《景阳冈》教学设计8篇.docx
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《景阳冈》教学设计8篇
《景阳冈》教学设计8篇
《景阳冈》教学设计1
教材分析：
《景阳冈》是小学语文部编版五年级下册第二单元的第二篇讲读课文。
这个单元共4篇课文，分别节选自四大古典名著之一，其中，本单元第一篇课文《草船借箭》是翻译成了现代文呈现的。
《景阳冈》则是选用的名著原文，它选自元末明初的长篇小说《水浒传》第二十三回，记叙了武松在阳谷县一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松好房、勇武而又机敏的英雄性格，选作课文时有一些删节。
通过第一课时的学习，我们已经了解了故事背景，解决了生字障碍，理清了课文条理。
教学课时：
两课时
第二课时教学设计
教学目标：
能按事情发展的顺序说出课文的主要内容，详细讲述“武松打虎”的部分。
欣赏作者打虎描写中用词的精妙，从打虎描写中体会武松的特点。
遇到不懂的词语，能猜测大致意思。
能对武松作出简单的评价，并说明理由。
教学重点：
学生能用自己的语言详细讲述武松打虎的过程，并从中体会武松的特点。
教学难点：
学生能从打虎的描写中体会武松的特点，并能对武松作出简单的.评价，说明理由。
教学过程：
一、回顾课文内容
课文按照事情发展的顺序叙述了武松“喝酒——上冈——打虎——下冈”的经过。
在这四个部分中，哪一部分是孩子们平时听得最多的？
（武松打虎部分）
二、分析武松打虎部分。
（一）默读第6、7自然段“打虎”部分，思考：
1、老虎是怎样攻击武松的？
后来武松又是怎样一步一步反击打死老虎的？
（老虎攻击武松是扑、掀、剪，武松则是闪，躲、闪。
武松一步步反击：
棒劈——老虎没被劈到，脚踢——老虎扒个土炕，拳打——老虎像锦布袋，棒打——老虎气都没了。
）
2、帮助理解难理解的语句：
“打得五七十拳，那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸出鲜血来。
那武松尽平昔神威，仗胸中武艺，半歇儿把大虫打做一堆，却似躺着一个锦布袋。
”
3、打虎过程中，武松身上有怎样的特点？
（武艺高强、伸手敏捷，有勇有谋。
）
4、思考：
如果让你复述武松打虎的经过，你怎样讲述能更吸引观众？
（抓住文中精彩的动词讲述，讲述时可以加上适当的语气、表情和动作）
5、学生练习讲述武松打虎的片段
三、分析武松是不是真的很勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”。
（一）由多音字“挑”的读音引出店家的喝酒规则：
“三碗不过冈”。
（二）分析武松喝酒部分
出示“筛”字，结合上下文理解词语的意思。
店家拿了三只碗，一双箸，一碟热菜，放在武松面前，满满筛了一碗酒。
面对酒家三碗不过冈的规则，武松喝了多少碗酒？
默读课文第一自然段，用横线勾出文中描写有关筛酒的句子，读一读。
体会作者文字表达的精妙。
（1）只见店主人把三只碗，一双箸，一碟热菜，放在武松面前，满满筛了一碗酒来。
（2）店家去里面切出二斤熟牛肉，做一大盘子将来，放在武松面前，随即再筛一碗酒。
（3）又筛下一碗，恰好吃了三碗酒，再也不来筛。
（4）酒家见武松全然不动，又筛了三碗。
（5）店家被他发话不过，一连又筛了三碗。
（6）酒家又切了二斤熟牛肉，再筛了三碗酒。
（7）酒家再筛了六碗酒与武松吃了。
从上面的有关筛酒的句子里，你发现店家筛酒是不是自愿的？
为什么？
（三）分析武松上冈部分
“榜文”是什么意思，结合课文内容理解。
（文中官府出示的告示）文中官府的榜文内容是怎样的？
默读上冈部分，在__里找出来。
“阳谷县示：
为这景阳冈上新有一只大虫，近来伤害人命。
见今杖限各乡里正并猎户人等，打捕未获。
如有过往客商人等，可于巳、午、未三个时辰，结伴过冈。
其余时分及单身客人，白日不许过冈。
恐被伤害性命不便。
各宜知悉。
”思考：
武松如果愿意看，不落下，他在哪些地方还能看到这样的语言？
（二自然段提到酒家处就有官司榜文，三自然段提到一棵大树刮去皮，上面也写着这样的内容。
）回顾课文内容，店家劝也劝了，武松榜文也看了，为什么还有打虎一说？
关键在谁？
你觉得武松是一个怎样的人？
（四）更全面的分析人物1、默读1—5自然段，思考：
武松是一个怎样的人？
可以在书上简单写出自己的批注。
2、交流。
四、总结__记叙了武松在阳谷县的一家酒店吃了十八碗酒后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死老虎的故事，表现了武松倔强豪爽、无所畏惧和勇敢机敏的性格特点。
五、课后作业武松在梁山一百单八将中排行第十四位，人称“行者武松”，那其他的一百单七将又是什么样子的呢？
武松已经够厉害了，却只能排第十四位，排在他前面的单将又有哪些过人的本领呢？
请孩子们课余自己走进《水浒传》去看看吧！
《景阳冈》教学设计2
