心平气和的一年级.docx
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心平气和的一年级
2004年8月30日
下午很累。
50套旧课桌椅清出去，30套新的搬进来。
我想，就当锻炼了。
刚开学，办公室里都在说闲话，还是干活的好。
明天孩子们一来就坐定了多好啊。
看见我冲地拖地，严老师说我真有劲。
是的，我真有劲——整整10年，学生不超过30；整整10年，我的学生是全校最少的。
本来不该我教这个班，是一个骨干教师硬是说动校长和原来带她女儿的郑老师，让10年前该教一年级的我改教四年级，郑老师，还有一年退休的郑老师竟然同意了！
那10年的轻松是我挣来的。
好在，我没有虚度10年。
所以我是兴致勃勃迎接挑战的。
8月31日
大约四点就醒来，想着带领家长读书的事情，想着第一次家长会的讲话，就再也睡不着了。
下午的一年级教材培训，借口学生好多没有来齐，我想不去。
白耽误时间，耗费精力嘛。
昨天没有看书，心里空落落的。
上午找小唐（叶少华的母亲）谈话，告诉她我的“借力”计划。
并且希望她能成为我的“家长学校”里的优秀学员。
下午又带来几本《教师之友》，让她体会我的教育理念。
有事经过三楼，看见她趴着细读呢。
两条腿走路。
一方面面向全体的发信；一方面选可树之才重点培养。
哈哈，我真聪明。
朋友建议我多给孩子听音乐以培养静气。
真好！
9月1日
因为常州之行，赶着把《美的历程》读完了。
于是自27日直到昨天，整整五天没有读书，心里空落落的，而且觉得有浮躁之气生，早晨上班之前读了十几条的《幽梦影集》，感觉好了不少。
对于我而言，读书是一种内在需要也是为了保持一种上升的有活力的状态。
上午进行常规教育。
感觉还行。
尽量放低声音说话.尽量态度温和感觉效果反而好些。
机械的琐碎的重复的——最艰苦的,恰是最没有写头的。
这就是一年级。
9月2日星期四晴
也不要特地注意，是我的修炼到了——上课说话声音小而柔和。
我的静和柔是会传染的，安静总会从一些孩子到达另一些孩子。
劳动课下来，王老师惊讶于
（2）班学生的安静。
我想生源好些是一个原因，我两天来的轻柔平和也是一个原因。
其实我很崇拜这些孩子，55个人，那么小的地方，光是下课能好好完下来，就很了不得了。
试想，相同的拥挤程度，我们大人能都安静吗？
总之，我很喜欢他们。
朱翔宇跟着我从这个组到那个组，举着本子嚷着让我检查。
我牵着他的手回到座位，轻轻告诉他：
“不要这样。
举手老师就来。
”
他说：
“嗯！
”大眼睛瞪着。
可爱至极。
一天上下楼就是十几趟，回到身体都僵了。
儿子问：
“感觉如何？
”我说累。
他说：
“衣服我来收，我来迭。
”
我心里很温暖。
来到机器前。
先生说：
“也不歇歇。
”
我说：
“这也是工作，我上夜班了。
”
三天没有散步跳绳。
这是很少有的。
累，但是心情愉快，因为我当这是挑战。
一年级的好处是看见孩子一天跟一天不一样，真有成就感。
第一封信也印出来了，110份。
两班一起走——多好。
我想啊，至迟到下下一周，我就可以入境地看书了。
那是一个标志，标志良性循环得意恢复。
那才是值得骄傲的事情呢。
9月3日星期四五雨
上午上班之前读了七章《道德经》
“不尚贤，使民不争。
”低年级教师都爱搞小红花小红旗什么的，我想：
写字也好，计算也好，只要那孩子尽力了，就是好的，为什么这么早的给他们根据“作业的实体”判高低呢？
那得了红花的自然高兴，那没有和少得到的呢？
多么沮丧！
这么早的引入竞争意识是否太残忍？
不如即时的口头的给予表扬或者批评好。
写的好的我自要赞扬，写的不好，可是认真的，我也表扬。
这叫因材施教。
呵呵，其实是我不想费事在先，找到理由在后。
不过我也做过的，发现做和不做，好的还是好，不好的还是不好。
我想试试苏大师的“让他们投身于学校生活的洪流。
“
不尚贤，使民不争。
残酷的，白热化的竞争是中国孩子逃不掉的。
我且让他们模模糊糊的多快乐几年。
美国的优秀教师
一上班就有孩子报告：
“姚剑强把***打哭了。
”
我说：
“知道了，我待会儿批评姚剑强去。
”
严老师很吃惊：
“姚剑强是你们班上的？
”
“是，另一个应当是你们的。
”
“你都记得他们的名字了？
”
“听名字我知道是我班的，和人对上号还要几天。
但已经有不少可以对号入座了。
“你真行。
”
上午三节课。
第二节语文课上，正逐个儿检查a、o、e写的是否规范呢，朱翔宇吐了。
椅子上教室外都是。
一边拖和扫，一边招呼孩子们不用吵，一边放下手里的急活给他们检查。
下了课打电话让病孩子家长来，刚放下电话，上课铃又响了——第三节是我的品德课，跑着去了教室。
刚开始，一个黑衣服男人站在门口，我觉得很奇怪问他找谁，他说：
“找你！
”口气很不客气。
我笑着朝他拱手——为了少说话，我这两天光摇头、点头和拱手了——“对不住，那要等下课。
您不可以这样的！
”
说完我坚决的把门关上了。
他在外面站了一会儿，就不见了，我根本不管他。
下了课，人不见了，下午也没有来。
不知道什么事，不知道是谁的父亲，我不问，也不想知道。
也许，他看我挺凉的天竟然出汗了，起了恻隐之心吧。
不管他。
上午放学之前给没有借读生的书上写上下午家长要交的借读费。
下午上课之前收钱。
放学之前紧急通知明天教育局要查健康免疫证。
一年级的小东西，怎么说的清？
救火一般打印出通知单，裁成小条儿。
等我冲到教室门口见人发放的时候，三两个孩子已经比我还快的冲出校门了！
小安问：
“三天下来，发现你们班有特别烦人的孩子吗？
”
我说：
“当然有！
‘
“哪几个？
“
我突然醒悟：
“不说，老师无论如何不可以说学生的坏话的。
对了，我该检讨的，刚才就不该说有讨厌的孩子。
”
她笑了。
我想：
“不但如此，我还要做到不说家长的坏话。
”
在美国，对优秀教师的要求是：
迅速记住学生的名字；有幽默感；不说学生坏话；不和学生关系过分亲密……
我想，我这中国的落后教师，也许能做美国的优秀教师。
连着两节课的时候，就带着孩子听音乐。
今天是第二次听，孩子趴着，比前天安静多了。
我呢，坐在前面，也闭着眼睛。
听的时间长了，孩子们睁开眼，悄有声的翻书、画画、剪纸。
真好啊。
我喜欢他们，我觉得他们个个漂亮。
9月4日星期六阴
有班主任订立班规，具体明细到打架一次扣几分，不交作业一次扣几分的。
我不喜欢，我喜欢“道”这样的微妙玄通和深不可测，喜欢模糊管理。
这样省劲，也有更有人情味——当然，更主要的原因是前者。
无论如何做，只要学生好就都好啊。
上午还写了第二封信《定能生慧》，等家长反馈意见来了，我以后的信件就可以更有针对性了。
也许三五次之后就不做了呢，我也不许诺言，随兴致吧。
好玩才做，有用才做。
下午读《坟》，序让我忍俊不禁——如果我居然有“俊”可忍的话。
