人教版小学数学四年级上册《条形统计图》说课稿.doc

人教版小学数学四年级上册《条形统计图》说课稿.doc

《人教版小学数学四年级上册《条形统计图》说课稿.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学数学四年级上册《条形统计图》说课稿.doc（8页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

人教版小学数学四年级上册第七单元

《条形统计图》说课稿

各位评委老师上午好：

今天我说课的题目是与统计有关的《条形统计图》。

我拟从教材、教学法、教学过程和板书等方面进行说课。

一、说教材：

（一）教材内容地位作用与学情

我说课的内容是人教版小学数学四年级上册第七单元《条形统计图》的第一课时（例1）。

教材采用学生较为熟悉的一个地方一个朋的天气情况记录为素材案例，通过引导学生对北京1个月天气情况数据的进一步收集整理，并用不同的方式进行描述和表示的探究，初步了解认识条形统计图的意义、特点，并进行简单的数据分析。

本课教学是在学生之前已经学会用简单的方式（图画、文字、表格等）来描述、分析数据的基础上开展的，既是统计知识的扩充，又为进一步学习简单统计相关知识奠定基础。

（二）教学目标

基于以上对教材的分析理解和学生生活经验与从具体到抽象的认知规律，拟将教学目标定位确立为：

（1）、经历用数字、图形和条形来表示数量的不同方式的对比过程，体验条形表示数量多少时更直观，便于比较。

（2）、通过读图、画图活动，认识1格表示1个单位的条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能对数据作简单的分析，能根据需要画出长短合适的条形。