【素质教育目标】
1、知识教学点：
学习生字词，能流利有感情地朗读课文，重点朗读课文中描写武松打虎的部分。
2、能力训练点：
理解课文内容，在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
3、德育渗透点：
使学生理解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
4、美育渗透点：
体会作为中国古典四大名著之一的《水浒传》的语言美和古代劳动人民豪放倔强、勇敢无畏的性格美。
【学法引导】
1、教师教法：
谈话法，导读法。
2、学生学法：
自学讨论法。
【重点、难点、疑点及解决办法】
1、重点：
课文中描写武松打虎的部分。
2、难点：
了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、勇敢无畏的性格。
3、解决办法：
通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。
【师生互动活动设计】
一、教师活动设计
1、从介绍我国古典名著入手，激发学生学习兴趣。
2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。
3、有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清__的前因后果。
二、学生活动设计
1、自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题。
2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，小组内也不能解决的全班讨论解决。
【教学步骤】
一、揭示课题
1、这是我国四大名著之一的《水水浒传》，你对《水浒传》有哪些了解？
你知道《水浒传》中的哪些人物？
2、《水浒传》中有个著名的打虎英雄叫什么名字？
对，今天，我们学习的这篇__讲的就是打虎英雄武松的故事。
二、简介时代背景及作者
《水浒传》作者是元末明初的小说家施耐庵。
《水浒传》是描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。
本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。
三、检查预习
1、指读课文，说说__的主要内容。
课文是按什么顺序写的？
（是按事情的发展顺序写的）
2、理清脉络，初步了解课文内容，以及每部分内容相对应的段落：
（1～4）武松进酒店喝酒，不听劝告要过冈。
（5～6）武松上冈后的思想变化。
（7～11）武松打虎的经过。
（12）武松打虎后下冈。
3、根据__内容概括小标题：
⑴喝酒。
⑵上冈。
⑶打虎。
⑷下冈。
四、精彩段落讲解
你觉得写得最精彩的是哪部分？
认真阅读，然后和大家交流，谈谈自己的理由。
1、武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎：
默读课文，思考这部分可以分为几层？
每一层就是一个要点。
（猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎。
）
2、这一段表现了武松的什么性格特点？
从什么地方最能体现出来？
（表现了武松机智勇敢，武艺超群的特点。
）
⑴那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了按，望上一扑，从半空里蹿下来……
“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更了不得。
这是反衬的手法。
⑵武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去，踢、打……
（能看出武松机智勇敢、武艺超群。
）
3、小组讨论：
这段是通过什么表现人物性格特点的？
（这段是通过人物的行动表现武松的机智勇敢、英勇无畏、武艺超群的特点）
4、朗读指导：
读时速度可以快些，读出虎的声势、气势以及武松的勇敢无畏。
五、学习第二段
1、指读提问：
第三段是__的重点，具体写了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了，同时也体会到了人物的性格特点，第二段与第三段有什么联系？
省略掉可以吗？
2、默读第二段，思考这一段主要写的是什么？
（武松的心理活动。
）
3、武松的心理活动表现了他什么性格特点？
用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。
（通过武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的特点。
）
4、这一段不是重点段，有什么作用？
