《乌鸦喝水》教学设计15篇Word格式.docx
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2．体会：
在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？
你是怎么体会到的？
3．朗读表演：
你能读出这种心情吗？
谁愿意上台表演读？
灯片二：
可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
怎么办呢？
谁能找到“喝不着”的家？
试着一读。
2．理解：
你读了这句话，知道了什么？
3．说一说，读一读：
应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。
4．创设情境：
如果是你，喝不到水会怎么办？
灯片二：
乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
1．学生自悟。
2．指导读：
①模仿读：
你能像老师这样读吗？
②挑战读：
还有谁向老师挑战？
3．体会：
从读中体会到什么？
4．演示：
谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。
5．发现：
同学们在演示中发现了什么？
6．赞美：
同学们觉得这是一只怎样的乌鸦？
7．儿歌：
同学们，老师学了这个故事以后，渐渐地喜欢上了这只乌鸦，我还为它写了一首歌呢！
乌鸦乌鸦本领大，肯动脑筋想办法。
一个一个石子放，困难再大也不怕。
8．思维拓展：
同学们，如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？
启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验，说出一些可行的办法。
五、课后延伸1．读一读：
读一个关于乌鸦的故事，举行读书汇报会。
2．试一试：
当瓶子中的水很浅很浅时，乌鸦用这种办法能喝到水吗？
《乌鸦喝水》教学设计7教材简析《乌鸦喝水》是教科版语文第二册的第14课，本课为第二课时，由三部分组成。
第一部分是对课文的整体回顾；
第二部分是本课要求认识和会写的字；
第三部分是应用练习。
设计理念
1、本节课是一节精读课文的识字写字课，因此可将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字写字的方法，力求识、写、用相结合。
2、运用多媒体课件等多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，促使学生产生探究汉字构字规律的兴趣，培养他们自主、合作识字写字的能力。
教学目标
1、认识“渴、瓶”等8个生字；
认识并会写“乌、到”等9个生字，会组词应用。
2、掌握一定的识字写字方法，并在识字写字中正确应用。
3、激发培养学生的识字写字兴趣，把字写正确，写美观。
教学重点、难点
1、掌握和运用识字写字的规律和方法，自主识字。
2、正确、美观地书写9个生字。
教学准备多媒体课件、字词卡片教学流程
一、激趣导入
1、昨天我们学习了一个非常有趣的’故事，大家还记得吗？
谁能看着图把这个故事讲给大家听？
这个故事告诉了我们一个什么道理呢？
这节课我们继续来学习这篇课文。
2、多聪明的一只乌鸦啊！
你们喜欢它吗？
它也很喜欢大家，还给大家带来了礼物呢，说要奖给上课认真听讲、积极动脑思考、爱发言的孩子，想得到的同学就好好表现吧，相信自己是最棒的！
二、新课探究
1、在课文中我们还见到了一些字宝宝，它们看到一年四班的同学那么爱学习，也很想和同学们做朋友，不知道大家还记不记得它们，记得的同学快来和它们打个招呼吧。
2、同学们读的很好，不过这些字宝宝想单独和你们认识认识，行不行？
3、只见了几面大家就记住了这么多字宝宝朋友，老师可真佩服
你们。
那你们有什么好方法，能不能说一说，大家互相交流交流。
谁来说一说你记住了哪些字，是用什么方法记住的？
这些字宝宝中有两个长的非常像，老师也有点分不出来，谁愿意帮帮老师？
谢谢同学们的帮助，老师分清了这两个字。
可是又出现了一个新问题，这些字宝宝中还有一个跟“渴”叫一样的名字，是谁呀？
你能分清它们吗？
老师想考考你们，敢不敢接受老师的挑战？
4、刚才大家说了这么多好的识字方法，老师把这些方法总结了一下，请看大屏幕。
其实，只要你积极开动脑筋，还会发现许多识字的窍门，希望大家能利用这些方法多识字，识好字。
5、律动。
6、休息过后，同学们还记得刚才认识的这些好朋友吗？
六一儿童节快要到了，我们新认识的这些字宝宝朋友也想和我们一起过节，你们高兴吗？
不过它们说了，得让我们把它写的漂漂亮亮才行，有信心吗？
