《司马光》教案设计Word文档格式.docx

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há

ipá

dià

o

（孩子爬掉）

4、这时，其他孩子和司马光各有什么表现？

结果怎样？

dōuhuāngkūhǎnzhǎo

（都慌了哭喊找大人）

shǐjì

nzá

dé

jì

（使劲砸得救了）

四、教学生字词。

1、自学生字词。

要求：

看板书，读准字音，认读字形，想想词义）

2、检查自学情况。

⑴检查读音。

①指名读，正音。

注意：

“时、找、使”翘舌音。

“司、座、砸”平舌音。

②去拼音读词。

③开火车读卡片上的生字。

④同音字比较，时、石、十；

候、后；

坐、座。

⑵检查字形。

说说用什么方法记这些字？

古：

由“十”和“口”组成。

时：

左右结构，由“日”和“寸”组成。

候：

注意中间的“”不能少。

孩：

用“该”换偏旁记。

座：

“坐”加偏旁。

都、找：

用换偏旁的方法记。

⑶讲解词义。

⑷齐读生字词。

五、作业。

1、练读课文。

2、抄写生字。

第二课时

一、试读课文。

1、指名分段读。

2、纠错。

二、讲读课文。

1、学习第1自然段。

⑴（自由读）想一想，有几句？

每句告诉我们什么？

⑵出示：

，。

什么时候谁在哪儿干什么

填空。

⑶指名看图说说假山、水缸的位置及水缸的样子。

⑷指导朗读。

2、讲读第2自然段。

⑴指名读。

⑵结合第1自然段思考：

那个小朋友怎么会掉进水缸里的？

他会遇到什么危险？

为什么？

⑶看图说说“别的小朋友”指的是哪些小朋友？

从哪儿看出她们慌了？

出示：

有的有的还有的。

（口头说话）

⑷想象一下，他们这时可能会喊些什么？

⑸指导朗读。

3、讲读第3自然段。

⑴（看图）掉在缸里的小朋友非常危险，其他孩子都慌了，司马光这时会怎样想呢？

（启发想象，练习说话）

⑵读课文，用“～～”把写司马光的句子画下来，再读一读。

⑶从哪里看出司马光没有慌？

⑷比较句子：

①他搬起一块石头。

他搬起一块大石头。

司马光为什么要搬大石头？

从这儿可以看出他怎样？

②司马光砸那口缸。

司马光使劲砸那口缸。

读一读，想一想，“使劲”写出了什么？

表现司马光怎样？

小结：

从这两个句子可以看出，我们如果在句子中适当加上一些词语就能使原来的句子意思更具体、清楚、明白。

练习：

妈妈（）zhī毛衣。

小红（）看书。

小白tù

（）bá

萝卜。

⑸司马光的方法行吗？

从哪句话看出来？

（齐读）

⑹指导朗读，第一句要读得有力，第二句要放松些。

三、总结课文。

1、指名有感情地朗读课文。

2、说说司马光是个怎样的孩子？

我们该向他学习什么样？

四、练习背诵。

1、看图练背。

2、同桌互背。

3、师提示背。

4、指名背。

第三课时

一、复习检查。

1、抽读生字卡片。

2、选正确的读音。

时（sí

shí

）都（dūdōu）找（zǎozhǎo）

座（zuò

zhuò

）砸（zá

zhá

）缸（gānggān）

二、练习说话。

1、用词练习说话。

⑴有的……有的……还有的……

⑵不小心

2、看图背课文。

填空：

别的（）（　）（　）都慌了，（　）（　）哭，（　）（　）喊，（　）（　）（　）跑去（）（）（）。

（）（　）（）没有慌，他搬起一块（）石头，使劲砸（）（）（）。

三、课堂练习。

1、看拼音写词语。

uyīzuò

shān

（）（）

dōulá

ilezhǎodà

ré

n

2、组词。

古（）时（）候（）

石（）村（）后（）

座（）找（）孩（）

坐（）我（）该（）

苏教版小学一年级语文《司马光》第二课时教案

杭集镇中心小学林萌

一、执教学科、班级：

一（4）班语文

二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、教育学生要像司马光那样，遇事不慌，积极开动脑筋，解决问题。

