人教版一年级下册第五单元备课.docx
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人教版一年级下册第五单元备课
第五单元
教材分析
本单元教材安排了一篇识字课，四篇课文（18《四个太阳》、19《乌鸦喝水》、20《司马光》、21《称象》）和一个语文百花园。
本组教材无论是识字5的猜谜语，还是《四个太阳》、《乌鸦喝水》、《司马光》、《称象》，都闪耀着智慧的光芒。
小学生在学习、生活、交往中，难免会遇到一些困难。
借助本单元课文的学习，他们会了解靠自己动脑筋想办法终于喝到水的乌鸦，知道古时候沉着冷静的司马光，认识善于思考的曹冲。
本组课文，围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这样的主题来编排。
教学时，让学生认识到：
任何问题都有解决的办法。
别人认为做不到的事我做到了，则是一种创造。
指导本族课文的学习,可先引导学生读导语,从整体入手.提示学生借助汉语拼音阅读本组课文,初步感知每课内容。
并启发学生开动脑筋，围绕专题，学习搜集有关资料，在学习中主动展示自己的本领。
课文要少讲解，多感悟。
几片传统课文最好有新的教法。
教学目标
1．识字与写字
（1）认识本单元58个生字，会写29个生字及教参中要求的带生字的词语。
（2）教学中，注意引导学生严格按照笔画顺序书写，另外要掌握好汉字的间架结构，注意每一部分在在田字格中所占的位置。
2．阅读
（1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵要求背诵的课文、段落。
（2）了解词句的意思，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
（说明：
朗读在低年级的阅读教学中占有特殊地位，要引导学生边读边想像画面，这是培养语感的重要途径。
当然，在朗读中还应适当抓一点对重点词语的理解。
）
3．综合性学习
结合语文学习，观察生活，观察社会。
教学重点1、认识本单元中的58个生字，会写29个生字及教参中要求的带生字的词语。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵要求背诵的课文、段落。
3、能联系上下文理解词语、句子的意思。
要引导学生进行词句的积累，调动积极性，培养自觉性，以形成良好的习惯
教学难点1、结合语文学习，观察生活，观察社会。
2、要引导学生进行词句的积累，调动积极性，培养自觉性，以形成良好的习惯。
教学方法
谈话法、朗读法、讨论法、自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
教学措施
1、在教学要求认识的字时，提倡学生运用记忆规律，发现新与旧的联系，发现识字方法。
教师不要包办代替，要相信学生能够用已有的识字知识、方法来认记这些生字。
学生的认记方法不尽相同，教师应鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认记方法认识汉字。
2、教师可以采用多种方式设计教学活动，加强同学间的交流与合作。
如，小组合作学习的方式，当小老师的方式。
3、在识字要求上，一是要求要适当，二是要承认学生间的差异。
识字的第一步，可以放低要求：
在语言环境中认识，就算认识。
从第一学期期末提供的测查意见中，可以体现我们的这一观点。
因为，大量识字的目的是为了尽早阅读，在阅读时认识即可。
4、要引导学生进行词句的积累，调动积极性，培养自觉性，以形成良好的习惯。
5、训练朗读时，要注意纠正学生的唱读现象。
听录音、教师范读、配阅读、分角色朗读都是很好的方法，既可以有效地纠正唱读现象，又可以培养学生的语感。
鼓励学生出声朗读，再读中传达出自己对课文的理解。
6、要引导学生进行词句的积累，调动积极性，培养自觉性习惯。
课时划分
识字51课时
18、四个太阳2课时
19、乌鸦喝水2课时
20、司马光2课时
21、称象2课时
语文园地五3课时
识字5
教学目标
1、认识“团”、“量”等12个生字，会写“谁”、“怕”等6个字。
2、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。
3、有收集谜语或自编谜语的兴趣。
教学重点 认识12个生字，会写6个字；能在读后说说自己猜谜语。
教学难点 说出自己猜谜语的方法。
教学准备 字词卡片、小黑板、几张谜语卡
教学方法 谈话法、讨论法、自主探究识字、小组合
第一课时
一、提出本课学习任务
1、谈话导入：
你们喜欢猜谜语吗？
谁来说个谜语让大家猜
一猜？
刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来
的答案叫什么？
（谜底）
2、今天老师给大家带来了三个字谜，想猜一猜吗？
二、认读生字词语
1、把我们认识的生字请到黑板上来吧。
出示生字卡片，分
发给学生。
2、小组合作识字。
3、检查。
⑴、猜字游戏。
⑵、男女生扩词语比赛。
⑶、用了哪些识字的好方法？
⑷、老师用生字编了些字谜，谁能猜出来：
“日下一横长，
里字下里藏。
”“国字玉出门，人才进了门。
”
⑸、谁能用猜谜语的方法来认识生字？
说说看。
你为什么
这样编呢？
你觉得自己很能干吗？
⑹、你还能编别的字谜吗？
三、学第一个谜语
小黑板出示第一个谜语：
1、读谜面：
⑴、请同学们轻声读读，遇到不认识的字就借助拼音认识
它。
⑵、谁会读这条谜语了？
教同学们读一读。
2、理解意思：
这条谜语说的是什么意思？
请同学们表演一
下。
⑴、需要几个人表演？
为什么？
应该怎样站？
⑵、谁读“一个人”？
谁读“两个人”？
“一人在前两人
跟”该谁读？
“团结起来力量大，人多谁也不离群”又该谁读？
该
怎样表现？
3、猜谜底：
⑴、谁来猜猜谜底？
说说你为什么要这样猜？
⑵、我们来看看谁猜得对呢？
（出示谜底）
评一评谁说得最有道理，教师适时表扬。
⑶、哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
⑷、多有意思的字谜呀！
让我们再来读一读吧！
一边读，一边
回想谜底是怎样猜出来的。
4、你在读字谜时认识了哪几个字？
教大家读一读。
5、总结猜谜方法：
第二个谜语就要来了，让我们想想怎样把
谜语猜出来吧。
（小黑板出示：
动脑筋，猜谜语，谜底藏在谜面里。
仔细观察抓特征，结合起来想仔细。
师领读。
）
四、学第二个谜语
1、出示第二个谜语，自读。
小老师教读。
2、逐句读读猜猜。
（１）、读了第一句想到了什么？
（２）、你可以做个什么手势表示“相遇”呢？
“起凉风”是什
么时候？
读到“左右相遇起凉风”时你怎么想？
（３）、什么喜欢及时雨？
什么最怕水来攻？
（４）、连起来想想，猜猜谜底。
3、揭晓谜底“秋”，看看猜对没有。
从哪些词语可以肯定左边
是“禾”字？
奖励大苹果。
4、再来读读这个成语，回想一下猜谜的过程吧。
5、在这则谜语中认识了哪些生字？
6、再跟老师念念猜谜语的儿歌。
五、学第三个谜语
1、用小黑板出示经过老师改编的第三个谜语：
有“言”互相
尊重，有“心”令人感动，有“日”万里无云，有“水”纯净透
明。
2、借助拼音读读。
小老师带读。
3、我们来看看谜语说了什么。
提示理解词语：
“”、“互
