1课 窃读记的教案Word文件下载.docx
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一、谈话导入,揭示课题。
(约5分钟)
1.同学们,书籍能使我们增长知识,开阔视野,陶冶情操。
读书是一种享受,一种快乐。
读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。
那么,你们有没有这样的经历与感受呢?
(学生放谈读书的经历与体会,教师根据学生的汇报适当的激励与点评。
)
2.刚才,同学们谈得非常好,老师也感受到了你们读书的乐趣。
是啊!
读书能使人奋进,使人进步,读书也是一个人生命的需要。
有这样的一个小女孩,非常喜欢读书,竟然去“窃书”。
这究竟是怎么回事呢?
今天,我们来学习一篇课文《窃读记》。
3.板书课题。
4.看了这个课题,你有什么疑问?
预测:
为什么要窃读?
是怎么窃读的?
窃读是怎样的感受?
★设计意图
通过谈话导入,激发学生学习兴趣
二、初读课文,整体感知。
(约10分钟)
1.刚才同学们提出了那么多问题,那么就让我们带着问题走进课文,边认真读边思考,课文写了什么事?
(学生读书、思考,教师与个别学生交流。
2.引导学生概括课文内容。
3.自学生字、新词。
从整体入手,初步感知课文内容,培养学生阅读的概括能力。
三、检测学情,了解学情。
(约15分钟)
1.认读生字与写字:
如“目的地”的“的”读dì
;
“踮起脚尖”中的“踮”diᾰn读;
“暂时”中的“暂”读zὰn;
有一些字的笔划较多,如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等,要提醒学生注意各个部件的组成。
2.体会词语的含义。
适宜──适合,相宜。
文中指在书店人多,无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。
知趣──知道好歹,不惹人讨厌。
这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的,每当感觉到书店里店员态度变化时,我就会放下书离开。
饥肠辘辘──饿得肚子直叫。
白日梦──比喻不能实现的胡思乱想。
文中是说作者在饿着肚子站着苦读中,也幻想着能够有钱;
而有钱也不过能吃上一碗面条,再坐下来舒服地读书。
这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。
依依不舍──留恋,不忍分离。
3.熟读课文,理清课文记叙的线索
(1)师:
学习一篇课文最好的方法就是多读,读懂意思,读出味道。
下面,就让你们就反复地读一读吧!
(2)指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。
(3)让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。
(4)整理课文记叙的线索:
放学后─边走边想─跨进店门─打开书阅读─恐惧被发现─饥饿难耐─放回书架─走出书店。
(板书)
4.品读课文,体会走进书店的经历。
(1)默读第3自然段:
师:
画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。
指名学生朗读,说说体会到了什么?
(“跨进店门,暗喜”,“踮起脚尖,从大人腋下钻过去”,“总算挤到里边来了”,“急切地寻找”,写出了她读书的渴望与急切,这些都说明了她特别喜欢读这本书。
(2)想像当时“我”找书的样子。
指名学生表演,通过表演来体会。
把鲜活的文字转化成直观的想像与表演,有助于对课文的理解,加深体验。
(3)她这样去窃读,你们有什么感受?
(引导学生发表不同的看法。
(4)引导学生朗读第3自然段,读出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留问题,当堂训练。
1.她是一个多么爱读书的小姑娘!
当她找到那本想读的书,又是怎样阅读呢?
她有怎样的心理感受?
下节课我们继续学习?
2.读一读,写一写:
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟。
3.解释划线的词语:
我急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。
(“贪婪”是指贪得无厌,没有满足的时候。
我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味!
(“惧怕”是害怕的意思。
我怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去。
(知趣:
知道好歹,不惹人讨厌。
这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。
每当感觉到书店里店员态度变化时,“我”就会放下书离开)
4.抄写自己感受最深的句子,并初步体会句子的含义。
板书设计
1.窃读记
放学后─边走边想─跨进店门
─打开书阅读─恐惧被发现─饥饿难耐
─放回书架─走出书店
第一课时作业设计
一、读拼音,写词语。
tōuqiè
chǎocà
iá
iè
()()()
jù
pà
wūyá
nzhò
uwé
n
suāntiá
nzhīchēnɡshūɡuì
()()()
二、比一比,再组词。
撑()碗()檐()
掌()婉()瞻()
踮()锅()
惦()娲()
三、读一读下面的句子,用带点的词语造句。
1.放学后我急匆匆地从学校赶到这里,目的地可不是饭店,而是紧邻它的一家书店。
2.越是下倾盆大雨,我就越高兴。
第二课时
课时目标
1.深入分析课文,体会作者情感。
2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确、生动。
一、复习引入
1.认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
2.回顾:
这篇课文的主要内容是什么?
3.师过渡:
上节课我们初读了课文,知道“我”是一个爱读书的小姑娘,为了读到自己喜欢的那本书,费劲了力气才找到。
那么,她是怎样阅读呢?
有什么感受?
这节课我们继续学习这篇课文。
(板书课题。
二、自学课文:
(约8分钟)
1.认真阅读课文。
2.用“—”画出“我”窃读时的样子;
用﹏﹏画出“我”窃读的方法。
并同桌交流体会。
三、检查学情
1.指名朗读课文,同学们谈各自的体会。
2.重点指名读第3自然段,体会我读书的样子与内心:
⑴体会“我像一匹恶狼,贪婪地读着。
(板书:
贪婪)
①这句话把什么比作什么?
