四川省教师资格证考试必备教育心理学A选择题复习文档格式.docx

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调查法：

间接了解；

自然实验：

学校教育情况下，控制和变更条件

实验室实验法：

特定心理实验室进行教育经验总结法：

教学经验做材料

5在教育心理学研究中，不是直接了解被试者某些心理活动表现，而是通过其他材料间接了解被试者心理活动的方法主要是[B]

6学校教育心理学最常用的和最适用的一种研究方法是[C]

7.个人逐渐接受一定社会或群体所要求的知识经验、行为规范、价值观以及适应社会的能力的过程称为个体[A]

A.社会化B.人格化

C.价值化D.人文化

8从心理学角度，把企求诱导学习的一种活动系统或者工作制度称为[D]

A.授课B.班级

C.激励D.教学

9.班集体有了核心人物的出现在班集体形成阶段的[C]

A.组建阶段B.形成阶段

C.形核阶段D.发展阶段

10.20世纪50年代提出社会测量法的美国心理学家是[D]

A.奥苏伯尔B.桑代克C.班杜拉D.莫雷若

11.莫雷若提出的收集关于班级和学校内学生非正式群体信息的手段是[B]

A.观察法B.社会测量法

C.实验法D.行动研究法

12非正式学生群体组成人数大多为[B]

A.2人以内B.2—7人女生3人以内，2人常见，男生5~7人

C.7—12人D.没有限定

13教师的中心角色是[A]

A.教员B.榜样

C.课堂管理者D.权威人物

14.教育的最终目标是实现[C]

A.促进社会的发展B.以学生为中心的发展

C.以人为中心的发展D.促进学校的发展

15.教学目标的心理功能有启动、导向、激励以及[D]

A.沟通B.管理C.评价D.聚合

16普遍认为，被称为当今学习目标之父的是美国俄亥俄州立大学的[C]

A.斯金纳B.奥苏伯尔C.泰勒D.布鲁纳

17美国学者马杰提出的学习目标应该包括的基本要素有行为、条件和[A]

A.标准B.评价C.管理D.沟通

18.皮亚杰认为，7—11岁儿童处于认知发展阶段的[C]（基本上是必考，只不过每次考的阶段不一样）

A.感觉运动阶段（出生~2）B.思维准备阶段（2~7）

C.思维阶段（7~11）D.抽象思维阶段（11~15）

19皮亚杰认为，抽象思维阶段大体是出现在儿童[C]

A.2—7岁B.7—12岁C.11—15岁D.15岁以后

4皮亚杰在认知发展论中把促使过程系统化和组成连贯系统的倾向称之为[D]

A.适应B.转换C.平衡D.组织

20提出心理社会发展期望理论的心理学家是[D]

A.巴甫洛夫（经典条件反射）B.斯金纳（操作条件反射）C.奥苏伯尔（认知接受学习）D.艾里克森

21学校教育心理学中最活跃、最重要、最核心的理论是[B]

A.教育目标问题B.学习理论C.学校管理D.人际关系理论

22.第一个系统提出教育心理学理论的心理学家是[C]

A.奥苏伯尔B.巴甫洛夫C.桑代克D.斯金纳

23.在经典条件反射的形成过程中是一项关键性因素的是[B]

A.评价B.强化C.反应D.刺激

24.“一朝被蛇咬，十年怕井绳”描绘的是[B]

A.操作条件反射B.经典条件反射C.试误说原理D.认知结构主义原理

25.提出“社会学习理论”的心理学家是[B]

A.奥苏伯尔B.班杜拉C.斯金纳D.桑代克

26.如果看到他人的行为受到惩罚，就会削弱或者抑制这种行为的倾向称为[D]

A.直接强化B.符号强化

C.自我强化D.替代强化

27布鲁纳认为，儿童心理发展的关键是[B]

A.动作学习B.语言学习C.知识转换D.能力形成

28.奥苏伯尔认为儿童认知成熟的标志是[C]

A.价值观的形成B.有意义发现学习C.有意义接受学习D.机械学习

29学习者利用认知结构中原有的有关知识理解新知识的过程称为[D]

A.类属B.形成C.发现D.同化

30.当新的学习材料作为原先获得知识的特例时产生的同化模式是[A]（概念要掌握，每次考的不一样）

A.派生类属B.相关类属C.上位学习D.下位学习

31.提出“迁移”的心理学家是[B]

