三数教案14单元.docx
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三数教案14单元
第一单元授课计划
一．教学内容
克、千克、吨的认识，克、千克、吨的关系及简单运用
2、教材分析
本单元是“数与代数”中“常见的量”的重要内容之一。
这是刚刚开始学习有关质量知识，它是今后解决有关质量问题的基础。
质量的知识比较抽象，特别是克与吨这两个质量单位，学生在生活中接触较少，缺少必要的生活经验，因此教学中要切实组织好观察，动手，操作等数学活动，让学生在具体情境中积累丰富的感性经验，初步形成质量观念。
三、教学目标
1．知识目标：
在操作活动中感受质量单位克、千克、吨，初步建立质量观念。
知道1千克=1000克1吨=1000千克会进行简单的换算，能根据具体的情况选择合适的衡器称物体的质量。
2．技能目标：
在观察，操作活动中，培养初步的动手能力。
能结合生活实际，解决与质量有关的简单问题。
3．情感目标：
在具体的情境中，让学生体会质量单位在日常生活中的应用。
四、单元基本训练点和技能
1．充分利用教材提供的“动物趣闻”这一素材，由动物世界的奇闻趣味引出对质量问题的探究，可以激发学生自主探索与交流的能力。
质量观念的形成必须靠丰富的感性经验支持。
2．估计、验证是本单元的又一个知识点。
重视估计、验证、调查，让学生在充分感知的基础上，形成对克、千克、吨的初步认识
3．教学教学要结合学生自己熟悉的物品的质量，巩固和深化对克、千克、吨的认识，同时还可以让学生联系自己体重的变化情况，认识自我体会成长的快乐。
五、教学方法
讲授法、对比观察法、合作探究法、操作法、举例法、讨论法
六、教学重难点
教学重点：
克、千克、吨的认识和对常见的物品质量的估计。
教学难点：
初步建立质量观念。
课题：
克、千克的认识
教案序号：
1
授课时间：
2013年9月3日
课型：
新授
教学目标：
（一）知识与能力
1.使学生初步认识质量单位“克”、“千克”，初步建立1克，１千克的质量观念。
2.了解台称、天平称物体重量的方法，能够进行重量的简单计算。
（二）过程与方法
通过掂一掂，称一称，使学生感知数学与生活实际密切相联，培养学生动手操作，激发学生的学习兴趣。
（三）情感态度价值观
1.通过克，千克的认识学习，提高学生的解决实际问题的能力。
2.培养学生在学习活动中注意培养他们的合作意识。
教学重难点
重点：
初步认识克、千克，建立1克、1千克的重量观念。
难点：
初步认识克、千克，建立1克、1千克的重量观念
教具准备：
课件
板书设计：
克、千克的认识
克 g
千克 kg
１千克＝1000克
教学过程：
一、创设情境，感知轻重
1.师：
我们的世界很奇妙，动物知识你又知多少？
让我们一起去了解一下吧。
（激发兴趣，出示情境图）
2.引导学生置疑
3.我们带着这些疑问一起去探究吧！
学生观察、质疑
设计意图：
通过观察，从学生感兴趣的知识入手，联系生活，贴近生活，可以激发学生内在的情感体验，引发学生的学习兴趣，从而能主动地学习新知。
二、探究新知
1.介绍质量单位（表示物品有多重），表示较轻的物品用克（g）作单位
2.指导学生如何体验。
（1）“1克有多重”？
我们先来称一称。
（用镊子夹起1克的砝码）这个砝码是1克重。
把1克的砝码放在右盘里面，再把1个2分币放在左盘里面，让学生观察这时标尺的指针处在什么位上？
（经过学生观察，使学生明确1个2分币大约重1克）
（2）让学生拿出一个2分硬币放在手上掂一掂有多重。
你还能找到1克重的东西吗？
3.让学生观察生活物品的质量单位，并学会估一估（薯片、苹果等物品）
4.引导学生认识1千克
（1）让学生拿出两袋盐放在手中掂一掂，看一看两袋盐有多重？
再把盐放到台称中，仔细看一看指针指在什么刻度上？
（2）讲解：
表示较重的物品用克（kg）作单位，同时引出１千克＝１０００克。
（3）让学生联系实际生活找和千克有关的物品。
1.体验、操作：
1克有多重？
2.跟随着老师实际操作、体验。
3.观察标尺指针所处的位置。
4.体验：
掂一掂一个2分硬币的重量。
学生在生活中对克的认识不多。
在课堂教学中，学生亲自实践、亲自参与是非常重要的。
5.思考，寻找日常生活中大约有1克重的物品。
6.观察生活物品的质量单位，估一估薯片、苹果等物品的重量。
7.体验两袋盐放在手中有多重？
称一称两袋盐的重量。
