鼎湖山听泉教案6篇.docx
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鼎湖山听泉教案6篇
《鼎湖山听泉教案》
鼎湖山听泉教案
（一）：
教学目标：
1．学习吟哦讽诵的要领，透过诵读体味作者的思想感情。
2．感受鼎湖山的优美景色，提高学生的审美潜力。
3．帮忙学生领会文章写泉声的各种层次，并领悟话语中蕴含的哲理。
4．从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。
教学重点：
1、掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。
2、了解一般写景散文的写作思路和构思方式。
3、学习和运用从不同角度描述景物和变换角度表现景物的方法
教学难点：
1、体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。
2、学习和运用从不同角度描述景物和变换角度表现景物的方法
教学时间：
第一课时
课前预习：
1、搜集鼎湖山有关资料、作者有关资料
2、认真阅读，掌握基本词汇，思考、理解文章写作思路，体会文本中作者的感情
教学过程及资料：
一、导入新课：
祖国的大好河山美不胜收，你在观赏美景时，应对大自然中的种种万物，你会产生怎样的感想呢？
学生可结合假期游历众说纷纭，教师做适当的肯定。
下面我们学习《鼎湖山听泉》，了解谢大光在鼎湖山听泉时到底产生了怎样的感受？
1、学生资料交流：
★作者简介：
谢大光男1943年生，汉族中国作家协会会员，山西人，中共党员。
1962年毕业于河北工学院电力系。
1962年应征入伍，历任总后勤部某部战士、文书、文工队创作员，天津人民出版社印刷厂职工，《散文》月刊修改，百花文艺出版社修改、副组长、修改室主任、副总修改，《小说家》修改部副主任、主编，《中外散文选萃》主编、副编审。
中国散文学会常务理事。
1980年开始发表作品。
★鼎湖山介绍：
鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与当地另一风景区――星湖齐名，是地球同纬度上唯一的一片亚热带森林生态系统定位研究站，也是我国建立的第一个自然保护区，1979年成为联合国人与生物圈自然保护网的成员之一。
鼎湖山景区古道两旁，森林苍翠。
林中有2000多种植物，飞水潭飞瀑从30米高的峭壁上倾泻而下，雾罩云飞，章太炎当年在瀑布旁的眠绿亭题了四个字：
涤瑕荡垢；庆云寺依山而建，嵌于千峰碧翠中，是岭南著名的佛教第十七福地，建于明末；鼎湖山有野生高等植物1843种，栽培植物673种。
前人为此山写过很多游记，本文为当代散文家谢大光写，却与众不同。
2、词语掌握：
肇庆泓泠泠菩提污垢遐想怅惘翩飞礼遇柔曼万籁俱寂楹联
二、整体感知
1、带着自己的猜测，学生用自己最喜欢的方式阅读课文。
（教师可配乐）
2、用简洁的语言概括文章的主要资料。
-------主要写了作者游览鼎湖山时的所见所闻所感，表达了作者对大自然的赞美之情。
3、此类型的文章，我们一般定为什么文体？
它们通常以什么为顺序来组织材料？
--------游记散文，空间转换顺序。
4、学生圈划课文中表示空间转换的相关句子。
例如：
江轮夹着细雨，送我到肇庆。
-----过了寒翠桥-----行至半山等
5、学生用心发言，概括出作者的行踪顺序：
-------岸边―寒翠桥―山中―补山亭―庆云寺（半山）
6、作者还略微交代了时间的变化，请学生指出并概括。
------黄昏―晚饭后―夜间
7、教师小结：
课文以空间转换为主，辅之以时间来组织材料。
作者就这样移步换景，逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。
一路走来，就像慢慢舒展的画卷，鼎湖山美景层层展此刻读者面前。
8、理清课文思路：
全文在颂泉，听字支配泉字，泉是关键，是线索，课文依次是：
听泉声