3、学会两个生字“爬”和“掉”。

三、课前准备：

课件

四、教学主流程：

一、复习导入

1、（课件出示司马光图片）同学们，昨天我们认识了一位新朋友，他是谁呀？

齐读课题《司马光》。

2、通过昨天的学习，谁能说说司马光给你留下了怎样的印象？

（板书：

聪明、机智）

3、今天呀，聪明机智的司马光要考一考大家，你们敢挑战吗？

（1）我来猜字谜：

“犬”字上面两个口。

（）

“元”字掉在框框里。

另有立刀旁。

（）

这个同学真马虎，同字丢掉一小竖。

（2）我会读：

（出示生字词）

假山大水缸装满　爬上一不小心　掉进　别的慌　哭喊搬起　

使劲砸　流了出来得救

小老师带读，开火车读。

二、精读训练

1、今天，司马光将带我们一（4）班的小朋友穿越时空，一起到古时候的花园里去看一看，大家想去吗？

（出示图片，播放flash课文朗读课件）

2、我会填：

（1）课文讲的是司马光的故事。

（2）掉进缸里的小朋友很危险，是因为（）

①缸里装了水。

②水缸很大，缸里装满了水。

3、学习第一自然段

（1）比较句子：

①花园里有座假山,假山下面有一口水缸,缸里装了水。

②花园里有座假山,假山下面有一口大水缸,缸里装满了水。

这两种说法，哪一种好？

（句②说法好）为什么？

（如果是小水缸，小朋友能自己爬上来；

如果缸里没有水，或是有水也不多，小朋友掉进去也不会有什么问题。

正因为是大水缸，而且里面装满了水，那小朋友掉进去就有生命危险了）

（2）这一自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和可能发生事情的危险因素。

4、复述第一自然段的内容。

你能说一说第一节讲了些什么吗？

最好能用上一下几个词语。

古时候　　司马光　　花园　　假山　大水缸　装满　

5、学习第二自然段

（出图）瞧，小朋友们玩得兴高采烈，完全没有想到危险就要来了，发生了什么事呢？

自读第二节。

（1）发生了什么事？

（指名读第一句）

板书：

爬（师范写，生书空，齐读）

（2）他爬到了哪里？

后来呢？

掉（师范写，生书空，齐读）

（3）掉进了哪里？

他爬上了假山，怎么会突然掉进水缸里的？

（一不小心，指导读）师评价：

（哦，太突然了，你根本没想到。

你确实不是有意的。

哎哟，你太不小心了。

）

（4）他一不小心，掉进了水缸里，会有怎样的危险呢？

通过刚才的学习，我们知道了这是一口怎样的水缸？

（装满了水的大水缸）那他掉进了这样的水缸里，会有怎样的危险？

（5）如果当时你就在场，看见你的同伴掉进了水缸里，你会怎样？

（着急、担心）（指导读第一句）

（6）这样一件紧急的事发生后，除了司马光以外，其他小朋友是什么反应？

①慌　板书：

别的小朋友　都慌了

②具体从哪里看出他们慌了呢？

（出示第二句，自读，用“”画出来）

a哭　哪个小朋友哭了？

为什么哭？

（急、没有办法）

b喊　他会喊什么呢？

（救命啊）这个小朋友的命就在缸里呢，不赶快救出来，他就没命啦！

谁来喊？

（快来救人啊）时间就是生命，晚一步就来不及啦！

（有人掉进缸里啦）可我们一点办法都没有，只能干着急！

c跑去找大人

为什么要找大人？

（救人）哦，他们惊慌失措，一点主意都没了。

为什么要跑着去？

（时间很紧）稍微慢一点，这孩子就可能被淹死。

③读第二句，读出“慌”。

（师范读，个别读，齐读）

（7）练习用“有的……有的……还有的……”说话。

6、学习第三自然段。

（1）在这危急时刻，只有一个人没有慌，那就是司马光，他是怎么做的？

请用“”画出写司马光的句子。

司马光　没有慌

（2）（出示句子）比较不同：

司马光没有慌，他搬起一块石头，砸那口缸。

司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。

