苏教版第十册语文第一单元备课.docx
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苏教版第十册语文第一单元备课
第一单元分析
序号
内容
个人设计
备课组集体讨论意见
一
单元
教材
分析
第一单元由一首现代诗歌，两篇叙事散文，两首古诗组成，透射着自然美和人性美。
《春光染绿我们双脚》是一首情趣盎然、诗意浓郁的现代诗歌。
它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心，体现了少年儿童热爱自然、保护环境的意识。
《只拣儿童多处行》是冰心写的一篇优美的散文，以欢快的笔调描写了春游的儿童和春天里充满着旺盛生命力的花儿，字里行间洋溢着冰心对儿童的喜爱，体会儿童和春天的花儿一样生机勃勃。
《早》一文通过对三味书屋陈设的介绍、对腊梅花的赞美以及鲁迅书桌上“早”字来历的讲述，启迪孩子们要珍惜时间，学习鲁迅时时早、事事早的精神。
《古诗两首》所选的两首古诗都是描写春景的，字里行间都洋溢着作者对春天的赞美之情。
本单元的主题是“春光无限”，由一首现代诗歌、两篇叙事散文、两首古诗组成，透射着自然美和人性美。
《春光染绿我们双脚》是一首诗歌，描绘了植树造林对于改造荒山野岭，改善生态环境的巨大作用，表达了少年儿童对于人与自然关系的一种科学认识，抒发了热爱自然、保护环境的美好情怀。
《只拣儿童多处行》是一篇语言优美、情感纯真的散文，课文以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。
《早》是一篇精美的游记，通过对三味书屋的陈设、腊梅花以及鲁迅书桌上“早”字的来历的描述，教育学生要珍惜时间，学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。
《古诗两首》都是描写春天的诗。
《游园不值》是宋代诗人叶绍翁的作品，诗人以探出墙外的红杏来渲染满园的春色，构思奇巧，耐人寻味。
《宿新市徐公店》是宋代诗人杨万里的作品。
诗篇描绘的是幽静安逸的田园春光和儿童在菜花地边追逐黄蝶的生动场面，前两行写春天景色的特征，后两行写儿童的活动，诗篇洋溢着浓烈的乡村生活情趣，渗透着诗人对美丽的田园春色的赞美和对乡村儿童的喜爱之情。
二
单元
目标
要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵部分课文及片段。
2、学会28个生字，认识两条绿线中的10个字，理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容，理解“春光染绿我们双脚”、“儿童不解春何在”的意思。
4、通过朗读、想象，感受植树前后的巨大变化，体会到植树带来的好处，和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。
5、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
6、能结合课文内容说出作者写梅花的用意。
通过课文语言材料，体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。
7、能学会按一定的顺序介绍一处你熟悉的场所。
8、说说《宿新市徐公店》所描绘的景色，通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
9、口语交际《请你帮个忙》，要让学生在各学科中，社会生活的实践中学会表达、学会倾听、学会应对。
10、观察一种自然现象，如朝霞晚霞，月圆月缺，春风春雨，雾起雾散，等等，把它的变化特点写出来，题目自己定。
1.理解课文内容，体会语言美、意境美，学习借物喻人的写法。
2.学习按一定的顺序观察和抓住重点有序表达，还要能根据事物的特点展开联想。
3.抓住关键词句，读中感悟，体会文章表达的思想感情。
4.想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生阅读鉴赏古诗的能力。
5.了解冰心、鲁迅两位大作家，培养学生搜集、查阅、积累、运用相关资料的能力。
三
单元
设计
意图
通过本单元的学习，旨让学生注意表达的方法，从读中学习，认真观察图画，做到按照一定的顺序并能抓住重点，还要能根据事物的特点展开联想，能学会收集、查阅相关资料和种种趣闻以及相关的诗歌，能抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量，感受古诗语言与意境美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