②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?
(表现出作者如饥似渴地读书。
(感悟写法,体会语言精妙,训练语言运用能力。
⑵体会“我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味!
”(板书:
惧怕)
①快乐的是什么?
恐惧的是什么?
②你在生活中有这样的体验吗?
(联系生活说一说。
⑶引导学生读出这种复杂的内心。
3.默读5~10自然段:
体会“我”窃读的滋味,交流自己的感动:
要求学生读出自己的体会,读出自己的感动,然后,自主交流,师生对话,联系生活,关注体验。
⑴师问:
“害怕书店老板发现”是什么滋味?
(作者读书,是在人多别人不注意她的时候窃读,因为是窃读,所以当人少了,她就会丢下心爱的书转移到其它书店。
这种奔波的滋味也不好受。
⑵师问:
“把自己隐藏起来”是什么滋味?
(要想读书还得动一番心思,让人家看不出来,确实挺累。
还贴在一个大人身边,躲来躲去的,这种读书的滋味有些不好受。
⑶师问:
“赶上天下雨”是什么滋味?
(为了读书,却庆幸下雨,并且希望越大越好,还装着皱眉头,望街头。
这样的窃读方式令人感动。
⑷师问:
“饿得饥肠辘辘”是什么滋味?
(作者读书太饿了,太累了,腰酸了,腿疼了,脚也麻了。
一直站两个多小时,收获很多,也付出很多。
⑸师问:
“日光灯亮起来”是什么滋味?
(作者什么也没吃,却咽了一口唾沫,说明她一定从书中收获了很多知识,心里非常高兴。
⑹师问:
“我走出书店时”是什么滋味?
(身体上很疲惫了,她却感到浑身轻松,说明她读完书后非常的高兴和满足。
3.联系生活实践说说“你们是吃饭长大的,也是读书长大的。
”这句话的理解:
(“吃饭长大”指的是身体的物质需求,“读书长大”则是指精神的成长,心灵的成长。
粮食哺育的是身体,而书籍哺育的是灵魂,一个只有知识与智慧不断增长的人,才是一个真正健康成长起来的人。
四、感悟写法
1.师问:
这篇课文真实感人。
那么,你认为哪里写得好呢?
(学生讨论,相机引导学生朗读)
(学习语言,积累语言,品悟语言,体现语文学习工具性与人文性的统一,落实语文的基础。
2.小结:
这篇语言朴实而又生动感人,特别动作和心理描写极为传神,充分表达了作者对读书的酷爱。
五、拓展延伸
1.以后你应该怎样来读书。
2.说一说有关读书的名言。
六、当堂训练:
1.填空:
课文以____为线索,以放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味,表现了______________________
2.读了这篇课文最大的感受是什么?
3.写几条读书的名言。
七、课堂总结
让学生谈谈他们从这节课上得到了哪些收获。
八、布置作业
1.熟读全文。
2.预习第2课
板书设计
1.窃读记
贪婪害怕
开心 朴实而又生动感人
饥饿依依不舍
麻木 轻松
第二课时作业设计
一、写出下列词语的近义词。
紧邻—— 担忧——
急切—— 安心——
二、照样子,写词语。
1.例:
急匆匆(ABB式)
_______________________________________________________
2.例:
花花绿绿(AABB式)
______________________________________________________
3.例:
依依不舍(AABC式)
_____________________________________________________
三、按要求写句子。
1.我看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。
(缩句)
2.我想起老师的话。
(扩句)
3.我必须交替着用一条腿支撑着。
(改成双重否定句)
_________________________________
四、阅读短文,回答问题。
用脑想,用心记
宋代有个读书人叫陈正元,他看书看得特别快,一目十行,囫囵吞枣。
他读过的书一本又一本,花费了许多时间和精力,可是没有留下什么印象。
这使他十分苦恼,怀疑自己是不是记忆力不好。
有一次,他向著名学者朱熹请教。
朱熹询问了他读书的过程,给了他一番忠告:
“以后读书不要只图快,哪怕一句话,也要重复读上多遍,总比一味往前赶效果好。
读书一定要用脑想,用心记。
”
听了朱熹的忠告,陈正元这才明白,他读过的书之所以记不住,不是因为记性不好,而是读书的目的不明确,方法不对头。
他把读书多当成了目的,忽视了书籍内容的理解和记忆。
这样匆忙草率地读书,既不能消化书的内容,又不能对重点进行记忆,读书的效果很差。
陈正元接受了朱熹的忠告,他每读完一段书,就想想这段书写了些什么,有几个重点,而且留心把重点的内容记住。
经过日积月累,他终于成了一个有学识的人。
1.根据句子的意思,从文中选出成语填在括号里。
(1)形容阅读的速度很快。
()
(2)一天一天地积累。
(3)把枣整个吞下去,没细辨是什么味儿。
比喻不加分析、思考就接受。
()
2.把文中能解释题目的句子用“”画出来。
3.读了这个故事,你有什么收获?
课后反思: