咕咚面试教案模板Word下载.docx
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““咕咚”在哪里，你们看见了？
”兔子领着大家来到湖边，看到木瓜掉进湖里，发出咕咚一声响。
（2）根据图片和句子，按照顺序说说故事的主要内容。
三、借助插图，学习课文。
1.让我们跟着兔子来到湖边，这时候一个成熟的木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！
听到咕咚声，兔子怎么做的？
2.学生交流，出示句子：
兔子吓了一跳，拔腿就跑。
兔子一边跑一边叫：
不好啦，咕咚可怕极了。
（1）理解“拔腿就跑”，学生说一说，演一演。
（2）采访学生“兔子兔子，你为什么拔腿就跑呀？
”引导学生体验兔子害怕、慌张的心情3.其他动物听到了怎么做的？
（1）小猴子一听，就跟着跑起来。
他一边跑一边大叫……狐狸呀，山羊啊，小鹿哇……大象也
（2）他们是怎么一边跑一边大叫的？
模仿小猴子或者兔子的话说一说。
狐狸一听，就跟着跑起来。
他一边跑，一边大叫：
山羊、小鹿、大象。
。
（3）学生小组讨论动物们的话，并分配角色演一演。
（4）同学们演的真好，刚才这个场面，你可以用一个什么词来形容一下？
乱糟糟4.这时候，野牛来了（老师扮演），采访一下其他小动物你们为什么跑啊。
5.你觉得野牛怎么样？
会思考，不盲从，对呀同学们，我们也要学习野牛。
四、小结
出示图片，梳理课文结构
五、布置作业
1.把这个故事讲给家长听。
2.再读一个这样的故事，明天来讲给同学们听。
《咕咚》教学设计
即墨区第三实验小学韩晨晨
【教材分析】
《咕咚》是部编版小学语文一年级下册第八单元的一篇课文。
课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛提出质疑，大家去看了才明白：
“咕咚”原来是成熟的木瓜掉到湖里发出的声音。
这个故事告诉大家：
遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目跟从。
教学目标：
1．认识“咕、咚”等12个生字；
会写“象、家、跟”3个字。
2．通过图画、形声字或联系生活的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。
3．初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
教学重点及难点：
借助图画、形声字特点或联系生活的方式猜字、认字。
教学过程
一、开门见山，导入课题
1.同学们，我们今天来学习一篇课文，这篇课文和之前学过的课文不太一样——大部分的字都不带拼音了，只有几个字有拼音。
那遇到不认识的字我们就要大胆地猜一猜。
【设计意图：
通过对比本课和前面学过的课文，发现不同，让学生初步懂得遇到不认识没有注音的字，要学着猜读。
】2.出示课题“咕咚”，指名读。
3.引导质疑：
你是怎么猜的？
【预设：
根据右半部分猜的；
生活中听过这个声音】4.再猜一猜这个词语什么意思？
【预设：
是一种声音】
通过猜读“咕咚”，激发学生猜字的兴趣，为接下来的猜字、认字做好铺垫。
】
过渡：
下面就让我们走进这个由一个声音引发的小故事。
二、归纳方法，识记生字
（一）整体感知课文
快速朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不会的字想办法猜一猜。
读好课文是学好课文的基础，通过朗读课文对课文内容有整体感知。
对课文朗读要明确要求，才能养成认真预习的好习惯，为理解课文内容打好基础。
（二）猜字、认字
课文读完了，看看这些生字你认识吗？
1.鹿、象
出示图片和字，指名读。
①你是怎么认识的？
看图片认识的；
在电视上见过；
通过词语认识的】
师总结：
其实有些字我们在生活中已经认识了，只不过不知道这个字的样子。
②你在生活中还认识了哪些字？
举例：
电视机、电冰箱（出示图片和词语）指名读。
引导学生发掘生活中认识的字，知道在生活中识字是一个识字的好方法。
③汉字经过几千年的演变，字形会发生一些变化。
（出示“鹿”、“象”的演变过程）
有一些汉字就是根据小动物的样子造出来的。
我们的汉字神奇吧？
学生通过观察“鹿”、“象”的演变，初步了解象形字的由来——根据物体的形状创造出来的，感受汉字的神奇。
④拓展运用：
出示其他的象形字——鸟、羊、龟、鱼，学生猜读。
巩固运用学会的识字方法。
】2.吓、拦
我们继续来猜字游戏。
这些字长得可不像了，你能猜出来吗？
①你是怎么猜的？
根据字的右半部分猜的】②加大难度，这两个字什么意思？
“吓”和声音有关，“拦”和手有关】
像这样一部分表示声音，一部分表示意思的字，叫做形声字。
这样的汉字还有很多，我们又学了一个识字方法。
引导学生初步了解形声字构字规律，利用形声字构字规律也是识字的好方法。
③拓展运用：
出示其他的形声字——
蚂蚁蜘蛛蚯蚓
哗啦叽喳呼噜
】3.其他生字
课文还有一些字我们要认识，借助拼音，相信同学们都会读了。
指名读，“小老师”领读，开火车读。
借助拼音识字，学生已经掌握得很好，检查环节不可缺少。
三、指导写字
字认识了，我们来写一写。
1.“象”
①写好这个字要注意什么？
教师指导：
写好“象”字要注意：
象鼻长，象身直，四肢舒展。
即撇稍长；
弯钩起笔和最后落笔都要回到竖中线上，但不能写成竖钩；
最后四画要写舒展。
写字是低年级学段又一学习重点，要培养学生写字之前仔细观察的习惯，重点易错笔画老师要示范指导。
】②生描红仿写，师巡回指导，纠正姿势。
2.“家”
①观察一下“家”和“象”，你发现了什么？
有相同的部分】
按照刚才说的“象”的写法，你来写一写“家”。
通过对比观察，寻找两字的相同之处，锻炼学生自主观察、仿写的能力。
②生描红仿写，师巡回指导，纠正姿势。
四、学习课文
（一）检查朗读，了解课文主要内容。
1.课文一共几个自然段？
7个。
】指名读，教师相机纠正。
2.课文讲了______听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来_____、_____、_____、_____、_____也跟着跑，只有_____没有跟着跑，问大伙，帮助大伙弄清了真相的事。
读好课文是学好课文的基础，因此课文朗读的检查非常必要。
通过朗读，了解故事主要内容，为解读文本打好基础。
（二）以读促讲，品读语气。
1.第一部分（2-3自然段）
这一声“咕咚”可把小兔子吓坏了。
①（出示图一）看看，小兔子怎么做的？
撒腿就跑；
转身就跑】②出示句子：
兔子吓了一跳，拔腿就跑。
指名读，相机指导语气。
③出示句子：
兔子一边跑一边叫：
“不好啦，‘咕咚’可怕极了！
”指名读，师范读。
朗读也是教学的重点。
通过各种形式的朗读，引导学生体会兔子害怕的心情。
学生语气把握不到位的时候，教师的范读就十分重要。
】④出示“一边„„一边„„”，引导学生进行说话训练。
课本中的知识点要学以致用，训练学生的语言表达能力。
】⑤过渡：
小猴子一听，也跟着跑起来，他一边___一边____:
“_______________”小猴子不仅吓得叫起来，还“大叫”
出示句子：
他一边跑一边大叫：
“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！
”指名读、齐读，教师相机指导语气。
通过各种形式的朗读，引导学生体会小猴子更加害怕的心情。
】2.第二部分（第四自然段）
其他动物听见了，也跟着跑起来，狐狸、山羊、小鹿跟着跑起来了。
齐读。
3.师生进行角色体验，学习第5自然段。
就连力大无穷的大象居然也跟着跑起来。
只有野牛没有跟着跑。
老师来当野牛采访一下小动物们：
大象：
大象，你看见“咕咚”在哪儿了吗？
没看见那为什么跑？
没看见。
其他动物跑了，我就跟着跑。
】猴子：
小猴子，你看见“咕咚”在哪儿了吗？
山羊：
山羊，你呢？
你看见了吗？
】狐狸：
你呢？
我也没看见。
兔子：
兔子，你是最先跑的，那你看见“咕咚”了吗？
我没看见，我听见了，“咕咚”就在那边的湖里。
】那赶紧带我们去看看到底“咕咚”是什么怪物？
通过师生角色体验，进入故事角色，激发学生学习兴趣，体会小动物们盲目跟从的心理。
】4.出示第6自然段。
齐读。
①你为什么笑呀？
原来“咕咚”根本不是怪物，就是木瓜掉到水里发出的声音。
】②再碰到这样的事情，你知不知道怎么做了？
要先弄明白了；
要勇敢面对】
创设情境，引导学生自主思考、感悟。
总结：
同学们以后遇事要多思考，不要还没弄明白发生了什么事，就盲目跟从（板书：
跟从）别人。
5.指导书写“跟”
①观察“跟”，要写好这个字注意什么？
左窄右宽；
压线笔画；
捺舒展】②生描红仿写，师巡回指导，纠正姿势。
五、布置作业：
回家把小故事讲给爸爸妈妈听。
附：
板书设计
20咕咚
（贴图）兔子大伙野牛
跑跟问
20《咕咚》教案
第一课时【教学目标】
1、会写7个生字，会认12个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
【教学重点】
会写7个生字，会认12个生字。
【教学难点】
正确、流利地朗读课文。
【教学具准备】课件
【教学过程】
一、谈话导入。
“咕咚”是什么？
小兔子为什么害怕“咕咚”，“我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？
（板书课题，齐读课题。
）
二、初读课文，整体感知。
1、“咕咚”是什么？
2、圈一圈，故事讲了哪几个小动物？
3、指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。
不认识的字可以问老师或同学。
三、学习生字词。
1、认读生字词。
2、交流识字方法。
3、熟读词语。
四、书写生字。
第二课时
【教学目标】
1、正确、流利地朗读课文。
2、了解课文内容，知道遇事要弄清事情真相。
【教学重难点】
【教学具准备】课件
一、再读课文，完成问题。
1、读准字词，读通句子。
2、数数，课文一共有几个自然段。
3、想想课文主要讲了一件什么事？
二、深入感知，指导朗读。
1、阅读课文第
一、二自然段。
（1）引导学生说出这幅图上的内容。
（小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。
）
（2）指名朗读课文第
一、二自然段，抓住重点词语：
吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。
（3）练一练：
用“边跑边叫”“可怕极了”练习说话。
2、阅读课文第
三、四自然段。
（1）引导学生接着观察图上的内容。
（听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。
）
（2）指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。
3、阅读课文第五自然段。
还会有哪些小动物跟着跑？
他们又会怎么说呢？
4、阅读课文第
六、七自然段。
（1）引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？
（大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了。
）
（2）师生齐读课文第
（3）教师引问：
知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音，大家都笑了，为什么都笑了？
（4）引导学生进行合理想象：
小动物们都会想些什么？
如，小猴想：
我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。
三、讲故事，复述课文。
板书设计咕咚
害怕、逃跑——————笑了遇事要动脑筋，弄清事情真相
[语文教案－咕咚]
一、教学目的：
1、能通顺流利地朗读课文，能分角色朗读课文；
2、随文认识“猪、应、该、粗、神、鹅、翅、膀、漂、加、立、刻、结”14个生字，能正确书写“立、次、加、角、些、画”7个字，学习两个新偏旁；
3、学生在阅读中应学会尊重事实，遇事多动脑子想想，有自己的主见，不能盲目的随从别人的意见，语文教案－咕咚。
二、教学重点：
学生在语言环境中识字
三、教学难点：
指导学生朗读，读出课文中角色的语气，在朗读中使学生明白为什么小猪最终把小花猫画成了一只大怪物。
四、教学安排：
