三年级下册第二单元备课.docx
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三年级下册第二单元备课
第二组单元备课
主备人：
授课教师：
授课班级：
三年（）班
单元教材分析：
本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题，将导语、课文、课后练习、语文园地中的口语交际、作文以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起，引导学生去感受保护环境的重要，从而增强学生保护环境的意识。
本组教材编排了四篇文章。
《翠鸟》和《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事，体现了人们的环保意识。
《一个小村庄的故事》和《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。
前三篇属于精读课文，最后一篇是略读课文。
四篇课文从不同的角度，通过具体生动的实例，含义深刻的话语，使人在内心深处、在情感态度价值观层面有所感悟，读起来耐人寻味。
单元教学目标：
1、会认31个生字，会写40个生字，正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写与说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。
4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
5、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
6、培养学生的独立阅读能力。
单元教学重难点：
1、了解翠鸟外形和动作上的特点，体会翠鸟外形特点和捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。
2、引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
3、理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因；并联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
4、联系生活实际为保护环境做出自己的努力。
单元教学准备：
1、教师制作多媒体课件。
2、师生搜集有关文字、图片资料。
单元课时安排：
《翠鸟》2课时
《燕子专列》2课时
《一个小村庄的故事》2课时
《路旁的橡树》1课时
练习讲评4课时
语文园地二 4课时
单元复习、考试及试卷评讲3课时
合计18课时
5、翠鸟
一、教学目标
1、会认11个生字，会写13个生字，能正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、”等词语。
2、能正确流利朗读课文。
3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物，与动物和谐相处的意识。
4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。
二、教学重难点
1、会认生字，能正确书写本课的生字新词。
2、能正确流利朗读课文，理解课文内容，了解作者是怎样描写翠鸟特点的，体会对翠鸟的喜爱之情。
3、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。
三、教学时间
2课时
四、教学准备
教具准备：
卡片、课件
学具准备：
翠鸟相关资料
五、教学过程：
第一课时
授课时间：
2018年月日星期第节
1、谈话导入
1）大家还记得第一课是怎样描写燕子的吗？
（学生说）
2）说一说燕子给你留下了什么样的印象？
多人说，指名说，（俊俏，可爱）
3）是啊，活泼机灵的小燕子给我们留下了深刻的印象。
今天，我们来认识另一种更加漂亮的鸟，他有个好听的名字叫翠鸟，相信大家也会喜欢它的。
板书课题：
翠鸟
2、新课讲授
1）初读课文，了解课文内容。
①你喜欢课文的哪一段请你读给大家听听吧。
（指名读）。
②读了课文，你觉得翠鸟给你留下什么印象呢？
（学生交流、师相机引导理清文章脉络）