《我之节烈观》，结尾的话让我感动难过很久：
“我们追悼了过去的人，还要发愿：
要除去于人生毫无意义的苦痛。
要除去制造并玩赏别人苦痛的昏迷和强暴。
我们还要发愿：
要人类都受正当的幸福。
”
在今天，孩子们和教师们，每日要受多少“于人生毫无意义的苦痛”，更可悲的是很多人在忍受别人制造的苦痛的同时，还有意无意的在“制造并玩赏别人苦痛”，处于昏迷的，强暴和被强暴的状态。
比如开会的酷刑，比如数不胜数的为敛财、控制、愚弄人而行的培训、检查、考核、评比。
都是现代版的“节烈观”，用我们无数人无可追回的宝贵时间和生活的兴致，做了向官员、想庞大残暴的官僚机器尽忠守节的代价。
在有安全保证的前提下，和他们斗。
在自己作为强者面对学生的时候，我且发愿：
要除去于人生毫无意义的苦痛。
要除去制造并玩赏别人苦痛的昏迷和强暴。
看书的中间，走路三圈。
又跳绳，热汗直流。
然后做晚饭。
看书和运动的恢复，是值得庆贺的好事情。
这是小青的跟帖，很值得收藏：
"也不要特地注意，是我的修炼到了——上课说话声音小而柔和。
我的静和柔是会传染的，安静总会从一些孩子到达另一些孩子。
"
蒙特梭利教教育法里，有一种静寂游戏：
比如放学排队：
“现在我们安静下来，我们变成了一块石头，我的头不动了，我的肩放平了，我的身子静下来了，我的手不动了，我的脚不动了，我像块石头。
现在我点到谁的名，请你拿好自己的东西到门口去排队”。
老师点名的声音越来越轻，孩子排队的动作也越来越轻。
开学第一天，我去幼儿园，走过一个小班，听到里面的老师声嘶力竭地在喊着“小手拍拍肩，小手拍拍肩”，我对园长说，老师的声音，轻柔些，反而有利于学生的安静听讲。
给孩子营造一个安静的环境氛围，蒙特梭利非常提倡“品性涵养活动”。
9月6日星期一阴
不自见，故明。
不自是，故彰；
不自伐，故有功；
不自矜，故长。
夫唯不争，故天下莫能与之争。
飘风不终朝，骤雨不终日。
早上读了这样的几则，真好。
仿佛是专门为教育我而写的。
复习六个单韵母，随着声调，大幅度的划动自己的臂，反反复复，热汗出矣——这是很好的锻炼。
几个慢孩子，偏偏不跟读，眼睛看外面，嘴巴不张开，于是走到跟前拧嘴，一共拧了三个慢小孩，他们和旁边看见的孩子的诧异的眼神，让我现在都觉得无地自容！
力气不大，但是不能原谅，因为动手是可以上瘾的。
我跟儿子做了检讨，儿子说：
“我一点都不奇怪，六年前你掐门小菲……”无地自容！
我想，虽然儿子对我丧失了信心，我自己还要努力修炼。
下不为例，是以为记。
第二封信，说明每天大致相同的读书作业要求。
严老师速印出来——太好了，先能让严老师“跟我来”，这是我开学以来最值得自豪的成就。
不自见，故明。
不自是，故彰；
不自伐，故有功；
不自矜，故长。
夫唯不争，故天下莫能与之争。
呵呵。
好开心哦。
品德课后半节，放着音乐他们或看书，或趴着休息，破录音带，多少年来的旧带子，效果不好，明天让儿子给买“班德瑞”和萧邦夜曲。
9月7日星期二晴
早上醒来，突然想起昨晚电视看见的别斯兰校园惨剧里母亲抱着身体扁了的孩子大恸的情形，一瞬间，泪不自禁。
重为轻根，静为躁君。
第二封信反馈比第一封多，从抽查结果看，绝大多数家长跟上了。
这是最辛苦的时候，多一个人多一天的跟都是好的呀。
上午教16个“认一认”——人口手足，舌牙耳目。
金木水火，山石田土。
