高考政治考试大纲.docx
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高考政治考试大纲
第四部分高考政治大纲
一、全国高考政治大纲
政治学科考试应在使考生体现出应有的准确的情感、态度、价值观的同时，注重考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握水准和综合使用所学知识分析、解决问题的水平。
㈠考核目标与要求
1.获取和解读信息
所谓信息，即试卷中的文字资料、图表、各种数据、画面、符号等。
获取信息即发现、收集信息，解读信息即对信息的理解。
获取和解读信息的过程，包含发现信息、判断信息的重要水准、提取有效信息等思维过程，因而更明显地表现出个体的思维水平。
在知识内容迅速更新、知识结构持续整合的当代，这种捕捉新信息，感受新变化，持续更新知识的水平就更凸显出重要性。
获取和解读试题信息，首先表现为审题的精准，其次是能把握各种信息的性质，回应信息提供的情境。
事实上，对信息的处理将直接影响解决问题的质量和速度。
信息获取的路径较之学习更为宽广，其目的除丰富社会体验、文化内涵外，更重要的是要根据信息传递的内容，准确地分析事物的实质，判断事物的发展并形成解决问题的方法。
获取和解读信息，就是考生对试题案例所提供信息的提炼和整理。
高考命题从注重水平考查的角度出发，会持续地引入新材料、构建新情境，从而使试题在内容上蕴涵较多的信息，在形式上具有多样化的特点，所以要求考生在提炼信息、分析信息、解读信息、整合信息的过程中也应具有一定的概括、归纳和演绎水平，这是考生解答问题的起点。
⑴能够从题目的文字表述中获取回答问题的相关信息
首先，某些问题的答案就自然地隐含在试题的文字表述之中。
其次，试题设计的思路也往往包含在题目的行文之中，通过审题，了解命题的意图，有助于准确把握试题的脉络。
考生回答问题时必须明确试题要求回答的方向与内容。
试题均有一定的要求与指向，考生不能抛开试题的要求而随意回答。
⑵能够快速、全面、准确地从图、表等形式中获取回答问题的相关信息
从试题的表现方式看，主要有文字和图表两类。
图表的形式也是多种多样的，如柱形图、扇形图、统计表，还包括漫画等。
图表的特点有其直观的一面，例如，表格中的数据只需横向或纵向比较就能够得到数据的发展趋势；图表的特点也有其复杂的一面，例如，表格略去了其他陈述性文字，仅保留抽象的数据，则数据与数据之间的关系就需要考生进一步去发掘。
在当前的日常生活和社会科学研究领域，图表、数据往往用于表现形势、环境、资源、产业、事物发展的过程等信息，这些信息通过图表能够得到更为直观、系统的体现，能够协助人们历史地、全面地观察事物的演变，所以现在被人们广泛使用。
在解释这些图表的时候，主要是要学会判断图表所表现的事物；其次，要进一步发掘信息价值，找寻图表所列数据之间的内在联系；说到底就是要能够用图表、数据来把握事物的特征、规律或关系，应用所学知识对社会现象实行系统的分析和多角度、多层次的描述。
⑶能够准确、完整地理解并整合所获取的相关信息
在对试题实行通读、理解之后，必须对试题的所有信息实行筛选和整理，对不同信息实行必要的分析与整合。
试题围绕某个主题通过一定的背景材料构建新的情境。
背景材料中一般会包括回答问题所需要的信息，但是背景材料在为主题服务的同时，并不是一次性地、集中地将问题的各个要点全部体现出来，试题的设计因为形式的多样化而使主题的要点分散于各个数据、图表或文字之间，需要从中提炼、整合，形成完整的观点或理解。
2.调动和使用知识
所谓调动知识，是指对原有知识资源的支配。
调动和使用知识，即通过对信息的接受和反应启动原有的知识储备，再经过度析、判断、推理、归纳等思维过程解决问题。
调动和使用知识的水平通常表现为能将接收到的信息迅速与相关的知识内容建立准确而有效的联系，并自如地调用或驾驭相关知识、规律、原理等完成任务，解决问题。