（3）、体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质。

（三）教学重、难点

教学重点：

了解条形统计图的意义、特点，并能根据数据的大小准确地画出长短合适的条形。

教学难点：

培养学生的实际操作、思维发散能力。

为了顺利完成本节课的教学目标，突出重点，突破难点我将运用以下的教学方法来进行教学。

二．说教法学法

新课程标准指出：

教学活动是以教师为主导，学生为主体的师生共同参与，交往互动过程。

学生是学习的主体，教师是学生学习的组织、引导、合作与帮助者。

同时教有法而无定法，贵在得法。

因此，在教法上，拟选择情景教学、直观演示、谈话启发、质疑，引导观察阅读、思考，合作探究、发现法。

在学法上，让学生自主观察思考、自主合作探究，动脑动手动口主动学习。

说教学准备

教具：

多媒体课件，实物投影仪。

学具：

直尺，三角板，彩笔等。

三．教学策略方法

（一）、创设情境，问题导入（设计意图：

通过创设问题情境激发学生的学习兴趣，使学生带着问题进入到本节课的学习当中去，为探究新知奠定了基础。

）

1、创设情境

师生进行关于天气情况的谈话，引导学生认识表示各种天气的图形符号。

（出示表示天气符号图片）

2、问题导入

以日历的形式呈现北京市2012年8月的天气情况情景图。

提出问题：

这个月每种天气各有几天？

你能把他们清楚的表示出来吗？

（二）自主合作，探究新知

（设计意图：

因为数据整理的方法、表示数据的方法是以前学过的内容，学生并不陌生，所以采用小组交流，以引起知识的再现，使学生运用自如。

）

1、整理数据

如何知道这个月每种天气各有多少天呢？

（1）、小组交流统计的方法。

（2）、小组合作进行统计，教师巡视指导。

（3）、小组汇报交流评价。

（在汇报交流的基础上认识画“正”字法统计，比较简便。

）

2、统计数据的描述表示探究

如何才能清楚的把统计的数据表示出来呢？

（1）、让学生自己选择喜欢的方法来表示数据。

（2）、呈现学生用统计表、象形图、条形图表现数据的方式。

（利用投影展示）

3、观察比较，完善认知

1）条形统计图的特点、意义

教师引导学生观察比较统计表、图形表示、条形统计图三种数据统计的方法，了解认知条形统计图特点

问：

他们都把数据表示清楚了吗？

那种表示更清楚？

（小组进行讨论）

条形图和统计表各有什么特点？

你能得到哪些信息？

请说明理由

通过对比，体会条形统计图的特点：

一是条形图与象形图进行对比，条形图可一眼看出数据的大小。

二是条形图与统计表进行对比，条形图表示数据更直观。

三是条形统计图中的数据与统计表中的数据是一一对应的关系。

教师小结：

像这样用条形的长短来表示数量多少的统计图，我们把它叫做条形统计图。

板书课题（设计意图：

通过学生自主探究，学会用统计表、条形统计图来表示搜集的数据，并初步认识和掌握条形统计图及其特点。

）

2）了解条形统计图的结构及特点：

（设计意图：

进一步了解条形统计图的结构特点，为以后不在统计方格纸上作图作准备。

）

进一步观察，除了表示数据的条形外，从图中还能看到什么？

引导学生有序观察：

（1）统计方格纸上画出的两条相互垂直的射线，即横轴与纵轴。

（2）在横轴上，适当分配条形的位置，确定直条的宽度和间隔，这里应注明统计的项目名称。

（3）在纵轴上，一个代表一个单位表示数量。

（4）条形统计图一般是有标题、制图日起、单位名称、条形、横轴、纵轴等组成的。

（5）、条形统计图的特点是能清楚地看出数量的多少，方便比较分析。

3）数据分析：

引导学生观察条形统计图，进行简单的数据分析，感悟条形统计图的价值作用

（三）练习巩固，应用拓展。

知识的掌握、技能的形成，离不开实践应用。

知识来源生活并服务于生活。

因此，首先引导学生观察教材P95面“做一做”问题情景图，并让2名学生现场主持本班学生出生月份统计，并填表写统计表；其次自主完成统计图表示，再次引导学生进行简单数据分析。

（四）归纳梳理、系统整理

教师引导学生独自同桌或分组讨论讨论交流汇报：

这是老师观察发现我们班同学在课间课余时从事的六项活动，现在老师想清楚快捷的知道我们班的同学课间课余最喜欢其中哪项活动，应当怎样调查收集整理数据呢？

（每位同学只能选择其中的一种最喜欢的活动）

预设1：

通过全班同学举手表决统计数据

预设2：

男生和女生特点不同，喜欢的活动差别很大，应该分开统计。

通过讨论商议后，确定采用男女分开统计的方法。

（2）自主合作收集整理数据，填写数据统计表

采用男女生分开统计的方法，通过举手现场统计收集数据并填表。

统计男生最喜欢的活动时，请两名女生数数和填表，其余同学监督数数和填表；统计女生最喜欢活动时，由2名男生分别数数和填表。

2.分析统计数据

引导学生观察数据统计表，交流汇报：

1）我们班多数男生最喜欢的活动是什么？

多数女生最喜欢的活动是什么？

2）从统计表中还知道哪些信息？

在使用统计表时有什么发现？

3.比较体验、思考讨论

1）观察思考，比较异同：

教师引导学生观察比较男女生喜欢活动情况统计异同

相同点：

统计活动项目相同，调查的都是看书、踢球、看电视、画画、跳绳和玩电子游戏这些活动；

不同点：

调查对象不同，一个是男生，一个是女生，调查统计得到的数据不同。

2）制造冲突，引发思考讨论

首先，教师提出一些需要比较男女生喜欢同一活动人数的问题：

如喜欢看书的男生多还是女生多？

喜欢踢球的男生比女生多多少人？

等让学生回答，体会不是很方便。

其次，教师引导思考：

如要方便快捷地比较男、女生喜欢活动情况，有什么办法吗？

能将男、女生喜欢活动情况统计编成一张表吗？

学生同桌或分组讨论交流，教师巡视指导。

4.汇报交流，引导“建模”，完善认知

首先，教师根据学生汇报，结合课件，逐步构建复式统计表

其次，引导学生观察建构统计表的结构、内容，想想表格左上角一格右边横排（行）和下面左竖列与剩余部分每格分别表示统计的是什么？

认知这个表包括同学们最喜欢的活动项目（看书、踢球、看电视、画画、跳绳和玩电子游戏）、人数和性别三个内容。

进而教师指出：

因此，我们就将这个统计表左上角一格用斜线隔成三部分，分别表示出表内横行（排）表示喜欢活动的项目。

因此，左上角对应表头处写“性别”；竖列表示调查对象性别，对应表头处写“性别”；其余中间部分表示的是不同性别与不同活动相应的人数，就在对应表头处写“人数”。

再次，引导比较新建表格与合并前的表格有什么不同？

使学生认知，之前的简单统计表只是对男生或女生最喜爱活动的统计，而新表是同时对男、女生最喜爱活动的统计。

并说明：

象这种表示两个（或多个）统计项目数据的表格，称为复式统计表。

之前只表示男生或女生最喜欢活动人数的统计表称为单式统计表。

5.数据分析，解决问题

引导学生观察复式统计表并分析数据，回答解决问题。

教师小结：

这样的复式统计表，就能方便快捷地比较男女生最喜欢读书、踢球……等活动活动的人数与谁多谁少及参与调查的总人数等数据分析。

而之前的简单统计表就不便于比较男女生最喜欢的活动整体情况与人数多少等数据分析。

（三）练习巩固，应用拓展。

知识的掌握、技能的形成，离不开实践应用。

知识来源生活并服务于生活。

因此，让2名学生现场主持数数，自主合作完成教材P37页“做一做”，教师引导数据分析，解答相应问题。

（四）回顾整理，反思提升

首先老师通过问题：

同学们，今天学了什么？

你有什么收获，引导学生自我总结，回顾、梳理、交流学习所得，反馈学生所知识，学培养学生表达能力

四．关于板书：

板书是教学过程与知识重点的浓缩再现，梳理整合。

本节课我拟通过教学程序适时用简洁的文字、数据表格等符号直观形象生动、突出重点地呈现反映教学与转化（新知构建）过程，力求层次分明，促进增强学生理解记忆。