我知道学生认识的情况不同，先按顺序，再任意指点，带着读了几遍，就告诉他们：
“自己这样的乱点了读，觉得都会的，安静地看课外书。
不会的，接着读。
我看见你读课外书了，就来考你。
”
音乐放着，当然不安静！
我的意思是让他们轻声的、用心的读。
音乐起了检查吵闹的作用，他们声音大的时候我就说：
“我怎么听不见音乐了？
”
检查结果，看书的人中，只有三个是不能任意指认的，周子善、王涛、王新宇，一直在没敢看课外书，到最后，他们也能任意指读了。
我知道这不是一节课的功劳，是他们多少有老本可以吃，但是我依然很佩服他们。
他们已经能跟着我，做到走出机械单调，耗时费力的一刀切，试着自己测定自己了。
越来越多的人带来书。
没有的我让他们闭眼休息。
着急上火，拍了王新宇的头，虽然不重，但是带着怒。
当他终于全部认识16个字，我高兴且惭愧的摸着他的脸说：
“用心读，眼睛不望其他地方看，你不是会了吗？
这样老师就喜欢你，记住了吗？
”
漂亮的孩子点头：
“嗯！
”我觉得更惭愧了。
不用心，眼睛朝远处看，我就可以不喜欢他了吗？
下午第三节课打扫，热汗出矣。
和小安议论的结果，是下周就排值日。
分单双周，我连着看两周。
过去的几天里，常规教育围绕一个中心词：
“静”。
讲课声音尽量小，学生读书要求用心但轻声。
反复表扬完成任务之后安静看书的孩子。
我希望这样有意识的反复强调，能尽早让他们懂得静是好的。
语文课的秩序已经相当好，几乎没有特地组织教学，看黑板读字和字母的时候，我的目光闪电般扫射每一个角落，发现分心的，宁可疾步走过去，告诉他看黑板，也不大声呵斥。
所以，嗓子并不太累。
我觉得很值得自豪。
拼音书写有人不太好，我不着急；我想语文和数学的不同，在于语文是可以混着拖的，是可以在不求甚解慢慢明白的。
上学期我就说过：
“绝不性急。
”我要说到做到。
只要课外阅读跟上，只要我对所谓分数有正确的认识，自己和孩子的日子都好过不少。
都不愿意做后排，李宋杰母亲托故人说个子矮，要望前调。
课堂上我拉他和前面孩子逐一地，背*背的比，问同学：
“谁高？
”
“李宋杰！
”
“谁高？
”
““李宋杰！
”
越望前比，学生声音越大，最后大家都笑了，李宋杰也笑了。
我说：
“回去告诉妈妈，老师说的，个子高，是好事情啊。
”
敲出关于兴趣班和长期调课的字条，明天加上一班的内容，我打印出一份底稿，然后严老师速印、裁减了发给学生，给家长看。
这样真省事。
明天下午庆祝节日到市内开会，讨厌，我宁可上课呢。
星期四局领导来座谈，我有意安排那时候让家长来报名兴趣班。
躲一回都是好的。
下午下班了，还和小安走了几圈，正是秋高气爽，感觉真好啊。
去年此时，工作负担轻的不知几许，可是人却终日气急败坏。
可见人的自我调控是多么重要。
9月8日星期三阴
天很凉了。
今天教bpmf和aoiu的拼读。
一个早自习，加上一堂语文课，硬是把这块硬骨头啃下来了。
最紧张的是眼睛，闪电式扫过他们的眼睛，读出他们的专心与否，然后点出走神的人的名字，告诉他：
“这是第一次，再点一次，放学不要回家！
”
“为什么呀？
”肖军君问，眼圈红了。
教室里很安静，我轻松告诉他，也告诉关注着的其他人：
“因为你不用心跟我读。
知道了吗？
”
他点点头，我又说：
“下面的时间里，如果你用心了，就可以回家。
”他再次点头，之后目光炯炯，专心致志。
点了名的有黄云飞、李德昊、高尚、李玉琢、高岩松。
