小学语文《最佳路径》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文《最佳路径》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计

课例名称

《最佳路径》

教师姓名

学校

学段

小学

教学设计

一、导入：

师：

（出示图片）迪斯尼乐园是个美丽的、神奇的童话世界，全世界的人都非常向往。

你知道迪斯尼乐园是谁设计的？

这节课我们的课文就与迪斯尼乐园有关---《最佳路径》

齐读课题，能说说你对课题的理解吗？

师：

读了课题，同学们很想弄明白哪些问题？

二、初读，检查预习：

1.出示字词：

（课件）

定稿攻克海滨催促

焦躁幻灯片思绪优雅绵延

启发踩出宽窄任其选择

漫山遍野微不足道

师:

有不理解的词吗？

2.多音字：

吆喝看管调转当地

3.写字：

择踩

三、整体感知：

1.请同学们自由读课文，想想课文主要写了什么？

2.指导学生概括课文方法

四、研读课文，理解“最佳路径”

师：

格罗培斯就是按照老太太的办法设计出了迪斯尼乐园的路径，那么这节课老师也要给你们自由，让你们自己选择读课文，并且把课文中你喜欢的，给你启发最深的内容多读几遍，认真体会体会。

（生自由读文）

师：

师：

同学们刚才读得非常认真，谁首先来说说：

这篇文章哪儿给你印象深刻？

把自己喜欢的段落分享给大家？

（学生提到哪里，就跟到哪里）

（师相机出示第6小节的内容）

　　师：

走在这样的小路上一定很舒服吧。

你把这一小节读一下吧，读出那种优雅的感觉。

读得不错，我们一起读一遍。

　　师：

迪斯尼乐园里一开始有路吗？

请你想象一下撒下草种提前开放后草地上出现了什么情况？

　　师：

这些路是什么样的呢？

　　师：

怎么会出现这种情况的呢？

　　师：

大师看到这种情况后怎么做的啊？

　　师：

说得好，它是游人自由选择的结果，符合众多人的意愿的。

可见格罗培斯的用心良苦。

　　师：

让我们再一次的去体会那路径设计的高明，让他深深地印在脑海里，一起把第6节读一下。

生：

我印象深的是第七节，我知道了迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。

　　师：

（把1971写在黑板一侧）让我们记住这个时间，这对于设计师格罗培斯来讲是个难忘的日子。

　　（全班同学一起读1971。

）

　生：

第二节给我留下了深刻的印象。

（师相机出示第二节内容）

　　师：

为什么这儿给你留下了深刻的印象呢？

你从这里看出格罗培斯是个怎样的人？

　　师：

你是从哪些词语看出来的呢，我们一起到书中去找一找，把它画下来，并去读一读，用心去体会一下。

　　师：

谈得很好，我们给他一个评价吧。

（一丝不苟、严谨踏实、精益求精、力求完美）师相机板书。

师：

看来同学们读书真动脑筋思考了，的确收获了解决问题的办法。

齐读第二小节，体会格罗培斯那对待工作的态度。

　　现在我们继续去分享这份收获，谁再来谈谈他的想法，你觉得还有哪些地方给你留下了深刻印象。

　　生：

我觉得老太太卖葡萄的方法给我的印象最深。

师：

这就是获得设计大奖的根本原因！

也是我们今天学习的重点。

自读课文3、4自然段，用不同的符号分别画出农民们和老太太卖葡萄的句子，对比着读，说说自己的体会？

（学生读书，讨论）

　　师：

自己用个词语概括一下不同的卖葡萄方法产生的不同结果。

　　师：

你喜欢老太太的卖葡萄的方式吗？

为什么？

　　师：

老太太这样信任你，应该用诚实回报人家，你这是君子之为吗？

大家再看课文，文中说：

“当他的车子拐入一个小山谷时，发现那儿停满了车”说明什么？

　　生：

大家都是很诚实，讲究诚信的，要不然老太太就不再用这种方式卖葡萄了。

　　师：

从这一节中大家了解了获得最佳路径的原因，那么你还从这一节看出什么？

　　（学生读书思考。

）

师点拨：

格罗培斯从卖葡萄的身上得到启示，你有什么想法？

一般的路人会有这样的想法吗？

　　生：

噢！

格罗培斯注意观察，善于动脑。

　　师：

对，格罗培斯有一双善于发现的眼睛。

这就是一般的路人不能发觉的原因，所以我们要象他学习，用发现的眼睛看我们周围的事物。

那么格罗培斯想到了什么呢？

指名读。

　　生：

“她这种给人自由、任其选择的做法使大师深受启发。

他下车摘了一蓝葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。

”