8.思考，寻找日常生活中大约有1千克重的物品。
三、巩固练习
1.谈话交流：
我们已经认识了克、千克这两个重量单位，你能用它们解决生活中的问题吗？
（激发兴趣）
2.课堂检测
设计意图：
在检测中发现学生的不足，个别学生个别辅导。
3.组织实践活动：
小组合作估一估、称一称你身边的物品。
学生自由谈论、交流
做“自主练习”P6—1、2题。
4.对身边的物品（学习用品等）进行估测、称量，然后进行比较，测查自己估测得是否准确。
四、课堂小结
今天我们认识两个表示物品质量的单位——克和千克，回家后找一找，掂一掂，看看我们的生活中常用物品有多重？
都有哪些物品分别用它们作单位？
下节课我们一起交流。
作业布置：
同学们，你能到超市中找一找和千克、克有关的物品吗？
知识巩固题：
课本6页自主练习1、2、5
拓展延伸题：
判断下列说法是否正确：
（1）一个乒乓球约重3克。
（）
（2）小胖今年7岁，约重2千克。
（）
（3）1千克铁比1千克棉花重。
（）
教学反思：
学生初步认识了质量单位“克”、“千克”，初步建立了1克，１千克的质量观念，能够进行重量的简单计算。
课题：
克、千克的认识
教案序号：
2
授课时间：
2013年9月4日
课型：
练习
教学目标：
知识与技能
1.巩固质量单位“克”“千克”，并能进行两个单位间的转化。
2.能结合生活尝试估计出物品的大体质量。
3.能运用所学的克、千克知识解决生活问题。
过程与方法
观察情境图——搜索信息——提出问题——探究交流——获得新知——拓展应用
情感态度价值观 感受数学与生活的联系。
教学重难点：
能结合生活尝试估计出物品的大体质量
重点：
初步认识克、千克，建立1克、1千克的重量观念。
难点：
初步认识克、千克，建立1克、1千克的重量观念
教具准备：
课件
板书设计：
克、千克的认识
克 g
千克 kg
１千克＝1000克
教学过程：
教与学的过程
一、导课复习
同学们，你们想知道自己的体重吗？
（激发学生的学习兴趣）怎样知道我们的体重呢？
认识体秤，简单介绍。
（引导学生把学到的知识用于实际生活）
你还知道哪些秤？
（知识拓展，激发兴趣） 小组合作称一称组中成员的体重。
二、巩固练习
1．自主练习P8—10部分内容
练习比较克与千克之间的大小
2．补充：
填合适的单位
1）小兰体重32（） 2）一个鸡蛋重50（）考察学生对质量单位的把握
3）2瓶矿泉水重约（） 4）7粒黄豆约重（）
设计意图：
结合生活，让学生进一步感受克、千克。
3．自主练习P8—11
引导学生看图，明确“2元/千克”所指示的意思。
思考解答
仔细观察图中所提供的信息“每千克1元，每人限买1千克”——同位合作解答
（2）问，集体交流
小组内交流，每组派代表，全班交流。
自主练习P8—8独立完成，注意质量单位的字母表示
三、拓展延伸 薯片 薯片
200g 150g
2.5元 2.5元你会买哪种，为什么？
小组交流、汇报总结
四、作业布置
知识巩固题：
自主练习5、10
拓展提升题：
找一找周围还有哪些物品的重量大约是1千克？
五、教学反思
通过本节课的学习，巩固了质量单位“克”“千克”，并能进行两个单位间的转化，能运用所学的克、千克知识解决生活问题。
课题：
吨的认识
教案序号：
3
授课时间：
2013年9月5日
课型：
新授
教学目标：
（一）知识与能力
1.认识吨。
2.知道吨与克、千克之间的关系。
3.培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力。
（二）过程与方法
1.初步感受1吨有多重。
2.能进行重量单位间的简单换算。
（三）情感态度价值观
感受数学与生活的密切联系，培养学生学数学、用数学的意识
教学重难点：
重点：
建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。
难点：
建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。
教具准备：
课件
板书设计：
认识吨（t）
1吨=1000千克
教学过程：
一、沟通旧知
1.同学们学过哪些重量单位？
具体描述一下1克与1千克有多重。
（可以举例说明）
2.填空。
1千克＝（）克 3千克＝（）克 1000克＝（）千克 5000克＝（）千克
思考交流 口头解答
二、创设情境提出问题
1.在（）里填上合适的单位。
一筐苹果约重20（） 小兰体重约25（） 一个鸡蛋约重50（） 一条鲸鱼体重约34（）
2.师：
鲸鱼的重量很大，上面一题用千克做单位不合适。
这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员——吨（板书课题：
吨的认识）
设计意图：
从鲸鱼这一世界上体重最大的动物导入，使学生兴味盎然地参与到学习新知的过程中，培养学生的估测能力。
独立计算，汇报交流
三、自主探索研究问题
1.教学吨的认识
提问：
那么1吨到底有多重呢？
引导：
假设三年级同学平均每人重25千克，10个同学体重共多少千克？
40个同学的体重多少千克？
（可找几个体重约25千克的同学，让每个同学都背一背，实际感受一下）像这样40个同学的体重约是1000千克，也是1吨。
（板书：
1吨＝1000千克）
设计意图：
通过组织背同学的实践活动，其目的主要是让学生在合作探究中生成“吨”的概念，在亲身体验中理解并掌握新知。
提问：
每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1吨？
一桶油重100千克，几桶油重1吨？
教师小结：
40个同学的体重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大约都是1吨。
出示书上例题的图片，让学生填上合适的单位。
2.教学千克与吨的换算
出示：
3吨＝（）千克 8000千克＝（）吨
让学生任选一题解答，并说出是怎样想的
强调：
因为1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克就是3000千克，所以3吨＝3000千克．因为1000千克是1吨，8000千克里有8个1000千克，所以8000千克是8吨 各小组汇报课课前所做的实践活动情况，如：
称自己的体重是多少千克、跟父母一起去商店买5千克的粮食、油或蔬菜……自己拎回家，体会其重量．学生汇报时，教师及时板书有关数量
（学生自由发表意见）
根据自己课前所做的实践活动,进行推算,然后汇报“1吨就是……的重量”。
举例：
重量大约是1吨的物品。
独立计算，然后汇报
练习质疑①3吨＝（）千克5000千克＝（）吨②一只大象体重6吨，是（）千克
设计意图：
1吨的认识是非常抽象的，如何让学生正确感知1吨的重量一向是在教学中冥思苦想的一个问题，找准知识在生活中的“生长点”，是解决问题的关键，这个生长点就是学生自己的体重。
四、巩固与反思 1.日常生活中计量哪些东西的重量用吨作单位？
写出几种来。
2.2吨＝（）千克 5千克＝（）克 7000千克＝（）吨 9000克＝（）千克
3.一辆卡车的载重量是5000千克，是多少吨？
独立计算，然后汇报
五、小结
这节课学习了什么？
你学到了哪些本领？
六|、作业布置：
知识巩固题：
课本7页自主练习5、7
拓展延伸题：
课外小调查：
调查常见物品的质量
七、教学反思
通过本节课的学习，使学生知道吨与克、千克之间的关系。
培养了学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力
课题：
吨的认识
教案序号：
4
授课时间：
2013年9月6日
课型：
练习
教学目标：
1．使学生加深对质量单位吨的认识，建立某些物体1吨重的观念。
2．能进行重量单位间的简单换算．
教学重难点：
能准确感知物体的大体质量
教学构想：
通过，填写适当的质量单位、质量单位之间的转化等练习，巩固学生对质量单位的认识。
同时，通过情境问题使学生能灵活运用克、千克、吨这几个质量单位。
教与学的过程：
一、导课复习
1．资料交流。
师：
你能说说，生活中哪些东西的质量以“吨”作单位？
（增强质量单位与生活的联系性）
2．感悟生活中的“吨”，教师补充资料
二、巩固提高
1．我问你答。
你能把我说的单位快速转化为“千克”吗（考察学生对质量单位的熟练程度）
3吨=（）千克2000克=（）千克6000克=（）千克50吨=（）千克
※最后一个略有难度，可以给学生一点讨论时间
2．排排队（从大到小排）
1）3千克3吨3克
2）2千克2500克2吨1500千克25000克
※你发现了什么？
4、自主练习P7—6（同位讨论解决方案）
设计意图：
通过讨论提高学生的合作能力。
1）可以把4吨转化为4000千克，在把6个600千克连加
2）可以用600千克×6=3600千克，3600千克〈4吨
5、自主练习P7—7
猎豹体重80（）鲸鱼体重34（）袋鼠体重30（）
每小时跑100（）每小时游30（）每小时跑50（）
（此题具有一定的知识性，同位合作完成降低难度）
设计意图：
结合生活实际出发更进一步理解克、千克、吨的意义，提高小组合作的能力。
三、拓展延伸
200kg
300kg
400kg
200kg
50kg
50kg
200kg
你能搭配出1t吗？
有几种方案？
四、作业布置
知识巩固题：
基础训练3、4页。
拓展提升题：
调查一下小组同学的体重，想一想大约多少同学合起来体重是1吨？
五、教学反思
通过本节课的练习，使同学们学会了重量单位间的简单换算。
课题：
我学会了吗？
教案序号：
5
授课时间：
2013年9月9日
课型：
复习
教学目标：
（一）知识与能力
1.进一步理解吨、千克、克的含义，能熟练地进行简单的换算。
2.能根据实际情况选择合适的重量单位。
3.能综合运用所学的知识解决一些实际问题。
（二）过程与方法
观察情境图——搜索信息——提出问题——探究分析——拓展延伸
（三）情感态度价值观
感受数学与生活的联系
教学重难点：
重点：
能运用质量单位之间的关系解决情境问题。
难点：
能运用质量单位之间的关系解决情境问题。
教具准备：
课件，情境图、实物
板书设计：
铅球 篮球 乒乓球 杠铃
4 650 4 50
小组讨论它们大约有多重，该用哪个重量单位。
教学过程：
一、引导复习
这两天我们一起学习了哪几个质量单位？
一看到吨，你的第一感觉是什么？
千克呢？
克呢？
今天我们一起来复习一下吨、千克和克。
（请学生来当一当小老师：
讲一讲有关吨、千克、克的知识。
）
设计意图：
学生来当小老师的同时对知识有进一步的巩固。
学生回答后，教师看学生的掌握情况进行讲解。
回顾交流汇报关于克、千克、吨的有关知识。
解决问题
铅球 篮球 乒乓球 杠铃
4 650 4 50
学生分小组讨论它们大约有多重，该用哪个重量单位。
二、情境导入
1.学习了这么多的和质量有关的知识，让我们到超市走一走，看看谁是超市大赢家。
2.出示情境图，指导看图
1）多少根香蕉大约1千克？
为什么？
（引导学生以黄瓜为参照物“6根黄瓜大约重1千克”）
2）一棵白菜大约有多重？
（学生可结合生活实际，只要合理就正确）
3）你喜欢的小食品有多重？
和你的同位说一说。
4）一个西瓜大约重5千克，10个、20个、30个呢？
多少个就是1吨了？
（考察学生千克和吨之间的关系，以及吨的组成）
设计意图：
让学生结合自己熟悉的物品质量,巩固和深化对1克、1千克、1吨认识。
5）你还能提出什么问题？
自由提问，集体交流解决
估一估 思考交流汇报
小组合作交流、提出问题，并合作解疑。
三、总结评价
1、谈谈你学习这一单元的收获
2、评价一下你的小伙伴
四、作业设计
作业布置：
知识巩固题：
课本8页自主练习9、10、11
拓展延伸题：
实践作业：
回家完成这样的表格：
1千克中大约有多少这样的水果？
物品 苹果 橘子 西红柿 黄瓜
五、教学反思
通过本节课的练习，进一步理解吨、千克、克的含义，能熟练地进行简单的换算。
三年级上册数学第一单元考测试题
（两课时）2013年9月10日-9月11日
第6、7节
一、填一填。
（9分）
7千克=（）克2000克=（）千克50千克=（）克
8千克=（）克7000克=（）千克2kg=（）g
600克＋100克=（）克18kg=（）g15000g=（）kg
二、在○里填上“＜”“＞”或“=”。
（9分）
6吨○6000千克8t○8900kg880g○11kg
7700g○7kg1吨○9000千克5千克○5300千克
820kg○8t5t○4800kg8008kg○8t
三、直接写得数。
（5分）
3×70=70×6=20×7=30×6=60×5=
8×4000=300×4=700×6=2000×9=500×9=
四、估算。
（6分）
69×5≈79×8≈187×9≈31×7≈
224×2≈73×4≈63×5≈470×5≈
387×7≈403×6≈504×7≈187×6≈
五、笔算。
（16分）
308×6=620×6=7×428=507×3=
429×5=8×107=730×2=590×5=
六、脱式计算（）
（142+18）×5（169-35）×9113×5×7
846-200×3 60×4—80 75+125×4