通过本单元的学习，旨在让学生注意表达的方法，从读中学习；引导学生认真观察图画，观察时做到按照一定的顺序并能抓住重点，还要能根据事物的特点展开联想；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学生能学会搜集、查阅相关资料和种种趣闻以及相关诗歌；能抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量；想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
四
单元
目标
达成
分析
交往互动式教学设计
课题
培养良好的学习习惯
教时
1
日期
月日
教学目标：
1、初步掌握修改文章的方法，逐步养成认真修改作文的良好习惯。
2、懂得多种渠道学习语文的道理，养成多方面积累、多渠道学习语文的好习惯。
重点
与
难点
掌握修改文章的方法，养成认真修改作文的良好习惯。
教学过程
活动
版块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规性积累
描写春天的成语
诵读、背诵
同桌、全班交流
核
心
过
程
讲述75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会的故事。
1、观看插图
2、梳理问题
（1）、为什么要自主修改作文？
（2）、怎样修改作文？
（有哪些基本的方法？
）
3、怎样才能养成自主修改作文的好习惯？
4、自主修改作文的习惯与其它学习习惯的关系？
1、说说通常你所认为的“语文”是在哪里学的？
2、引导学生看图思考回答：
书上为我们介绍了哪些学习语文的渠道？
3、学习语文其实还有很多渠道，结合自己的生活和学习的实际，参考课本上的插图，你认为还可以通过哪些渠道学习语文？
说说听了这个故事后的感受（如良好的习惯对自己的成长很重要）。
理解插图及文字的意义，提出自己不理解的问题。
1、文字方面：
（1）文章不厌百回改。
（2）“小花猫……小花猫每天都要洗两次脸……”
2、插图方面：
我们的作文肯定存在不少问题，当然需要进行反复的修改了。
对自己修改后的作文要反复朗读，品尝自己劳动的果实，获得成功的体验，不断树立修改习作的自信。
1、课堂上。
2、参观工厂。
3、同学们认真地听辅导员讲解飞机模型。
4、同学们参观军事基地，听解放军讲解。
5、同学们到田间学做农活。
6、同学们可以借助电脑检索。
7、同学们在图书室选书。
8、同学们在阅览室读书。
9、在家里同学们收看电视讲座。
10、同学们做现场采访、摄像。
11、同学们在教室里开讨论会。
学生代表发言
同伴互评互纠
小结：
文章出现了词语多余、缺少词语、标点符号使用不当、句序颠倒、别字等问题，使用合适的修改符号对文章进行修改，使文章语句更加通顺，表达得意思更为清楚明白。
学生发言
小结：
有一句话，我想同学们一定听说过——“处处留心皆学问”。
生活处处有语文，学习语文的渠道是多种多样的。
只要你是个有心人，养成多种渠道学语文的习惯，你的语文水平一定会不断提高。
拓展延伸
总结提升
自主修改自己的一篇文章
希望同学们养成自主修改作文、多方面积累，多渠道学习语文的好习惯。
板书设计
文章不厌百回改
自主修改作文多种渠道学语文
交往互动式教学设计
课题
1、春光染绿我们双脚
教时
1
日期
月日
教学目标：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
重点
与
难点
正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文脉络。
教学过程
活动
版块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规性积累
古诗积累
学生自主背诵古诗
指名交流
核
心
过
程
1、冰雪融化，春天的脚步又近了。
谁都向往春天，向往沾衣欲湿的杏花雨，向往吹面不寒的杨柳风。
今天就来读一首春风扑面的现代诗——春光染绿我们双脚。
谁来读题。
从他的声音里你听出什么？
还可以怎么读？
你为什么这么来读。
诗歌是美的语言，诗歌是情的艺术，诗歌也是练习朗读的好教材。
今天我们就来尽情朗读这首诗。
让我们看看谁朗读得更投入，更专注，更有感情。
2、这一课中有许多生字，通过预习认识它们了吗？
3、师：
下面请同学们自由朗读，想一想怎样读能读得出彩出色。
4、师：
读了以后知道这首诗歌写的是什么吗？
5、师：
下面想请同学们尽情地表演或表现自己的朗读，读出自己独特的理解和感受，好吗？
6、全文共几节?
各写了什么意思?
全文可分几部分?
结构上有什么特点?