2）再读课文，认识生字。
①出示生字。
翠秆腹赤衬衫透泛泡饲翁陡壁
②请小老师带读。
a请同学认真看生字，请你来当小老师，把这个生字的读音，音序，部首，组词来讲给大家听，并带着大家读三遍。
b指名汇报生字。
c谁能给生字组更多的词，指名回答，一字开花。
③去掉拼音开火车读生字。
④走亲访友。
（看看这些生字的亲戚朋友，形近字的辨析，组词）
交流汇报：
秆----杆衫----杉透----绣饱----泡----跑----炮
⑤出示带有生字的语句，指名读，开火车读。
⑥我给大家提个醒。
请同学说一说，写哪个字时要注意什么？
交流汇报。
翠：
注意上部分的写法，上边的羽，最后一笔没有勾。
秆：
注意左边的禾字旁，捺要改为点。
衬衫：
注意这两个字的部首都是衣字旁，不要少写了一点。
⑦我能写好这些字。
请三名同学上台书写“透、壁、腹”，评一评，谁写的好，谁写的不足，指出不足在什么地方。
3、总结
今天，我们又学习了一些新的生字，大家在拼读的时候一定要注意平、翘舌音和前后鼻音的读法，在写字时注意笔画笔顺以及在田字格中的位置，说一说你的识字方法，交流汇报。
六、作业设计
1、练写生字词，注意写字姿势。
2、熟读课文。
七、板书设计
5、翠鸟
生字
第二课时
授课时间：
2018年月日星期第节
一、教学过程
1、复习导入
1）开火车读生字词。
2）说说翠鸟给你留下了什么样的印象？
指名说，多人说。
3）是啊，翠鸟的美丽，给人留下了深刻的印象，得到了大家的喜爱。
今天，我们一起来学习课文，看看作者是怎么样把翠鸟的特点写具体的呢？
（板书课题：
5、翠鸟）
2、新授课
1）学习第一自然段
①齐读第一自然段。
②说说这一段写了翠鸟的什么？
指名说，多人说。
交流汇报：
这一段写了外形特点，颜色鲜艳，小巧玲珑。
③你从哪些词可以看出翠鸟的颜色鲜艳呢？
请你找出颜色的词。
指名说，多人说。
a交流汇报：
橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色、红色
b看插图，读句子，你理解了“鲜艳”的意思了吗？
指名说，多人说。
交流：
鲜艳就是色彩鲜明艳丽。
从翠鸟的颜色看出了它色彩的鲜艳。
④出示句子：
它的颜色非常鲜艳。
头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。
背上的羽毛像浅绿色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
a上面这些句子是围绕哪句话来写的呢？
交流汇报。
b请你认真观察，作者是按什么顺序来描写翠鸟的羽毛。
c先写（），接着写（），最后写（）
d再读读这句话，你有什么发现？
（学生交流，师引导学生发现比喻句）
让学生说一说把什么比作什么，这样写有什么好处，突出了翠鸟的颜色鲜艳，（板书：
颜色鲜艳）。
⑤翠鸟还有一个小巧玲珑的特点，课文是怎么描写的？
请同学们找出相关的句子。
出示句子：
它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。
⑥这句中哪些词语用得特别好？
a“透亮灵活”借助插图来进行理解。
透亮：
透明、光亮。
形容翠鸟的眼睛很明亮。
灵活：
可以看出翠鸟的机灵。
b通过几张图片对比来理解“小巧玲珑”。
c看到这样的翠鸟，你想说什么呢？
（学生说）
⑦请你读出你对翠鸟的喜爱吧！
（指名读，齐读）
2）学习第二、三自然段。
①读一读第二、三自然，想想两个自然段所描写的翠鸟给你留下什么印象呢？
②指名说，预设：
飞得很快，捕鱼很厉害！
③你从哪些句子知道了翠鸟飞得很快呢？
读一读，画一画，和同桌说一说。
④生交流，师相机指导。
出示：
翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。
a说说从哪些词写出了翠鸟飞得快呢？
（疾飞、一眨眼）
b还有哪个词也告诉我们翠鸟动作的的轻快呢？
（轻轻地）
c如果我把“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞”改成“翠鸟叫声清脆，爱在水面飞”好吗？
为什么？
（“鸣声清脆”，可举例乌鸦叫，理解这个鸣用得好，更能突出声音的清脆、悦耳；“爱在水面上飞”只写出了翠鸟爱飞，却不能突出翠鸟飞得快，动作敏捷；“贴着水面”看出了翠鸟飞行的动作轻快。
）
d说说这句话该怎么来读？
师先读，故意读得很慢，让学生评价。