点名的效果很有震慑作用。
我这是用目光抓住目光。
同时提醒：
“不要大声疾，用心就行。
”
其次紧张的是左右胳膊，八——拔——把——爸，大幅度的动作，使我不用发声就让孩子知道了声调，站起来读错的，我还是不说话，只是一次一次地比划声调，于是他知道了。
右臂酸了换左臂。
上班出门的时候还想，今天该穿长袖，一个自习下来，汗又出来了。
我当是锻炼。
嗓子到不太累，只要教两遍，总有聪明的会了，就由他们大出风头的带着大家读。
基础训练在教室里完成了，逐一检查对了才回家——下课，也就是放学的铃声响了，我关上门窗：
“没下课，完成作业才回家！
”
哈，我也拖堂了。
没办法，一回家，如何保证作业质量呢？
不能什么事情都让家长做呀。
过关一个，给一张关于调课、兴趣班报名事宜的小纸条，轻轻说一句：
“放文具盒，给家长看。
”
高岩松要拿小条儿，我说：
“对黑板站着，知道为什么吗？
”
他摇头，我相信他是真不知道。
“你点了两次名。
”一边看的人吐了吐舌头。
于是他老实地站在那里，大约10分钟之后，让他走了。
都查完，关了门窗电灯出门，高岩松的母亲来了，问是不是孩子上课不专心。
说让我狠抓，说放学回家要说他。
我说：
“已经处理过了，你不要听见孩子们的报告跟着虚张声势。
没什么的，该让你知道的事情我会告诉你，像这样的小事情，教师已经即时惩戒过的，你最好装做不知道。
被严密看管和双重监视的感觉，是很让孩子沮丧的。
只能抵消我的教育效果。
”她释然了。
草地上
下午到市内，开大会，听报告。
我和小安坐在草地上，说了整整一个小时的课——
让学生对着书自己读的时候，我说我要逮那不专心的人和读错的人。
他们有点紧张，这紧张是必须的。
其实我的眼睛是平视的，我根本没有看。
因为我知道必定有几个孩子一时不会，我看见了必定着急上火，着急上火的结果必定影响其他孩子的正常拼读。
明天还要复习的，今天不会明天，明天不会后天，拼音不过是个拐杖，迟早是会的，何必强求一致到达？
数学我不懂，语文尤其是拼音是可以慢慢混的。
从前一个一个来跟前读，读正确了才回家。
这种事情我现在不做了。
到了放学时间，孩子又急又倦，白耗时间，不如让他回去，明天回过劲来，兴许就会了呢？
更重要的，是没有一下子让他觉得语文很可怕。
有家长在回信中建议听写字母什么的，以检查学习效果，因为同样的原因我不会做的。
才学几个字母，就让他们分出三六九等，太无聊太残酷了。
如果照我的心意，六年都不用考语文，就这么高高兴兴的读读写写，未必比现在的方式来的差。
以我20年的教育经验，我坚信，没有差的孩子是因为教师的补缺补差而根本改变学习状态的。
除非那孩子因为说不出的原因突然发生了思维的苏醒。
所以，我同意苏大师的话，与其补课，不如让他多读课外书，疏通思维的通道，也许会好些。
当然，这又是语文。
上午你又问我没有特别反应慢的孩子，我就没有回答你了。
我比昨天进步多了。
实在有调皮的，我也不说讨厌，我说那个不十分可爱的孩子！
就想看电视，碰到厌恶的节目，我不说讨厌，而说我不会欣赏。
你还别说，当语言和缓的时候，心情也好了。
正如燕说的，一句刻毒的话出口，都在自己心灵上留下划痕。
我相信我能从这届学生起，修炼水准大大提高。
……
一个小时过去了，我们说：
“局长的报告我们没有听。
可是如果局长知道我们的谈话，应当激动的泪流满面。
幸好我们不是为局长做的，我们是为自己高兴。
”