因而这个水平目标既检测受试者的思维速度与品质以及其所具有的知识结构、体系的完备水准，又是对学习意义的深化。
学以致用是学生学习的基本原则和目的。
要能把教材中学到的基本知识、基本概念、基本观点和思想方法应用于实践之中，以此来解释社会政治、经济和文化现象，提升分析问题和解决问题的水平，而且能从多角度、多层面使用多种知识和方法去分析和解决相关的实际问题。
但考生解答问题时所需调动和使用的知识并非是完全能够照搬已有知识储备的。
试题所设置的新的情境、提出的新的问题要求考生从知识储备系统中查找、甄选出已存储的、相关的知识，将它重现和再认，并根据题目的具体要求将之使用在特殊的要求中。
⑴能够根据从题目中获取和解读的试题信息，有针对性地调动相关经济、政治、文化、哲学等方面的知识，并使用这些知识作出必要的判断
所谓有针对性地调动和使用知识的问题主要是指使用知识的准确性问题。
主要包含两层含义：
第一，对于不同的问题用相对应的知识来说明。
倘若所调用的知识与试题的情境、要求等不相符合，或者不能切中问题的要害，答非所问，则对问题的回答就是无意义的。
第二，所调用的知识与试题要求相对应时，也应满足知识体系上的科学性。
这能反映考生在日常学习中积累知识和掌握知识是否扎实。
需要进一步说明的是，在非选择题部分，政治科考试在涉及问题时因为表述的不同所要求考生回答的内容也是不同的。
例如，设问中的要求有“是什么”、“为什么”、“怎么样”的差别，“为什么”、“怎么样”的问法，更多地强调把重点放在如何使用知识上。
这也就要求考生在理解和说明问题的时候，应注意这些差别，有针对性地调动知识，判断并回答问题。
⑵能够调动和使用自主学习过程中获得的重大时事和相关信息
以年度间国内外重大时事以及党和政府在现阶段的基本路线和重大方针政策作为情境材料表现在试题中，是政治高考命题的一种重要形式。
所以，政治科高考除了要求考生能够有针对性地调动和使用课本知识外，还要求考生能够调动和使用自主学习过程中获得的重大时事和相关信息来回答问题。
⑶能够体现出检索和选用自己的“知识库”中相关知识和基本技能的水平
考生不但要能够调动和使用课本以及重大时事等政治学科的相关知识来解答问题，而且要能够体现出检索和选用自己通过各种途径和方式积累的各方面知识所形成的“知识库”中的相关知识和基本技能的水平，如记忆水平、理解水平、分析水平、判断水平、推理水平等，考生检索知识的水平越强，就越能准确地调动和使用知识。
3.描述和阐释事物
描述事物即表现事物的形态或状态，阐释事物即对事物的说明和解释。
“描述和阐释事物”在考试时往往是题目的具体要求或任务。
描述事物的水平主要表现在观察的细致、全面，表达的准确、简洁；而阐释事物的水平则是在准确表达的同时，又表现为分析、综合、归纳、概括等理性思维的水平。
描述和阐释事物的水平实际上就是指能通过思维过程把握事物的本质特征，并使用简明、准确的政治学科术语予以叙述。
⑴能够用简洁的语言描述经济、政治、文化、哲学等学科所涉及的基本概念和基本观点
中学政治教学，绝绝大部分知识是以基本概念和基本观点的形态表现。
能够用简洁的语言描述经济、政治、文化、哲学等学科所涉及的基本概念和基本观点是中学政治教学的最基本的水平要求。
⑵能够利用历史的、辩证的观点和方法，分析、比较和理解相关政治、经济、文化等现象，理解事物的本质
①所谓历史的观点和方法，就是在考察事物的特征时，加入时间的因素，即着眼于事物发展变化本身与引发这种变化的历史条件之间的联系，进一步理解这种变化的规律性及意义等。
所谓辩证的观点和方法，就是用联系的发展的观点和方法观察和分析问题，不能孤立地、静止地观察和分析问题。
②要透过现象理解事物的本质和规律。
现象描述的是事物的外部表现和表面特征。
本质指的是事物的内在联系。
理解的根本任务就是要透过现象把握事物的本质和规律。
不但要学会分析、比较和解释相关现象，更要学会透过现象理解事物的本质。
