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备课

3七月的天山

教学目标

1．认识8个生字。

能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。

 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

能说出天山景物的特点。

 3．能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

 教学重难点

 1.掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。

    2.学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条。

 教学准备

    1.搜集天山的资料

    课时3课时+1课习题

 教学过程第一课时

  一、谈话引入，进入情境

    1.今天我们要学习第3课略读课文《七月的天山》，让我们跟随作者走进新疆，骑马上天山。

在出发之前，我想先请收集到有关资料的同学来介绍一下你了解的情况。

（学生介绍有关新疆和天山的情况）

        二、初读课文，认识生字

    1.学生自由地读课文。

    2.课文中出现了一些生字你认识了吗？

我想请同学们来读一读。

（读生字卡片：

个别读——开火车读——齐读）

    3.读课文中的一些词语、词组：

      戈壁滩   炎暑    白缎   高悬的山河   飞泻    闪耀的银链 

   洄水窝     饮马       俯视     五彩斑斓      白皑皑     重重叠叠 

   马蹄      溅起       萦绕      五彩缤纷       绵延       矫健

第二课时

    4.通过刚才的初读，七月的天山给你留下了什么样的印象？

从文中你看了些什么？

你有什么不明白的地方吗？

    学生先在小组里交流，再请代表在全班发表看法，提出问题。

    5.刚才同学们谈了自己初读的感受，也提出了一些不理解的问题，让我们带着这些问题再来读课文，相信你会有更大的收获。

     三、细读课文，品味感受

     1.同学再读课文，在读中注意抓住作者观察点的变化，可以用笔把这样的词语、句子勾画出来。

     2.谁出来把你画的词句读一读？

（明确作者的三个观察点：

进入天山——在往里走——走进天山深处）

     3.师：

在天山不同的地方看到的景象也是各不相同的，请你选择你最喜欢的一个景点细细地读一读，看看作者描写了哪些景物，给你留下了什么样的印象。

     学生根据自己的喜好组合成学习小组，一起学习自己喜欢的那一部分。

    提示：

①作者写了哪些景物？

给你留下了什么样的印象？

          ②作者是怎样把景物具体、形象地描绘出来的？

     4.分小组汇报学习体会，在学生汇报时师适时进行点拨。

     根据学习提示，先说说自己学习部分作者描写了哪些？

给自己留下了什么样的印象？

第三课时

     5.汇报点评

      进入天山——描写了雪峰、雪水和雪水汇成的溪水景物。

      感受：

秋天似的凉爽。

      再往里走——茂密的森林，细碎的日影和马蹄溅起的水声相映成趣。

      感受：

仿佛走进幽静的密林。

      走进天山深处——描写了山色柔嫩，山形柔美，重点写了五彩缤纷的野花。

      感受：

犹如走入了春天的花园。

      6.重点体会以下句子。

      ①蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。

      ②融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。

      ③沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。

      ④马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神。

    （这一句可做续写练习，巩固排比句式。

）

      四、感悟作者的写法

      作者是怎样把天山的美表现出来的？

      （修辞手法的运用，条理清晰）

     五、教学小结及反思

     作者笔下的天山之夏及其景物，是那么独特，那么令人神往。

板书设计：

                               进入天山  雪峰   雪水

   七月的天山    再往里走  森林   日影      美

                              走进深处  溪流   野花

捅马蜂窝

教学目标：

知识与技能：

1、检查预习情况，掌握本课的生字及新词。

2、通过朗读课文，能够说出课文的主要内容。

3、培养学生主动识字的习惯

 4. 朗读课文。

练习概括课文主要内容。

过程与方法：

 1. 通过对话、朗读、合作，联系课文有关语句说说“我”的情感变化。

2. 品味语言，学习作者把一件事情写具体的方法。

情感、态度与价值观：

 在阅读实践中了解不伤害别人的意义，引发人和动物如何相处的思考。

教学重点、难点：

1、学会生字、新词。

2、能说出课文的主要内容。

3、能说出课文的主要内容。

教学过程：

第一课时

1、谈话导入新课：

今天我们来学习捅马蜂窝，说说你曾做过类似的事吗？

二、检查预习情况

1、出示本课生词，指名认读

闯进反驳胆怯耗尽慌忙胶水教师提示：

