望庐山瀑布教学反思文档格式.docx

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接着就出示诗题《望庐山瀑布》这首诗让学生进行初读。

唐诗是中华文明的瑰宝，庐山是驰名中外的胜地。

对于这篇音韵和谐、用词精练、意境简言难表的古诗来说，如果充分放手让学生自读自悟，那么学生在感悟上还是有一定难度。

因此，我先“扶”着学生从关键字词入手理解，再“放手”让学生整体感悟，以此收到事半功倍的效果。

我从“疑”字入手，着重让学生体会诗人的如痴如醉的情感，从侧面感受到瀑布的形态美，并且使他们真正溶进古诗中，溶进意境中，感受到诗人激越的创作情绪。

然后让学生通过朗读体现自己的情感、感悟，最后发展到激情吟诵，达到熟读成诵的传统要求，用“诵”这种亘古不变的艺术形式再现诗人若干年前的“情”。

　　古诗的最美处，就是它的格律。

格律，赋予了古诗颇深的文化内涵，低年级学生读古诗，我认为教师要舍得花大力气去教他们诵读，让他们享受古诗的格律美，让他们初步触摸到古诗的精髓。

教学时，我没有要求学生一步到位读到什么程度，而是在他们的感悟中逐渐提高要求。

首先读准、读通。

其次，让学生掌握节奏，抓住重音，在诗画结合理解了诗意后，我告诉学生你现在就是大诗人李白，站在庐山瀑布的脚下，遥望瀑布，你会发出怎样的感慨呢?

让学生上台站在画面前放声诵读，已经非常有气势，但我还不满意，为了让学生更深的感悟到诗的意境，我进行了范读，抓住古诗中的名句读出了轻重缓急，让学生找到与他们的区别，再练再读，很多学生远远超过了我的朗读水平，走进了诗中。

我认为在本堂课中，创设诗意的、充满朗读的课堂就是我眼中的善美课堂!

　　望庐山瀑布教学反思范文二庐山瀑布，多么壮观的景象啊!

　　一开始教学古诗，我便设问：

知道庐山在哪吗?

之后马上放庐山的风景图还配上优美的音乐和自己的解说词，一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山。

当播放结束时，孩子们还是那如痴如醉的神态，我心中一阵暗喜：

接下来的朗读和领悟诗情不会有问题了。

的确，后面的朗读真的不错。

之后，我们真的看到了摇头晃脑的小诗人抑扬顿挫的诵诗声。

　　领悟诗情这块，我觉得这首诗有一定的难度，孩子们似乎受到了图片的影响，逐句逐句地对诗去进行解释。

我想今后还得想些办法，好好引导孩子们去领悟诗的大意即可。

　　这节课我做的不够的地方有许多：

一、把三四两句诗给分开品析了。

回家潜心再读诗文，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这两句其实是一个整体，要让学生充分感受到瀑布从高处落下，流得快、直、美。

而我在学生理解后，没有把两句诗整合起来品析，破坏了瀑布流态的整体之美。

　　二、时间安排不合理，前松后紧。

在“细品诗句，领悟诗情”环节花了太多时间，个别读太多。

以至“联类比照，感悟诗风”这环节匆匆带过，原来预设时自认为的亮点就这样以遗憾告终，写字教学也无法进行，作业也忘布置了。

真是有“虎头蛇尾”之感。

　　望庐山瀑布教学反思范文三4月7日，全县西片古诗教学研讨会在采花小学举行。

当我上完《望庐山瀑布》一课后，长长地舒了一口气。

感受颇深：

要想上好一节课，真的要花很多的时间与精力。

真是台上一分钟，台下十年功呀。

　　从最开始的备课，到最后的授课，这过程中有很多值得反思和思考的。

　　一、目标的确定要准确《望庐山瀑布》是人教版小学语文第二册第五单元的一首古诗。

　　这首诗歌是唐朝大诗人李白写的。

　　诗歌很美，诗歌里蕴藏的画面更美。

他运用了极其夸张的手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。

　　这是李白的名篇之一，读起来朗朗上口，但对于二年级的学生来说，要深入地体会作者所要表达的意境，难度很大。

毕竟，二年级学生的阅历，感悟能力，知识水平还是很有限的。

因此，目标的确定要准确。

我也花了很大的功夫。

第一次试讲是在我自己班上上的，学生很熟悉老师的教法，也很灵活，回答问题也很积极，课中表现都很出色，感悟的也很深刻，只是花的时间很长，导致后面的写字任务没有完成。

试讲完之后，自我感觉不好。

明显的感受到，学生要深入地体会要的是时间，教师也时有越俎代庖的现象。

我们学校语文组的老师也提出了意见，一致认为：

二年级的诗歌只要求理解大意，重点是背诵。

我吸取了教训，将目标降低了要求。

重点放在朗读上了。

目标中感悟诗意前加上了一个词“粗浅的”。

是的，作为教师，不管上那一课，首先一定要把目标确定好，不要随意的拔高或降低要求。

　　二、导语的设计要精彩一堂好的课，在一开始的时候就要将学生深深地吸引住，让学生想，乐学。

在第一次备课中，我只在想，怎么让学生多积累点知识，多了解一些大诗人的常识，没考虑到学生的兴趣。

所以，在开课时繁琐的向学生介绍李白的出生、经历、字号、诗集等等。

这真是徒劳无功，事半功倍呀!