A.罗杰斯B.桑代克C.斯金纳D.奥苏伯尔

32一种学习对另—种学习的影响称为[D]

A.类属B.同化C.顺应D.迁移

33.把迁移分为正迁移和负迁移其分类依据的是迁移的[C]

A.相互作用B.前后方向C.性质D.难度

34.“举一反三”说明的学习现象是[B]

A.教学B.迁移C.练习D.动机

35正负迁移的分类依据的是迁移的[D]

A.时间B.难易度C.方向D.性质

关于垂直迁移和水平迁移的分类主张最初提出者是[A]

A.加涅B.桑代克C.奥苏伯尔D.罗杰斯

36.在认知结构中是否有适当的起固定作用的观念可以利用，这是认知结构变量的[C]

A.稳固性B.可辨别性C.可利用性D.清晰性

37.与新的学习产生一种上位关系，目的在于为新的学习提供最适当的类属者的组织者称为[A]

A.陈述性组织者B.策略性组织者C.先行组织者D.比较性组织者

比较性组织：

增强似是而非的新旧知识之间都可辨别性，目的在于比较新材料与认知结构相似材料都组织者。

组织者又称为先行组织者，而利用组织者控制教学技术或教学策略称为先行组织者策略。

38.事物的属性或者联系在人脑中的主观映象是[B]

A.经验B.知识C.道德D.技能

技能：

是通过练习形成和巩固起来的控制活动的行为方式，由具体的动作组成。

39.变换各种直观材料或者事例呈现的形式，以突出事物的本质特征被称为[C]

A.综合B.范例C.变式D.举例

40.以机体外部动作或者运动占主导地位的技能是[A]

A.动作技能B.智力技能C.认知技能D.心智技能

智力：

以抽象思维主导的解决实际问题的技能，它是借助于内部言语在头脑中进行的。

41.技能的培养主要是通过[D]

A.认知B.反馈C.实践D.练习

41直接推动学生进行学习的一种内部动力被称为学习[B]

A.需要B.动机C.奖赏D.兴趣

42学习动机强弱的标志主要是活动水平和[A]

A.指向性B.习得性C.后继性D.原发性

44学习动机和学习效果之间的关系是[B]

A.完全一致B.不完全一致C.相反D.没有关系

45学习动机中最现实、最活跃的心理成分是学习[D]

A.需要B.惩罚C.奖赏D.兴趣

46一个人从事某项实际工作之前，对自己所能达到的成绩的主观估计称为[C]

A.评价B.理想C.志向水平D.成就动机

47早在20世纪30年代，人们就已经发现了智商分布规律是[A]

A.正态分布B.偏态分布C.常态分布D.离散分布

48课堂里某种占优势的态度与情感的综合表现称为课堂[C]

A.班风B.心境C.心理气氛D.情绪体验

49教师对学生要求严苛，上课只能端坐，学生稍有违背，就采用训斥与压服的办法，保持课堂稳定的领导方式是[B]

A.民主式B.权威式C.放纵式D.专制式

50教学策略是实现教学目标的手段，它的设计主要解决的问题是[D]

A.程序设计B.目标确定C.如何学D.如何教

51通过一系列的科学程序（如编制题目、施测和评分等）来了解学生某一方面的学习行为结果被称为[C]

A.评定B.考试C.测验D.测量

52测量和评定不但可以用来了解与评价学生的学习及智力发展水平，还可用来评价教育、教学质量等，这是测量和评定功能的[A]

A.诊断功能B.反馈与鞭策功能C.管理功能D.教育心理功能

53一般在各学年、各学期开始时或开始前施行，其目的是要了解学生是否具有达到教学目标所必需的基础知识和技能的评定类型是[B]

A.形成性评定（期中）B.配置性评定（开学时学生的底细）C.总结性评定（全面总结性）D.过程性评定

54反映测量的真实性、正确性，即该测验与所要测量的目标特征相符合的程度的指标称为[D]

A.信度（分数稳定性的可靠性）B.难度（难易）C.区分度（鉴别受测者水平的程度）D.效度

60反映测验分数的稳定性、可靠性的指标，即指测量的前后一致性程度的指标称为[A]

A.信度B.难度C.区分度D.效度