相”、“令人感动”、“万里无云”、“纯洁透明”。
4、你怎样来猜这个谜语？
⑴、点拨出示：
情、清、请、精、晴、睛，你发现了什么？
再读谜语，你又想到了什么？
⑵、猜到谜底了吗？
怎么猜出来的？
随学生回答板书。
⑶、奖励大苹果。
5、改动谜语，与书上一致。
读一读。
有什么发现？
喜欢
6、在这则谜语里学了哪些生字？
小老师教读。
六、读课文
这三个谜语有趣吗？
课后，你打算说给谁来猜一猜？
翻开书，读读课文，认认生字，看看这节课的收获大不大。
七、教学效果测评
1、熟读三个谜语，最好能记住，说给爸爸妈妈听。
如果他
们猜不出来，就告诉他们该怎样猜。
2、读读词语，喜欢这些词吗？
读读句子，发现了什么。
（来、至、到的意思差不多。
）
八、拓展性学习：
感知以谜破谜
1、读短文，不认识的字请教别人。
2、感觉这件事有趣吗？
想想可以怎样和小伙伴做游戏。
（选择谜底相同的谜语。
）
第二课时
一、复习：
朗读谜语，回顾收获
1、谁还记得上节课猜的谜语？
分别出示“众”、“秋”、“青”三字，能说哪个就说哪个。
2、怎么猜谜语的？
还记得猜谜儿歌吗？
3、在猜谜中我们还有什么收获？
二、做猜谜会的准备
1、猜谜语真有趣，还想猜吗？
搞一次猜谜活动怎样？
2、谁去准备谜语？
到哪儿去搜集谜语吗？
3、哪些同学能自编谜语？
三、写字
1、要写哪几个字？
读一读。
2、小组合作：
讨论记住字形的好办法；互相提醒容易写错
的地方。
3、这些字是什么结构？
怎样写才好看？
哪些字特别难写？
怎样写好它们？
4、希望老师教你写什么字？
示范。
5、巡视，指导，表扬写得好的学生。
四、总结
这节课你高兴吗？
为什么？
五、教学效果测评
1、读拼音，想想词语的意思，再写下来。
2、读谜语，猜一猜这是什么字。
猜出这个谜语后，看看自
己又认识了什么字。
六、拓展性学习
1、投影出示谜语卡（或写在小黑板上），老师读，猜猜看，谜底是什么？
2、猜谜语，说说是怎样猜出来的。
自悟方法：
抓住特点。
3、可以把什么编进谜语里呢？
观察教室里的东西，想想他
们都有什么特点，试着编谜语。
大家评一评，编得怎么样。
4、自编谜语，考一考同学。
5、猜谜中你又认识新字了吗？
有意思吗？
七、作业设计：
回家自己试着再编一些谜语，
板书设计
识字5
青众秋
一、我会填
二、比一比，看哪个字写的好看，给写得好的画上一朵花。
教学反思
借助拼音，自学生字词：
学生已初步具备认读生字的能力，把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。
我是按照这样的程序让学生自学生字词：
让学生借助拼音，结合观察字形，初步认读生字。
然后让学生连词认读，展开想象，还可以结合看情境图，联系生活经验，初步了解字义。
由于一年级学生辨认字形不够精细，有些字比较难学，我有针对性地予以指导。
如“凉”是后鼻音，“凉”和“量”声调的差别，“情”和“晴”字形和语义的区别等，鼓励学生采用多种方法记忆字形，取得较好的效果。
18、四个太阳
教学目标
1、会认13个生字，会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，感悟作者要表达的心愿。
3、在读文中体会作者想象之美，领会愿望之美。
教学重点
1、会认12个生字，会写6个生字。
2、在朗读、练读中初步感知课文情感和语言之美。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学难点
1、理解孩子的愿望。
2、读中感悟、以读促理解
教学准备字词卡片、图片、图画纸、具有四季特色的图片、水彩笔
教学方法谈话法、讨论法、自主探究识字、小组合作、朗读法
