2《装在套子里的人》教案1.docx

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2《装在套子里的人》教案1

2、《装在套子里的人》教案

福州十一中王燕佺

上课时间：

2009.9.8

教学目标

1、知识与技能：

了解契诃夫及其本文的写作背景。

2、过程与方法：

①学习领会作品中幽默讽刺手法和（点面结合）细节描写的运用。

②培养学生结合环境描写分析人物形象的能力。

③理解典型环境与典型人物的关系。

教学重点：

学习领会作品中幽默讽刺手法和（点面结合）细节描写的运用。

教学难点：

①培养学生结合环境描写分析人物形象的能力。

②了解“套中人”的现实社会意义。

情感、态度与价值观：

正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义，认识沙皇专制统治的反动与黑暗。

教学时数：

二课时

教学方法：

讲授、练习、探究

教学过程：

第一课时

一、作家作品

契诃夫（1860~1904），全名叫安东·巴浦洛维奇·契诃夫，19世纪末俄国具有世界声

誉的伟大的批判现实主义作家、幽默讽刺大师、短篇小说的巨匠、著名剧作家，以短篇小说和莫泊桑齐名，他们和马克·吐温一起并称为世界三大“短篇小说之王”。

他一生创作了七八百篇短篇小说，还写了一些中篇小说和剧本。

作品大多数取材于中

等阶层的“小人物”的平凡生活，揭露了反动统治阶级的残暴，抨击了沙皇的专制制度。

代表作有短篇小说《变色龙》、《凡卡》、《装在套子里的人》、《公务员之死》等。

二、课文时代背景

略

三、课文结构

第一部分：

介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格。

（第1～5段）。

第二部分：

别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败。

（第6～37段）。

第三部分：

埋葬别里科夫，但生活中还有许多“别里科夫”。

（第38～40段）。

四、教师讲授、分析

一、在文章的第一部分中，别里科夫身上有哪些有形的和无形的套子?

请你用笔画出

来，加以归纳。

教师：

有形的：

①衣：

晴天穿雨鞋和棉大衣，戴黑眼睛，穿羊毛衫，脸藏在衣领里。

②用：

雨伞、表、小刀统统装在套子里

③行：

一坐上马车，总要支起车篷

④住：

睡觉蒙头，卧室像箱子，床上挂帐子。

无形的套子：

①喜欢歌颂过去。

②教古代语言。

③只相信政府的告示、报纸。

④对不合规矩的事闷闷不乐。

⑤口头语“千万别闹出什么乱子”

二、思考一下，从中可以看出别里科夫什么思想性格特点?

明确：

他是个封闭、怀旧、胆小、多疑及极力维护现行秩序的性格特征。

三、分析第一部分，课文从不同的角度生动而深刻地写了别里科夫的生活习惯、政治态度和思想性格，课文是用讽刺的手法来写的，使人看到这个从外表到内心都非常丑恶的人物不但觉得可笑，而且觉得可恨。

作者是怎么样做到这一点的呢?

结合课文来详细地谈论一下。

1、作者用幽默讽刺的笔法刻画别里科夫的外表，是否仅仅为了引人发笑?

明确：

作者是用衣、用、住、行的“形”显示其保守、顽固、守旧等“神”，用“可笑”的外表反映其丑恶的思想，让读者在笑声中看清别里科夫丑陋的灵魂。

2．为什么说别里科夫所教的古代希腊文也就是“雨鞋”“雨伞”呢?

明确：

说他所教的古代语言是“雨鞋”“雨伞”，这是用了一个暗喻，“雨鞋”“雨伞”对他来说是与现实隔开的一个“套子”，他教古代语言也是把它当做一个“套子”，借此躲避现实；躲避现实社会中的一切有生命力的东西。

3．从上面的分析中，我们知道，这个“套子”既有有形的外部肖像描写，还有许多无形的语言、动作及其思想的刻画，那么，他的这些“套子”套住的难道只有他自己吗?

不是的话，还有什么人呢?

请你找出来说说看。

明确：

只要听到流言，说学生“闹出了乱子”，别里科夫就“慌”了，接连发表“套子式的论调”，压得人们透不过气，直到把学生开除了事。

教师们也是“怕”他。

值得深思的是，那些教师都是有思想的、很正派的人，受过屠格涅夫和谢德林的陶冶，但结果是：

“都怕他”，以至“整个”中学被“辖制”了“足足十五年”。

．

不但是一所学校，而且全城人在别里科夫这类人的影响下，“战战兢兢”地生活了十年到十五年……课文连用六个“不敢”，写“害怕”的范围和程度。

4．别里科夫不仅让别人怕他，而且自己整天也战战兢兢。

那么他又怕的是什么呢?

