习题精选.docx
《习题精选.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《习题精选.docx（9页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
习题精选
四年级英语下册Unit5A.Readandwrite教学设计
城东小学侯艳玲
一、教学设计思路
教师和学生通过复习前面的内容，为新课时的教学做好铺垫。
教学过程中教师采用多样有趣的方式进行教学，同时要调动学生的学习主动性，让学生充分参与课堂教学。
教师借助有趣的活动，让学生进一步巩固和运用所学知识。
二、教学目标
（一）知识
单词：
apple,banana,orange,pear,watermelon的拼写。
句型：
Howmucharethey?
They’rethreeyuan.
（二）能力
1.掌握apple,banana,orange,pear,watermelon的拼写。
2.掌握Howmucharethey?
They’rethreeyuan.
（三）情感
学生能够大方得体地与他人进行交流。
三、教学难点
1.本课时的教学重点是：
单词：
apple,banana,orange,pear,watermelon的拼写。
句型：
Howmucharethey?
They’rethreeyuan.
2.本课时的教学难点是单词和句子的正确书写。
本课时的教学难点是单词和句子的正确书写。
四、教学媒体
1．教师准备该部分的挂图。
2．教师准备相关的词卡。
3．教师准备录音机、相关磁带或VCD。
4．教师和学生都准备Zoom和小猴的头饰。
五、教学过程
1．导入
（1）教师和学生相互问候。
（2）教师和学生进行问答练习，询问学生家人的衣服和鞋子的价格和型号的情况，并由此导入课文。
2．呈现新课
（1）教师出示Readandwrite部分的挂图，教师让学生尝试着说出看到的水果的名称。
（2）教师让学生再次观察并听听录音，然后回答教师提出的关于各类物品数量和价格的问题，如：
HowmanyapplesdoesZoomwanttobuy?
Howmucharethey?
等。
（3）教师出示卡片指导学生进行描述：
Sixapples,ninebananas…然后再出示词卡，请学生做词卡和图卡的配对练习。
（4）学生朗读课文然后进行角色表演。
（5）教师指导学生认真观察课文中单词和句子的拼写。
（6）几名学生在黑板上进行拼写练习，其他的学生为他们提出建议，大家共同提高。
3．操练
（1）猜猜看
教师手中拿着本课时的单词卡片，教师给学生10秒钟时间进行记忆，然后教师把把所有的图片都背向学生，拿出其中的一张，教师开始描述：
Thiskindoffruitisround,it’sgreen.Whatisit?
学生在纸片上快速写出答案，最先给出正确答案的学生获得小奖品。
（2）小小售货员
教师让学生3-4人为一组，进行角色表演，一名学生扮演售货员，其余的扮演顾客。
教师让学生根据课本上的对话再编写新的对话，然后进行表演，教师和学生共同评出表现最好的小组。
4．课堂评价
教师指导学生做活动手册上的相关练习，教师对学生进行鼓励性评价，同时组织学生间进行互评。
5．学以致用
做一个小调查，问问同学们在爸爸妈妈生日的时候最想送给他们的礼物是什么，礼物的价格是多少。
第六课时习题精选
一、Readandwrite.（读一读，填空）
（1）A:
CanIhelpyou?
B:
Yes,Iwantsome
_____________.
（2）A:
Doyoulike
____________.
B:
No,Idon’t.
（3）Pleasegivemesome
___________.
（4）This
_______isverybig.
二、Readandmatch.（读一读，连一连）
（1）CanIhelpyou?
A.It’s
（2）Howmuchisit?
B.Sizefive.
（3）Howmucharethey?
C.Yes.
（4）Aretheynice?
D.They’re3yuan.
（5）Whatsize?
E.It’s10yuan.
（6）It’s99yuan.F.Yes,Iwantanapple.