再读。
⑤出示：
它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上的小鱼
a你是怎么样来理解“注视“的？
请你来演一下好吗？
（注意力非常集中看着）
b拓展：
还有哪些词语也表示注意力集中的？
（全神贯注等）
c如果把“泛着微波”去掉，好吗？
为什么？
（因为泛着微波不容易发现小鱼，更能说明翠鸟目光的锐利。
）
⑥出示：
尽管它是这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
a“它”指的谁？
（小鱼）怎样机灵呢？
（师相机指导第一句）
b这句中哪些词用得好？
“锐利”你是怎么理解的？
（锋利。
在这里是翠鸟的敏捷反应快）
“尽管……还是……”、
c指导朗读这一句，该怎样读呢？
“尽管……还是……”、“难以”“锐利”要重读。
⑦小鱼已经够机灵了，可还是逃不开翠鸟的眼睛，它小心地偷偷地吐了个泡泡，却被翠鸟发现了。
只见翠鸟——学生齐读、师生对读
出示：
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面，往远处飞走了。
只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
a请你找出描写翠鸟动作的词语。
下面打上“△”
b说说用这些动词的好处？
联系运动员起跑来理解“蹬”；“蹬”说明翠鸟飞行很有力度，是已做好了飞行的准备，已认准了目标。
“叼”：
学生演示叼的动作，从这里可以看出上面？
（翠鸟的动作敏捷）
“贴着水面飞走了”看出了翠鸟飞行的速度快，动作轻快、敏捷。
c你还从哪些地方看出了翠鸟的动作快呢？
（像箭一样。
）
d这句用了什么修辞手法，把（）比作（）
e你还从哪一句看出翠鸟飞得快，动作敏捷呢？
（只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾）
d说说这一句你是怎么看出飞行快的？
说说你的理解！
（苇秆在摇晃是因为翠鸟蹬开的缘故，水波荡漾是因为小鱼被翠鸟叼离水面，像这样的“摇晃”和“荡漾”持续的时间不会很久，可就是这极短的时间里，翠鸟却叼着小鱼飞得无影无踪的，可见它的动作时多么迅速。
）
⑧多人读。
该怎么样读才能读出翠鸟的机灵、动作的迅速呢？
反复读，并评评谁读得好！
⑨现在，你又什么话想对翠鸟说吗？
⑩再读课文，分组读，感受翠鸟动作的迅速、敏捷。
4）学习第四、五自然段
翠鸟太厉害了，太招人喜欢了，文中的小朋友也很喜欢这些翠鸟，我们一起来看看课文是怎么写的呢？
①自读课文第4、5自然段，课文中从哪些句子看出孩子们喜欢翠鸟？
（生交流，师相机指导）
②出示：
我们真想捉一只翠鸟来饲养。
这句话哪一个词，更能告诉我们孩子们非常喜欢翠鸟？
多人说。
（真想）
③质疑：
为什么孩子刚开始想捉翠鸟，后来又没抓了呢？
（生交流，理解“打消了念头”）为什么会打消这个念头呢？
（出示老爷爷的话）
④老渔翁的话是怎么样说的？
请你来读一读。
师可范读，让生猜猜老爷爷有几岁，生再读。
（读得深沉，语气要缓慢）
从老渔翁的话里小朋友明白了什么？
多人说。
（翠鸟是我们的朋友，我们要爱护这些小动物）
⑤当我们知道不能捉翠鸟以后，又是怎么做的呢？
从文中找出来。
出示：
在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。
a从这个句中你又体会到什么？
（喜欢，保护）你是从哪里看出来的？
（远远地看着、希望、多待一会儿）
b请你读出孩子们的感受吧！
⑥当你远远地看着翠鸟时，你想对翠鸟说些什么呢？
3、总结
1、说说你今天的收获？
（根据板书相机总结）
二、作业设计
1、背诵课文
2、仿写第一自然段的写法。
写你喜欢的一种小动物的外形特点。
三、板书设计
5、翠鸟
颜色：
鲜艳
外形 可爱
翠（美） 体态：
小巧
鸟
行动：
迅速敏捷 喜爱
教后反思：
6、燕子专列
一、教学目标
1、会认11个生字，会14个生字，能正确读写“专列、欧洲、瑞士、舒适、空调、列车、启程、站台、特殊、长途、成千上万、麻烦、气温、骤降、风雪、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、致谢”等词语。
2、有感情的朗读课文，了解课文的主要内容。
