小学语文第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思

发现—积累教案

一、教学目标

　　1.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法、培养观察力和理解、表达能力。

2.理解日积月累的意思并能熟练背诵。

　　二、教学重点、难点

　　　1重点:

了解桂林山水的特点想象其美景.

　　　2.学习作者观察和表达的方法.

　　三、教学步骤

　1．学习第二段

（1）观察图画或投影、录像中的漓江的水。

轻声读课文问：

作者用什么和漓江的水作比较？

比较的目的是什么？

　　（大海的水波澜壮阔，是动的。

西湖的水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉具动。

通过比较更突出漓江水有奇特的美。

）

（2）朗读第二段，了解每句话的意思。

（分小组讨论）

　　（第一句讲漓江的水与其他地方的水不同，强调漓江的美有独特的地方；第二句讲漓江水的特点是静、清、绿；第三句讲荡舟漓江的感觉。

）

　　（3）指名读课文，画出排比句，读排比句，说说漓江的特点。

　　（漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

漓江的水的特点是“静”、“清”、“绿”。

）

　　（4）学习这个排比句的写法。

　　（先写出特点，而后通过“得”后边的文字，把这个特点以补充说明。

凡是补充说明的都用“得”字相连。

注意用“的”字相连每一分句中已有逗号，因此分句之间用分号。

）

　　（5）引读排比句，老师读每一分句的前半句学生读后半句。

　　（6）指导朗读

　　①“真静啊”一句，轻轻地拉长声音，给人以静的感觉。

　　②“真清啊”一句，读轻声，但比上旬的声音稍高些，略带惊奇之感，好像让人看到了“江底的沙石”。

　　③“真绿啊”一句，声音响亮些，饱满些，给人以充满生机的感觉。

　　（7）学生仿读后齐读。

　　（8）启发想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。

　　①假如我们荡舟漓江，能听到“哗哗”或者“叮咚”的流水声吗？

能看到漓江水在流动吗？

　　②假如我们往江底看，可以看见什么？

　　③抬起头，向远处看，漓江的水多绿啊！

书上打了个什么比方？

这个比方用什么比什么？

2.用上面的方法理解七月的天山中花海的排比句。

　　　　3、布置作业

　　　　根据课文内容填空

　　　1．漓江的水的特点是（　　　）、（　　　）、（　　　）。

　　　　　桂林的山的特点是（　　　）、（　　　）、（　　　）。

　　　2．桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障。

这句话用了（　　　）的修辞方法。

　　　　把（　　　）比作了（　　　）。

学情分析

我班学生纯真善良，富有爱心。

在他们居住的周围，时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。

但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。

《翠鸟》是人教课标版三年级下册的一篇课文，作者通过翠鸟外形、动作、住处的特点，表达了对翠鸟的喜爱之情，并通过“我们”与老渔翁的对话，呼吁人们要爱护动物。

这堂课根据语文学科特点和学生学情特点，以小学语文课程标准和童音课堂教学流程为准则，以提高语文素养为目标，采用自主、互助、合作的学习方式，精心选取学习内容，提高学生听说读写的语文综合能力。

落实语文课程标准，做到人文性与工具性相结合。

1.《义务教育语文课程标准》第二学段（3-4年级）目标指出，学生要“由初步的独立识字能力。

会运用音序查字法和部首查字法查字典、词典”，在学生自学阶段，老师让学生在通读课文的基础上自学生字词，并借助工具书读准字音，认清字形，理解词义，落实了课程目标的识字目标。

2.学段目标指出，在阅读教学中学生“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”。

老师在设置问题时，让学生找出课文中描写翠鸟外形、动作的关键词句来体会翠鸟的特点，并让学生理解作者对翠鸟的喜爱之情，圆满地完成了阅读教学目标。

3.课程标准同时提倡学生平时积累语言材料并在习作中尝试运用。

这篇文章中，对翠鸟外形的描写十分生动，尤其是运用了大量表示颜色的词语，教师在拓展实践环节出示带有颜色的诗句，让学生体会语言的色彩美，接着拓展颜色方面的词语，丰富学生的词汇，最后出示丹顶鹤和鹦鹉的彩色图片，要求学生用带有颜色的词语完成导学案的小练笔，并让学生体会，在写状物类的文章时，写出事物的色彩可以凸显事物特点，让内容更具体更生动，而这种设计也与前面的教学形成了呼应，突出了教学重点，让学生学有所用，掌握了新的写作方法。