两课时
五、教学准备：
课件、画、词语卡片第一课时
一、教师激趣：
一向懒惰的小猪爱上了画画，今天，它画了幅画，许多小动物们都来看，我们也去课文里瞧瞧它画了啥？
二、出示课题：
19、小猪画画（齐读课题）学生认识课题中的“猪”字，并读准翘舌音。
三、听故事，整体感知课文内容教师范读课文
四、学生自读课文师：
小朋友想把这个故事讲给你的朋友听吗？
学生自己借助拼音将课文读通顺、读懂。
把课文中的生字画出来多读几遍。
五、再读课文，理解课文内容。
1、由结果探究原因师：
谁能说说这个故事主要讲了什么？
指导学生把话说简要地完整（小猪听了小松鼠、小山羊、小白鹅的话，把一只可爱的小松鼠画成了一只大怪物，幼儿教案《语文教案－咕咚》）板书：
可爱教师出示“结果”（一张大怪物的画）随机认识词语“结果”、“一张”板书：
大怪物师问：
小猪为什么会画这么一只怪物呢？
生：
（因为小猪听了小松鼠、小山羊、小的鹅的建议）
2、学习
2、3自然段小松鼠给小猪提了什么建议？
生读小松鼠的话。
教师出示课件：
小松鼠师：
你觉得小松鼠的尾巴长得怎么样？
小松鼠的尾巴确实又大又好看。
小松鼠这时是在炫耀自己的长处，你们想想哪些词语要读得重一些？
学生思索后再读“你看，我的尾巴又大又好看，应该把猪的尾巴画大一些？
学生集体练习读出示词语卡认识：
应该大些师：
小猪认真想过小松鼠的话吗？
没有。
师：
你是从哪个词知道的？
学生通过课文语句理解“马上”一词：
“马上”说明小猪心里想了吗？
小猪想都不想，拿起笔就画。
学生用“马上”一词练习说话看图认识词语：
又大又粗
3、小组合作学习第
教师提出学习要求：
讨论一下课文怎样读，小山羊的话对吗？
为什么？
出示课件，检查学习效果：
推荐朗读小能手读小山羊的话。
你为什么把多神气读得重呀？
小山羊的角的确很神气，它在夸耀自己的长处，挺骄傲的。
所以语气在自己的长处上要重一些。
随机认识词语“神气”“一对角”师：
小山羊的话对不对？
生回答师：
小猪想过小山羊的话吗？
你从哪个词知道？
学生找了出“连忙”一词。
这个词和前面所学的哪个词意思相近？
学生练习用“连忙”说句话。
4、学生自学
5、6自然段指名学生读小白鹅的话。
出示课件，教师引导理解小白鹅的心理：
小白鹅最欣赏的就是它的翅膀，可眼见小猪的画上没有自己最美的部分，又急又得意。
学生再读，师生评议你看，我的翅膀多漂亮，给猫加上一对翅膀该多美呀！
认识词语：
一对翅膀漂亮加上师：
小猪还是没作过多的细想，就怎样做？
学生了解近义词：
连忙、马上、立刻
5、学生通过连忙、马上、立刻帮助小猪分析画成大怪物的原因。
6、请学生把自己的意见说给小猪听。
7、给动画片配音分角色朗读。
语文教案－咕咚
１．引导学生学会13个会认字，8个会写字。
学习2个新部首“羊字头”、“足字旁”。
一、揭示课题，设疑。
今天我们继续学习第２４课《咕咚》，这是一篇阅读课。
随后板书课题。
“咕咚”是什么东西？
这篇课文讲了一件什么事？
你们想不想知道？
请同学们打开书，读一读课文就会知道了。
二、指导朗读课文，按整体——部分——整体三步来指导。
（一）从整体指导读课文。
１．让学生借助汉语拼音读一遍课文，标出自然段和生字。
２．课文共讲了几种小动物？
３．同桌共读一遍课文，读后互相讨论课文讲了一件什么事？
４．出示生字卡，学生认读。
５．老师范读，学生齐读。
６．指名读，老师评价。
（二）分段指导读课文。
可带着课后问题读，读后再回答。
１．指名读第１、２自然段。
（１）“咕咚”指的是什么？
（咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音。
）（２）木瓜掉进湖里的声音怎样？
从哪可以看出来？
生答：
这声音很大很重。
因为木瓜熟了，从高高的树上掉进湖里
的。
（３）兔子为什么跑？
兔子听见这又大又响的咕咚声很害怕，吓跑了。
（４）指导看第一幅插图。
说说图意。
举例：
木瓜从树上掉进湖里还没有沉到湖底，溅起的水花还没有落下来，兔子已经撒腿跑了。
它很害怕，一边跑还一边喊：
“咕咚来啦！
咕咚来啦！
２．指名读３、４自然段。
（１）小猴子为什么也跟着跑？
它还说了什么？
（２）还有谁都跟着跑起来？