3、理解课文内容，感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
二、教学重难点
1、会认生字，能正确书写本课的生字新词。
2、有感情的朗读课文，了解课文的主要内容。
3、理解课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心。
增强学生保护环境、爱护鸟类的意识。
4、领会描写恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
三、教学时间
2课时
四、教学准备
教具准备：
卡片、课件
学具准备：
搜集相关资料
五、教学过程：
第一课时
授课时间：
2018年月日星期第节
1、复习导入
1）背诵《燕子》中的片段。
2）说说你还知道燕子的哪些知识。
3）是啊，燕子是候鸟，能长途飞行。
可是在一次迁移的途中，却遇上了一件非常可怕的事情。
到底是怎么回事呢？
让我们踏上开往瑞士的列车，去探个究竟吧！
板书课题（6、燕子专列）
4）齐读课题，你有什么问题？
（什么叫专列？
燕子为什么要用专列呢？
）
2、新授课
1）初读课文，整体感知
①生自读课文，交流问题结果，教师根据回答，相机理清文章的内容。
②出示填空：
课文先写（），再写由于气温（）。
后来在（）的帮助下，最后（）。
2）再读课文，交流识字。
①你喜欢课文的哪一段就来读哪一段，其他同学边听边圈出这一段的生字。
指名读。
②请喜欢这一段的同学一起来读这一段。
老师出示这一段的生字。
③出示生字。
欧洲瑞士舒启殊骤涉疲政踏救载
④请你来当小老师。
a请同学认真看生字，请你来当小老师，把这个生字的读音，音序，部首，组词来讲给大家听，并带着大家读三遍。
b指名汇报生字。
c谁能给生字组更多的词，指名回答，一字开花。
⑤去掉拼音开火车读生字。
⑥走亲访友。
（看看这些生字的亲戚朋友，形近字的辨析，组词）
交流汇报：
州----洲瑞----端殊----珠
⑦字的读音要分清。
（多音字）
载——（）———（）踏——（）——（）
⑧出示带有生字的语句，指名读，开火车读。
⑨我给大家提个醒。
请同学说一说，写哪个字时要注意什么？
交流汇报。
洲；注意部首是三点水，不要漏写，要和“州”进行区分。
瑞；注意右边的写法，下面是“而”，不要多写一横。
涉；注意右边的写法，是“步”，不要多一点。
骤；注意右边的写法，注意“聚”的笔画笔顺。
⑩我能写好这些字。
请三名同学上台书写“骤、涉、载”，评一评，谁写的好，谁写的不足，指出不足在什么地方。
3、总结
今天，我们学习了一些新的生字，同学们在识字上有什么收获？
。
六、作业设计
1、练写生字词，注意写字姿势。
2、熟读课文。
七、板书设计
6、燕子专列
生字
第二课时
授课时间：
年月日星期第节
一、教学过程：
1、复习导入
1）出示生字词开火车认读。
欧洲瑞士舒适启动气温骤降长途跋涉政府特殊
2）回忆上节课整体感知的内容。
3）是啊，小燕子遇到了罕见的降温情况，他们的生命垂危。
这时候，燕子是多么需要人们的救助啊！
我们来看一看，人们是怎么样来救助他们的呢？
（板书：
燕子专列）
2、新授课
1）学习第二自然段
①燕子是候鸟，能长途飞行，秋去春来，年年如此，为什么今年的春天却要用专列送呢？
请自由朗读第二自然段，从文中找找原因吧。
②交流，相机出示句子：
当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。
燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，在加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
a从这句话中你读出了什么？
（当时很冷，燕子飞了很远，很疲劳，没有东西吃）
b你从哪些词语知道的？
（气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫）
联系以前课文《掌声》里学的知识，理解“骤”就是（突然、急速、一下子）的意思，所以“气温骤降”就是（气温突然降下来）
气温一下子降下来，你感觉怎样？
（很冷）燕子在这么冷的天，飞过了很多地方，请你们展开想象，燕子都飞过哪些地方？
燕子飞过_________，飞过_________，飞过__________，感到非常疲劳。
是啊，燕子飞过了这么多的地方，飞了很远，这就叫（长途跋涉）