7、要想把字写好，我们应该怎样做呢？
请学生说一说写字的方法，并在屏幕出示。
8、好了，下面我们就用这些方法来写一写这些字。
师边讲解边示范。
9、学生写完后展示作品，请其他学生评一评写的怎么样，好好在哪，有问题出在哪。
三、拓展应用这些字宝宝可真不愧是好朋友，它们合在一起把乌鸦喝水的故事编成了一首小诗呢，快来看一看吧。
四、课堂小节这只聪明的小乌鸦积极动脑筋、想办法，终于喝到了水。
在我们的生活和学习中也是这样，只要你仔细观察、认真思考，就一定会发现许多奥妙。
希望我们每一个同学都能做一个爱学习、会生活的好孩子。
《乌鸦喝水》教学设计8活动目标：
1.通过量一量，比多少的操作活动，初步感知物体的体积。
2.培养幼儿的估计能力，空间感知推理能力。
活动准备：
1.透明小量杯，记号笔、记录纸、画好刻度的水瓶，人手一份。
2.操作材料：
红枣、花生、圣女果若干。
3.ppt课件。
活动过程：
一、量一量。
介绍。
1.师：
今天乌鸦先生心情不错，给我们带来了三样东西，我们来看看是什么？
2.点击课件，并请幼儿说说它们的名字，
3.师：
它还给我们带来了一样东西，看，这是什么？
它要用这个小量杯和我们一起玩个游戏，要我们猜一猜，如果要用红枣装满量杯，需要多少红枣呢？
那如果装小番茄呢？
4.师：
你们想不想试试看，你们猜的对不对吗？
乌鸦先生给我们一张记录单，上面有三样东西，它要我们选择两种东西装在小量杯里。
你想选择哪两种，就在那旁边打个勾。
、幼儿自由选择两种材料进行测量，并学着记录。
教师指导：
1.数出同一种粮食装入量杯。
2.用自己的方式进行记录。
3.大胆地向好朋友介绍自己的测量结果。
、小结。
幼儿展示记录，讲评测量结果。
提问：
你在量杯里装了什么？
能装几颗？
2.师：
谁量了花生？
你是怎么量的？
小结：
量的时候要把粮食压压紧，结果才会准确。
3.为什么同样大的量杯里，黑枣只能放一两颗，花生能放十来颗？
4.小结：
在一样大的量杯里，越大的粮食装的越少，越小的粮食装的越多。
二、竞赛游戏：
乌鸦喝水
1.出示乌鸦：
乌鸦先生陪我们玩了这么长时间的游戏，口渴了，找来找去找水喝。
哇，这里有一瓶谁，乌鸦真高兴呀！
可是瓶太高，饮料太少，乌鸦怎么也喝不着。
小朋友们，快帮帮乌鸦先生吧！
你们都听过乌鸦喝水的故事，现在，水位在哪里？
老师用记号笔做好了一个标记，想一想，用哪种材料放到水里可以让乌鸦最快喝到水？
有的小朋友说是小番茄，有的说是花生，我们来比比看好不好？
和你的好朋友一起拉着手，一个选择小番茄，一个小朋友选择花生，一起比赛吧。
哪个可以让水位最快上升呢？
4.单独出示两个，请两位幼儿上前进行比赛。
师：
每次只能放一个进去，看看到底哪个可以让水位上升最快。
5.师小结：
原来大的东西可以上水位上升的快。
6.师：
乌鸦先生喝到了水，让邀请你们一起出去玩好吗？
《乌鸦喝水》教学设计9教学目标：
1、认识“乌、鸦”等11个生字，会写“办、渴”2个字。
2、正确地、流利地，有感情地朗读课文。
3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝---喝不着水---想办法喝水---喝着水了”这一系列变化过程。
4、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
教学准备：
乌鸦标本小口瓶小石子教学重点：
识字写字、朗读课文教学难点：
明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
教学过程：
一、激趣引入：
1、猜谜语:
“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩
子。
——打一种鸟。
”
2、出示乌鸦师：
老师今天给小朋友把这位乌鸦朋友带来了，它今天想来和咱
们班的小朋友一起上上课，大家欢迎它吗?
那谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?
3、引出课文内容：
师：
这只可爱的小乌鸦也很喜欢你们，它给小朋友们带来了它的一个小故事，大家想不想听?
二、读中识字，感悟课文：
1、初读课文，提出识字要求：
刚刚小朋友听的故事就是我们语文书上24课的内容，我们一起去看看吧。
请小朋友轻声读课文，遇到生字仔细读一读。
2、认读生字：
A.师：
小乌鸦知道小朋友都很聪明，他现在就想要来考考大家呢。
B.请小朋友当老师带全班同学读生字词
C.请2-3个小组开火车读。
D.全班齐读。
E.去拼音后再读
3、请2人读课文
三、讲读课文、第一段：
1、过渡语：
小朋友真聪明，这么快就通过了小乌鸦的考验，让
我们继续跟着小乌鸦看看发生什么了?