全

城的人为什么又都怕这个胆小如鼠弱不禁风的人呢?

为什么他能管制全城呢?

明确：

别里科夫整天战战兢兢、六神无主是害怕生活中的新事物，害怕社会变革，害怕动摇了旧秩序。

全城的人怕他，向他妥协，是因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一致的，他自觉维护着旧制度旧思想。

周围的人还没有勇气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制。

别里科夫的可恨在于，他不但要把自己装在“套子”里，而且还想把周围的一切也装进“套子”里。

这两种“怕”表面上是矛盾的，但只要我们结合当时的情况想一想，就会发现总根源都是沙皇专制制度。

别里科夫所依附的沙皇统治，一方面是极力加强反动统治，在全国造成了沉重压抑的气氛；另一方面又是行将灭亡，摇摇欲坠。

革命的风暴还未到来，大多数人还感到迷茫．不敢起来斗争，所以别里科夫还能“辖制”全城。

第二课时

四、教师讲析第二部分。

1．这个部分可以分成几个情节，请你阅读后归纳出情节大意来。

明确：

别里科夫的恋爱史。

其中包括：

（1）、漫画事件；

（2）、骑自行车事件；

（3）、当面交锋及一命呜呼。

2．作者用了将近三分之二的篇幅写别里科夫的婚事，可这与前文并没有多大的关系，为什么这样安排?

明确：

作者把别里科夫放在结婚问题上描写和议论，对揭示他的丑恶本质，对突出和深

化文章的主题，都具有重要意义。

就连“结婚”的义务和责任都不敢承担，甚至连“求婚”“允婚”的勇气都没有的他终于产生了“该结婚”的念头。

至于“爱情”。

连他自己也无法理解，正是“该结婚”的念头，使得他一命呜呼。

这样就更有力地突出了别里科夫的性格特征。

这里只讲他的婚事，而不提他的爱情，意味深长，他跟真正的爱情无缘。

3．从别里科夫的“恋爱”动机来看，他与华连卡是否有真正的“爱情”?

明确：

他与华连卡之间根本就没有什么爱情．他之所以想结婚是因为有三点：

第一点，是自己的一时糊涂，“昏了头。

决定结婚了”；第二点，是周围“热情人”的唆使，“校长太太的尽力撮合”，“人人一一他的同事和同事的太太们——开始向别里科夫游说”；第三点，华连卡是第一个待别里科夫“诚恳而亲热”的女人。

以上三点可以看出他在整个“婚事”中是处于被动的状态的，是被迫的、不情愿的，可见他们之间不可能有真正的爱情。

4．“漫画事件”对刻画别里科夫的形象有什么作用?

“骑车事件”对全文来说有什么样的意义?

明确：

“漫画事件”和“骑车事件”主要是写他的性格特征。

他惧怕一切新生事物，哪怕是日常生活中的琐碎小事，他都胆战心惊，不能安宁，可见他的愚昧、保守和落后。

5．作者在文章中安排了华连卡姐弟俩的作用是什么?

明确：

华连卡姐弟是具有新思想，充满了旺盛的青春活力的人物，他们敢想、敢做、敢说，是新生活的主人，他们的出现给沉闷的生活带来了生气，给人们带来了希望，使人们看到了新生力量的成长，也预示了光明的未来。

五、别里科夫是怎么死的?

他的死说明了什么?

明确：

当柯瓦连科对于别里科夫的说教和恫吓忍无可忍，他“使劲一推．别里科夫就连同他的雨鞋一齐乒乒乓乓地滚下楼去”．就此“结束了别里科夫的人间生活”。

别里科夫就是在华连卡的笑声中倒下的。

因为别里科夫最担心别人取笑他。

而华连卡的笑声，是对他迂腐落后思想的最大嘲讽，这是别里科夫从来没遇到过的打击，他在笑声中结束了一切。

这一情节揭示了旧势力的外强中干，色厉内荏。

别里科夫的下场告诉我们：

思想保守，头脑僵化的人必然要被送进坟墓，旧制度、旧秩序一定会被埋葬。

别里科夫的死说明腐朽保守的势力实际是不堪一击。

六、研读第三部分，思考下面问题。

1．“埋葬别里科夫”本是“大快人心的事”，可我们却为什么“露出忧郁和谦虚的脸相”，

“不肯露出快活的感情”?