7、重点指导下列生字。
袍、裸：
衣字旁，别写成示字旁。
鼠：
笔画较多，注意笔顺、间架。
学生有感情的朗读课题
回答问题
尽情朗读诗文，读出心情，
学生按要求自读课文。
（1）默读课文．画出不认识、不理解的字词。
（2）会读会写田字格中的牛字，会渎绿线中的生字。
（3）查字典并联系上下文，理解下列词晤的意思：
锨镐、彩翼、荒山野岭
裸露、咆哮、枝繁叶茂
学生分析生字的间架结构、写法
学生自由朗读
再读课文，了解文章间架。
学生描红、临写
陶醉或发问
学生交流
（1）课件出示本课生字（包括二类字）认读。
（2）出示生字组成的词语，读读说说自己的理解。
指名朗读、师生评议，再读课文
交流段意
完成习字册
拓展延伸
总结提升
1、看拼音写汉字
2、写出下列词语的近义词
欢笑（）滋润（）快乐（）
害怕（）开心（）浑烛（）
学生做题
交流
板书设计
1春光染绿我们双脚
荒山野岭——青山碧岭
交往互动式教学设计
课题
1、春光染绿我们的双脚
教时
2
日期
月日
教学目标：
1、联系课文内容，理解"春光染绿我们双脚"的意思。
2、能通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情。
背诵课文。
重点
与
难点
能通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情
教学过程
活动
版块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规积累
古诗积累
学生自主背诵古诗
同桌交流
核
心
过
程
上节课我就说，诗歌是美的语言，诗歌是——（情的艺术），诗歌也是练习朗读的好材料。
我们分小组再来次朗诵比赛，怎样？
1、分自然段指名读课文。
自由读第2～7节，想一想：
这部分写了哪几个场景
之一：
植树的场景
结合生活经验，说说你的植树经历。
（多媒体出示提示：
提着水桶，扛着树苗，走向旷野——满怀激情。
挖坑，放苗，填土，浇水——一脸欢笑。
）这样的场景，这样的情感作者表达出来了吗？
之二：
植树后的变化。
1、课文中写了几点？
用简洁的语言概括。
想象小动物们幸福安宁的家园。
2、有哪些语言特别有味？
品赏：
山岩“结束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“荡漾的碧波轻抚河畔的小草”……
之三、结尾段的色彩
1、教师引读第1、8节。
3、比较两节有什么异同？
两段能交换吗？
3、最后一个自然段在全文起什么作用？
4、哪个词呼应了开头，写出了荒山的变化，表现出植树的意义之大？
5、此刻“春光染绿我们双脚”，这是什么样的一种心情？
你读着呢？
6、植树还有哪些作用，交流课前收集的资料。
指导感情朗读，表现出劳动者的欣喜，体会劳动者的豪情。
分自然段指名读课文。
“春光染绿我们双脚”这行诗句，你是怎么理解的？
怎样读好这-节?
自己试-试。
学生尝试读出感情
生比较，体会。
学生说说
（呼应开头，点明主题，深化中心）
再次理解“春光染绿我们双脚”的意思。
感受我们继续绿化祖国的决心。
学生交流资料
1．引读助背。
2．跟录音轻声背，
3．配乐齐诵。
（1）自由读
（2）讨沦：
你读懂了什么？
想象：
同学们是怎样来到荒山野岭进行植树活动的?
（根据提示展开想象）
品赏体会：
“踏”春风？
意韵：
春风是轻柔的，脚步是轻盈的。
学生比较并说说理由
（划出有关词语）
交流
1、根据课文内容填空：
小鸟，来这里；松树有了，快活得。
撑起了，小白兔；在，小猴。
拓展延伸
总结提升
完成课后第四题写话练习：
默读课文，想象荒山植树后美好景象，写一段话。
用上枝繁叶茂、茂盛、树丛、达窝筑巢、阵阵林涛、碧波荡漾。
写话，交流。
评价
板书设计
1春光染绿我们双脚
枝繁叶茂、动物有了美丽的家园、
河水清澈、还有果园
（绿化祖国的决心和豪情）
交往互动式教学设计
课题
2、暖流
教时
1
日期
月日
教学目标：
1、掌握课文中的出现的生词（读准音、记住形、理解意）。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理清课文脉络。
4、学习文章第一部分，初步体会师生们的激动心情。
重点
与
难点
1、理清课文脉络。
2、学习文章第一部分，初步体会师生们的激动心情。
教学过程
活动
版块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规性积累
古诗积累
学生自主背诵古诗
指名交流
核
心
过
程
片段一
1．谈话：
上课之前，我先播送一则天气预报：
今天最低温度零下1摄氏度，最高温度4摄氏度，多云转雨加雪，偏东风三级。
有一股寒流继续停留在上空，江苏地区气温近日将持续较低。
2．提问：
在这则天气预报中，这里的“寒流”是什么意思？
那“暖流”又是什么意思
3．导入新课：
在1994年年底，寒冬里的南开大学里也涌动着一股暖流。
（板书课题）这是怎么回事呢？
下面请同学们打开书。
片段二
1、组织自由读课文，要求：
读准字音，读通句子。
2、巡回检查学生自读情况，对有困难的学生给予帮助。
3．组织交流自读情况。
（1）出示生字，组织开火车读。
（2）请同学们画出文中由生字组成的词语，同桌互相读一读。