七、填上合适的单位名称。
（8分）
1、一个鸡蛋约重50（）。
2、一个苹果重100（）。
3、一个西瓜重5（）。
4、一个小朋友的体重是50（）。
5、一只小猫重6（）。
6、一辆卡车装货8（）。
7、一枚2分的硬币重1（）。
8、一袋食盐重500（）。
八、把下面各数按从小到大的顺序排列起来。
（6分）
6吨700千克15000千克400吨3500千克900克
-------------------------------------------------------------------------------------。
九、解决问题。
1、某车间生产一批零件，平均每天生产372个，生产了6天后，还有150个没有生产。
这批零件共有多少个？
2、小红每分钟跳绳25下，小青每分钟跳的比小红的3倍少16下，小青每分钟比小红多跳几下？
（5分）
3.黄花有32朵，红花的朵数是黄花的2倍，红花有多少朵？
一共有多少朵？
4.运动会上，参加跳高的有59人，参加跳远的人数是跳高的2倍。
参加跳远的有多少人？
参加跳高跳远的共有多少人？
5.这次比赛有6个方队参加，每个方队有128名队员。
（1）参加方队比赛的有多少人？
（2）观看比赛的人数比方队队员的3倍还多45人，观看比赛的有多少人？
课题：
第一单元试卷讲评课教案
课型：
讲评课
教案序号：
8
教学时间：
2013、9、12
一、教学目标：
1、通过讲评，进一步巩固相关知识点。
2、通过对典型错误的剖析、矫正、能够运用所学知识解决问题，体验解决问题策略的多样性，帮助学生掌握正确的思考方法和解题策略。
3.在探索过程中，感受乘法运算在生活中的应用，并有成功的体验。
二、教学重点：
解决问题第3、9、10的错因剖析与矫正。
教学过程：
一）考试情况分析：
1、存在问题：
①答题不规范。
学生试卷：
第四大题，答案不完整。
②运算不过关。
如学生试卷：
第2、3题；
③考虑不全面，审题不严谨。
如学生试卷：
第五大题
2、表扬刘维昭、刘维欣同学，认真答题，进步较大。
二）回顾这个单元的知识点。
三）订正共性问题
1、计算
统计出错率，学生说说出错的原因是什么？
师：
注意认真计算，该进位的要进位。
2、解决问题
提问：
1千克=？
克
学生明确要化单位。
3、食堂购进一批面粉,已知原来有面粉26袋,现在的面粉的袋数是原来的18倍,你能算出刚刚购进多少袋面粉?
学生读题
师：
大家都用26×18，老师为什么打上了错号？
小组讨论明确：
题目是要求刚刚购进多少袋面粉?
师：
“什么是刚刚”？
学生明确原来的面粉不算，所以要减去原来的26袋。
4、东方小学计划买12个排球,每个9元,如果从买排球的钱中拿出36元买跳绳,剩下的钱还够买几个排球?
师：
几个排球求的是什么？
学生明确求的是数量，应先求剩下的钱，再除以9。
5、养鸡场养公鸡185只,比母鸡的只数少156只,小鸡的只数是母鸡的2倍,养鸡场共养鸡多少只?
学生齐读题
提问：
什么是共养鸡是多少？
学生明确共养鸡包括公鸡、母鸡、小鸡。
学生列式、口答。
师：
注意计算要正确。
思考题：
1、学生讨论，明确思路
2、引导学生知道从哪儿下手？
四）学生改错
五）总结：
大家要养成认真审题的好习惯。
第二单元、富饶的大海
——两、三位数乘一位数
授课计划
一、单元教材分析
本单元是在学生学习表内乘法、正确的口算百以内加减法和加减混合运算的的基础上进行教学的，它是以后学习两位数乘两、三位数乘法和复杂的混合运算的基础。
因此，要引导学生在解决具体问题的过程中，理解算理，掌握计算方法，为后续学习打好基础。
本单元是计算教学，练习的设计尽量避免机械重复。
在有趣的估一估、算一算及解决生活实际问题的数学活动中巩固算理、算法，提高计算能力。
二、教学目标
1、结合具体情境，掌握整十、整百数乘一位数及两位数乘一位数（不进位）的口算方法并能正确口算。
2、能结合现实情境，学会估算两、三位乘一位数，并能解释估算过程，能正确笔算两、三位数乘一位数。
掌握连乘、乘加、乘减（包括带括号的）四则混合运算的运算顺序。
3、理解比一个数的几倍多（少）几的意义，并能解决相关的实际问题。
在解决问题的过程中，初步学会分析问题的方法，体验解决问题策略的多样化。
4、在解决问题
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