他们又喊叫什么？
（３）请三个同学分别把兔子、小猴子和大伙喊叫的话读一读，并说说有什么不同？
为什么不同？
最后一问比较难，老师可做提示。
（４）指导看插图
（二）。
说出图意。
很多野兽都跟着跑起来，它们全张着嘴喊叫，面带惊慌的表情。
３．指名读第５自然段。
（１）狮子被什么声音吵醒了？
（小动物们的叫喊声。
）（２）狮子为什么没有跑？
它是怎样做的？
结果怎样？
狮子拦住小兔和其他动物，追问谁看见“咕咚”了。
结果谁都没看见“咕咚”是什么，兔子只是说它听见的，“咕咚”在那边的湖里。
（３）指导看插图
（三），并说说图意。
狮子在前面，非常沉着冷静地拦住大家，追问谁看见“咕咚”了。
４．指导朗读６、７自然段。
（１）师问：
他们来到湖边看见什么？
听到什么？
他们来到湖边看见正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，听见“咕咚”的声音。
（２）师问：
最后大伙儿为什么都笑了？
因为大伙都明白“咕咚”是木瓜从树上掉进湖里发出的声音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它们感到自己的行动十分可笑。
（四），并说说图意。
大家的表情各不相同。
狮子在严肃地讲道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再惊慌，变得不好意思了。
（４）小动物们不知道“咕咚”是什么，但是它们为什么害怕“咕咚”？
（它们都是听别人说的“咕咚”，以为“咕咚”真的很可怕。
（三）让学生读全篇课文，并回答问题。
１．大家齐读一遍课文。
２．师问：
你读了这篇童话，懂得了什么？
（听到或遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。
一、复习导入。
１．出示生字卡，指名同学认读。
２．听写词语。
二、用自己的话讲讲这个故事。
１．按上节课划分的层次朗读课文。
２．让学生看着插图试着说说这个故事。
（自己准备）。
３．指名讲故事，大家评论讲得如何。
４．请一两人到前面给大家讲这个故事。
三、指导写字。
１．重点字指导。
看：
第三笔横宜长，第四笔撇伸展。
兔：
“口”要写得扁，第六笔要写得舒展。
阴：
左窄右宽。
松：
第五笔要短小，第六笔要舒展。
棵：
“木”最后一笔捺变成点。
玩：
竖弯钩要圆润有力，注意笔画间要穿插。
跟：
左窄右宽，宜紧凑。
左部中竖略短；
右部竖提长。
２．老师范写。
３．学生自写生字，老师巡视指导。
四、再读课文，提升感情。
１．分角色朗读课文。
（小组内进行）２．教师指名学生读，并给予评价。
（要想象自己就是课文中的一种小动物，把自己融入到课文中去，体会各种小动物的心理状态和行为特点。
五、拓展延伸。
１．晚上，爸爸、妈妈都去值班了，小明听到了床下面有“吱吱
吱”的声音，他很害怕，小朋友们快来告诉他，这是什么声音呢？
（小老鼠发出的声音。
２．生活中，还有哪些小动物是怎样发出声音的？
（羊：
咩；
鸭：
嘎；
鸡：
咯„„）
六、布置作业。
１．熟读课文，把自己喜欢的词语填写在词语花篮里。
２．让同学回到家里讲给爸爸妈妈听，或讲给同桌的小朋友听。
活动名称:
咕咚
活动设计第一课时活动目标
1.通过猜测、观察、动作模仿等方式，初步理解故事的内容。
2．感受故事中动物的情绪并学说对话：
“快逃！
快逃！
咕咚来了！
3.对周围的声音产生兴趣，能积极的参与想象、猜测活动。
活动准备
绘本人手一本（在大熊页面后面用回形针别往），录有“咕咚”音效的磁带（或电脑中的音频文件），绘本PPT。
活动过程
一．神奇的“咕咚”声。
1.教师播放“咕咚”的声音，引发幼儿的猜测，激活已有经验。
仔细听—这儿有一个声音。
猜一猜—他会谁发出的呢？
2.教师鼓励幼儿结合自己的经验大胆的猜测并给予积极的回应。
二．幼儿自主阅读，初步理解故事内容。
1.师：
（展示PPT第一页）有一天，正在散步的小老鼠忽然听见了“咕咚”声，他会怎么办呢？
（通过观察画面上小
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