上午因为急，拍了一下桌子，这是开学以来第一次。
那难听的声音，应是对我劣根性的警醒，而不是一个坏的开头。
夫物或行或随，或噓或吹，或强或羸，或载或隳。
是以圣人去甚、去奢、去泰。
说的多么好啊。
要承认差异，辅导弱孩子，以不伤害他对学习的信心为前提。
以沮丧和自卑厌倦为代价的“今日终于懂得”，其实是竭泽而渔。
能含糊的尽量含糊，不到万不得已，绝不让以任何方式告诉他：
你是不行的。
开会回来，看见家长，都在热情洋溢的买“365夜“呢，有那学前教育搞的好的，都把日记启蒙读一半了！
可见信的效果还是有大大的。
可见我儿子的作用还是大大的。
有课外阅读作为后盾，我才不着急呢。
我又兴致勃勃了。
9月10日星期五晴
做好早饭又上床，六点半儿子出门。
两着两天早上没有读《道德经》因为头脑觉得不清爽，疲劳没有清除。
燕说的对，读书和人生的关系不能本末倒置，不该勉强自己的。
上午早读，给他们区分声母b、p、m、f、d、t、n、l和音节bo、po、mo、fo、de、te、ne、le；区分拼读和直呼，否则家长无法“辅导”完成作业。
我估计很多家长都弄不清楚，要孩子先告诉他呢。
第一节课打印出110份的致家长信。
第二节思品，先上半节思品课，再听《小龙人》磁带——效果比《春江》果然好了很多，我让学生趴着闭着眼睛听，我自己也闭着眼睛，用一个手指点着拍子真的享受和倾听——不看他们，但是感觉得到他们也很享受。
休息之后，再带着做基础训练册二、三题，先读再写。
第三节语文课，继续战斗。
再听《小龙人》两遍，一遍之后，教室里鸦雀无声，我轻轻念出歌词“天上有无数个星星，那个最小的就是我。
我不知道从哪里来，也不知道我从哪里生。
地上有无数个龙人，那个最小的就是我。
我不知道从哪里来，也不知道我从哪里生。
”就这几句，之后闹腾且播放效果不好处就关了，孩子们听歌词很专心，再听歌，安静。
然后，带着做基础训练，发信。
读的时候分神的自然要点名，点了两次的有四个人：
李旭冉、李玉琢、王艺伟、鲍秉轩（第二次不带书），告诉他们，放学之后在黑板前罚站5分钟，再点一次，站10分钟——他们肃然，大家肃然后。
再按座位顺序给55个孩子标识序号。
下课了，四个小家伙站了5分钟。
问他们为什么站？
以后该怎样，开始说不好，两三次之后说清楚了。
放行。
回到办公室排值日草表，将具体任务落实到人头。
分单双周，还要把单双周的日期写清楚。
——下班了
中午，在床上辗转反侧，一个多小时也睡不着，我想这必定是话说的太多，伤了肺气了。
想想《菊与刀》中“人不是必须睡觉和按时吃饭的”，给自己鼓劲。
下午第一节课排出值日表，学生在上音乐课。
将生字卡片和《口语交际》，发到每人桌上，贴好了值日表，等他们来教室，看他们都把新书装进书包。
9月11日星期六晴
上午读了一章《学会关心》，然后发疯似的扔东西——高压锅，枕头，微波炉附件……然后看家里哪儿哪儿都脏乱的不能忍受，尤其是多年没有清扫的音响的背后。
我想我是病态发作了。
一觉醒来，现在好了许多。
觉得永无休境、周而复始家务活，真是一个苦刑，仿佛西西弗斯的大石头。
“归去来兮，田园将芜，胡不归。
”我种的是自己的园子吗？
我有自己的园子吗？
或许因为那里曾经疯长的荆棘刺我太痛，我有意丢掉、远离了它？
一恸。
有莫名的伤感，因为知道无人可以安慰，所以不愿被人打扰，这份苦，我且独自咀来。
9月13日星期一晴转阴
焦头烂额!