燕子长途跋涉，来到瑞士，非常疲劳，它们想要（寻找食物），可是（几乎所有昆虫都被冻死了，它们找不到食物），再加上风雪不止，它们感到（很冷），真是（饥寒交迫）啊！
在这么危急的情况下，燕子们的处境是怎样的呢？
文中用哪个词来形容。
（濒临死亡）
c说说此时你的心情如何？
指名说。
（心情很沉重，很担心燕子，心里很难过）
d带着你的这份心情读读这句话。
2）学习三、四自然段
①面对这些遇到麻烦的燕子，瑞士政府是怎么做的呢？
（决定用火车把这些燕子送到温暖的地方）
a这是一列什么样的火车呢？
（一列漂亮舒适的空调列车）
b出示列车图，这列车是一般人能乘坐的吗？
（不是，一些重要的客人、贵宾才能乘坐）政府是处理国家大事的，这燕子比起国家大事来说，真是太微不足道了。
作为瑞士政府没有只顾着处理国家大事，还决定用漂亮舒适的空调列车护送燕子。
c此时，你想对瑞士政府说些什么？
（瑞士政府能够做出这个决定真了不起。
瑞士政府真有爱心。
）
d你还从哪里看出政府的了不起，有爱心？
（政府通过电视、广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子。
）
e如果是你，听到这个广播后，你会怎么做？
f交流
②那么，瑞士的居民又是怎么做的呢？
请你读读三四自然段，找出令你感动的句子，并跟你的同桌说一说。
③全班交流，相机出示句子。
a居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
a）为什么这句话令你感动？
b）请同学们闭上眼睛，教师播放寒风呼啸的声音。
老师伴着声音范读这句话。
c）睁开眼睛，说说你听到什么？
仿佛看到什么？
有什么样的感觉？
d）指名读这句话，读出自己的感觉。
e）就是在这样恶劣的气候下，居民们纷纷走出家门，去寻找燕子。
再读这句话，说说这句话中的哪些词让你感受最深。
f）交流：
从这些词中你知道了什么？
“纷纷”反映出救助燕子的人很多。
“四处”反映出人们找了很多地方。
想象：
居民们纷纷跑出来，他们找遍了_______找遍了______找遍了________。
还有哪些词用得好呢？
（“冒着”、“顶着”、“踏着”体现了气候、环境恶劣。
）
e）是啊，多少人都走出家门，他们找遍了多少地方，他们不管天气有多么严寒，还是一直在寻找燕子。
这是多么令人感动啊！
全班齐读这句话。
b一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。
她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
a）借助插图，说说你看到了什么？
b）我仿佛看到：
从早到晚，贝蒂冒着＿＿＿＿，顶着＿＿＿＿，踏着＿＿＿＿，她的脸＿＿＿＿＿＿，她的手＿＿＿＿＿＿，可她仍然＿＿＿＿＿＿＿，只见她用手捧起＿＿＿＿＿＿，仿佛在对燕子说：
“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
”
c）是啊，她不在乎_______，不在乎________，只在乎__________。
再读句子。
d）这是多么令人感动啊，看到这一切，你想对贝蒂说些什么？
e）贝蒂，我想对你说：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3）学习第一、四自然段
所有的语言汇成一个字，那就是“爱”，因为有了这份爱，我们才看到了这样的一幕。
a出示首尾两段，齐读。
b燕子叽叽喳喳的，好像在说什么？
如果你是燕子，从严寒的地方被送到这温暖的车厢，列车开动了，你们想对人们说些什么呢？
c燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在说＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，仿佛在说＿＿＿＿＿＿＿＿＿，仿佛在说＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、总结
通过学习课文，我们了解，燕子是不幸的，因为＿＿＿＿＿＿＿＿，同时燕子又是幸运的，因为＿＿＿＿＿＿＿＿，人们对燕子的＿＿＿＿＿＿＿＿＿，使我们深受感动！
二、课后作业
写一写你想对贝蒂说的话。
三、板书设计：
6、燕子专列
政府爱居民
教后反思：
7、一个小村庄的故事
一、教学目标