⑶综合阐述或评论相关理论问题和现实问题
对于相关理论问题和现实问题的阐述和评论，不但局限在某一模块的角度，还要注重政治学科中几个模块知识的综合使用。
通过这种知识的综合，使知识体系本身得到充实和扩展，培养学生多角度、多侧面分析问题的思维方式，从而提升学习效果。
4.论证和探究问题
论证在逻辑学中的含义是指引用论据来证明论题真实性的论述过程。
而当这个过程在考试形式中出现，则主要表现为回答问题或完成题目要求的任务时论述和证明的水平。
论证问题的水平主要包括以下两个方面的内容：
第一，对学科知识总体把握的水准；第二，答案组织的逻辑性和层次性。
探究，即对问题的研究和探讨。
探究问题的过程实际上是立论的过程，即对某问题提出自己的看法。
在考试过程中，探究实质上表现为一种态度，是对未知知识研究的欲望，或对某些结论勇于提出新的假设。
考试题目设置的情境往往是课本中未曾出现过的，要求回答的问题也可能是考生从未遇到过的，在这种情形下，解决问题的过程实际上就是探究问题的过程。
这个过程不但反映出考生的综合学习水平，而且能够从侧面反映出考生追求真理、遇到困难不放弃、勇于挑战的意志品质。
论证和探究问题的水平是高考政治科考试测量的重要水平。
考生在回答问题时所表现出来的对知识体系的驾驭水平，语言组织的逻辑性、层次性水平，以及对相关问题的探究态度是体现考生整体文化素质的重要方面。
⑴根据相关信息，调动和使用相关知识和技能，发现或者提出体现科学精神和创新意识的问题
这个要求是根据新课程培养目标提出来的。
考查的目的不但仅在于考查考生学习了多少知识，而在于考查考生自己获得知识、掌握和应用知识的水平与素质，考查考生对各种知识的迁移、整合和创新使用的水平，考查考生善于发现问题、敢于提出问题的科学精神和创新意识。
⑵综合使用题目提供的信息、课堂学习或自主学习获得的知识和方法，提出比较必要的论据，论证和探究问题，得出合理的结论
针对试题设置的具体情境，考生根据自己的知识背景从中得出多方面的要点，然后从这些要点中筛选出符合试题设问的内容，并将这些要点整理成合乎逻辑、层次分明的结论，是考生实际掌握、理解和使用知识的外在表现，也是考生整体素质的集中体现。
⑶能用顺畅的语言、清晰的层次、准确的逻辑关系，表达出论证、探究的过程和结果
所谓顺畅的语言，是指回答问题组织答案时要立论明确，能够用简洁的文字语言准确描述思想政治学科领域所涉及的相关事物的基本概念、基本特征和基本观点等；能够准确使用相关的学科术语，对社会生活、自然现象等方面的相关事物的发展变化过程做出客观的叙述或说明。
所谓清晰的层次，就是组织答案的用语必须准确合理地表达自己的观点，不能笼统含糊。
所谓准确的逻辑，就是在组织答案时考虑上下文之间的逻辑性，并有清晰的层次。
㈡考试内容和范围
第一部分《经济生活》
1.货币
⑴货币的本质
商品的基本属性，货币的产生与本质，货币的基本职能，金属货币与纸币。
⑵货币的种类与形式
货币与财富，结算与信用工具，外汇和汇率。
2.价格
⑴价格的决定与变动
价值与价格，价值决定价格，价值规律及其表现形式，供给与需求，影响（均衡）价格的因素。
⑵价格变动对经济生活的影响
价格变动对消费者的影响，价格变动对生产的影响，价格变动对需求量的影响。
3.消费
⑴消费及其类型
影响消费的因素，消费类型。
⑵树立准确的消费观
消费心理，消费行为。
4.生产与经济制度
⑴生产与消费
生产决定消费，消费对生产的反作用，发展生产的意义。
⑵我国的基本经济制度
公有制为主体，国有经济及其主导作用，多种所有制经济共同发展。
5.企业与劳动者
⑴生产的微观主体一一企业
现代企业的组织形式，公司的类型，公司的组织形式，公司经营与公司发展，企业兼并与企业破产
⑵劳动者
劳动与就业，劳动光荣，树立准确的择业观点，维护劳动者权益。
6.投资与融资
⑴商业银行
利息、利率与本金，储蓄存款，中国商业银行体系，商业银行的业务