（3）指名分自然段朗读课文，要求把句子读通顺。
组织再默读课文，思考：
想想课文主要写了怎样的一件事。
从完整、通顺、简洁三方面对学生进行概括能力的指导。
片段三
指名朗读第1自然段，思考：
读了这一段你知道了什么？
1．组织交流上述问题。
2．提问：
从“涌动”一词你看出了什么？
为什么心情会这么激动呢？
组织讨论上述问题。
指导有感情地朗读。
出示全文生字，引导讨论：
这么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快记住其中的哪几个？
认真倾听教师的谈话，结合具体语境理解“暖流”的本义，为本课学习作好铺垫。
1、自由读课文，努力读准字音，读通句子。
2．自读过程中有困难或问题举手向老师提出，请求帮助
3．全班交流自读情况：
（1）开火车读生字。
（2）画出文中由生字组成的词语，同桌互相读一读。
（3）分自然段朗读课文。
4．再默读课文，思考课文主要写了怎样的一件事？
听同学朗读第1自然段，并思考自己从这一段中可知道什么。
2．全班交流：
从第一段中可以知道时间、地点、人物、事情等。
3．练习有感情地朗读第一段。
自由说说记住生字的巧妙方法。
2．用钢笔描红
交流自己的理解，谈出“暖流”本指温暖的气流。
组织
评议、正音。
认真倾听其他同学朗读课文，听完后根据朗读要求对同学的朗读进行简单评议。
讨论对“涌动”一词的理解，感受因为江主席来看望南开大学的师生员工，从而令南开大学的师生员工心情异常激动。
拓展延伸
总结提升
概括主要内容，抄写生字词
板书设计
2、暖流
看望师生员工——亲切交谈、背诵古诗词——喜悦、激动、佩服
交往互动式教学设计
课题
2暖流
教时
2
日期
月日
教学目标：
1、有感情地朗读课文，学习按提示语提示的语气读人物的语言。
2、学习课文通过描写人物特征、动作、神态来刻画人物形象的写法。
3、说出“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
重点
与
难点
理解题目“暖流”的含义，体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
教学过程
活动
版块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规性积累
古诗积累
学生自主背诵古诗
指名交流
核
心
过
程
1、说说课文主要讲了什么。
2、指名读第一段，说说这一段写了什么。
3、轻声读第二段，思索：
江主席来到了南开，主要做了什么？
4、分角色朗读，注意体会江主席是怎么问的，王辉又是怎样回答的。
5、结合课文谈感受。
（1）你觉得江主席怎么样？
找出有关句子读一读，细细体会
齐读。
提问：
王辉为什么说自己打心眼里佩服江主席？
6、反复朗读王辉的话，体会其中的激动和佩服之情。
7、课题“暖流”是什么意思？
回顾课文主要内容。
边读边思考：
（具体写了江主席与王辉等同学交谈，一起背诵古诗词。
）
引导学生抓住人物的语言、动作、神态、说话的语气等来感受。
读王辉的话。
思考：
王辉为什么说自己打心眼里佩服江主席？
交流：
（江主席对师生的关心、对青年人的关怀、对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪）
指名概述，评议。
分角色朗读江主席和同学们的对话。
（关注提示语）
分组朗读、讨论。
以小组为单位汇报。
程序：
分角色读——说感受——再次有感情朗读。
朗读、交流
感悟、交流
拓展延伸
总结提升
布置作业
1、熟读并背诵《滕王阁序》、《水调歌头·中秋》
2、小练笔：
写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。
板书设计
2、暖流
和蔼可亲对青年人的关怀
对古典文学的热爱
（使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪）
交往互动式教学设计
课题
3、只拣儿童多处行
教时
1
日期
月日
教学目标：
1、读准字音，读通课文，理解“成千盈百、座无隙地”。
2、根据作者的行踪给课文段；通过朗读，抓关键词，体会孩子们精力充沛，充满力量的精神面貌。
重点
与
难点
理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。
教学过程
活动
版块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规性积累
古诗积累
学生自主背诵古诗
核
心
过
程
1、播放《春天在哪里》录音带。
2、同学们，花红柳绿、草长莺飞，鸟唱蝶舞的春天已经来了，大家能不能想一想，古往今来有哪些诗句热情赞美了生机盎然的春天？
3、今天老师也给大家带来了一句跟“春”有关的诗句（出示）
4、著名儿童文学作家冰心奶奶认为这句诗反过来也可以说：
“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。
简介冰心
师过渡：
为什么要“只拣儿童多处行”呢？
1、明确要求：
借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。