“怯”字读“qiè”，不要读成“què”；“嬉”字读“xī”，不要读成“xǐ”；“慌”字不要多一点。

2、观察每组字有什么不同，再组词。

邦（）去（）荒（）交（）绑（）怯（）慌（）胶（）插（）尸（）拖（）胶（）播（）户（）托（）郊（）

3、指名分段朗读课文，要求：

正确、通顺。

4、评价朗读情况。

三、整体感知：

默读课文：

1、思考：

课文主要写了一件什么事？

2、提出不懂的问题。

四、小结：

“我”把马蜂窝捅下来了吗，然后又发生了怎样的事呢？

下节课我们再继续学习。

第二课时

（一）激情引入：

1、由于幼稚，我们曾做过的一些冒失的事，给别人，也给自己带来一些小小的伤害，然而当我们回想往事，回想童年，我们心中充溢着的却是美好和甜蜜。

2、默读课文，说一说这篇课文主要讲了什么内容？

（2）精读感悟

1、自学：

要求：

（1）自读课文，找出描写“我”思想感情变化的句子，画下来读一读。

（2）想一想，每次思想感情变化的原因。

2、小组合作：

交流各自画下来的句子。

（教师巡视指导）

3、全班交流，结合全文，理清“我”情感变化的线索，交流“我”对思想感情变化及其原因的理解认识。

4、重点理解

（1）课件出示：

我站在一旁，心里却

涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。

那多有趣!

当我给这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。

我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。

又把两根竹竿接绑起来，做为捣毁马蜂窝的武器。

我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。

妹妹躲在门缝后边，眼瞧我这非凡而冒险的行动。

我开始有些

迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。

当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋．内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，只听“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外。

我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。

这复仇者不顾一死而拼死的气势使我惊呆了。

我抬手想挡住脸，

只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蜇了!

我捂着脸大叫。

不知道谁开门把我拖进屋。

提问：

①把“涌出”、“迟疑”换个词，比较哪个词更恰当，为什么？

②“那多有趣”中，“那”是指什么？

③文对“我”、妹妹、马蜂分别作了哪些描写？

中从中感受到了什么？

④从文中找出比喻句，结合文意理解其运用的妙处。

⑤马蜂窝中有百十来只马蜂．为什么文章只重点写了一只？

⑥找出心理描写的句子，用“——”画出来，说说你从中感受到了什么？

（2）作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂窝，他前后的不同表现说明了什么？

（3）文章的结尾“再不做一件伤害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么？

其中“旁人”指的是谁？

（三）总结归纳：

再读课文，说说读了本文你想说什么？

板书设计：

31捅马蜂窝

强烈渴望→吃惊→盼望不再做一件伤害旁人的事

破学校

【教学目标】

 1.通过对《小豆豆》人物和故事的品读，学会表达自己对书中人物和故事的感情，并发表具有独特见解的评价，感受文中充满爱的教育。

 2.让学生学会通过人物、故事，联系作者、生活读书的方法。

学会写读书感受，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

 3.激发学生的阅读兴趣，并将自己喜爱的书推荐给更多的人。

【教学重、难点】

   重点：

让学生学会通过人物、故事，联系作者、生活来读书的方法。

学会写读书感受，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

  难点：

感受文中独特的爱的教育，完成小诗的创作。

 【课前准备】

  学生阅读《破学校》，教师制作多媒体课件。

 【教学过程】

  一、兴趣导入，整体把握

 1.两棵小树长成的活的大门，每个学生在校园里都拥有一棵属于自己的专用树，几辆电车就是自己的教室，更奇特的是想上什么课就上什么课，下午还可以去公园散步呢！

这是哪儿啊？

（巴学园）

     今天就让我们再次走进“巴学园”，读读日本著名作家黑柳彻子的《破学校》（生读题）

 2.“巴学园”是什么地方？

如果你就是小豆豆，你喜欢“巴学园”吗？

说说理由。

  3、从同学们的交流中，老师发现同学们都非常喜欢《窗边的小豆豆》这本书，让我们带着温馨的回忆，再来品一品书中的人物。

相信同学们会有新的收获。

（板书）

  二、品读人物，感悟真情

   1.黑柳彻子在这本书里，为我们描述了许多栩栩如生的人物形象。

说说你喜欢的人物，可以是一个也可以是几个？

（交流）

   2.这本书中谁给你留下最难忘的记忆？

或者说说你最喜欢的人物？

说说你的理由。

（交流）（教师相机总结出各个人物的特点）

   3.书中的每个人物都有着他独特的个性，但也有着相似之处，那就是——善良、有爱心。

   4.