学生一点兴趣都没有，认真的学生还跟着读一读，不爱学的学生简直不知道老师在做什么。

就连我的激情范读都没能与学生产生共鸣。

这样的导入是失败的，得改!

在所有老师的帮助下，在激烈的讨论中得出了结论：

开门见山，直奔主题，直接出示瀑布的画面，从视觉上清晰的感受瀑布的壮观，一下子吸引住学生的眼球。

　　在后来的教学中确实证明了这一点：

好的开头时成功的一半!

　　三、内容的安排要灵活低年级的语文教学主要是以识字、写字为重点。

一般有专门的识字，写字环节。

在开始的试讲中，我也是先单独识字，然后学文。

结果是效果不好，时间也不够。

怎么办呢?

就连睡觉的时候我都在思考。

　　经过反复地斟酌，我认为在文中识字比较好，一边学古诗，一边认生字。

因为本课要认的生字只有4个，很少。

这样做既节省了时间，又联系诗句理解了生字的意思，效果会好一些。

如：

学习第四行古诗的时候，首先就出示“疑”，教大家认、读然后“找朋友”明白其意思：

以为，怀疑。

看到这么雄伟的瀑布从山顶上泻下来，作者以为是什么呢?

学生读诗句，很快就会明白整句诗歌的意思了。

这样既学了诗句，又结合课文学习了生字，一举两得，何乐而不为呢?

　　四、朗读的指导要细致小学的整个语文教学都应当以朗读为主，不管是那种类型的文章，都必须在读中去感悟，理解，体会。

低年级的语文教学就更应当以朗读指导为主了。

教师的范读，能让学生从整体上感知整篇文章的感情基调，要有一石激起千层浪的效果。

开课后，我为学生范读了一遍课文。

虽然，我在上课时课件出了一点小问题，没有播放出配置的一点古筝的音乐，但并不影响我的范读。

我看见学生情不自禁的跟着我一起朗读古诗，心里真的很高兴。

　　课中，通过学生多种形式的读自由读，齐读，小组长带领大家读等，悟出了诗歌中所蕴藏的优美的画面时，教师一定要做具体的指导。

　　那些字该重读，诗歌的节奏时怎样的，古人读诗，吟诗时摇头晃脑，声断气不断的样子·

·

这些朗读的技巧，教师都要做细致的指导。

让学生从小就养成好的读书习惯，不唱读，不拖读。

由此而感受到朗读诗歌的乐趣，激发学生学习背诵古诗的兴趣，从而积累古诗中的名句，做好长远的打算，奠定基础。

今后在写作中能信手拈来。

　　正所谓：

熟读唐诗八十首，不会作诗也会吟。

　　要上好一节课，真的不简单。

必须经过反复的思考，反复的修改，反复的试讲，才能达到预期的效果。

　　望庐山瀑布教学反思范文四庐山，我国江西省的一座名山，自古就以“奇秀甲天下”，唐朝大诗人李白在50多岁时来到这里，写下了一首千古绝唱——《望庐山瀑布》：

在阳光的照射下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。

一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好像一条大河挂在山前。

那长长的瀑布飞快地倾泻而下，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。

多么壮观的景象啊!

　　人生识字忧患始。

对于诗人来说，短短的十数个字中，包含了太多喜怒哀乐，情感纠葛。

而我们这些后来人，只能在不断地研读中揣摩诗人或复杂、或激昂的情感，走进诗人，走进诗歌盛行的时代。

　　我在仔细研读了教材之后，将目标设定为：

1、会认9个生字，会写12个字。

教学难点定为体会作者的思想感情。

　　那么，根据唐诗音韵和谐、用词精炼的特点，我采用“分步朗读、逐渐深入”的方法，由浅入深，从易到难，分散难点，各个击破，从而达到本课的学习目标。

　　一读、读准字音本诗生字不多，但应提醒学生要读准字音、还要读准押韵的字。

　　本诗押韵的字是“烟”

　　“川”