（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。
）
六、学习第四段
1、指读课文，这一段主要写了什么？
（武松的心理活动，想到：
天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？
）
2、此时武松的心理有点畏惧，这与武松勇敢无畏，武艺超群是否相符？
有何作用？
（讨论归纳：
武松毕竟是个凡人，赤手空拳打死一只大老虎相当艰难，况且此时已精疲力尽了。
如果再写他精力旺盛，准备再战猛虎就不真实了，不能叫人信服，最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物作了补充，使这个人物更真实、更具体，让读者更喜欢他。
）
七、弄清事情的前因和后果
1、店家只给武松三碗酒的原因是──
（三碗不过冈。
）
2、武松不听劝告上景阳冈的原因是──
（这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说过有大虫。
就真的有虎，我也不怕。
──不怕老虎。
）
3、武松提不动那只被打死的老虎的原因是──
（武松耗尽了力气，手脚都酥软了，打虎时用尽了力气。
）
结果：
先下冈去，明早再来理会。
4、弄清事情的前因后果对理解武松的性格有什么作用？
《景阳冈》教学设计3
一、教学要求
1.理解课文内容，了解武松打虎的经过。
2.在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
3.有感情地朗读武松打虎的部分。
二、教学重点
在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
三、教具准备
生字卡片、写有“思考，练习”2的小黑板及绘有武松打虎场景的挂图。
四、教学时间：
二课时。
第一课时
教学目标：
初步理解课文内容;理清课文条理;重点理解武松打虎部分。
教学重点：
重点理解武松打虎部分。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、听写词语
抵御、推辞。
侮辱、拒绝、和氏壁、绝口不提
（听写后，同座同学相互检查批改）
二、启发谈话，导人新课
前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。
课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。
（板书：
景阳冈）
提问：
哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍?
《景阳冈》讲的是谁的事?
三、初步理解课文内容，理清课文条理
1.提出自学要求：
：
用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段，再做“思考?
练习”1的填空题。
2.学生按要求自学。
3.讨论交流。
（1）请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么。
（2）请学生说说是怎样填写“思考?
练习”1的。
四、抓住重点，进一步理解课文
1.各自朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎样打死猛虎的，
2.抓住重点语句，理解打虎的经过。
（1）、原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。
指导学生理解：
‘般’是什么意思，大虫抓人只有哪“三般”?
为什么“三般”都抓不住武松?
在学生理解语句意思的基础上，（适当演示一下，以加深理解。
）
（2）、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。
指导学生理解：
“就势”是什么意思?
武松是“就”着什么“势”把大虫揪住的?
五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的。
六、布置作业
练习有感情地朗读武松打死猛虎这一部分。
第二课时
教学内容：
说说课文各段大意;分清事情前后果;练习有感情地朗读课文。
教学重点：
练习有感情地朗读课文。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段
二、指名说说每段的大意
三、练习分清事情的前因后果
1.挂出写有“思考?
练习2”的小黑板。
2.同座互相讨论题目中列出的事情的前因后果。
3.全班讨论交流。
（1）“店家只给武松筛三碗酒”的原因和结果。
（原因：
“三碗不过冈”。
）
（2）武松不听劝告上景阳冈的原因和结果。
（原因：
“这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说有大虫!