（1）――看泉水（2-3）――寻泉影（4-7）――枕听泉（8-10）
三、朗读体会
学生感情选读若干语段，教师做适当指导和评点。
四、作业布置
1、预习：
研读课文标题，题目隐含了哪些写作资料的信息？
标记各部分资料。
2、词语整理及抄写
3、感情朗读课文，积累优美语段。
板书设计：
听泉声
看泉水空间顺序：
岸边―寒翠桥―山中―补山亭―庆云寺（半山）
鼎湖山听泉寻泉影时间顺序：
黄昏―晚饭后―夜间
枕听泉
教学随笔：
第二课时
课前预习：
1、准备词语的抽测。
2、圈划文中描述山泉和听泉感受的句子，并能适当做旁批。
教学资料及过程：
一、回顾与复习
1、词语抽测
2、提问：
本文的主要资料是什么？
采用什么顺序来组织材料？
二、阅读赏析
1、研读课文标题，题目隐含了哪些写作资料的信息？
-------课文主要写鼎湖山奇妙的泉声和听泉的美妙感受。
2、学生圈划出课文中描述泉水的语句，了解作者笔下泉的特点，说说喜欢的理由。
3、师生合作讨论：
作者是如何生动描述鼎湖山的泉？
试从修辞、资料、情感角度做分析。
4、师生小结：
（1）山泉之多进山方知泉水非止一脉-------无处不鸣
（2）山泉之态美那半合半露、欲近故远的娇儿之态
（3）山泉之声美孩子如铃的笑语不同乐器弹奏的不同旋律
（4）林木之美（衬托）远近高低，树木枝缠藤绕----直向山顶推去
例：
①第一段最后几句：
运用衬托的手法，用景物朦胧、视线模糊来衬托听觉的敏锐，泉声的清朗，扑字用得很有气势。
活脱脱迸跳与雀跃之心相吻合。
②第二段：
山泉本无生命，而作者却把他比作一个调皮的孩子，表现泉水的活泼，令人顿生爱怜之意。
③第三段前半：
因为有了山泉，才灵动了鲜活了山林，让人屏息静气，心驰神往。
④第四段前半：
真是一路浓阴一路泉啊。
满眼的浓碧都是泉水蕴育的结果。
泉水是一切生命之源。
这段最能表现泉水与山林的关系。
后半：
钟泉之声相应，把寺和亭勾连到一齐，衬出了山泉的青春气息。
⑤第八段：
浑然一片的泉鸣，层次分明，起伏变化，用对乐曲的阐释道出作者对人生规律乃至社会和宇宙发展规律的领悟，认识到鼎湖山之魂―泉。
5、精彩再现8
导入：
夜晚，鸟儿栖息了，一切都趋于平静。
因为山静，更显得泉响，而在到处都流淌着泉水的鼎湖山，此刻却能让我们欣赏到其美妙的声音，你能想象出来吗？
课文如何表现的呢？
学生画出重点语句。
思考：
那柔曼如提琴者飞瀑落下深潭与下面这段进行比较，看谁写得好。
轻柔的泉声，是在草丛中流淌的小溪的声音；清脆的泉声，是在石缝间跌落的涧水的声音；厚重回响的泉声，是无数道溪流汇聚于空谷的声音；雄浑磅礴的泉水，是飞瀑急流跌入深潭的声音。
[课文第8段写得好，写得美。
美就美在能让人仿佛听到了泉水流动中发出的不同声音，感受到了泉声的轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴。
之所以能到达这样的效果，那是因为课文中把泉水比作小提琴、琵琶、大提琴、钢管的乐声。
课文透过这些比喻，写出泉声的千变万化，把泉声写得很具体，有层次，同时也给大家带给了想象的空间，让泉水尽情地展此刻我们的眼前。
]
课文的第8段中，作者用乐声来比拟泉声，选取了几种乐器来作比喻。
请问作者为何要选取这几种乐器来比喻，为什么先举乐声后再举本体
明确:
先举喻体，再举本体，贴合作者听泉时的心理活动.先听，再辨，最后才想象出泉声发出的具体环境.
绕过、拍打、穿越、流连，这些词语更是把泉水当作人来写，写出了泉水的欢快，让我们感觉到泉水与人是那么的亲近，那么的充满活力。
只有真切地去感受，才能体会到泉水的美。
美的感受孕育出美的语言，美的语言写尽了泉声的美
理解难点：
（1）作者说深夜听泉，别有一番滋味。
说说这别有一番滋味指的是什么？
明确:
（泉声格外清晰；能分出许多层次；汇成一曲奇妙的交响乐；引发对人生对历史的领悟理解）
（2）看不见的指挥棒指什么？
明确:
作者的心.
（3）如何理解泉水汩汩滤过心田，冲走污垢这句话？
明确:
在聆听泉水的过程中，心灵获得启迪，产生感悟，使灵魂得到净化.