第一课时
一、简笔画导入新课
1、简笔画：
四个圆圈。
猜猜老师画的是什么？
2、在简笔画上方板书课题。
你产生了什么问题或想法？
二、范读或自读课文
1、想知道这篇课文讲的是什么吗？
想自己读课文还想听老
师读课文？
2、提出听或读的要求：
想一想，你在课文里知道了什么？
小朋友画的太阳是什么样的？
3、谁上来画一画？
4、画四个太阳送给谁呢？
随回答板书：
春、夏、秋、冬，
与图相对应。
5、你喜欢这篇课文吗？
为什么？
三、认识生字词语
想美美地读好课文吗？
那么，我们先学会生字词语吧。
我们
看，那个小组学得又快又好。
1、指导分小组学习：
读准字音，标出生字词语。
认识生字
和词语。
2、检查。
⑴、出示字卡。
⑵、将生字卡片贴在黑板上：
分大组词语擂台赛。
⑶、汇报小组中发现的独特巧妙的识字方法。
老师适当点拨。
提示：
我们刚学了字谜，谁能选择其中的字编个谜语大家猜？
四、读通课文，了解大意
1、指导小组练读，互相评评议议。
2、检查读课文：
哪些小组的小朋友愿意读给全班同学听？
请站起来读。
3、课件展示或在投影仪上出示春夏秋冬图片，在一年四季
中，你的感受是怎样的？
4、出示孩子的画。
孩子为什么要这样画？
他有什么想法
呢？
小结：
因为孩子想让世界更美丽、更舒服，这是他美好的
愿望。
五、朗读课文
1、你最喜欢哪段课文？
你为什么喜欢这段？
把你喜欢的词
语圈出来。
2、指导第一段。
出示第一段，读这段时的心情怎样？
哪些
词语要强调出来？
哪些可以停一停？
画出停顿符号。
3、把你喜欢的段落多读几遍。
4、谁认为自己能把这个自然段读得最好，谁就站起来读。
5、老师把孩子的画带来了。
分别出示四幅画。
说说在图上
看到了什么，用上你喜欢的词语，还可以有自己的创造。
六、互相帮助，背诵课文
1、既然我们喜欢这篇课文，那我们能把课文背下来吗？
谁
能行？
指导四人小组合作背课文。
教小朋友把你背的这段背下来。
2、领背课文前三段。
按课文顺序，老师背第一句，学生背
下文。
3、谁发现了，老师背的句子有什么特点？
领背第四段。
这一段又是怎样开头的？
七、画太阳：
展开想象，表达愿望
1、多美的图画！
多美的课文！
多美的愿望！
你们除了喜欢
课文中的太阳，还喜欢什么样的太阳呢？
它代表了你的什么愿
望？
2、你想画出心中的太阳吗？
它是什么颜色的？
是什么样子
的？
它有什么特别的地方？
它能给你或别人或者童话中的人物
带来什么？
八、拓展学习
向爸爸妈妈了解太阳与我们生活的关系。
教学反思
这节课一上课，我首先巧妙地利用四幅图四个不同颜色的太阳创设出情景去呼唤学生的生活经验，让学生猜一猜什么样的太阳配什么样的季节那学生猜对了没有呢—让我们赶快去课文中找找答案，学生立刻有滋有味的读起了课文，并要他们从课文中找到起了有关的词句来验证自己的猜测，目的是让学生去触摸其感受语言文字。
第二课时
一、复习与导入新课
板书：
四个太阳
1、上节课你有哪些收获？
2、向父母了解了哪些关于太阳的知识？
二、办画展，说太阳
组织交流：
1、找你喜欢的同学互相说说。
2、说完以后，把你画的太阳贴到黑板上去。
我们马上可以
办画展了。
3、数一数，黑板上共有多少太阳？
将“四个太阳”中的
“四”换成数出来的数字。
4、现在，小朋友看到这么多的太阳，想说什么？
总结：
愿孩子们有美好的愿望，有善良的心，更有丰富大胆
的想象，这样，我们的世界就更美好了。
5、可以给我们的画展取个名字吗？
板书：
美好的世界（或学生取的名字）
6、谁来当解说员，把自己的画说给全班同学听？
三、教学效果测评
1、先口头说一说，会写的字可以写下来。
随学生回答板书部分词语。
