识我，这个不，今天有没有用不啊?
这个字还会用吗?
不要，不去，不行，不字有没有用?
生：
用
师：
保留!
对，古代的用法与我们今天的用法相同，怎么样?
保留!
好，看，小孩子见到我都不认识我。
（指最后一句，笑问客从何处来）
生：
（指名）问他从哪里来
师：
一个一个来，一个笑字，扩扩词看，笑嘻嘻，笑眯眯
生：
笑哈哈
师：
笑哈哈，小孩子会笑哈哈吗?
老头子，大人会笑哈哈，哈哈哈哈，小孩子不会这样笑，笑眯眯的，笑嘻嘻的问，问什么呢?
这个客人是谁呢?
生：
我
师：
我是谁呢?
生：
贺知章!
师：
对，笑嘻嘻的问我从，保留，今天也用从，从哪里来，从什么地方来的呀?
理解了吗?
生：
理解了
师：
跟着刘老师来，先读诗，再把解释一起读，刘老师大声一点，你们小声一点。
师生：
回到家乡随便写了这首诗，小时候离开家乡年老回来，家乡的口音没有改变，满头白发苍苍，小孩子见了我，都不认识我，笑嘻嘻的问，你这位客人从什么地方来的呀?
师：
理解了吗?
理解了!
过关了，拿掉!
（拿掉第二个，我会解的卡片）我们过4关，已经过两关了，同学们精神非常好，精神饱满，好，我们来过第三关——
生：
我会读
师：
好，我们来读读看，看看你们会不会读?
读书要读出感情，读得有节奏，读得字正腔圆，好多小朋友对我有感情的，一直看着我，现在我要你看书，好，把书拿好，这个班的小朋友平时读书都很认真的，把书拿起来，一起朗读一下，不要拖音!
45度角，跟桌子的角度45度角。
好，回乡偶书贺知章预备读
生：
齐读
师：
会读吗?
生：
会!
师：
吹牛，还差得远!
刚才刘老师说了，什么叫会读?
要读得有节奏，读得有感情，要读得字正腔圆。
那么，怎么做到会读?
刘老师又教教你，又教教你，小朋友!
我们先来理解一下诗人贺知章回到故乡他的心情，是高兴还是难过啊?
大声说，要让老师听见!
生：
高兴!
师：
高兴吗?
不高兴?
高兴还是难过?
有说难过的吗?
生：
没有
师：
错!
高兴还是难过?
生：
难过!
师：
难过吗?
诗人的心情难过吗?
生：
难过!
师：
又高兴又难过，高兴少，难过多，口说无凭，以诗为证，要拿出证据来，你刘老师说他又高兴又难过，我们来看看诗，什么地方我们可以看到诗人有个高兴的想法，我们来看第一句，少小离家老大回，高兴吗?
离开家乡五十年了。
你们有没有老家不是南昌的?
生：
我家在深圳
师：
深圳啊，你回深圳的时候高兴吗?
生：
高兴
师：
对，高兴。
难过，为什么难过?
哪里找找证据看?
生：
（指名）因为家乡的人都不认识他了!
师：
对!
不认识!
看这里（指后两句），儿童相见不相识，笑问客从何处来。
我是这里的主人啊，什么时候变成客人了?
难过，悲哀，看起来这里有个笑字，同学们，你不要被这个笑字所迷惑，这个笑是贺知章笑吗?
生：
不是，是儿童在笑
师：
对，是儿童在笑，诗人的心里在哭，要理解，怎么是客人呢?
我是这里的主人啊，还有什么地方说明他难过?
生：
儿童见到他，都不认识他。
师：
这里我们已经理解了，已经理解的地方不重复!
生：
他原来有很多朋友的，现在都没了
师：
哦，这个诗里面看不到。
诗以外的我们看不到。
同学们你们看，乡音无改鬓毛衰，家乡的口音没有改变，爱不爱家乡啊?
非常爱，50年，家乡的口音没有改变，但是，鬓毛衰，老了，离开家乡的时候风华正茂，青春年少，现在回来的时候白发苍苍，老态龙钟，风烛残年，活在这个世界上不知道还有多少天啊，果然哦，他回来以后，85岁回来，不久就死了。
高兴一条，难过两条，所以我们读书的时候，高兴要读出来，更要把诗人难过的心情读出来。
先听听刘老师朗读好不好?
大家看书!
回乡偶书贺知章少小离家老大回……有难过吗?
要不要表扬我一下啊?
刘老师也需要表扬，用什么方式表扬?
鼓鼓掌!
好，小朋友读一读!
生：
齐读.
师：
哦，有的同学读的时候脑袋在晃，把这个味道读出来，但是还不够!
小朋友，要读好这首诗，不仅是要理解诗人的情感，老师还要教你一招朗读的技巧，轻重快慢升与降。
看清楚，什么地方停顿短，什么地方停顿要稍微长一点，拿出笔来画，学习不是看戏，要辛苦，一起画。
画/表示停顿时间短，画//表示停顿时间长。
少小/离家//老大回，乡音/无改//鬓毛衰。
儿童/相见/不相识，笑问/客从//何处来。
来，一起读一遍，注意停顿。
师生齐读。
师：
很好，光是停顿还不够，还要注意延长，刘老师教你三个字要延长，一个这个家，注意画，用~画。
少小离家~注意要拖音，离家50年呢，当然，不能拖音50年，少小/离家~//老大回，乡音/无改//鬓毛衰。
儿童/相见/不相识~，笑问/客从//何~处来。
三个字拖音，要注意快慢，一起读一遍，读拖音的地方。
师生：
少小/离家~//老大回，儿童/相见/不相识~，笑问/客从//何~处来。
师：
很好，教你两招了，再教你一招，我们有两个字的音要读重音，无，用△画出来，乡音无改鬓毛衰，无改，爱家乡，50年没有改变，还有一个字，不，用△画出来，儿童相见不相识，感到很难过，不认识他，跟刘老师一起来读。
师生：
乡音无改鬓毛衰，儿童相见不相识。
师：
好，还要教你们一招，有一个地方要升，有一个地方要降，儿童相见不相识，又要拖音，又要升调，用↑画出来，笑问客从何处来，要降调，用↓画出来，很难过。
听懂了吗?