（1）黑柳彻子笔下的人物是令我们喜爱、让我们难忘的，知道作者为什么能将这些人物写得如此栩栩如生、深入人心吗？

（生交流，相机介绍黑柳彻子）

（2）正是因为这是作者真实的经历，所以文中的故事才会这么的真实、感人。

让我们打开书，去书中在读一读令你最感动的故事，将你的感悟写在读书卡上。

 （板书） 你也可以去试着做一个小诗人，能写几句写几句。

（交流）（3）同学们的语言真让人感动，让我感受到了浓浓的爱。

同学们，爱是朴实的、是简单的，它可能只是妈妈准备的一份午餐，只是小林校长的一句话语，甚至只是一个小小的动作。

 （3）同学们真了不起，不光学会品读书中的故事和人物，写出自己读书的独特感受，还懂得了关爱身边的每一个人。

同学们，这么厚的一本书，被我们读着读着就变成了一首优美的感人的小诗，你们真了不起！

老师真想送给你们一个礼物：

（3）出示：

     ①世界上最可怕的事情，莫过于有眼睛却发现不了美，有耳朵却不会欣赏音乐，有心灵却无法理解什么是真。

不会感动，也不会充满激情……                                                                                                                                                 ——小林校长

    ②阅读名言：

阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩，迟一天就多一天平庸的困扰。

             ——余秋雨

     没有任何快艇像一本书，把我们带到遥远的地方，也没有任何骏马能像一页欢跃的诗篇。

                                 ——埃米莉.迪金森

     同学们，用心去珍藏它吧！

（诵读）

     三、阅读拓展，新书推介

     关于“巴学园”的书还有很多，生说一说。

     课后交流方法：

手抄报、书签、读后感、上网阅读书评。

     最是书香能致远，腹有书香气自华。

让我们一起热爱读书，携手做一个有根的人吧。

奔跑的狮子

一、教学目标

1、整体感悟把握作者的思路。

2、引导学生把握赏析重点语句、细节。

3、引导学生从另一个角度来体会母亲的伟大、母爱的深沉。

二、教学重难点

引导学生把握赏析重点语句、细节引导学生从另一个角度来体会母亲的伟大、母爱的深沉。

三、课时安排

1课时

四、教学过程

1、导入

同学们当你们看到我们这篇文章的题目——《奔跑的小狮子》时你们认为这篇课

文会写些什么

——哦有这么多种想法那就让我们一起走进这篇课文看看它到底在写些什麽。

2、请一位学生朗读课文

3、刚刚这位同学已经将这篇课文读了一边那老师想要问你们这篇文章在写什么啊用

一句话简单地概括一下

——简单地说就是写了一个女孩的生活变化。

4、那么这个女孩的生活有了怎样的变化呢

八岁以前美好的、快乐的。

主要从文章的第一段看出。

a、那么我们请一位同学将文章的第一段来读一遍让我们一起来感受小女孩的幸福生活。

——指点学生读的时候语速应该放慢一些应带有充满幻想、充满欢乐的感情来度。

全体学生按要求有感情地读一遍。

b、小女孩原先也有一个金色的童年那后来她的生活变成怎样的呢——课文第五段开

头她不再有金色童年。

所有的空余都被妈妈逼着做事洗衣扫地做饭甚至

去买菜。

从这句话我们看出为什么小女孩的生活发生了这样的变化——对是她的母

亲逼她的。

c、那这位母亲她为什么要逼她呢她又是怎样逼她的学生自由朗读课文从文中找出句