2、朗读和背诵课文，同桌互相检查
四、写字
1、引导学生观察生字，从中发现了什么。
2、说说写字的时候要注意些什么，可以编一编口诀。
提示大口框的写法：
先里头，后封口。
3、在田字格里示范“园、为、光”的写法。
4、检查，个别指导。
五、拓展学习
轻声读一读，不会读的字问问老师或同学。
说一说，作者为
什么想种太阳呢？
你喜欢作者奇特的想象吗？
喜欢的话就多读几遍。
（六、作业设计：
回家给家长讲一讲今天学的故事，说说你是怎么想的
板书设计18、两个太阳
（学生涂色）
春夏秋冬
（学生的画）
课堂练习及作业设计
一、比一比，有哪些相同的地方，有哪些不同的地方
二、编诗配画
编一首小诗，再为你的小诗配上图画。
我要画的太阳，挂在，
让。
我要画的太阳，挂在，
让。
我要画的太阳，在，
让。
我要画的太阳，挂在，
让
教学反思
秋天这一小节，我准备了一幅美丽的秋天落叶图这幅图真好，我想可以这样设计，先让学生说一说金黄是指的什么？
当学生说出是落叶，课件出示果园图，落叶来到哪里，他想告诉我们什么并出示课文中的句子果园里，果子成熟了，落叶忙着邀请小朋友，一起来品尝水果的香甜。
最后问一问落叶还落在哪儿，他在干什么？
，运用句式进行说话练习，让学什么感受金黄是秋天的颜色，是丰收的颜色。
19、乌鸦喝水
教学目标
1、会认9个生字，掌握相应的词语，会写6个生字。
2、通过自己动手做实验，研究乌鸦喝水的过程。
3、有感情地朗读课文，并能背诵课文。
4、懂得遇事要开动脑筋，利用现有的条件解决问题。
教学重点
1、会认9个生字，掌握相应的词语，会写6个生字。
2、通过自己动手做实验，研究乌鸦喝水的过程，体会用词的准确。
教学难点想象乌鸦还可以用什么方法喝到水以及“喝”和“渴”的区分。
教学准备字词卡片、乌鸦图片、实验用的瓶子、水等
教学方法读中感悟、以实践促理解、谈话法、讨论法、自主探究识字、小组合作
第一课时
一、由图片和故事导入新课
1、出示乌鸦图片。
这是什么？
板书：
乌鸦
有认识这两个字的好办法吗？
2、你听过或看过哪些关于乌鸦的故事？
在你的心目中，乌鸦是一只怎样的鸟？
3、板书：
乌鸦喝水，谁认识“喝”字？
能用动作表示出来吗？
4、想读读这个故事吗？
二、初读课文：
自读，小组合作读
1、自己读课文，认识生字。
2、指导小组合作学习。
提示：
“渴”与“喝”可以通过编儿歌的方式区别。
三、检查：
游戏巩固字词，读通课文
检查：
1、出示生字卡片。
2、谁能用生字组更多的词语，上来教大家。
3、在小组学习中，你们发现了哪些识字的巧办法？
提示：
编谜语、顺口溜、想偏旁、加减笔画等。
4、会读课文了吗？
谁愿意读？
四、边读边思，了解课文内容，提出不懂的问题
从课文中知道了什么呢？
1、谁把第一自然段读给大家听？
看看插图，你知道乌鸦为
什么喝不到水吗？
是哪句话告诉我们的？
把它勾出来。
“怎么办
呢”说明什么？
2、谁把第二自然段读给大家听？
乌鸦的办法是怎样想出来
的？
为什么见到小石子就能想出办法？
“几颗小石子”行吗？
“石块”行吗？
3、谁把第三自然段读给大家听？
（1）、乌鸦想了个什么办法呢？
是哪句话告诉我们的？
把它勾出来。
（2）、结果怎样？
请小朋友一起读出来。
4、你还有什么不明白的地方吗？
五、动手乐园
我们来当一当小乌鸦，试试看，能不能喝到水。
要求：
一边实验，一边仔细观察，还要小声的说一说发现什么了。
六、说说想想读读，理解重点段落和词语
1、实验时，你们是怎样做的？
看到了什么？
你认为乌鸦能喝到水吗？
2、出示课文第三段。
（1）、你体会最深的是哪些词语？
一边读一边强调。
（2）、擦掉“一个一个”、“渐渐”。
去掉这两个词,可以吗?
为
什么?