1．会认9个生字，会写13个生字，养成认真写字的积极态度。
2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3．领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
4．联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
摘抄含义深刻的句子。
二、教学重难点
1．会认9个生字，会写13个生字。
2．理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。
3.联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
三、教学时间
2课时
四、教学准备
教具准备：
卡片、课件
学具准备：
搜集相关资料
五、教学过程：
第一课时
授课时间：
2018年月日星期第节
1、导入
1）播放背景音乐和大屏幕（美丽的小村庄环境优美，小动物们在快乐地玩耍，人们在快乐地耕种和收割）
2）师：
在这样一个鸟语花香，美丽的小村庄，人们过着幸福的生活，会发生什么样的故事呢？
2、新课讲授
1）、初读感知，读文识字
①自由朗读课文，把课文读正确、读流利；用自己喜欢的方式读，可以低声速读，可以高声朗读。
遇到不认识的生字多读几次；用自己的方法学会生字、理解新词；在文中画出自己不懂的地方。
②课件出示生字词，
山谷 森林 郁郁葱葱 湛蓝 甜润 锋利 盖房 洪水
裸露 扩大 一栋栋 各式各样 应有尽有 喘气儿 黎明
③请你来当小老师。
a请同学认真看生字，请你来当小老师，把这个生字的读音，音序，部首，组词来讲给大家听，并带着大家读三遍。
（重点指导“澈、湛、裸”字读音。
不要将“湛”读成“ｓｈèｎ”，将“裸”读成“ｇｕǒ”）
b指名汇报生字。
c谁能给生字组更多的词，指名回答，一字开花。
④去掉拼音开火车读生字。
⑤说一说：
课文主要讲了一件什么事？
出示句式：
早先，这是一个（）的小村庄，可后来（）
板书：
美丽消失
⑥质疑：
现在你有疑问吗？
（这个美丽的小村庄为什么会没有了呢？
）
2）、指导书写生字
①学生观察“森、葱、犁、喘、黎”等字在田字格中的比例。
临写生字。
②重点指导书写“葱”和“裸”、“黎”。
“葱”的中间是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣字旁”不是“示字旁”；“黎”的上部右边不能写成多一撇的“勿”。
比较“森、栋、柴”三个字中的“木”这个部件，是不相同的。
③工整地抄写生字及词语。
3、课堂总结
只要大家仔细观察，认真书写，就一定能把生字写得美观漂亮。
刚才我们认真书写了生字，现在请大家把生字送回课文，你能读得更好吗？
齐读全文。
六、作业设计
1、写本课的生字。
2、熟读课文
七、板书设计
7、一个小村庄的故事
生字
第二课时
授课时间：
年月日星期第节
一、教学过程：
1、复习导入
1）指名认读生字。
2）同学们，这节课我们继续来学习《一个小村庄的故事》。
还记得上节课你们自己提出来的疑问吗？
（这个美丽的小村庄为什么会没有了呢？
是什么让这里发生了那么大的变化呢？
）那这节课我们继续来学习吧。
2、新课讲授
1）学习第一自然段
①师：
出示的多媒体课件中，一个山清水秀、鸟语花香的小村庄直接展示在学生的视觉中。
教师设问：
请学生用一个词语来赞美一下“她”；文中又是怎样描写“她”的呢？
课件出示：
郁郁葱葱清澈见底
湛蓝深远清新甜润
山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。
山上的森林（），村前河水（），天空（），空气（）。
②朗读指导：
你觉得这个小村庄美吗？
能用你的朗读表现出来吗？
③画面急剧变化，出现了由葱郁到现在这荒凉、一无所有的贫瘠。
让学生根据画面内容从文中找出重点语句“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头”。
④看了这两幅画面，学生质疑：
是什么原因让美丽的小村庄变成一无所有的？
2）引导学生深入研读课文
①自由朗读课文的2---4自然段，想想哪些句子写出了小村庄发生变化的原因，用横线划出来，
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