”——不相信有大虫。
“就真的有虎，我也不怕。
”——不怕老虎。
结果：
打死了猛虎。
）
（3）、武松提不动那只被他打死的老虎、的原因和结果。
（原因：
原来武松使尽了力气，手脚都酥软了。
“——打虎时用尽了力气。
结果：
“先下冈去，明早再来理会。
”）
四、指导有感情朗读
1.挂出绘有武松打虎情景的挂图，说说这一部分该怎样读。
（要读出老虎的凶猛和垂死挣扎，读出武松的勇敢、机智、沉着，节奏稍快些，反映当时的紧张气氛。
）
2.学生自己练习。
3.鼓励学生当众朗读，对读得好的进行表扬。
五、布置作业
预习读写例话《分清事情的前因后果》。
一、进店（详）喝酒谈虎——神态
二、上冈（略）心理活动
老虎扑掀剪性格
三、过冈（详）武松闪闪闪豪放
劈跳掀无畏
按踢打
四、下冈（略）
《景阳冈》教学设计4
学习目标
1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。
2.感受武松的人物形象。
体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。
学习难点
除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。
课时安排
1课时
教学过程
一、激趣导入，明确阅读要求
（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。
）
前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的__。
（板书：
20.景阳冈）
1.你们了解《水浒传》吗？
认识武松吗？
知道的请举手，说说你们是怎么知道的？
（全班交流。
一起读文后的资料袋。
）
2.指名读课文前的导语，其他同学边听边想：
导语提出了哪些阅读要求。
（小黑板出示）
（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。
（2）想一想，除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。
（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。
3.学习方法交流：
你准备怎样解决这三个问题？
（1）理清课文思路，了解段与段的联系。
（2）通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。
二、根据阅读要求，自读自悟
1.把课文读正确、读流利。
由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。
如，这酒真有气力──这酒很有劲；筛一碗酒──倒一碗酒；吃酒──喝酒；武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。
──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。
2.老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。
3.四人小组交流学习情况
三、检查自学效果、组织交流
1.学习汇报：
课文哪几个自然段写武松打虎，课文还写了哪些内容，找出相关段落。
（课文的8～13自然段写武松打虎，除此之外，1～4自然段主要写武松在酒店喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈。
）
2.抽查四人小组读武松打虎段落。
3.在描写武松打虎的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？
读后有什么感受？
（1）引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。
突遇大虫的一扑、一揪、一剪，他的对策是躲闪、闪在青石边、闪在大虫背后、闪在一边
一段话里连用了许多个闪字，能否换成躲字呢？
（闪既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。
闪这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。
而躲却显得很被动。
这样，充分说明了这一个连一个的闪字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。
）
描写武松时，用抡劈揪按踢提打等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。
（2）根据交流，重点品读相关的句子。
①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。
同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。
）
②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？
（生有感情地朗读，教师适时指导。
）
③比比看，谁最像武松。
4.打虎部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。
你认为前面的内容与打虎内容有关吗？
又是通过什么描写来表现人物形象的？
通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。
别胡说！
难道不付你钱！
再筛三碗来体会出武松倔强、豪爽。
就有大虫，我也不怕体会到武松很勇敢。
这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。
我怕什么！
能够体会出武松的勇敢。
通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。
如转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑怕什么，只管上去，看看怎么样。