小朋友仔细看，谁在那里干什么?
乌鸦为了能喝到水，找了这么多地方，真不容易，乌鸦会想
些什么说些什么?
我们读这一句的时候该怎么读呢?
2、师：
乌鸦继续飞呀飞、找呀找，这时……你们看：
想想这时
你好像听到乌鸦说什么了吗?
你能感觉到乌鸦的心情吗?
3、师：
找到水了真高兴，可是乌鸦却遇到了新的困难，怎么回
事儿呀?
为什么喝不到水?
此时，乌鸦的心情怎样?
该用什么样的语气读?
4、女生齐读第1小节
5、教学生字“办”师：
乌鸦很用力地在想办法，都怎么样啦?
，这幅图给我们带来一个生字宝宝，怎么记住这个字?
师范写，生描红。
.指导学生读第二自然段。
1、这只小乌鸦都想出了汗，我想请我们班的小朋友来帮它想想，有没有好办法能喝到水?
2、小乌鸦是怎样喝到水的呢?
3、谁愿意来做一做这只聪明的小乌鸦呢?
理解;
叼起一颗一颗地放渐渐
4、乌鸦想出办法，喝到水后心情是怎样的?
应怎样读?
学生读后给予指导，然后再读。
5.指导学生朗读。
“水渐渐升高了”应怎样读?
“乌鸦就喝着水”，要读出轻松的语气来。
四、情感升华
1、小朋友们，学了课文，大胆地说一说，今天我们认识了一只怎样的乌鸦呢?
2、这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。
让我们重温一下乌鸦聪明的办法，有感情地朗读全文。
3、小朋友们，今天学得很好，老师送给小朋友一首歌吧。
五、学习生字
1、学习“渴”，“喝”
2、记忆字形：
儿歌：
“渴”时需要水，“渴”是三点水旁“喝”水要用口，“喝”是口子旁
3、范写“渴”
六、总结全文总结：
我们认识了一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过自己的努力，终于喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗?
相信你们能做到。
《乌鸦喝水》教学设计10教材分析：
《乌鸦喝水》这篇课文是一则寓言故事，短小精悍，读起来朗朗上口。
课文本身也是非常生动有趣，它用生动有趣的语言描写了一只口渴的乌鸦如何通过“动脑”、“动嘴”利用条件帮助自己喝到水的。
很有启发意义。
教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动脑和动手的乐趣，激发创造的热情。
学生分析：
一年级的学生很有想象力，也酷爱表演，有很大的求知欲。
学习这一课的时候，学生比较感兴趣。
本课的生字也比较简单，对于有一学期多学习的孩子来说不算困难，学起来对他们来说还是比较轻松的。
教学重点和难点：
1.乌鸦怎么喝到水的
2.有感情地朗读课文教具：
多媒体、瓶子及小石子若干、自制乌鸦头饰
一、复习旧知：
1.各位小朋友，我们上节课初步学习了乌鸦喝水这篇课文，读了课文，还学习了生字。
现在请看老师书写课题。
乌鸦喝三个字都是本课刚学过的生字，乌，鸟字去掉一点，是黑色的意思；
鸦，左右结构，左边一个牙齿的牙，右边一个鸟。
说明乌鸦啊，是一种黑色的鸟。
喝水是用嘴喝，所以喝字左边是一个口字旁。
2.过了一个周末，不知道孩子们还记得我们的生字朋友吗？
为了检测大家，我宣布：
开火车、当小老师的游戏现在开始。
我要请坐得最好手举得最好的小组来当小老师。
老师出示生字卡片，学生读生字并组词。
如果有小老师实在读得不好，老师要随机纠正或找其他学生帮忙.