⑵投资
投资收益与投资风险，股票，债券，商业保险。
⑶融资
7.个人收入的分配
⑴分配制度
生产决定分配，按劳分配及其作用，我国多种分配方式并存。
⑵效率与公平
收入分配方式对效率、公平的影响，提升效率、促动公平。
8国家收入的分配
⑴财政收入与支出
财政收入的构成，税收与财政的关系，影响财政收入的因素，财政支出，财政支出的构成，财政收支平衡。
⑵财政的作用
财政与基础设施工程，财政与宏观调整，财政与人民生活保障。
9.征税与纳税
⑴税收及其种类
税收，税收的基本特征，税收的种类，税收的作用。
⑵依法纳税
纳税人，负税人，依法纳税。
10.社会主义市场经济
⑴市场经济基本原理
市场与计划，市场调节及其弊端，市场配置资源，市场秩序。
⑵社会主义市场经济
社会主义市场经济的基本特征，宏观调控。
11.科学发展观和小康社会的经济建设
⑴全面建设小康社会的经济目标
小康社会，全面建成小康社会的新要求。
⑵围绕主题，抓住主线
科学发展观，加快转变经济发展方式。
12.经济世界化与对外开放
⑴经济世界化
经济世界化及其表现，跨国公司，经济世界化的影响。
⑵国际经济竞争与合作
对外开放，国际经济组织，国际经济合作，“引进来”与“走出去”相结合的战略。
第二部分《政治生活》
1.公民的政治生活
⑴我国的国家性质
宪法对我国国家性质的规定，人民民主专政的本质与特点，人民民主的广泛性和真实性，坚持人民民主专政的必要性，我国政府关于人权问题的观点。
⑵我国公民的权利和义务
我国公民享有的政治权利，我国公民必须履行的政治义务，我国公民参与政治生活的基本原则和主要内容。
⑶我国公民政治参与的途径和方式
我国的选举制度及选举方式，公民参与民主决策的多种方式，公民直接参与民主决策的意义，我国的村民自治与城市居民自治及其意义，我国公民的民主监督权和实行民主监督的合法渠道，公民要负责地行使民主监督权利。
2.我国的政府
⑴我国政府的职能和责任
我国政府的主要职能，我国政府的作用，我国政府的宗旨和政府工作的基本原则。
⑵政府权力的行使与监督
政府依法行政的意义和要求，对政府权力实行制约和监督的意义，我国行政监督体系。
⑶政府的威信
政府的威信及其体现，我国政府威信的来源和树立。
3.建设社会主义政治文明
⑴我国的人民代表大会制度
人民代表大会及其常设机关的法律地位，人民代表大会的职权，人民代表的产生，人民代表的职责，人民代表大会制度的基本内容，人民代表大会与其他国家机关的关系。
⑵我国的政党制度
中国共产党领导和执政地位的确立，中国共产党的性质、宗旨和指导思想，持续完善中国共产党的领导方式和执政方式，中国特色的政党制度。
⑶我国的民族区域自治制度及宗教政策
我国是统一的多民族国家，我国处理民族关系的基本原则，我国民族区域自治的法制化进程，我国的民族区域自治制度，我国民族区域自治制度的优越性，我国的宗教政策。
4.当代国际社会
⑴国际社会的成员
主权国家，国际组织，联合国
⑵处理国际关系的决定性因素
国际关系及其决定因素，维护我国的国家利益。
⑶世界政治经济发展的基本趋势
时代的主题，世界多极化在曲折中发展。
⑷我国独立自主的和平外交政策
我国外交政策的基本目标、宗旨和立场，我国对外关系的基本准则，我国的外交成就及其原因，我国的和平发展道路。
第三部分《文化生活》
1.文化与生活
⑴文化与社会
文化的内涵与特点，文化的形式，文化的社会作用，文化与经济、政治的关系，文化与综合国力。
⑵文化对人的影响
文化对人影响的表现，文化对人影响的特点，丰富精神世界、促动全面发展。
2.文化传承与创新
⑴文化的多样性与文化传播
世界文化多样性的表现，世界文化与民族文化的关系，尊重文化多样性的意义，文化传播的多种途径，现代文化传播手段的特点，推动文化交流的意义。
⑵文化的继承与发展
传统文化的特点及其影响，对待传统文化的准确态度，影响文化发展的主要因素，文化继承与发展的关系。
⑶文化创新