“合作学习”在英语课堂中的作用
新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的教导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标、感受成功，从而促进学生语言运用能力的提高。
但目前的英语课堂中，存在着班级人数多，时间有限，提问面窄，教材任务重的问题，教师教学用书上提供的一些组织形式根本无法让每个学生真正参与到活动中来，不能做到面向全体学生。
而“合作学习”教学模式即同桌学习（pairwork）、小组学习（groupwork）、自由学习（freetalk），提供给每一位学生大量的发言机会，它使一群同龄人面对面地进行思想交流，提高了学生学习的成就感和自信心，大大调动了学习英语的积极性。
一、“合作学习”激发了学生人人参与的热情。
我们教学的对象是一群天真烂漫、单纯可爱的孩子，他们有着属于他们年龄特点的生活、学习经历，对于他们所熟悉的人物、事物及环境，会表现出一种跃跃欲试的冲动，“合作学习”提供给每一位学生展示这种“冲动”的空间和气氛。
在人数明显减少的小组中，他们没有包袱，没有压力，敢问敢说，特别是一些性格比较内向、胆子较小的“默默无闻”学生也变得大胆开朗起来。
如教学牛津版3BUnit9Shopping时，我让学生把自己喜欢的衣服带到教室边展示边说myjacket（skirt…），接着再分五人一组给“时装模特”买衣服，去参加Fashionshow，再比一比哪一组学生搭配组合的服饰最棒。
在这过程中要求运用句型Whatwouldyoulike?
Askirt,please.Whataboutthisredone?
Yes,it’snice.（No,Iliketheyellowone）.Howmuchisit?
TwentyHuan等句型，各小组在设计构思，编造对话中，人人动脑，动手，动口，积极参与，他们的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不是关心自己所说的句子结构是否正确，解除了学习知识的焦虑心理，让他们感受成功的喜悦，从而激发了学生人人参与的热情。
二、“合作学习”培养了学生的创新思维。
苏霍姆林斯基说过：
“学生来到学校不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。
”教学中，注意多角度、多方位设计各种思考题，发挥学生横向、类比、逆向联想等思维，使学生不单单是理解和掌握所学的内容，而是利用现学知识，结合已学知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。
如教学牛津英语4BUnit2,学习了father,mother,brother,sister等家庭成员的名词后，我留给学生回家作业题：
1、介绍一张全家福。
2、爸爸、妈妈的工作要求用体态语言表达出来。
3、长大后你想当什么（可用哑语表示）？
学生们有了充分的准备后，第二天上课时都踊跃发言，很流畅地介绍了全家福，通过学生的体态语，让全班同学猜一猜他（她）爸爸、妈妈是从事什么职业的，我顺势把Unit3What’syourjob?
提到前面来上。
而当问学生长大后想当什么时，他们更是热情高涨，一边说apoliceman，一边还向全班同学行了一个礼，使凌乱、分散的内容串联起来，把知识完整地呈现出来。
学生在教学中，说说、做做，加深了印象，活跃了思维。
所以，要培养学生的创新思维能力，教师首先要创造性地展开教学，不受教学模式的局限，充分发挥自己的才智，以自己的创造性的教唤起学生创造性的学。
三、“合作学习”展示了学生的个性风采。
采取合作学习的方法可以增加学生交流的机会，让他们在合作中发现每个人的长处，互相启发、互相借鉴、取长补短，充分展示了他们的自我风采。
教学中我经常会拿出三四分钟的时间让学生进行Freetalk，把自主权交给学生，他们很重视这种机会。
课余，他们早就积极主动地寻找Freetalk的伙伴，找材料，编对话。
他们会为编写对话时的分歧而吵得面红耳赤，更会为得到一段精彩、与众不同的对话而欢呼雀跃。
慢慢地我发现学生交流的句型由短到长、由简到繁，内容也一次比一次丰富、精彩。
更有趣的是他们会在tack时或戴上头饰或配上动作，惟妙惟肖，让人感觉耳目一新，可以说Freetack是学生旧知识得以巩固，新知识得以呈现的最佳舞台，是学生个性得到张扬的大好机会。
四、“合作学习”拓展了学生自由活动的空间。
实践证明，合作学习不仅有利于课内，而且可以延伸到课外，弥补课堂内时间限制，学生来不及表演的遗憾，对课堂教学起到巩固和强化的作用。
如何在课后为学生创造一个英语交际的空间呢？
我常常让学生展开如下活动：
1、唱歌、朗诵比赛。
竞赛前，先向全班学生宣布竞赛的项目、日期和要求，在准备的过程中教师应帮助学生选材、审稿，并进行辅导。
2、出英语墙报（小报）。
每组学生每学期出一期英语墙报（小报），要求自写、自编、自排、自印。
墙报（小报）可以是小故事、童话、寓言、谜语、小幽默、名人小传、病句分析、一国风情，连环画等，形式上做到丰富多彩、生动活泼、图文并茂、美观醒目。