子细细品位。

从文章最后几段我们看出小女孩的妈妈原来重病在身将不久于人世她是硬着心肠教

会八岁的女儿独立生活的本领的。

她如何逼女儿的

正是大冬天水冰凉彻骨她瑟缩着小手不肯伸到水里。

妈妈在一边毫不留情

地把

她的小手按

到水里面。

妈妈也不再

给她梳漂亮的小辫子了而是让她自己胡乱地用皮筋扎成一束蓬松着。

她

去学校别的小朋友都笑她叫她小刺猬。

她回家对妈妈哭妈妈只淡淡

说了一句慢慢就

会梳好了。

她回去问妈妈妈妈没有说是也没有说不是。

只是埋头挑拣着

她买回来的菜说买

黄瓜要买有刺的有刺的才新鲜明白吗

“毫不留情”、“按”、“不再”、“淡淡”、“埋头挑拣着”这些词语形象地将母亲逼女孩提

前成长写了出来将母亲的用心良苦、将母爱的另一种呈现方式摆在了我们的面前让人动

容。

从这里我们可是看出文章里的母亲是一个处事明智的人。

5、那么面对母亲的狠心小女孩又有如何感受呢她是否理解了母亲学生自己从文中

找出句子细细品位。

如她不再有金色童年。

所有的空余都被妈妈逼着做事洗衣扫地做饭甚至

去买菜。

第一次去买菜她攥着妈妈给的钱胆怯地站在菜市场门口。

她看到别的孩子牵

着妈妈的手一蹦一跳地走过那么的快乐。

她小小的心在那一刻涨满疼痛。

她想我

肯定不是妈妈亲生的。

她流着泪点头第一次懂得了悲凉的滋味。

她心里对自己说我要快快长大长大

了去找亲妈妈。

几个月的时间她学会了烧饭、炒菜、洗衣裳。

她也学会一分钱一分钱地算账能辨

认出哪些蔬菜不新鲜。

她还学会钉钮扣。

一天妈妈对她说妈妈要出趟远门。

妈妈说这话时表情淡淡的。

她点了一下头转

身跑开。

等她放学回家果然

不见了妈妈。

她自己给自己梳漂亮的小辫子自己做饭给自己

吃日子一如寻常。

偶尔地她也会想一想妈妈只觉得很遥远。

再后来的一天妈妈成了照片上的一个人。

大家告诉她妈妈得病死了。

她听了木木

的并不觉得特别难过。

这些语句可以看出其实女儿原先是误解甚至怨恨母亲的。

但是当她看到了电视里的《动

物世界》时她流下了热泪的那个时候同时理解了母亲。

“她就在那会儿想起妈妈

当年妈妈重病在身不得不硬起心肠对她原是要让她迅速成为一头奔跑的小狮子好

让她在漫漫人生路上能够很好地活下来。

”

6、现在我们理解这篇文章——《奔跑的小狮子》了吧下面谈谈你学了这篇文章有何感受

7、小结

压力下成长其实也是美好的曾经痛恨的那些压力也是成长的动力曾经经历的痛苦

会让人早些成熟。

连动物都知道逼迫孩子成长何况是伟大的母亲爱有不同的呈现方式!

妈妈爱的方式很多但是唯一不变的就是都是为子女好„„文章把一个孩子成长的曲折故

事放在《动物世界》的背景之三寓意更加深刻给人以有益的启示。

8、联系生活谈谈你的父母是用何方式爱你的读了这篇后你有什么新的感悟。

9、作业

文章最后一段说她在看《动物世界》时流下了热泪。

请结合全文内容描述她此时

的心理活动。

10、板书

奔跑的小狮子

八岁之前美好的、快乐的第1段

——母亲逼的

八岁时起不再有金色的童年

母亲重病在身将不久于人世于是就硬着心肠教会八岁的女儿独立生活的本领。

——处事明智的人

女儿由误解甚至怨恨母亲的——理解母亲的苦衷

11、反思

《奔跑的小狮子》是一篇体现着浓浓母爱的一篇文章文章记叙了一个女孩从衣来伸手

的小公主到突然变成没人管的小刺猬虽然曾有过失落与怨恨但自立自强后明白母亲的苦

心。

连动物都知道逼迫孩子成长何况是伟大的母亲它把一个孩子成长的曲折故事放在《动

物世界》的背景之三寓意更加深刻给人以有益的启示。