这里虽有犹豫，但更多的仍然是勇往直前的豪气。
当天将黑时，他见没有老虎，便自言自语道：
哪儿有什么大虫！
是人自己害怕了，不敢上山。
这是他在为自己壮胆，也很真实可信。
所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。
5.武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？
小结武松的人物形象：
豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富
四、自主探究、交流收获
1.本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？
2.小结：
《水浒传》就写了108条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？
请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。
五、课外拓展
1.阅读《水浒传》。
2.收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。
《景阳冈》教学设计5
教学目标：
1、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。
2、感受武松的人物形象。
体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。
3、学习阅读小说、感悟人物形象的一般方法，并在阅读实践中学习应用。
教学过程：
一、揭题：
1、同学们，我国四大古典名著之一的《水浒传》，想来大家都比较熟悉，关于《水浒传》，你有哪些了解？
（生自由回答）
2、其中有一位家喻户晓的英雄好汉——武松，赤手空拳打死了一只老虎，被传为佳话。
我们今天就来学习这个故事——（板书：
武松打虎）
3、课文就是从《水浒传》的第23回节选的，稍稍作了改动，题目就是：
（板书：
景阳冈）
4、课文既然写的是“武松打虎”的故事，题目为什么叫《景阳冈》而不叫《武松打虎》呢？
（学生自由思考，回答）
5、总结：
其实，两者都可以用，但《景阳冈》更好些，因为围绕景阳冈课文还写了另外的几件事。
6、哪几件事？
分别是课文的哪几个自然段？
喝酒（1-4）——上冈（5-7）——打虎（8-12）——下冈（13）
7、其实，在原著中，这一回的题目叫《横海郡柴进留客景阳冈武松打虎》，把“景阳冈”和“武松打虎”这两个题目连在一起的，倒是在这一回中还有其他的内容，那就是“横海郡柴进留客”。
二、细读文本，研读人物形象。
1、在小说中，最突出的特点是人物形象栩栩如生。
在这篇课文中，梁山好汉武松的形象也深入人心。
我们今天就细细研读课文，来谈谈你对武松这位英雄好汉的感觉。
（学生深入研读课文）
2、作为英雄好汉，在他身上有哪些与众不同的地方？
请你细读感悟，做做批注，我们一会儿来交流。
3、学生读文、批注。
4、交流、板书、评价。
5、武松毕竟不是神通广大神仙，是一位普普通通的人。
课文花了那么多的笔墨来描写他作为英雄好汉的特点，但还是可以看到他作为普通人的蛛丝马迹。
你能找到他真的不是神仙，只是个普通人的依据吗？
（学生划找课文内容，批注，交流。
）
三、总结课文，提示学法。
1、这样全面地了解了武松后，说说你现在对武松的了解。
2、学习课文后，你知道怎样去看小说了吗？
从另个方面看人物特点——正面和反面
从人物的语言、动作、心理等分析人物的特点
四、作业。
课后阅读《鲁提辖拳打镇关西》和《水浒传》的其他章节，分析人物形象。
《景阳冈》教学设计6
一、激趣引入：
讲个故事：
有一个小朋友叫李虎，有一天，他缠着爸爸说：
“爸爸，我要改名，叫李松。
”你知道他为什么要改名吗？
今天，我们学习《景阳冈》，（板书：
景阳冈）就是讲武松打虎的故事。
__选自《水浒传》第23回中的一个精彩章节。
看题目，你想说些什么？
二、检查自学
①预习了课文，你想告诉老师些什么？
想问些什么？
生板：
喝酒—上冈—打虎—下冈（其他学生在书上写）
②你最喜欢哪个内容？
③提示：
外国的作品，如《穷人》，注重心理描写；我国的古典小说，特别注意人物的动作、语言、心理活动，学习时应注意。
三、学习“打虎”一节
1、愿意读的站起来读。
个别分自然段读，边读师边示范指导。
（其他学生轻声读）
2、学生放声按要求自由读
3、小组交流学习：
谈读懂了什么，还有什么不懂的？
四个人先弄懂。
（提醒：
待会儿，每组推选说有价值的内容或提问，说得好，或答得好的，四人都加分）
4、学生个别谈体会，发问，个别答。
板：
动作闪揪按踢打（用一个词概括：
赤手空拳）
学生边读边站起来做手势。
（打虎）板：
机智勇敢
引导看图：
图不对（出示图）
5、剖析“闪”（躲）是否怕虎？
6、小结：
抓人物的动作来写，表现武松……（兼谈小说中李逵杀四虎；写__要抓典型，写克服困难，不写拾东西；学校工作）
7、练一练：
“武松拖不动那只被他打死的老虎”前因——后果——（扣最后，学“下冈”，突出“挨”）
四、学习“喝酒”一节
1、自由读，边读边做动作
谈：
读懂了什么？
板：
豪爽倔强谈：
①酒②虎
2、分角色读（个别）
3、练一练：
店家只给武松筛三碗酒前因——后果——
武松不听劝告上景阳冈前因——后果——
五、学习“上冈”（心理活动）
六、总结
1、“不写别的，只写打虎，行吗？
”
“喝酒”与“打虎”的关系
2、题目换成“武松打虎”可否？
3、读了课文，有什么收获？
景阳冈
（武松）喝酒————上冈————打虎——————下冈
（语言）（心理活动）（动作）
谈：
①虎②酒闪揪按踢打挨
豪放倔强勇敢机智
《景阳冈》教学设计7
教学目标：
1、品字析句、诵读感悟研读全文，感受武松形象。
2、研读发现作者刻划人物形象的写作特色。
3、激发阅读兴趣，引导研读名著。
教
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