　　生：

因为正是老太太给他的启发，才让他有了灵感，设计了最佳路径。

四、评价“大师”

　1、同学们，假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说说为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为最佳路径？

小组合作，迪斯尼乐园的路径设计之所以评为最佳路径，

理由一：

----------------------

理由二：

---------------------------------

理由三：

-------------------------------------

2.再次理解课题

五、总结：

师：

学了课文，你有什么收获？

师总结启示

六、课文链接

七、作业

必做题：

1.朗读课文，把你内心感受最深的句子写下来。

2.与“大师”对话：

此时此刻，假如格罗培斯就在这里，你想对他说些什么？

选做题：

1.假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会的评委，请你为这个“最佳设计”撰写颁奖辞。

2.搜集迪斯尼乐园的资料。

学情分析

课例名称

《最佳路径》

教师姓名

学校

学段

小学

学情分析

四年级小学生具有活泼好动，兴趣广泛，乐于参与的特点，特别是四年级的学生，他们已经有购买物品的生活经验，这有利于区别许多园主和老太太卖葡萄方法的不同，并体会到老太太卖葡萄的独特之处，同时，这个阶段的学生已经有了一定的自学能力，如已养成边读边思考的习惯。

整篇文章在层层推进的故事情节带动下，学生阅读兴趣不成问题。

但是由于学生们阅读感悟能力的不同，对于格罗培斯设计路径中所体现的勤于观察、勤于思考、精益求精的工作精神，设计策略中“给人自主，任其选择”的尊重他人、给人自由的人文思想，也就是文章最后一段阐述的道理的理解可能只是表面的，对文字背后的含义理解可能不会深刻。

所以教师要着重引导学生理解“格罗培斯是怎样解决路径设计中遇到的难题的？

”通过这一问题的引领，引导学生感受格罗培斯的精益求精的工作态度，体会设计策略的巧妙。

这样对道理的理解就会降低难度了。

效果分析

课例名称

《最佳路径》

教师姓名

学校

学段

小学

效果分析

１．这节课的教学过程中尊重学生的独特体验，关注学生的发展，把感悟、对话贯穿在整个课堂教学之中。

而其中教师的启发、引导、点拨激活了学生的思维，使学生在与文本、与同学、与教师的对话的过程中不断地修正、丰富和完善自己的阅读观点，充分体现了“以生为本”的最佳教学路径。

２．在课堂教学过程中，无论是学生独自与文本对话时的潜心会文，还是师生之间、生生之间的对话活动，教师总是坚持把促进学生的发展放在首位，让学生在与文本对话中学会阅读，学会思考，在与师生、生生对话中学会倾听，学会交流，碰撞智慧，分享快乐。

教材分析

课例名称

《最佳路径》

教师姓名

学校

学段

小学

教材分析

课文记叙了迪斯尼乐园临近开放之际，世界建筑大师格罗培斯为其景点之间的路径设计焦躁不已时，却由法国南部农民卖葡萄的做法获得启示，采取提前开放，按游人踩出的痕迹铺设人行道的做法，获得了世界最佳设计的荣誉，体现了他精益求精的工作精神和他尊重他人，给人自由的人文思想。

我认为这才是本文的核心思想。

这将成为学生理解的难点，也是教学的重点。

本节课的教学目标：

1.认识本课的生字词，理解重点词语：

微不足道、焦躁的意思，指导书写择、踩。

2.正确流利有感情的朗读课文。

3.通过理解课题“最佳路径”使学生明白最佳路径不只是最好的道路，还是最好的方法。

明白顺其自然，顺乎本性的去选择适合自己的最佳路径。

重难点:

1.通过指导学生朗读，讨论交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。

2.如何让学生理解这“最佳路径”蕴含的智慧，同时又能让这种智慧敲开孩子们的情智之门，与之共鸣碰撞，激发他们创新的火花。

评测练习

课例名称

《最佳路径》

教师姓名

学校

学段

小学

评测练习

一、迪斯尼乐园的路径设计之所以评为最佳路径：

理由一：

理由二：

……

二、读一读下面的小故事，想一想，你从中体会到什么？

超市的发明

超市，也就是这种自助商品服务模式的发明人——克拉伦斯•桑德斯，他14岁就在商店工作了。

当时出售日常生活用品的杂货店在空间、购物时间和人力上都存在很大浪费，顾客购物时必须先隔着柜台与售货员交流，说明需要什么，然后由售货员从其身后的货架上取货，再支付交易。