文化创新的源泉和动力，文化创新的意义，创新与继承的关系，创新与借鉴、融合的关系，坚持文化创新的准确方向。
3.中华文化与民族精神
⑴灿烂的中华文化
中华文化源远流长、博大精深，中华文化的包容性，中国各民族对中华文化的贡献
⑵弘扬和培育民族精神
中华民族精神的基本内涵，中华民族精神的核心，民族精神的时代特征，弘扬和培育民族精神的途径和意义。
4.发展中国特色社会主义文化
⑴走进文化生活
文化市场对文化的影响，文化建设的必然要求，如何看待落后文化和腐朽文化。
⑵中国特色社会主义文化的发展与繁荣
如何看待传统文化和外来文化，走中国特色社会主义文化发展道路，建设社会主义文化强国的必由之路，我们的文化自觉和文化自信，建设和谐文化，培育文明风尚。
⑶社会主义精神文明建设
社会主义精神文明建设的根本任务和主要内容，思想道德建设在文化建设中的地位，社会主义思想道德建设的主要内容，公民道德基本规范，思想道德修养与科学文化修养，建设社会主义核心价值体系。
第四部分《生活与哲学》
1.生活智慧与时代精神
⑴哲学是什么
哲学与世界观和方法论，哲学与其他学科的关系，哲学与时代精神，哲学的作用。
⑵哲学基本问题
哲学基本问题的内容，思维和存有的关系成为哲学基本问题的根据。
⑶唯物主义及其形态
古代朴素唯物主义的特点，近代形而上学唯物主义的特点，辩证唯物主义与历史唯物主义的特点。
⑷唯心主义及其形态
主观唯心主义，客观唯心主义
⑸马克思主义哲学产生的历史条件
⑹马克思主义哲学的基本特征
⑺马克思主义中国化的理论成果
2.探索世界与追求真理
⑴哲学的物质概念
自然界的物质性，人类社会的物质性。
⑵哲学的运动概念
运动和物质的关系，绝对运动与相对静止。
⑶物质运动的规律
规律的概念，规律的客观性和普遍性。
⑷物质决定意识
意识的起源，意识的生理基础，意识的内容与形式。
⑸意识的能动作用
意识能动性的特点，意识能动性的表现。
⑹客观规律与意识的能动作用
尊重客观规律与发挥主观能动性，一切从实际出发，实事求是。
⑺实践
实践的概念，实践的特点。
⑻实践是理解的基础
实践是理解的来源，实践是理解的动力，实践是检验真理的唯一标准，实践是理解的目的。
⑼真理
真理的客观性，真理的具体性，真理的条件性，真理和谬误。
⑽理解过程
理解的反复性，理解的无限性。
3.思想方法与创新意识
⑴唯物辩证法
唯物辩证法的总特征，唯物辩证法的实质与核心。
⑵唯物辩证法的联系观
联系的普遍性，联系的客观性，联系的多样性。
⑶用联系的观点看问题
整体和部分的关系，系统优化方法。
⑷唯物辩证法的发展观
发展的概念，发展的前进性与曲折性，发展的量变与质变状态。
⑸唯物辩证法的矛盾概念
矛盾的同一性和斗争性，矛盾的普遍性和特殊性。
⑹用对立统一的观点看问题
主要矛盾和次要矛盾的关系，矛盾的主要方面和次要方面的关系，具体问题具体分析，马克思主义普遍原理与中国实际相结合。
⑺辩证的否定观
辩证否定，形而上学的否定观。
⑻唯物辩证法与创新意识
辩证法的革命批判精神与创新意识，创新的社会作用。
4.理解社会与价值选择
⑴社会存有与社会意识
社会存有决定社会意识，社会意识的相对独立性。
⑵生产力和生产关系
物质资料的生产方式是人类社会存有和发展的基础，生产力与生产关系的相互作用及其矛盾运动。
⑶经济基础与上层建筑的相互作用及其矛盾运动
⑷社会历史发展的总趋势
社会发展的实现方式，社会主义社会的基本矛盾的特点。
⑸人民群众是历史的创造者
人民群众的概念，人民群众创造历史的作用，群众观点和群众路线。
⑹人生价值
价值和价值观，价值观的导向作用。
⑺价值判断与价值选择
价值判断与价值选择的客观依据，价值判断与价值选择的社会历史性，价值判断与价值选择的阶级性，价值冲突及评价标准。
⑻价值的创造与实现
价值的实现方式，个人价值与社会价值的统一。
第五部分时事政治
1.年度间国内外重大时事（上年度4月至考试当年3月）
