《一块奶酪》教学设计.docx

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《一块奶酪》教学设计

　　做任何一件事，有设计和没有设计效果会有差别，当然不能尽设计，人生将充满无趣，但有些事情，比如教学是可以进行设计的，因为我们的教学是有教学目标的，对于有目标的事情，做出设计会使目标得到更好地达成。

那么作为老师到底该如何写教学设计呢？

下面给大家带来了《一块奶酪》教学设计，以供参考学习。

　　课文内容分析：

　　《一块奶酪》是统编教材三年级上册第三单元的一篇略读课文。

　　这是一篇情节生动、富有悬念的童话故事：

蚂蚁队长召集小蚂蚁们搬运奶酪时，不小心拽掉了奶酪的一角。

最终蚂蚁队长战胜了自己想偷嘴的心理，命令最小的蚂蚁吃掉了奶酪渣。

　　本课共有13个自然段，按照事情发展的顺序讲述。

第1-3自然段写蚂蚁队长庄严宣布纪律，大家开始搬运粮食。

第4-12自然段写蚂蚁队长不小心拽掉了奶酪的一角，他战胜自己内心偷嘴的念头，命令最小的蚂蚁吃掉那块奶酪渣，做到了以身作则。

第13自然段交代了故事的结果：

大家干活劲头更足，奶酪一会儿就被搬进洞里了。

　　课文对蚂蚁队长的语言、动作、心理进行了细致生动的描绘，给人留下深刻的印象。

此外，对小蚂蚁们语言、动作、心理的描写，也从侧面烘托了蚂蚁队长的形象。

　　学情分析：

进入三年级，学生已具备一定的自主阅读能力，读书时能做到不指读、不唱读。

此前，学生已经学习了《不懂就要问》

　　《听听，秋的声音》

　　《那一定会很好》三篇略读课文，对略读课文的学习已有初步实践，了解略读课文的学习要求，基本掌握默读的方法,初步具备独立默读的能力，能做到边默读边思考，初步了解课文内容。

　　教学目标：

　　1.认识“宣、诱”等10个生字，读准多音字“处、稍”。

　　2.默读课文，能了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长做出简单的评价。

　　教学重点：

　　1.默读课文，能按照事情发展顺序梳理课文主要内容。

　　2.能对蚂蚁队长做出简单的评价，并结合课文内容阐述自己的理由。

　　教学难点：

能对蚂蚁队长做出简单的评价，并结合课文内容阐述自己的理由。

　　教学流程：

一、谈话导入，设疑激趣

　　1.板书课题，齐读。

提问：

二年级时，我们学过哪个关于奶酪的故事？

是啊，在《狐狸分奶酪》这个故事里，为了从小熊兄弟的手里骗走这块美味的奶酪，狐狸可真是费尽心机哪!

　　2.教师引导：

奶酪的味道到底怎么样呢？

我们一起来品味品味吧。

　　出示句子：

①奶酪多诱（yòu）人啊抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌

　　（tǎng）口水。

　　②他低下头，嗅（xiù）嗅那点儿奶酪渣子，味道真香指导学生朗读，感受奶酪的美味。

　　3.设疑激趣：

看到这么香的奶酪，小蚂蚁们是怎么想怎么做的

　　呢？

我们一起到课文中找答案吧

　　二、初读课文，整体感知

　　1.明确要求，自学课文。

（1）教师引导：

这是一篇略读课文，正文前面有一段学习提示，请大家自由读一读，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求。

（2）关注学习提示，明确自学要求：

第一遍，自由朗读课文。

借助拼音，读准字音，读通课文。

　　第二遍，完成“学习提示”的第一项要求：

默读课文，想想课文

　　围绕一块奶酪讲了一件什么事。

　　（3）学生按要求自学。

　　2.学习字词。

（1）认读含有生字的词语和句子。

　　宣（xuān）布诱（yòu）人犹豫（yù）跺（duò）脚处（ch？

）罚稍（shào）息①小蚂蚁们嘴叼着它，要做到不趁机舔（tiǎn）一下，那要有多大的毅（yì）力，多强（qiáng）的纪律性啊②盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：