思品课上半节之后,听音乐《小龙人——为了妈妈》。
我们的录音机杂音大的让人心碎。
借来英语教师的机子，效果果然好了很多。
然后上语文。
听适合的音乐真的是休息和调剂的好方式。
然而辣手——比如点名和罚站还是要用的。
今天首次值日，因为责任到人，具体到每人每组的地面。
所以等我看了几则《幽梦影》去瞧的时候，六个小东西已经忙到接近尾声了。
明天起，每天我提前将地面洒水，然后他们扫，更好。
小李说的对，一要责任明确，二要慢慢加任务——就像现在对于行为规范的要求，相当长的一段时间里，我只强调安静一条。
等这一条入他们心，成功为班会了，再提其他的。
样样都抓，必定样样抓不起来。
洒水之事，下学期加。
擦门窗嘛，我根本不放心上。
不清洁就不清洁！
我和孩子舒服就行。
教育没有可以普遍适用的所谓规律。
富有魅力和人性的教育，永远是这个教师——这个班级——这个孩子——这群家长的一对一。
9月14日星期二雨转阴
上午读完了《幽梦影》，有闲趣无深理，糟粕也多。
下午一上班，校长说：
“我想听你的课。
”
“好啊，第二节就是，你去吧。
”
教学以jqx为声母的音节，主要是直呼。
指着黑板上先写好了的“小U看见jqx，摘掉墨镜行个礼。
”
“我知道你们有人能读出来。
谁带我们念？
”
韩玉琛、马静婷、李卓然几个站起来顺畅地读出，大家跟着读。
看书上插图，知道了小熊懂礼貌。
Jqx来看他的时候，“摘掉墨镜行个礼。
”
“Jqx小淘气，看见鱼眼就挖去！
”有孩子在下面说，“我爸爸教我的！
”
问“Jqx小淘气，看见鱼眼就挖去”——“你喜欢吗？
”
有一个孩子说：
“喜欢！
”
“为什么？
”说不出。
姚剑强说：
“不喜欢。
挖了鱼眼，小鱼以后怎么活啊。
”
作一番爱护小动物，不能行残忍之事的教育。
擦掉黑板上的字，手指划过曾经写了字的地方，他们大声地整齐地读出：
“小U看见jqx，摘掉墨镜行个礼。
”
然后是先看板书，在点着书的读音音节。
齐读、分组读、个别读。
高声的时候提醒声音平和，声音柔和的时候告诉他们：
“老师喜欢这样，这才是用心的样子。
”
任务完成一半了。
“闭眼。
趴着。
”孩子们很享福地笑了。
拧开录音机，是已经听了好几遍的歌，有几个已经能轻声跟着唱了：
“为了妈妈山高我不怕，为了妈妈路远我不怕。
为了妈妈不怕风来吹，为了妈妈不怕雨来打。
我们一起去找妈妈，我们一起去找妈妈。
哪怕走遍海角，哪怕走遍天涯！
“
第一遍，+墙站着，闭着眼睛专心享受。
第二遍，我将基础训练上的作业内容写到黑板上。
关了机器，孩子回过劲来。
眼睛也亮了许多，我深刻感受到：
这个歌中的“妈妈”关系甚大。
孩子和妈妈啊！
情不自禁说：
“我们做作业，如果妈妈看见我们这么认真，该多么高兴！
”
于是高高兴兴进入下一个环节。
下课了，我逐个检查作业。
同时对校长说：
“这是唐敬的机器！
我们的三个，两个没声音了，一个吵的人心长毛。
”校长说：
“跟后勤说，给你们买！
”
哈哈哈哈。
我还准备自己买机器呢，看来以后我顶多买磁带就行了。
看来校长说的“饱耳福”不是虚言。
她看见效果，被音乐带来的一年级的安静感染了。
下午看完了《学会关心》，也许有一天我会写出心得体会来。
总之收获很大。
虽然书中所论和美国现实——更惶论中国距离遥远。
然而，明不明事理的两个人，面对同样扭曲的严酷的事实，从心态到实践到对孩子的影响都是大不相同的。
更何况，即便不是与教学有关者，即便是那形而上学类，明事理，从来都是我生而为人的一大乐趣。
下班前照例和小安聊天。
我告诉她：
虽然校长说课很平和，可是我自己知道，这两天的状态还是急躁了些。
声音不由自主就大了，喝斥次数多了，一两个特别慢和不知道听讲的孩子，我还拧了他们——这是纯属泄愤不理智行为。
刚开学，
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