（4）仔细读读作者这一段听泉而产生的感悟，说一说你对此有何理解？
明确:
泉水就是鼎湖山的灵魂，是它滋养了一切，构成了清澈透明的境界;清幽的环境，因为有了山泉的缘故，不是使人消沉，而是让人奋起，更加热爱人生.
（5）为什么说泉水就是鼎湖山的灵魂？
明确:
是鼎湖山的泉水，滋润了葱茏的树木，给了鼎湖山生命的活力;是鼎湖山的泉水，孕育了鼎湖山悠久的历史文化，使之成为著名的佛教福地;是鼎湖山的泉水，让人感受到生命演进的旋律;是鼎湖山的泉水，让人有一种心灵洗涤的感悟.
6、作者对于笔下的泉是什么感情？
学生找出体现作者情感的语句，并读一读，深入体会，抓住关键词。
情感变化：
怅然--欢快--喜爱--感悟哲理--生发愿望
7、课文末尾写道：
我愿清泉永在，我愿清泉常鸣。
你能体会作者的深意吗？
[这是由于作者听懂了鼎湖山小溪、清泉、激流、飞瀑那优美的歌声，山泉蕴育着生机，滋润着万物，净化人们的心灵，山泉也为他注入了一股生命的活力，因此作者发出由衷的祝愿我愿清泉永在，我愿清泉常鸣。
8、你从作者夜听山泉感悟人生的行为中产生了怎样的感受呢？
明确:
应对大自然中的万物，我们要以丰富敏感的心灵去感悟它们，从而获得对自然、社会、人生的哲理感悟。
三、扩展延伸
（1）、课后练习讨论：
1、作者听到了泠泠淙淙的清朗之声，泉水活脱脱迸跳的姿影，半含半露、欲近故远的娇态，岁月的流逝，历史的变迁，生命的诞生、成长、繁衍、死亡等；
因为作者无比热爱大自然，全身心地感受大自然，用心灵和大自然进行对话。
2、作者听出了泉水跳动的层次，从流淌声中听出了轻重缓急，作者想象到泉水的流淌如岁月流逝，感受到像生命在运动。
3、①清澈透明的自然环境，提升了人的精神境界，令人身心俱净。
②泉影越不可寻是因为林深树茂而难见泉，而泉声越发悦耳是因为泉并不远，水势也没有减弱，因山势变化却使泉声更加悦耳。
③在于人的精神的纯净。
④大自然中的一切和谐组合的自然规律。
（2）、文章重点写鼎湖山听泉，而文中有两节文字写了半山上的庆云寺，这两节文字能否去掉？
为什么？
（千年古刹，百年古木，是鼎湖山显得古老而悠远。
随着时间的变迁，世事的更迭，一切都发生了巨大的变化。
夜听山泉那充满生命活力的变化多姿的声响，不觉使人感受到生命的永恒与完美。
这几段文字并非闲笔，实质上却是危险面感情的升华做好了铺垫）
三、课文总结
鼎湖山的泉水不仅仅泉声美妙动听，还滋润着鼎湖山万木，孕育出蓬勃生机，使人情不自禁地爱上了这泉水，所以作者感到这泉水仿佛汩汩地流进了作者的心田，也流进了我们的心田。
四、作业布置
1、继续感情朗读课文，背诵精彩语句。
2、请发挥你的合理想象，用优美生动的语言，具体细致而有序地描述一个观赏自然的情景，并抒写出你从这个情景中领悟到的哲理。
200字左右。
3、预习第二课。
板书设计：
鼎湖山-山泉-山泉之多
山泉之态
山泉之声
林木-绿
种类多
感情变化：
怅然--欢快--喜爱--感悟哲理--生发愿望
鼎湖山听泉教案
（二）：
设计理念：
1．重视朗读，在多样的训练中培养与提高学生的语感。
2．有机融合听、说、读、写，扎实进行双基训练。
3．在研读中借鉴作者的表达方式，注重工具性与人文性的和谐统一。
教学目标：
1．认识本课生字，借助工具书、结合上下文理解著名古刹、雄浑磅礴等词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．凭借课文中的具体语言材料，理解关键词句的含义，品味其表达效果。
4．在充分感受泉声美妙的基础上，培养学生用心聆听的习惯，增强热爱大自然的情感。
教学重点：
透过斟酌词句，品味课文第四自然段的表达特色；透过多种形式的朗读，体会泉声的美妙与神奇。
教学难点：
凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的特点。
教学准备：
学生预习课文；教师准备多媒体课件，设计好课前谈话。
教学过程：
第一课时
一、导入，激发兴趣
1．齐读课题。
2．注意：
这儿的鼎是后鼻音（ding），一块儿再来读一遍。
3．读了课题你有什么疑问？
二、初读，理清脉络
1．带着问题自由地读读课文，用笔圈出难读的词多读几遍，注意读准字音。
2．检查词语朗读状况：
轻纱薄雾草丰林茂繁花似锦古树参天著名古刹
轻柔清脆清纯悦耳悠悠扬扬厚重回响雄浑磅礴（bo）
（1）第一组注意教音：
薄（bo）雾著名古刹（cha））。
（2）第二组注意透过朗读来区分词语的意思。
3．画出课文中描述泉声的句子。
三、深究，听懂泉声
1．被称为天然氧吧的鼎湖山是我国第一个国家级自然保护区，那儿的泉水闻名遐迩，夜晚的泉声更是充满神奇。
（师配乐范读第四自然段）
2．请学生自由地读读第四自然段。
3．透过抓词读好第一句文字：
（1）作者在夜里听泉水，这是一个怎样的夜晚？
能不能用读的方式告诉大家。
（2）根据字典中籁的解释，理解万籁俱寂的意思。
（3）练读这句话。
4．透过扣字理解第二句文字：
（1）在这样宁静的夜晚，作者是怎样听泉的？
（2）辨识的辨是一个生字，你还明白哪个字跟辨字的字形相近？
怎样区分这些字？
5．透过品句读懂第三句文字：
（1）听：
播放四段水流声（轻柔的、清脆的、厚重回响的、雄浑磅礴的）。
（2）辨：
你能辨识出这四段泉声吗？
（3）品：
你听懂了哪种泉声？
最喜欢哪种泉声？
（4）比：
这四个句子有什么共同点？
这四种泉声又有什么不一样？
（5）读：
同座合作、全班分主角读好这四句话。
6．透过自读鉴赏第四句文字：
（1）默默品味这段文字，在书上这段文字旁写下自己的感受。
（2）学生交流各自的阅读感受。
（3）练读。
四、总结，唤醒耳朵
1．请学生说说平时听到的美妙的声音。
2．仿照例句完成写话。
第二课时（简案）
一、复习
1．回忆作者游鼎湖山的顺序。
2．交流上一课作业状况。
深入品析那像（）的，是（）。
的句式特点。
二、聆听白日的泉声
1．上一课我们主要研究夜间的泉声，白天的泉声又有什么特点？
2．学生自读第二自然段，找出有关泉声的句子。
3．同座交流。
4．读读评评。
注意用读的方式告诉别人泉声的特点。
5．比较白日与夜间泉声的不同。
三、理解泉水的特点
1．课文着重写听泉，但也有几处是写看泉的，找出有关句子认真读读。
2．体会作者是怎样描述泉水的。
3．注意在练读中感受泉水的可爱，体会作者的情绪。
四、感受自然的和谐
1．课文除了描述泉声之外，还写了些什么？
这些与泉水有关吗？
2．组合作交流：
（1）安详厚重钟声意味着什么？
（2）与古刹同龄的茶花、二百多年树龄的菩提树又说明什么？
（3）
3．感情朗读第五自然段。
五、拓展与作业
1．学生质疑。
2．介绍作者谢大光《鼎湖山听泉》的原文。
3．作业（略）。
鼎湖山听泉教案（三）：
第一课时
课前预习：
1、搜集鼎湖山有关资料、作者有关资料
2、认真阅读，掌握基本词汇，思考、理解文章写作思路，体会文本中作者的感情
教学过程及资料：
一、导入新课：
祖国的大好河山美不胜收，你在观赏美景时，应对大自然中的种种万物，你会产生怎样的感想呢学生可结合假期游历众说纷纭，教师做适当的肯定。
下面我们学习《鼎湖山听泉》，了解谢大光在鼎湖山听泉时到底产生了怎样的感受
1、学生资料交流：
★作者简介：
谢大光男1943年生，汉族中国作家协会会员，山西人，中共党员。
1962年毕业于河北工学院电力系。
1962年应征入伍，历任总后勤部某部战士、文书、文工队创作员，天津人民出版社印刷厂职工，《散文》月刊修改，百花文艺出版社修改、副组长、修改室主任、副总修改，《小说家》修改部副主任、主编，《中外散文选萃》主编、副编审。