明确：

别里科夫之死大快人心，表明人们对他的厌恶、憎恨，表明人们对完全自由的无比向往。

但像他这样的爱打小报告的沙皇政府的鹰犬还大有人在，所以，“一个礼拜还没有过完，生活又恢复旧样子”。

人们惧怕的不是别里科夫本人，而是别里科夫深受其毒害而又为之效忠尽力的沙皇专制统治。

虽然，别里科夫一笑即死的脆弱，预示着专制统’治的一触即溃，但只要反动政府没有被推翻，它就会做垂死挣扎，甚至于变本加厉地镇压革命，残酷地杀害有进步思想的民众。

小说的结尾，使人触目惊心，发人深思，启迪人们起来和反动势力作斗争。

七、教师总结主题

最后这两段，作者用语是很幽默的。

在幽默中蕴蓄着深沉、严肃的思想。

说明了别里科夫这个形象广泛的社会意义，他是阻碍社会发展的反动势力的代表人物。

要使社会上出现生气勃勃的新局面，必须推翻产生别里科夫的社会制度，埋葬各种“套子”赖以存在的反动势力。

他还启示我们，今天必须解放思想，奋勇前进。

八、现在让我们来重新看看题目，思考它有什么样现实社会的意义？

教师明确：

略

九、在大概分析了文章的三个部分之后，我们对这一人物形象有了一个全面慨括的认

识，现在就请你综述一下别里科夫这个人物形象的意义。

明确：

教师归纳“略”

十，教师总结

本文运用了许多细节描写，同时还用了讽刺手法来塑造人物形象。

（1）、本文的（点面结合）细节描写。

在这篇小说中，作者运用了大量的细节描写来刻画人物，正是这些细节描写才使得别里科夫的形象如此深入人心，如在别里科夫恋爱过程中，有漫画事件、骑自行车事件、当面交锋及一命呜呼这样几个相关情节。

在这些情节中，作者利用细节描写刻画人物形象。

如为别里科夫画像。

本文开篇就对别里科夫作了一个全景式的描绘。

从衣、住、行、思想、语言等方面全面刻画了这一“装在套子里”的人物形象。

如对他的住处的描写“他的卧室挺小，活像一只箱，床上挂着帐子。

他一上床，就拉过被子来蒙上脑袋。

房里叉热又闷，风推着关紧的门，炉子里嗡嗡地叫……”，还有如“使劲一推，别里科夫就连同他的雨鞋一齐乒乒乓乓地滚下楼去。

楼梯又高又陡，不过他滚到楼下却安然无恙，站起来，摸了摸鼻子，看了看他的眼镜碎了没有”等等细节处理在文章中很多，也正因为这些细节描写的存在，人物刻画才显得那样真实生动，栩栩如生。

（2）、本文讽刺手法的运用。

讽刺是用漫画或嘲讽的语言描绘刻画人物形象，以达到否定和贬斥的效果。

课文中的讽刺有以下一些特色：

一、是夸张的语和漫画式的勾勒。

如：

大热天穿雨鞋带雨伞，穿暖和的棉大衣，从楼上摔下却安然无恙。

反映人物的迂腐可笑。

二、是揭示人物荒谬的生活逻辑。

如；别里科夫说“如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什么好事来?

他们所能做的就只有倒过来，用脑袋走路了!

”他将教师骑自行车与学生用脑袋走路联系起来．反映他腐朽落后、害怕变革的思想。

三、是含蓄的对比，如别里科夫辖制着全城，人们都战战兢兢，反过来他自己又是战战兢兢不能入睡。

这些描绘和刻画真是入木三分，暴露和批判了别里科夫腐朽丑恶的

灵魂。

（3）、细节描写的作用。

教师明确：

好的细节描写，能使人物性格丰满、活灵活现、惟妙惟肖，增强文章的形象性、生动性和真实性。

细节描写是记叙文的血肉，没有细节描写，就没有形象的鲜明性、事件的生动性。

常见的几种细节描写：

①肖像细节描写，即对人物肖像进行细节描写。

②语言细节描写，即对人物的某一典型语言进行仔细描写。

比如，《鲁提辖拳打镇关西》中在鲁达打死镇关西之后说他诈死，就是一个语言的细节，说明鲁达粗中有细，勇敢机智的性格特点。

③行动细节描写，即对人物的典型行动进行深入细致的描写。

比如，还是在《鲁提辖拳

打镇关西》中的关于鲁达借银两帮助金老父女这个段落中，在使用的动词上就生动地表现出了三人不同的性格特点。

④服饰细节描写，即对人物的衣着进行仔细的描写。

要通过服饰描写看得出来这个人

的职业特点，同时，也看得出来在职业特点之外的个性特征，这才是好的关于服饰的细节描写。

比如在《林黛玉进贾府》中对王熙凤的服饰描写，突出了她的性格特征和在贾府中的地位。

⑤表情变化细节描写，即对人物表情的变化过程进行细致的描绘。

⑥心理活动细节描写，即对人物的心理活动进行细致的描写。

⑦事物细节描写，即对某一事物的发展变化过程进行细致的描写。

写好细节要注意的几个问题：

十一、关于练习

略

教学反思：