2.中国共产党和中国政府在现阶段的基本路线和重大方针政策
注：
编者根据人教版2013年高中政治修订本，参照2013年考纲，对考点有部分修正。
二、图解“考核目标与要求”
㈠获取和解读信息
含义
⑴所谓信息，即试卷中的文字资料、图表、各种数据、画面、符号等。
⑵获取信息即发现、收集信息，解读信息即对信息的理解。
获取和解读信息，就是考生对试题案例所提供信息的提炼和整理。
作用
对信息的处理将直接影响解决问题的质量和速度，获取和解读信息是考生解答问题的起点。
要求
⑴能够从题目的文字表述中获取回答问题的相关信息。
考生回答问题时必须明确试题要求回答的方向与内容。
试题均有一定的要求与指向，考生不能抛开试题的要求而随意回答。
⑵能够快速、全面、准确地从图、表等形式中获取回答问题的相关信息。
⑶能够准确、完整地理解并整合所获取的相关信息。
㈡调动和使用知识
含义
⑴调动和使用知识，即通过对信息的接受和反应启动原有的知识储备，再经过度析、判断、推理、归纳等思维过程解决问题。
⑵调动和使用知识的水平通常表现为能将接收到的信息迅速与相关的知识内容建立准确而有效的联系。
要求
⑴能够根据从题目中获取和解读的试题信息，有针对性地调动相关经济、政治、文化、哲学等方面的知识，并使用这些知识作出必要的判断。
⑵能够调动和使用自主学习过程中获得的重大时事和相关信息。
⑶能够体现出检索和选用自己的“知识库”中相关知识和基本技能的水平。
⑷考生解答问题时所需调动和使用的知识并非是完全能够照搬已有知识储备的。
试题所设置的新的情境、提出的新的问题要求考生从知识储备系统中查找、甄选出已存储的、相关的知识，根据题目的具体要求将之使用在特殊的要求中。
㈢描述和阐释事物
含义
描述和阐释事物的水平实际上就是指能通过思维过程把握事物的本质特征，并使用简明、准确的政治学科术语予以叙述。
要求
⑴能够用简洁的语言描述经济、政治、文化、哲学等学科所涉及的基本概念和基本观点。
⑵能够利用历史的、辩证的观点和方法，分析、比较和理解相关政治、经济、文化等现象，理解事物的本质。
①所谓历史的观点和方法，就是在考察事物的特征时，加入时间的因素；
②所谓辩证的观点和方法，就是用联系的发展的观点和方法观察和分析问题，不能孤立地、静止地观察和分析问题；
③要透过现象理解事物的本质和规律。
不但要学会分析、比较和解释相关现象，更要学会透过现象理解事物的本质。
⑶综合阐述或评论相关理论问题和现实问题。
对于相关理论问题和现实问题的阐述和评论，不但局限在某一模块的角度，还要注重政治学科中几个模块知识的综合使用。
培养多角度、多侧面分析问题的思维方式。
㈣论证和探究问题
含义
⑴论证问题的水平主要包括以下两个方面的内容：
第一，对学科知识总体把握的水准；第二，答案组织的逻辑性和层次性。
⑵探究，即对问题的研究和探讨。
探究问题的过程实际上是立论的过程，即对某问题提出自己的看法。
考试题目设置的情境往往是课本中未曾出现过的，要求回答的问题也可能是考生从未遇到过的，在这种情形下，解决问题的过程实际上就是探究问题的过程。
要求
⑴根据相关信息，调动和使用相关知识和技能，发现或者提出体现科学精神和创新意识的问题。
⑵综合使用题目提供的信息、课堂学习或自主学习获得的知识和方法，提出比较必要的论据，论证和探究问题，得出合理的结论。
⑶能用顺畅的语言、清晰的层次、准确的逻辑关系，表达出论证、探究的过程和结果。
【例1】（2011年安徽卷）《安徽省国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》（简称《纲要》）描绘了安徽省未来五年的发展蓝图。
某校时政学习小组以“聚焦‘十二五’，心系安徽发展”为主题展开探究活动，让我们一起参与其中。
★目标解读
在讨论《纲要》中的经济社会发展目标时，
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