中国散文学会常务理事。
1980年开始发表作品。
★鼎湖山介绍：
鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与当地另一风景区星湖齐名，是地球同纬度上唯一的一片亚热带森林生态系统定位研究站，也是我国建立的第一个自然保护区，1979年成为联合国人与生物圈自然保护网的成员之一。
鼎湖山景区古道两旁，森林苍翠。
林中有2000多种植物，飞水潭飞瀑从30米高的峭壁上倾泻而下，雾罩云飞，章太炎当年在瀑布旁的眠绿亭题了四个字：
涤瑕荡垢;庆云寺依山而建，嵌于千峰碧翠中，是岭南著名的佛教第十七福地，建于明末;鼎湖山有野生高等植物1843种，栽培植物673种。
前人为此山写过很多游记，本文为当代散文家谢大光写，却与众不同。
2、词语掌握：
肇庆泓泠泠菩提污垢遐想怅惘翩飞礼遇柔曼万籁俱寂楹联
二、整体感知
1、带着自己的猜测，学生用自己最喜欢的方式阅读课文。
（教师可配乐）
2、用简洁的语言概括文章的主要资料。
-------主要写了作者游览鼎湖山时的所见所闻所感，表达了作者对大自然的赞美之情。
3、此类型的文章，我们一般定为什么文体它们通常以什么为顺序来组织材料
--------游记散文，空间转换顺序。
4、学生圈划课文中表示空间转换的相关句子。
例如：
江轮夹着细雨，送我到肇庆。
-----过了寒翠桥-----行至半山等
5、学生用心发言，概括出作者的行踪顺序：
-------岸边寒翠桥山中补山亭庆云寺（半山）
6、作者还略微交代了时间的变化，请学生指出并概括。
------黄昏晚饭后夜间
7、教师小结：
课文以空间转换为主，辅之以时间来组织材料。
作者就这样移步换景，逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。
一路走来，就像慢慢舒展的画卷，鼎湖山美景层层展此刻读者面前。
8、理清课文思路：
全文在颂泉，听字支配泉字，泉是关键，是线索，课文依次是：
听泉声
（1）看泉水（2-3）寻泉影（4-7）枕听泉（8-10）
三、朗读体会
学生感情选读若干语段，教师做适当指导和评点。
四、作业布置
1、预习：
研读课文标题，题目隐含了哪些写作资料的信息标记各部分资料。
2、词语整理及抄写
3、感情朗读课文，积累优美语段。
板书设计：
听泉声
看泉水空间顺序：
岸边寒翠桥山中补山亭庆云寺（半山）
鼎湖山听泉寻泉影时间顺序：
黄昏晚饭后夜间
枕听泉
教学随笔：
第二课时
课前预习：
1、准备词语的抽测。
2、圈划文中描述山泉和听泉感受的句子，并能适当做旁批。
教学资料及过程：
一、回顾与复习
1、词语抽测
2、提问：
本文的主要资料是什么采用什么顺序来组织材料
二、阅读赏析
1、研读课文标题，题目隐含了哪些写作资料的信息
-------课文主要写鼎湖山奇妙的泉声和听泉的美妙感受。
2、学生圈划出课文中描述泉水的语句，了解作者笔下泉的特点，说说喜欢的理由。
3、师生合作讨论：
作者是如何生动描述鼎湖山的泉试从修辞、资料、情感角度做分析。
4、师生小结：
（1）山泉之多进山方知泉水非止一脉-------无处不鸣
（2）山泉之态美那半合半露、欲近故远的娇儿之态
（3）山泉之声美孩子如铃的笑语不同乐器弹奏的不同旋律
（4）林木之美（衬托）远近高低，树木枝缠藤绕----直向山顶推去
例：
①第一段最后几句：
运用衬托的手法，用景物朦胧、视线模糊来衬托听觉的敏锐，泉声的清朗，扑字用得很有气势。
活脱脱迸跳与雀跃之心相吻合。
②第二段：
山泉本无生命，而作者却把他比作一个调皮的孩子，表现泉水的活泼，令人顿生爱怜之意。
③第三段前半：