二、运用自主、互助、探究的学习方式，展现童音课堂的魅力。

1.倡导自主，放手自学。

教师让学生按照导学案要求进行自学，每一步都有具体的要求，例如课文赏析阶段，老师加入了朗读提示，学生在自学时可以根据提示进行有感情地朗读，提高了学习效率。

2.合作展示规范有效。

童音课堂的每一个环节都有相应的规范标准，学生按照规范来做，有效地培养了他们的合作习惯和合作能力。

3.评价方式灵活多样。

本节课既有学生的自我评价、组内评价、组间评价，也有赋分评价、语言评价，将各种评价结合起来，有效地激发了学生的学习热情。

三、导学案编制目标明确，精细合理。

根据课程标准和童音课堂流程规范，导学案分为自学提示、合作探究、拓展实践三部分。

1.在自学阶段，落实课文基本学习目标。

（1）首先培养学生读的能力。

让学生正确朗读课文，教师设计了三分钟朗读环节，即在三分钟的时间内大声朗读，三分钟一过，学生记录自己朗读课文的次数，这种方法可以帮助学生在有效的时间内集中精力朗读课文，并为下一步学习打好基础。

（第一课时）朗读课文后进行词语过关，在正确朗读词语的基础上，再让学生说说这节课生字词的读音、字形、词义需要注意的地方。

通过以上环节，落实了本课的字词，掌握了基础知识。

（2）课文赏析阶段，教师根据学习目标，抓住翠鸟的外形特点、动作特点和爱鸟护鸟这一中心思想来设置问题，删繁就简，直击中心。

本环节选取了课文中的三处重点段落。

第一处选取了第一自然段中描写翠鸟外形的句子，通过填空的形式让学生重点掌握描写翠鸟颜色的词语。

第二处选取了翠鸟飞行的句子，重点让学生找出文中的比喻句，体会翠鸟飞行快的特点，并引导学生通过其他关键词句，体会翠鸟另外的飞行特点。

第三处则从文章的中心思想入手，让学生说说文中的念头是什么，并谈谈孩子们脸红的原因，引出爱鸟护鸟这一主题。

这一设计，注重了语文课文基础内容，

2.合作探究阶段，先由小对子检查过关，然后将自学阶段的内容分为字词、课文、问题三个板块，由小组自主选择想要展示的版块，先组内排练，然后班级展示。

通过班级展示，教师抓住学生暴露出的问题，及时进行点拨。

例如该课，学生在字词展示阶段，一些读错的词语教师进行了板书，并进行了讲解。

问题展示阶段，学生对翠鸟飞行特点的句子找的不到位，除了飞行快这一特点，翠鸟的敏捷灵活没有总结出来，教师及时跟进，进行重点讲解，做到了有的放矢。

3.拓展实践阶段，教师打破一般的设计思路，紧扣颜色这一主题，让学生进行写作训练，这一点已在前面讲明，不再赘述。

这是一篇精读课文,作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察,形象、生动地描写了翠鸟羽毛艳丽、小巧玲珑的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。

在老渔翁的启发下,“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友,打消了捉翠鸟饲养的念头

翠鸟分布在世界各地,但主要在热带地区。

它们头大,喙长而厚实,多数有格调粗犷的鲜艳色彩。

它们的窝一般筑在沙丘里,树洞里。

喜欢从空中俯冲入水捕捉小鱼来吃,也吃其他一些小的水生动物。

这篇课文介绍了翠鸟外形和活动特点,表达了作者对它的喜爱之情。

读课文,体会课文的语言美、意境美、情感美。

抓住事物的特点来写,是本课值得学习的地方。

作者在介绍翠鸟的外形时,抓住颜色鲜艳,身材小巧玲珑的特点,写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介绍翠鸟的活动特点时,抓住“一动不动”地“等待”,“贴着水面疾飞”,表现了它的机灵和动作敏捷。

翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是分不开的。

作者的观察和描述的顺序:

关于翠鸟羽毛的颜色,自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同颜色;关于翠鸟捉鱼,是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。

　　一、选词填空。

　　　1．愿望　失望　希望

（1）爸爸今天有事没来开家长会，我很（　　　）。

（2）小刚（　　　）成为一名优秀学生。

　　　　（3）（　　　）到北京去看天安门，这是奶奶的（　　　）。

　　　2．锋利　锐利

（1）这把刀很（　　　）。

（2）翠鸟有双（　　　）的眼睛。

　　二、根据解释写出词语。

　　　1．又鲜明又美丽的意思。

（　　　）

　　　2．飞得很快。

（　　　）

　　　3．锋利，尖锐，本课指感觉灵敏。

（　　　）

　　　4．声音清亮好听。

（　　　）

　　　5．集中注意力地看。

（　　　）

　　　6．形容又小又灵巧精致。

（　　　）

　　三、按课文内容填空。

　　　　翠鸟（　　　）苇秆，（　　　）飞过去，（　　　）小鱼，（　　　）水面往远处飞走了。

　　四、仔细阅读课文，回答问题。

　　　1．作者从哪三个方面写翠鸟羽毛颜色鲜艳？

　　　2．“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？

这篇课文形象生动的地介绍了一种生活在水边的的小鸟——翠鸟。

抓住事物的特点进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。

在描写翠鸟外形和动作特点的同时，表达人们对它的喜爱。

本文语言浅显生动，在教学中，我这样展开。

首先，在学生初读课文，理解文章主要内容的基础上，引导学生仔细读课文，找出相关语句体会作者是如何抓住翠鸟的特点、怎样把它表达清楚的。

一、翠鸟外形上的特点。

外形上的特点主要包括：

颜色非常鲜艳，“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。

背上的羽毛像浅绿色的外衣。

腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”；体态小巧玲珑；眼睛灵活、嘴巴长尖，“一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴”。

这些描写都是静态描写。

二、翠鸟动作上的特点。

动作上的特点包括：

鸣声清脆；飞的速度极快。

“爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了，翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。

只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”。

翠鸟还很机灵。

“小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。

尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛”。

在教学中我引导学生注意，作者之所以将翠鸟的特点写得如此细致，是与他日常的认真观察分不开的，进而引导学生养成留心观察的习惯；作者在仔细观察的基础上，运用生动形象的语言描写翠鸟，也反映了他对翠鸟的喜爱之情。

因为如果没有对翠鸟的喜爱之情，作者是不会那样认真观察，生动的描写的。

培养学生与动物和谐相处的意识。

《翠鸟》课标分析

一、教材分析

《翠鸟》选自义务教育人教版三年级下册第5课，全文共有5个自然段，通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，最后归结到对翠鸟的喜爱，层次非常清晰。

作者观察细致，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感。

二、教学目标

1．认知目标：

会认“衫”等10个生字，会写“疾”等14个字，掌握“疾飞”等11个词语。

2．技能目标：

能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写具体的，理解课文按照一定顺序描写翠鸟外形特点的写法，并能背诵自己喜欢的段落。

3．情感目标：

通过了解翠鸟的外形和生活习性，培养学生观察兴趣及方法，激发爱护小动物的情感。

三、教学重难点

抓住事物的特点来写,是本课值得学习的地方。

作者在介绍翠鸟的外形时,抓住颜色鲜艳,身材小巧玲珑的特点,写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时,抓住“一动不动地等待”、“贴着水面疾飞”,表现了它的机灵和动作敏捷。

作者的观察顺序和描述方法：

关于翠鸟羽毛的颜色,自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩;关于翠鸟捉鱼,是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。

翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。

“蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着水面”说明都是一刹那之间进行的。

这几个动作联系在一起，突出了翠鸟捉鱼的迅速、敏捷的特点。

选编这篇课文的主要意图：

一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的;二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。