2、思考：
作者的游览路线是怎样的？
画出表述作者行踪的词语。
自由读课文。
3、按作者游览路线，给课文分段，概括段意。
生跟唱
学生交流诗句
结合预习情况介绍与冰心有关的知识
1、学习生字。
指名读词语
2、学生质疑。
联系上下文理解：
座无隙地 忸怩 烂漫
查字典理解：
成千盈百 儿童不解春何在 使出浑身解数
自由朗读课文
交流段意。
理解诗句意思“儿童不解春何在，只拣游人多处行。
读题质疑：
题目是什么意思？
为什么要“只拣儿童多处行”呢？
请同学们带着问题读课文。
交流画出的词语。
颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂
小组讨论，交流。
拓展延伸
总结提升
说说课文主要内容
写字指导。
重点指导书写“盈”
生字描红，完成习字册。
板书设计
3、只拣儿童多处行（按游览路线来写）
交往互动式教学设计
课题
3、只拣儿童多处行
教时
2
日期
月日
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵第五至九小节。
2、体会本课比喻句的含义及其作用。
明白作者以海棠花喻儿童的手法。
3、理解为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天，感受春天和儿童的生机勃勃，体会冰心老人对儿童的喜爱之情及所寄托的希望。
重点
与
难点
理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。
教学过程
活动
版块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规性积累
古诗积累
学生自主背诵古诗
核
心
过
程
1、提问：
“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？
“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？
2、抓住“只拣儿童多处行”提问：
课文中写了哪些地方儿童多？
3、过渡：
现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！
１、自由读第一段，画出描写儿童多的句子。
2、课文中的儿童是一群怎样的儿童？
3、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读，在下面画上记号。
成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使
这一段与第二段一样，也有许多儿童在热热闹闹地赶春。
哪些地方可以看出？
自由读提问：
你们找到春天了吗？
春天在哪里？
2、你有没有新的发现？
齐读第三段。
颐和园门
知春亭畔
湖边
玉澜堂院里
1、交流出示句子。
“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。
”
2、指名读然后齐读。
（１）自由读，画出表现“儿童多”的句子。
（２）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。
（3）反复朗读这些句子，读中感悟。
（4）学生畅谈体会
默读、交流
走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了……
这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？
这使你觉得怎么样？
指名回答
学生交流地方
完成课后练习5第一小题：
这句话用“魔术匣子”比喻什么？
“小天使”比喻谁？
这样写你觉得怎样？
学生按照上述步骤自学课文。
朗读、感悟、交流
小组讨论交流完成课后练习
拓展延伸
总结提升
冰心奶奶在游玩颐和园后，顿生怎样的感受呢？
她最想告诉大家什么？
交流
课后看《寄小读者》《再寄小读者》《往事》
交流练习5（3）：
为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？
板书设计
只拣儿童多处行
儿童活泼
花儿旺盛
交往互动式教学设计
课题
4、早
教时
1
日期
月日
教学目标：
1、读准字音，读通课文，理解关键词意。
2、体会顿号的用法。
3、根据作者的访问三味书屋的顺序理清课文条理。
4、能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。
重点
与
难点
1、体会顿号的用法。
2、根据作者的访问三味书屋的顺序理清课文条理。
3、能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。
教学过程
活动
版块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规性积累
古诗积累
学生自主背诵古诗
核
心
过
程
同学们，今天我们要跟着作者吴伯箫去浙江绍兴访问鲁迅先生早年求学的地方——三味书屋。
在三味书屋的东北角上有一张鲁迅先生曾经用过的书桌，在书桌上鲁迅曾刻了一个字“早”。
你们想知道这个“早
升级会员 