因为有了山泉，才灵动了鲜活了山林，让人屏息静气，心驰神往。
④第四段前半：
真是一路浓阴一路泉啊。
满眼的浓碧都是泉水蕴育的结果。
泉水是一切生命之源。
这段最能表现泉水与山林的关系。
后半：
钟泉之声相应，把寺和亭勾连到一齐，衬出了山泉的青春气息。
⑤第八段：
浑然一片的泉鸣，层次分明，起伏变化，用对乐曲的阐释道出作者对人生规律乃至社会和宇宙发展规律的领悟，认识到鼎湖山之魂泉。
5、精彩再现8
导入：
夜晚，鸟儿栖息了，一切都趋于平静。
因为山静，更显得泉响，而在到处都流淌着泉水的鼎湖山，此刻却能让我们欣赏到其美妙的声音，你能想象出来吗课文如何表现的呢
学生画出重点语句。
思考：
那柔曼如提琴者飞瀑落下深潭与下面这段进行比较，看谁写得好。
轻柔的泉声，是在草丛中流淌的小溪的声音;清脆的泉声，是在石缝间跌落的涧水的声音;厚重回响的泉声，是无数道溪流汇聚于空谷的声音;雄浑磅礴的泉水，是飞瀑急流跌入深潭的声音。
[课文第8段写得好，写得美。
美就美在能让人仿佛听到了泉水流动中发出的不同声音，感受到了泉声的轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴。
之所以能到达这样的效果，那是因为课文中把泉水比作小提琴、琵琶、大提琴、钢管的乐声。
课文透过这些比喻，写出泉声的千变万化，把泉声写得很具体，有层次，同时也给大家带给了想象的空间，让泉水尽情地展此刻我们的眼前。
]
课文的第8段中，作者用乐声来比拟泉声，选取了几种乐器来作比喻。
请问作者为何要选取这几种乐器来比喻，为什么先举乐声后再举本体
明确:
先举喻体，再举本体，贴合作者听泉时的心理活动.先听，再辨，最后才想象出泉声发出的具体环境.
绕过、拍打、穿越、流连，这些词语更是把泉水当作人来写，写出了泉水的欢快，让我们感觉到泉水与人是那么的亲近，那么的充满活力。
只有真切地去感受，才能体会到泉水的美。
美的感受孕育出美的语言，美的语言写尽了泉声的美
理解难点：
（1）作者说深夜听泉，别有一番滋味。
说说这别有一番滋味指的是什么
明确:
（泉声格外清晰;能分出许多层次;汇成一曲奇妙的交响乐;引发对人生对历史的领悟理解）
（2）看不见的指挥棒指什么
明确:
作者的心.
（3）如何理解泉水汩汩滤过心田，冲走污垢这句话
明确:
在聆听泉水的过程中，心灵获得启迪，产生感悟，使灵魂得到净化.
（4）仔细读读作者这一段听泉而产生的感悟，说一说你对此有何理解
明确:
泉水就是鼎湖山的灵魂，是它滋养了一切，构成了清澈透明的境界;清幽的环境，因为有了山泉的缘故，不是使人消沉，而是让人奋起，更加热爱人生.
（5）为什么说泉水就是鼎湖山的灵魂
明确:
是鼎湖山的泉水，滋润了葱茏的树木，给了鼎湖山生命的活力;是鼎湖山的泉水，孕育了鼎湖山悠久的历史文化，使之成为著名的佛教福地;是鼎湖山的泉水，让人感受到生命演进的旋律;是鼎湖山的泉水，让人有一种心灵洗涤的感悟.
6、作者对于笔下的泉是什么感情
学生找出体现作者情感的语句，并读一读，深入体会，抓住关键词。
情感变化：
怅然--欢快--喜爱--感悟哲理--生发愿望
7、课文末尾写道：
我愿清泉永在，我愿清泉常鸣。
你能体会作者的深意吗
[这是由于作者听懂了鼎湖山小溪、清泉、激流、飞瀑那优美的歌声，山泉蕴育着生机，滋润着万物，净化人们的心灵，山泉也为他注入了一股生命的活力，因此作者发出由衷的祝愿我愿清泉永在，我愿清泉常鸣。
8、你从作者夜听山泉感悟人生的行为中产生了怎样的感受呢
明确:
应对大自然中的万物，我们要以丰富敏感的心灵去感悟它们，从而获得对自然、社会、人生的哲理感悟。
三、扩
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