2019人教部编版四年级上册语文《精卫填海》教学设计及教学反思Word文档格式.docx

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【知识与技能】

1.正确认读、书写本课的生字、新词。

2.正确流利、朗读课文，借助注释用自己的话讲讲《精卫填海》这个故事。

3.初步感受文言文的节奏和韵味。

【过程与方法】

1.范读教学法:

短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。

2.设疑引导法:

通过设疑引导，鼓励学生多角度探究短文的寓意。

诵读法:

讨论法:

针对教师提问展开讨论。

讲述法:

通过讲故事的方法。

【情感、态度与价值观】

知道这则神话赞美了精卫鸟坚韧不拔的精神。

教学重难点：

重点

按照文言文的节奏正确朗读，并读出韵味。

难点

用自己的话说说《精卫填海》这个神话故事。

教学准备:

教师:

制作多媒体课件。

学生：

阅读精卫与《山海经》的相关资料。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、故事导入，走近《山海经》

1.同学们，你都读了哪些神话故事？

生说。

你们知道的神话故事真多呀！

同学们，你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗？

（课件出示:

《山海经》）如果学生回答不出，就直接告诉他们。

2.简介《山海经》。

《山海经》是我国第一部描述山川、物产、民族等的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。

3.联系自己读的神话故事，说说神话的特点。

大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同？

生说，教师引导。

（出示课件：

让我告诉你）

小结:

现在就让我们走进《山海经》，读一读几千年前的神话故事，感受故事语言的韵味。

二、初读课文，了解课文内容

1.自由朗读，读准确。

（1）打开课本，借助文中注音自由读一读这段话，把句子读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。

生自由朗读，老师巡视的时候，一定要有意识地帮助学生解决生僻字的读音。

（2）同学们，读完了吗？

这些文字都是几千年前的语言，那时的语言显然不同于现在，谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感受？

（生硬，难读，生字多）

（3）我们都感到了它的生硬、艰涩，难读，这么难读的古文，谁来试一试？

指名读，引导大家注意倾听并纠正读音。

2.教读难读的句子。

同学们，老师发现读这些句子时我们应该适当停顿，读出节奏。

下面，老师读一遍，大家感受一下。

师配乐范读，生注意倾听。

教师领读两遍。

3.借助停顿，读出节奏感。

同学们，现在，你可以学着老师的样子读一读，读的时候，注意停顿和节奏，相信你们一定能读出古文的韵味。

学生自由练习，评价鼓励。

4.借助注释，了解故事内容。

对照文中的注释，粗知这段话的大意，再去读的时候，

就会能读出古文的意思了。

同学们借助注释，默读思考:

本文写了一个什么样的故事？

（炎帝的小女儿，在东海游玩时被淹死了，化为精卫鸟，立志要将大海填平）

三、研读课文，理解感悟

1.了解故事的内容，复述故事。

⑴再读课文，借助注释或字典，在小组里逐句说说这则故事的意思，可以适当的加上一些词语使句子更通顺。

（2）分句出示课文，交流句子的意思。

（3）同桌轮流逐句讲译文与古文。

指名互讲。

（4）朗读全文，用自己的话说说全文的意思。

2.感受精卫坚韧不拔的精神。

（1）出示句子：

女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以埋于东海。

（2）指名读，齐读。

（板书:

溺而不返」埋于东海）

（3）想象说话:

大海广阔无垠，无边无际，小小的精卫能

把大海填平吗？

大海会怎么说？

精卫又会怎么回答呢？

出示：

大海奔腾着，咆哮着，嘲笑她:

o精卫在高空答复大海:

（4）教师小结:

不管春夏秋冬，酷夏严寒，刮风下雨，精卫鸟每天都衔西山的小树枝、小石块，丢到大海里。

一只小鸟想用这种办法填平大海。

真是谈何容易！

不过它有这样的决心和毅力，却是难能可贵的。

它坚韧不拔的精神让人敬佩。

坚韧不拔）

（5）感情朗读句子。

3.齐读全文。

四、总结全文，课外延伸

1.精卫锲而不舍、坚韧不拔的精神，让人可敬可叹。

中国的神话故事富有浓浓的人情味，表达了古代人民的理想和愿望，是我们民族文化的瑰宝。

2.中国神话传说浩如烟海，除了《精卫填海》，你还知道哪些神话故事？

交流自己读过的神话故事。

3.除了中国古代神话，还有许多国家和地区也有神话故事，如希腊神话，北欧神话等，有兴趣的同学可以去阅读有关的书籍。

板书设计：

精卫填海

溺而不返二埋于东海［坚韧不拔

教学反思：

学生对古代神话文本的认读难度较大，我结合学古诗的方法给学生总结出学习文言文的三部曲，即读通课文、读懂内容、读出感受。

并采用以读代讲的方式，一步步引导学生去感悟古文的内容及表现的情感价值观。

在合作学习中，学生对古文的学习化难为易，不仅提高了阅读的兴趣，还培养了良好的学习习惯。