该升的地方升，该降的地方降，好!
把诗人的心情和所有朗读的技巧汇合起来，跟着老师来朗读。
师生：
回乡偶书
贺知章
少小/离家~//老大回，
乡音/无改//鬓毛衰。
儿童/相见/不相识~↑，
笑问/客从//何~处来↓。
师：
同学们，站起来，我们配一下动作好不好，配一下动作朗读，看刘老师拿两个手，主要是用右手，跟老师读。
伸出去的手要大方。
师生：
配动作朗读。
师：
好，这一关过了吗?
生：
过了
师：
小朋友，三关过了，最后一关了，小朋友，我们看图，我们动脑筋，看看图，动动脑筋，小朋友注意了，这幅图画了什么内容啊，谁和谁见面啊?
生：
贺知章和小朋友。
师：
谁是贺知章啊
生：
就是那个骑马的
师：
他哪里骑马了?
生：
在马旁边的
师：
诶，贺知章是养马的?
马夫啊?
生：
不是
师：
那他怎么牵了匹马啊，放马的?
生：
他脚走路累了，总要坐一会儿吧
师：
他累了坐地上，坐凳子上，要坐马上?
还有谁说?
生：
他骑马回来的。
师：
贺知章他傻呀?
骑马?
不坐飞机?
不坐汽车?
生：
古代没有飞机和汽车。
师：
对，古时候比较落后，最经常使用的交通工具你知道是什么吗?
生：
马
师：
对，除了马呢?
生：
牛
师：
牛不会坐，牛是耕田的。
生：
骆驼
师：
骆驼是在沙漠里的，一般地方不会，我们这里就不会。
你们没有想到，从水上走，是要坐什么?
生：
船。
师：
一是马，二是船。
大象，骆驼，驴子，是个别很少的地方用的，大部分地方用驴子。
好，小朋友，你们琢磨一下看看，这是几个小朋友啊?
生：
4个
师：
对，你们想想看，这4个小朋友会对贺知章提什么问题?
能不能够到前面来，我就是贺知章，（请4个小朋友到讲台表演小朋友），现在我是贺知章，你要注意礼貌，看看怎么称呼?
生：
爷爷!
师：
诶，还要加个老，老爷爷。
生：
老爷爷，您是从哪里来的呀?
师：
我是从京城来的，我在皇帝老子身边做事，从京城回来的。
生：
（提示：
想想看，你知道我是不是这里人啊?
）老爷爷，您是这里人吗?
师：
我是这里人，我离开这里很多年了，50年。
生：
老爷爷，我从哪里来，要到哪里去呢?
师：
我刚才告诉你了，我从北京来
生：
那要到哪里去呢?
师：
我就要到这里住，我跟皇帝请假了，年纪大了，不能工作了，要回来养老。
好，现在我向你们提问，提问很难的，提出问题比回答问题还难，所以我让你们回答问题，我提几个问题。
你是谁家的孩子?
就是说你爸爸叫什么名字?
生：
我的爸爸叫邓XX。
师：
姓什么?
生：
姓邓。
师：
邓XX，哦，不认识，我离开家乡50年了，你爸爸还没出生呢，你爷爷叫什么?
生：
爷爷已经死去了。
生：
我爷爷没有死。
师：
不可能每个人的爷爷都死去了。
你爷爷叫什么?
生：
万XX.。
师：
哦，想起来了，姓万的，开豆腐店的，我离开的时候，你爸爸经常给我们家里送豆腐，还只有七八岁。
（指另一小朋友问）小朋友，你家里姓什么?
生：
我家里姓陶。
师：
陶渊明的陶?
生：
嗯。
师：
陶渊明的陶，我离开的时候这里还没有姓陶的，可能是陶渊明不做官了，到这里了，你可以回去问问他，是不是陶渊明的后代。
（指另一个小朋友问）你家里姓什么?
生：
我家里姓邹。
师：
你爷爷叫什么?
生：
邹XX
师：
邹XX?
哦，想起来了，你爷爷当年很会爬树抓鸟，到河里摸鱼，很调皮的。
你们读书了吗?
生：
读书了。
师：
不是说你们现在，我是问你唐朝的时候，没有学校，你们读书了吗?
生：
当时我还没出生呢!
师：
现在假设的，假设你们是1000多年前的小朋友，我们要回到1000多年去，我们在演戏，在表演，在想问题。
生：
没有读书呢。
师：
没有读书啊，好，以后，我贺爷爷教你们读书，教你们写诗，我是个诗人，以后你们都要成为诗人，愿不愿意啊?
好，回位子。
小朋友，会想问题吗?
生：
会!
师：
好，我会想，四关过了没有啊?
生：
过了
师：
（拿下第四张我会想的卡片）今天这堂课我很高兴，你们高兴不高兴啊?
生：
高兴!
师：
我们今天学了什么?
学了这首诗，通过学这首诗，我们学到了理解古诗的方法，还学到了朗读古诗的方法，希望小朋友以后运用这些方法，老师在教学中去完善，我们小朋友都会自己读古诗了，好，今天的课上到这里，下课!
以上内容来自《回乡偶书》课堂教学实录。
希望能帮助教师朋友们较好地提高课堂教学水平。
小编祝大家学习愉快!
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