3、收集英文商标。
它是一项课外学英语的有益活动。
如愿以偿香烟盒上的DoubleHappiness.糖果纸上的White,RabbitCandy.老师稍稍加以点拨，学生自然就会理解这些商标的含义。
4、英语表演。
运用所学知识进行自编对话表演或拟定topic，让学生进行对话表演，并进行评比，打分。
通过表演学生拓展了学习英语的空间，既学到了英语，又加强了小组成员之间的相互交流与合作，提高了运用语言的能力。
经过教学实践，我体会到运用“合作学习”教学模式进行教学，学生在明确的任务目标驱动下，主动参与课堂实践，真正发挥了学生的主体作用，培养了学生参与意识和合作能力。
当然教无定法，只要我们老师开动脑筋，不断探索，就一定能摸索到比较有效的教学方法，使学生在轻松快乐的气氛中学习英语，实践英语，掌握英语
第三课时教学设计
一、教学设计思路
教师首先带领学生复习前面学到的知识，在轻松的氛围中展开新课，教学过程中，教师为学生提供有趣的教学活动，激发学生的学习热情，同时帮助他们保持兴趣。
教师为学生提供尽可能多的机会进行操练，从而更深地掌握和理解所学知识。
二、教学目标
（一）知识
单词：
cat，dog，rabbit，duck，pig的拼写。
句子：
Aretheyducks？
No，theyaren’t.的书写。
（二）能力
1．能够听、说、读、写“cat,rabbit,duck,pig”等单词以及“Aretheyducks?
No,theyaren’t.”
2．能够总结字母i的发音规律。
（三）情感
培养学生间的团结合作，增强他们的集体荣誉感。
三、教学难点
1.本课时需要学生能准确地理解图和对话，并重点掌握cat,rabbit,duck,pig四个单词以及Aretheyducks?
No,theyaren’t.这两个句型的拼写。
2.本课时的教学难点是字母i的读音规律和名词的复数形式。
本课时的教学难点是字母i的读音规律和名词的复数形式。
四、教学媒体
1．教师准备Readandwrite部分的挂图
2．教师准备单词卡：
cat，dog，rabbit，duck，pig，cats，dogs，rabbits，ducks，pigs，they，are，aren’t，No，yes。
3．教师准备图片卡：
horses，goats，lambs，sheep，cows，donkeys，hens。
4．教师准备录音机及相关磁带。
五、教学过程
1．导入
（1）教师和学生相互问候。
（2）教师逐一拿出单词图片：
horses，goats，lambs，sheep，cows，donkeys，hens露出图的一小部分，引导学生用Arethey…?
猜图片内容，教师根据实际用Yes，theyare.或No,theyaren’t.回答。
出示Readandwrite部分的挂图，组织学生进行小组问答练习
A：
Arethey…?
B：
Yes，theyare.（No,theyaren’t.）
（A：
Whatarethey？
B：
Theyare…）
2．呈现新课
（1）教师出示本课教学挂图，向学生提问：
Whatanimalsdoyouseeinthepicture?
对话过程中，教师将单词卡片cat，dog，rabbit，duck，pig适时呈现给学生，让学生拼读单词。
（2）教师播放Readandwrite部分的录音，学生先认真听，然后跟读。
（3）学生朗读对话。
（4）教师和一名学生做对话示范，然后学生两人一组做对话练习。
（5）教师在黑板上做单词的拼写示范，然后教师在黑板上画出几组四线三格让学生来前边进行书写。
3．操练
（1）字母排排序
教师将本课的单词的字母全部打乱顺序写在黑板上，学生到黑板前组合拼词，要求每个字母只能使用一次，而且所有的字母都要用上。
（2）小小裁判
教师在黑板上画出几组四线三格，然后让几名学生来教室前边进行书写比赛，比比看，谁写得又快又好。
大家共同评出表现最好的学生。
4．课堂评价
教师指导学生做活动手册上的相关练习，教师针对学生的个人情况，对他们做鼓励性评价。
5．学以致用
书写四会单词，把本课时学到的知识和家人分享。
第三课时习题精选
一、Lookandwrite.（看图填词）
（1）
_________
（2）
_________
（3）
_________（4）
_________
（5）
_________（6）
_________
二、Readandwrite.（读一读，做一做）
A:
Whatarethoseoverthere?
Aretheydog?
B:
No,theyaresheep.
A:
Whatcolourarethey?
B:
They‘rewhite.
回答问题。
（1）Whatarethose?
____________________________________
（2）Whatcolourarethesheep?
____________________________________
（3）Aretheysheep?
____________________________________
升级会员 