丢掉，实在太

　　可惜；趁机吃掉它，又要犯（fàn）不许偷嘴的禁（jìn）令。

怎么办呢？

③当他们重新聚（jù）到奶酪旁边时，蚂蚁队长命令年龄最小的

　　一只蚂蚁：

　　“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它吧”

（2）小组交流，自主识记生字。

　　如：

熟字加一加：

诱=言字旁+秀；跺=足字旁+朵；等等。

　　（3）多音字“处”

　　“稍”据词定音。

　　出示“处”字两种读音的字典义项，引导学生发现：

　　“处”在

　　“处罚、处理”等词语中读chǔ；在“别处、到处”等词语中读chù。

　　强调“稍”在“稍息”中读shào，在其他词语中都读shāo。

　　3.梳理故事内容。

（1）问题引导，简述大意。

　　教师提问：

故事主要写谁？

他们在干什么？

结果怎样？

学生回答问题，并把答案串成故事大意：

蚂蚁队长带领小蚂蚁们

　　把一块奶酪搬进洞里。

（2）事件梳理，细化内容。

　　①默读思考。

在搬运奶酪的过程中，蚂蚁队长做了哪些事情？

②全班交流。

引导学生根据事情的起因、经过、结果进行梳理。

　　起因：

宣布禁令。

　　经过：

发现奶酪；拽掉奶酪一角；支开同伴；命令最小的蚂蚁吃

　　奶酪渣。

结果：

干活劲头更足，奶酪很快搬进洞里。

　　（3）自主练说，全班交流。

　　按照事情发展顺序，把每部分的内容串连起来，说清楚课文讲了一件什么事。

　　三、角色表演，体会心理

　　1.师生合作表演课文第1-3自然段。

（1）师生合作表演。

　　请一名学生扮演蚂蚁队长，一名学生扮演小蚂蚁，其余学生扮演其他蚂蚁，教师读旁白。

（2）师生共同评议。

　　引导学生从文中画出相应依据，从语气、动作、神态等方面进行评价。

　　（3）根据评议再次表演。

　　2.学生自主表演课文第4-13自然段。

（1）小组合作表演。

　　①从文中画出提示语气、动作、神态的词句。

　　②分角色表演。

　　③从语气、动作、神态等方面进行评议、修改，再表演。

（2）上台展示表演。

　　请一至两组学生上台展示表演，其他小组学生欣赏评议。

　　3.教师采访，各抒心声。

　　教师采访时，适时出示相应语段，学生根据扮演的角色说说内心想法。

　　四、聚焦人物，交流品评

　　1.教师出示学习提示第二项要求：

说一说，你喜欢文中的蚂蚁队

　　长吗？

理由是什么？

　　2.学生简要交流对蚂蚁队长的评价。

　　预设一：

我喜欢蚂蚁队长，因为尽管他很想吃奶酪渣，还是以身

　　作则，遵守不贪嘴的禁令。

　　预设二：

我喜欢蚂蚁队长，因为他爱护弱小，让最小的蚂蚁吃掉

　　美味的奶酪渣。

　　预设三：

我不喜欢蚂蚁队长，因为他发布指令时过于威严，不够

　　亲切。

　　3.学生默读课文，画出相关词句，借以佐证自己的评价，教师提

　　示学生可重点关注蚂蚁队长的言行和内心活动。

　　4.学生交流，阐述理由。

　　五、小结学法，推荐阅读

　　1.小结学法。

　　教师提示：

学习童话故事，可以根据角色的语言、动作、心理描

　　写，通过角色表演来体会人物内心，加深对人物形象的理解。

　　2.推荐阅读。

　　一本无人翻阅的书，因为一只小小蚂蚁的到来，而让整本书里的

　　文字全都变成了会走路的字，走进王一梅的童话《书本里的蚂蚁》，你会发现一只另类的蚂蚁，一个崭新的世界。