a司马光为什么要用大石头呢？

（缸大而且很硬）

b司马光为什么要使劲砸呢？

（时间很紧）

你能模仿一下司马光的动作吗？

（3）你觉得司马光是个怎样的孩子？

（聪明）

　老师这儿有个成语讲的就是司马光聪明而且果断（出示：

多谋善断）

（4）你想做一做多谋善断的司马光吗？

（个别读、齐读第一句）

（5）出示：

（别的小朋友都慌了·

·

和司马光没有慌·

）对比读，思考：

你还觉得他是个怎样的人？

（用板书启发）（冷静）

老师这儿还有几个成语讲的就是司马光冷静、镇定（出示：

方寸不乱、从容不迫、临危不惧）

（6）出示填空，学生口头练习。

（7）引读：

水缸·

，缸里的水·

，掉在缸里的小朋友·

。

（8）如果当时你也在场，你会用什么方法救那个小朋友？

生自由讨论。

（师评价：

你还是挺镇定的、方寸不乱；

好主意，你真是多谋善断。

如果你是被救出的小朋友，你会对司马光说些什么？

（9）让我们来夸一夸司马光。

出示句子：

司马光，你真！

7、回顾课文

我会填：

司马光和几个小朋友在玩，一个小朋友掉进了，其他小朋友，司马光没有，他搬起，使劲那口缸，掉在缸里的小朋友。

8、总结

当我们遇到了紧急情况时，要学习司马光方寸不乱、多谋善断的品质。

（1）播放儿歌《司马光》视频。

（2）我们一起来编个儿歌来称赞司马光。

老师说前半句，大家来补充后半句，看谁说的好。

古代孩子，-----（司马光）

　　遇到危难，-----（不心慌）

　　举起石头，-----（砸破缸）

救出朋友，-----（真勇敢）

9、作业

（1）照样子填空：

一（只）鸟

一（）石头一（）水缸

一（）花园一（）假山

一（）孩子一（）朋友

（2）练习用“有的……有的……还有的……”说话。

10、板书设计：

22司马光

　　　　　　　　　爬　　　　掉　　　　

别的小朋友　　都慌了

　　　　　　　司马光　　　　没有慌

聪明机智

11、教后反思

我在教学中根据一年级学生的特点，围绕课文创设了多个问题，使学生能轻松地理解课文并掌握课文内容，突破了教学重难点，完成了教学任务，收到了比较好的效果。

1、联系上下文理解课文内容

教学第二自然段时，我设计问题：

“有一个小朋友爬到假山上玩，怎么会掉进大水缸里呢？

请你联系这一段的内容说一说。

”先让学生初步感知联系上下文理解课文内容的方法，接着学生会说出他是因为玩时不小心才掉进大水缸里的。

教学中，要让学生学会在课文中找答案。

2、在“表演”中理解课文内容。

教学第三自然段时，我做了这样的设计：

“同学们看看插图，司马光在干什么？

你能模仿一下他的动作吗？

”话音刚落，可爱的董学龙同学立刻站起来，做了“高举双手使劲往往下砸”的动作，还“哎！

”了一声，真是把司马光“表演”得活灵活现。

其他同学也不约而同地模仿，在表演中理解了词语和句子。

3、在比较中理解课文内容。

学习司马光遇事沉着、不慌张是本课的教学目标。

理解司马光爱动脑筋，机智，方法巧妙而是本课的重难点。

我是这样设计的：

（1）课文中人物的比较。

我问学生：

当一个小朋友一不小心掉进地口大水缸里时，司马光的表现与别的小朋友的表现有什么不同？

可以看出司马光是个怎样的孩子？

（2）自己与司马光的比较。

我提出问题：

“同学们也动动脑筋，你还有什么办法能救出掉进大水缸里的小朋友呢？

”学生想出了很多办法，有的说可以用抽水把水抽出来；

有的说可以拿个绳子把小朋友拉上来；

有的说可以拿个大木棍让小朋友爬上来；

有的说他们可以一起把水缸推倒……听完学生们天真的想法，虽然有些办法行不通，但是我仍微笑着点头鼓励他们，使他们感受到回答的快乐。

最后我又问：

你们的方法与司马光的方法比较，哪种方法好呢？

通过比较，学生体会到了司马光的机智、聪明，从而使他们对司马光有了深刻的了解，达到了良好的教学效果。