正是基于当时繁琐的购物生活场景，克拉伦斯•桑德斯发明了超市的购物模式，购物者在超市里自主选择需要的商品，既迎合了消费者的需求，节约了时间，给顾客带来方便，又大大提高了商店的收益。

创新的奇迹

沈阳有个以拾荒为生的人，名叫王洪怀。

有一天，他突发奇想：

收一个易拉罐，才赚几分钱。

如果将它熔化了，当金属材料卖，是否能多卖些钱？

他于是把一个空罐剪碎，熔化成一块指甲大小的银灰色金属，然后花了600元在市有色金属研究所做了化验，人家告诉他，这是一种很贵重的铝镁合金。

他算了一笔账：

当时市场上的铝锭价格，每吨在1.4万无至1.8万元之间，每个空易拉罐重18.5克，5.4万个就是一吨。

卖材料比卖废罐要多赚六七倍钱。

于是他决定回收易拉罐熔炼。

为了吸引人们交售空罐，他把回收价从每个几分钱提到一角四分，又将回收价以及指定收购点印在卡片上，向所有收破烂的同行散发。

过了一周，王洪怀骑着自行车到指定地点一看，大吃一惊：

很多货车在等待他，车上装的全是空易拉罐。

这一天，他回收了13万多个，足足二吨半。

王洪怀立即办了一个金属再生加工厂。

就这样，他在一年内，用空易拉罐炼出了240多吨铝锭，3年赚了270万元，他也从一个“拾荒者”一跃成为百万富翁。

创新，往往来源于生活中瞬间的灵感，别具一格的创新，能化腐朽为神奇，让一切皆有可能。

三、与“大师”对话：

此时此刻，假如格罗培斯就在这里，你想对他说些什么？

四、选做题：

假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会的评委，请你为这个“最佳设计”撰写颁奖辞。

课后反思

课例名称

《最佳路径》

教师姓名

学校

学段

小学

课后反思

我执教了《最佳路径》这一课。

在备课时，我就不断的在思考如何采用“悦动”的课堂教学理念，让学生能够自主学习，每个孩子都能够参与到学习。

在这篇课文的教学设计中，从研读教材、学生，备课，我都在力求渗透这样的教学理念。

一、学会自主，领略自由。

这是本文学习的主旨，文章就是要弘扬这样的主题，学习过程中我越也力求突出这一点。

让学生在自主的状态下，充分地品读、讨论、感悟，深深体悟到：

世界大师能取得如此辉煌的成功，原来闪光的独特的思维就是在自由放松的状态下产生的，当然灵感也是垂青于善于动脑、勤于思考的人！

二、角色参与，激发学习兴趣。

“教学中，我以“如果你是顾客，愿意买谁的葡萄？

请充分说明理由。

”、“假如你就是当年参与评价的评委，说说你们为什么要把迪斯尼乐园的路径评为最佳路径？

”“当格罗培斯看到老太太管理葡萄园的方法后，他会想些什么呢？

”等问题诱导学生进入角色，使教材描写的客观世界成为学生自己的主观感受，把教材中的“此情此景”变成了学生的“我情我景”。

这样一来，学生就融“我”入境，于“身临其境”之中进行推测、想象，探索文中人物情感变化的轨迹，在角色参与、角色转换中不但丰富了想象，加深了对课文内容的理解，还增进了情感体验，升华了思想认识，学生所体验到的远远超出了课本上局限的内容。

不仅如此，这样的问题设计开放性极强，便于学生敞开心扉，宣泄情感，从而驱动了他们一颗颗灵动的心，激发了他们飞扬智慧的语言。

学生的精神、情感、思想在优美的语言文字体验中也得到了浸润、感染和丰富。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

对于语文教学，它有着千变万化的旋律，然万变不离其中。

今后我还将摸索，期待能够上出文章的内涵，上出孩子们所喜欢的课。

课标分析

课例名称

《最佳路径》

教师姓名

学校

学段

小学

课标分析

《义务教育语文课程标准》第三部分“教学建议”，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。

应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。

应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。

本节课充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。

课堂教学在师生平等对话的过程中进行，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。

尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

感受课文中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。