3.挑战升级：
请看大屏幕上出现的词语，刚才老师给大家出示的生字卡片都是有拼音的，现在同学们看到的词语是没有拼音的，你还会认吗？
4.看来大家都还没有忘记我们的生字朋友，老师真为你们高兴。
现在我们要把生字朋友送回课文中去，因为它们要带我们去分享一个有趣的故事，并且认识一位新朋友——一只聪明又可爱的小乌鸦。
一、总结：
这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过自身努力，终于喝到瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难好吗？
这节课我们就上到这儿，下课！
板书：
19.乌鸦喝水许多——少许小石子——石块渐渐《乌鸦喝水》教学设计11
本班有14个学生，通过预习，大部分学生已经能流利朗读课文，对于他们来说要领悟乌鸦的聪明仍然有一定难度，因此，教学中应该突出以读为主，以读促思的方法，调动学生积极思考。
知识与技能:
认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个生字。
过程与方法:
初步理解课文内容，读准字音，读通句子。
情感态度价值观:
初步明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
识字，写字。
朗读课文，感悟乌鸦从找水到喝水的一系列变化过程。
PPT、生字卡片、课题、乌鸦图片。
一、激趣导入。
1.小朋友，认识这种鸟吗？
看看乌鸦是什么样子的。
你们觉得乌鸦美丽吗？
乌鸦可喜欢动脑筋了，今天我们一起去看看聪明的乌鸦的故事。
2.贴出课题。
齐读课题。
3.识字教学“乌、鸦”。
二、学习课文第1自然段。
1.检查预习情况。
乌鸦喝水是怎样一个故事呢。
让我们一起安静的听一听这篇课文。
听完之后我请一位小朋友用简单的几句话告诉我课文内容。
2.检查生字词掌握情况。
乌鸦为什么要找水喝？
引出“渴”和“喝”比较学习。
乌鸦是怎样找水喝的？
引出“到处”是什么意思？
读第一句话要把“到处”重读，老师范读，学生练读。
3..理解课文内容。
乌鸦通过努力终于找到水，它此刻的心情如何。
请小朋友们用高兴的语气一起读一读第二句话。
当乌鸦找到水的时候又发生了什么事情。
谁能告诉我，乌鸦为什么喝不到水？
过渡：
乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办呢？
这时候说明乌鸦在干什么。
指导朗读：
“怎么办”读得稍微慢些，好像在动脑筋。
1）请男生女生分别来读这一句。
三、学习课文第2自然段。
1.当乌鸦遇见困难的时候，它会怎么想怎么做？
指名读第二段。
2.乌鸦想出什么办法了？
引出“办、法”教学。
四、学习课文第3自然段。
1.齐读第3自然段，说说乌鸦是怎样喝到水的。
2.从文中看出这是一只怎样的乌鸦。
过渡：
那我们也要向乌鸦学习，接下来就比比看遇见写字方面的困难，谁更加能干！
五、指导书写。
重点指导”可“”办“两个字。
1.出示“可”
“办”，提问：
如何记住这个字。
首先我们要先学会观察，谁告诉我，要写好“可””办“字要注意什么。
1）
“可”字横要写长一点，注意”口“在田字格中位置。
2）
“办”字中的撇是竖撇，注意观察左右“点”的区别。
出示笔画顺序。
2.生先描红，再练写。
3.展示学生作品，师生共同评价。
六、感悟道理。
《乌鸦喝水》教学设计12教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、在理解内容的基础上培养学生的创新意识，使学生懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。
3、了解《伊索寓言》，激发学生课外阅读的兴趣。
教学重难点
1、乌鸦为什么喝不着水呢?
后来它是怎么喝到水的?
引导学生通过朗读感悟、观察比较、动手实践明白其中的道理。
2、激发学生课外阅读的兴趣。
教学步骤
一、复习导入
1、师：
太阳当空照，一只乌鸦出门找肉吃，它飞呀飞呀，好渴了，到处找水喝，它找到水了，这节课我们继续学习《乌鸦喝水》这一课，和老师一起板书课题。
a黑黑的乌鸦连眼睛都看不到了，所以“乌”字没有点b喝水要用嘴巴，所以“喝”是口字旁
2、看小乌鸦来了。
现在，它可要考考大家呢。
a复习词语b“着”是个多音字，还有个读音是什么，给它找个朋友吧。
c“喝”和“渴”
3、课文讲了一个什么故事呢?
自己读一读，看看能不能用屏幕上的词语来概括一下。
二、细读课文过渡：
这个句子，谁来读一读?
1、学习第一自然段。
出示句子：
a：
看看你读懂了什么?
b：
生：
乌鸦口很渴。
那它是什么心情?
指名读
c:
你还从哪里看出来乌鸦很着急?
d：
我们用望远镜去看一下，它都到哪里找水喝了?