　　“天”，它们都是前鼻音，不要读成后鼻音。

另外，“落”字读Luò

，“银河”的银读yí

n。

第三步就是要读出古诗特有的节奏。

这样的安排，符合儿童好表现的特点，激发了学生学习的兴趣，创设了民主、轻松、互动的学习氛围。

　　二读、理解词句学生从上幼儿园起日积月累地背诵了许多古诗，关于诗意的理解却显得模糊而浅显。

　　《望庐山瀑布》这首诗，让学生在想象中完成对诗歌的理解此刻尤其重要。

因此我鼓励学生提出自己不理解的地方，也鼓励其他学生给予解答，当遇到困难时，再由我这个教师适时引导、指点，就这样，在生生互动、师生互动的过程中，学生很好地体会了“挂”字的妙不可言、“飞流直下”的气势磅礴，“银河落九天”的惊天动地。

在交流中激活学生的联想，在质疑中展开想象的翅膀，在互帮互助中想象画面，领略文字的独特魅力，感悟古诗的经典意境。

　　三读、体会情感在学生读懂了诗句的基础上，就要指导学生体会作者表达的情感。

自由读，在读中揣摩怎样处理好重音、速度和停顿，怎样表现诗句的情感;

教师引导读，在理解中体会诗的意境、感受诗人的情感、交流自己的感受。

另外多媒体课件的出示，使学生虽身在教室，却有如身临其境、观看瀑布的飞流直下壮观场景，聆听瀑布所发出的隆隆巨响，真切地体会瀑布的雄伟气势，以致脱口而出“山河壮美”的感叹!

　　庐山，一座千年屹立的山峰，因为李白的到来而名垂千古;

李白，一位视权贵如粪土的诗人，寄情山水而感叹：

　　“疑是银河落九天”。

　　但是，这份情，要通过诵读表达出来，对于二年级的小孩子是有难度的。

如何引领孩子们入情入境的朗读，一直都困扰着我。

　　望庐山瀑布教学反思范文五《望庐山瀑布》这首古诗，我仔细研读了教材，查阅了大量资料，把深入感受庐山瀑布的壮美这条明线和初步感受诗人豪放、夸张、洒脱的诗风这条暗线相结合，让这两条线索贯穿始终。

一节课上完，受益颇多，感慨颇多。

我觉得做得比较好的有以下两点：

1、鲁迅先生说过：

　　“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。

”运用多媒体，可以创造悦耳、悦目、悦心的情境，激发学生审美的情感。

一开始教学古诗，我便设问：

之后马上放庐山的风景图还配上优美的音乐，一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山，顿时沉浸在美的意境之中。

在教师启发的情感体验下谈谈：

瀑布给你留下了怎样的印象?

学生处于高度兴奋状态，必将争先发言。

教师趁势激起学生课文的欲望：

唐代大诗人李白游了庐山瀑布后诗性大发写下了千古名诗《望庐山瀑布》，同学们想不想学?

带领学生以饱满的情绪，进入了学习古诗的最佳状态。

这为整节课做了很好的铺垫。

　　这也就是“良好的开端是成功的一半”，接下来是朗读和领悟诗情。

　　2、欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。

我先紧扣词句品意境，让学生自由读全诗，说说哪些词语用得好。

这些词让你想到一个怎样的画面?

　　生：

先产生再升起，把烟云冉冉上升的景象写活了。

　　紫烟：

则可调动学生已有的情感体验，引导学生通过生活实践，悟出那是香炉峰上的水气蒸腾而上，在太阳光映照下，显示出迷人的颜色。

　　挂：

瀑布本是流动的，作者却巧妙地将动态定格，化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布的美丽壮观。

　　飞、落：

写出了瀑布凌空而出，喷涌而下。

　　通过品味，引导学生体会诗人正是通过写自己所看到的，所联想的，表现了瀑布磅礴的气势再反复诵读体会情感。

结合学生的回答引导学生感悟古诗精湛的语言艺术，指导反复诵读，欣赏意境美，引导学生在读中理解，理解中读，相辅相成。

　　做得不够的地方有许多：

　　1、把

　　三、四句诗给分开品析了。

潜心再读诗文，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这两句其实是一个整体，要让学生充分感受到瀑布从高处落下，流得快、直、美。

　　2、时间安排不合理，前松后紧。

本来设计的学生练字也无法进行，总觉得结束得太匆忙。

　　3、对课堂的生成处理的不够娴熟，对学生的发言没做到中肯的、带鼓励性的评价。

　　遗憾的地方还很多。

总而言之，我觉得一堂成功、有效的课既离不开教师精心的“预设”，也不能没有学生精彩的“生成”，让预设与生成相统一，关注学生在课堂中处处闪现的生成点，学习处理好生成点中的智慧火花，学习处理课堂教学中生成与预设之间的关系，是我以后前进的方向。

　　望庐山瀑布教学反思