（3）、谁能用动作表示“渐渐”的意思？
“渐渐”可以换成
什么词？
（4）、出示句子：
瓶子里的水渐渐升高了。
天气渐渐热起来了。
——渐渐——。
七、深入思考，帮小乌鸦再想办法
１、这是一只怎样的小乌鸦？
你想怎样把它夸？
２、老师要考考小朋友，看谁能比小乌鸦聪明。
如果瓶子旁边没有小石子，又该怎么办呢？
小组讨论，看看能想出多少种
办法。
点拨：
如果有……，乌鸦就……；
如果遇见……，乌鸦就……
八、教学效果测评
１、读一读，说一说。
２、自由轻声读，分清“喝”和“渴”，不认识的字向别人请教。
再试着加快速度，看谁读得又对又快。
九、拓展性学习
小声读一读短文，不认识的字请教别人。
再评一评乌鸦喝水的办法好不好。
教学反思
在课文的学习中，先请小朋友整体感悟整个故事，请学生说说你看到了什么？
也知道了什么？
接着出示一副图——乌鸦找到一个有水的瓶子，可是瓶子里的水不多，喝不着，怎么办？
为了解决困难，先出示句子——一一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
引乌鸦找了这么多地方，真不容易，该怎么读呢？
请学生大声地读句子。
学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。
第二课时
一、复习与新课导入
１、做动作表示词语意思：
“喝”、“渴”、“渐渐”，拿出瓶子、小石子、指指脑袋表示“办法”等。
２、拿出自己做的乌鸦头饰，同桌说说乌鸦长得什么样？
他为什么喝不到瓶子里的水？
二、表演：
人人变作乌鸦，逐句体
１、这个故事有趣吗？
想表演一下吗？
２、汇报表演，相机指导：
（1）、乌鸦口渴了，心里怎样想？
会有怎样的表情、动作，会说什么话？
该怎样读好这一句？
（2）、找到水时心里怎样想？
会有怎样的表情、动作，会说什么话？
（3）、为什么渴不着水？
心情怎样？
会有怎样的表情、动作，会说什么话？
（4）、乌鸦渴不着水，心里怎样想？
会有怎样的表情、动作，
会说什么话？
（5）、乌鸦的办法是怎样想出来的？
会有怎样的表情、动作，
会说什么话？
（6）、乌鸦是怎么做的？
（7）、乌鸦是怎么喝着水的？
这时，它的心情怎样？
会有怎样的表情、
板书设计19、乌鸦喝水
水不多，瓶口小喝不着
见石子，想办法……
扔石子，水升高——喝着啦！
课堂练习及作业设计
一、我的日记
二、我会选
喝唱渴
1、小弟弟口（）了，要（）水。
2、妈妈（）歌真好听。
为办
1、这个（）法真好！
2、他（）班级做了很多好事。
乌鸟
1、这种（）的名字叫（）鸦
教学反思
在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的，为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。
学生实验完成后，不禁发出：
“哟，水真的升高了！
“兴奋之情溢于言表。
通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。
由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中去。
20、司马光
教学目标
1、会认13个生字及与之相应的词语，会写6个生字，会用常字扩词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。
3、通过读、演、讲故事，观察图画，了解司马光和别的小朋友在紧急关头
的不同表现，赞赏司马光的沉着机智。
4、从故事中受到启发，明白遇事要动脑筋，创造性地解决问题。
教学重点
会认13个生字，会写6个生字，会用新字扩词。
正确流利地朗读课文，了
解课文内容。
教学难点学习从课文插图中仔细观察人物的神态、表情、动作，以及结构复杂的生字
的书写。
教学准备词卡片、小黑板、活动教学挂图
教学方法读中感悟、以观察促理解、谈话法、讨论法、自主探究识字、小组合作
第一课时
一、揭示课题，了解人物
1、导言：
同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期有一位历史学家,他就是司马光，这篇讲述的就是司马光小时候的事。
2、哪个同学对司马光有了解呢？
请你说一说。
二、借助图画，初读课文，扫清文字障碍。
1、请你轻声读读课文，边读边标画出本课的生、新词。
2、出示本课的生字卡片，请同学们认读。
红色卡片：
（会认的字）
黄色卡片：
（会写的字）
3、指导学生看图。
（1）通过初读课文，看看图上画的是什么地方？
这个地方有什么？
图上有个个小朋友？
他们在干什么？
知道哪个孩子是司马光？
（2）学生简述画面的内容。
三、细读课文，理解课文内容。
1、指名读文，说说全文共有几个自然段？
2、学习课文第一自然段。
（1）指名读，读了这段，你读懂了什么？
（2）“古时候”是指什么时候？
3、学习课文第二自然段。
（1）指名读
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