这里也找不到，那里也找不到，心情怎么样?
e：
指名读，看谁读得好。
是的，乌鸦很渴，很着急，到处找水喝，找到了吗?
从哪里知道的?
指名读。
你们看：
小乌鸦找到水了，这时心情怎么样?
请学生以高兴的心情读。
好不容易找到了水，小乌鸦们你们现在最想干什么?
那快去喝水吧。
咦，你们怎么还不喝呀?
你们遇到了什么麻烦呢?
瓶口小喝不着师：
真不错，观察得很仔细，想得也很有道理。
那我们看看课文
中是怎么说的?
请同学自己往下读。
指名读同学们，乌鸦好不容易找到了水，可是乌鸦这可这时它该又是什么心情呢?
如果你是小乌鸦，会怎么想?
谁来读一读，注意读出乌鸦的心情变化。
齐读。
2、学习第二自然段。
过渡语：
这只乌鸦确实非常着急，可光着急也没什么用啊，该干什么呀?
那乌鸦想出了什么办法呢?
请大家继续读读课文的二自然段，把乌鸦想出的办法用横线画出来。
出示句子，理解词语。
a、那乌鸦的办法是一下就想出办法了吗?
不是，你从哪里知道?
b、读了这句，你有什么体会?
“终于”。
c、你知道这时，小乌鸦的心情是怎样的吗?
带着兴奋的心情读一读这句。
快去看看它的方法吧，指名回答。
出示：
相机板书：
放石子喝着水相机指导：
a体会“一颗一颗”的用法。
出示课件：
它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。
①请同学们读读这句话。
自由读，指名读，齐读。
②如果把这句话去掉几个字，再读读，有什么感受?
自由读。
课件出示：
它叼起小石子，放到瓶子里。
③指名说，体会“一颗一颗”的用法。
b练习用“渐渐”说话。
课件出示夏天来了，天气渐渐。
渐渐长大了。
渐渐。
你也能用“渐渐”说话吗?
乌鸦到底是怎样喝到水的呢?
大家要不要看一看?
这就是乌鸦找到的半瓶水，谁想来演示一下?
请大家注意观察：
他是怎么做的?
瓶子里的水又有什么变化?
乌鸦终于喝到水了，此时，它的心情又是怎样呢?
那我们就带着这样的心情把第三自然段再美美地读一读。
三、朗读课文，启发学生。
1、教师：
同学们，如果当时，那儿没有石子，乌鸦还可以想什么办法喝到水?
2、讨论、交流：
从乌鸦喝水这件事，你明白了什么?
遇到困难不能退缩，要动脑筋想办法。
3、儿歌：
困难像弹簧，看你强不强，你强它就弱，你弱它就强。
集体反馈。
教师引导：
是呀，善于动脑筋解决问题，这是我们每个人都应该具备的良好习惯。
4、你们喜欢这只乌鸦吗?
捧起书自己美美的读一读课文，试试看能不能把它背下来。
四、指导背诵。
想不想把这个有趣的故事记下来，讲给爸爸妈妈听。
自己去背一背吧。
谁来挑战，给我们背一背。
a指名背第一小节。
b这么快就会被背了，真棒，第二小节谁来背?
c指名全文背。
d齐背愿意背的可以站起来背;
不会背的可以看一看书;
还可以加上动作和表情——-师总结评价学习情况。
四、过度到《狐狸与乌鸦》的故事
1、学生自己读故事;
2、表演
四、课堂总结，引导孩子课外阅读《伊索寓言》布置作业
1、回家把乌鸦喝水的故事分享给家人。
2、背诵乌鸦喝水。
3、阅读更多《伊索寓言》的故事，分享给老师和同学。
《乌鸦喝水》教学设计13教学目标：
1、图文结合，理解词、句的意思。
懂得应该找到最好的方法来解决问题。
2、学会15个生字，会写8个生字。
3、继续巩固“读读、画画、想想、议议”的阅读方法。
4、正确、流利、有表情地朗读课文。
教学重、难点：
１、借助拼音正确、流利地朗读课文；
２、学会本课的生字词。
教学时间：
两课时教学过程：
第一课时
一、谈话引入。
同学们，还记得老师给你们讲的《狐狸和乌鸦》的故事吗？
故事中的乌鸦是多么的愚蠢呀！
今天，我们又要认识一只乌鸦，看看这又是一只什么样的乌鸦呢？
揭示课题，学生齐读课题。
二、读了这个题目，你想知道些什么？
三、老师范读课文，学
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