《皇帝的新装》教案1.docx

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《皇帝的新装》教案1

《皇帝的新装》教案

教材分析与设计思路：

《皇帝的新装》是一篇童话故事。

这篇童话写于1837年。

作品以用大胆的夸张，丰富的想象，极力写出皇帝、大臣、随员、骗子相互欺骗的种种荒诞无稽的可笑行径，揭露封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽。

诙谐的语言中，寄寓着严肃的主题。

在新课程标准的指导下学习这篇童话故事，我希望能够充分发挥学生的想象能力，拓展学生的思维，鼓励创新。

并让学生结合生活理解作品内涵。

在新课程标准的指导下学习这篇童话故事，我希望能够充分发挥学生的想象能力，拓展学生的思维。

在阅读教学中，如何激发学生的兴趣，培养学生多角度、有创意的个性化阅读思维活动则是必须注意的问题。

就《皇帝的新装》的故事而言，学生是很感兴趣的，但是要让学生多角度、多侧面地学习、分析本文，联系生活体验，深入理解课文。

根据七年级学生的年龄特点，我意识到在教学中，必须创设一种适合这个年龄段孩子、能激发他们学习兴趣的教学情境，使学生积极主动参与到教学活动中来，调动学生学习的情趣，激发学生的内在的学习动力，可以有效地使学生丰富的想象力、创造性的思维得到培养。

另外，指导学生在理解课文的基础上能够把课本编成课本剧，以演戏的方式重新认识本篇课文，也是本文教学的一个要点。

设计思想：

新课程要求，本节课在教材当中的地位，学生的认知特点，是我设计这一节课的根本出发点。

在教学过程当中，发挥学生的创造性，培养想象能力，让学生结合生活的实际，领悟文章背后蕴涵的道理，是教学设计的重点。

学情分析：

就《皇帝的新装》的故事而言，学生是很感兴趣的，但是要让学生从本文出发，培养学生的想象思维能力，则有一定的难度。

根据新课标对语文教学提出的要求，结合任课班级学生的特点，以及学生现有的阅读能力，制定目标如下：

知识目标：

在分析阅读课文的过程中，再次认读炫耀、滑稽、骇人听闻

等词语

能力目标：

（1）结合情节和语境深入思考，说出寄寓在童话中深刻的道理。

（2）展开丰富的想象，为故事情节作合理的增补。

情感目标：

认识人性中的虚伪，现实生活中要努力让自己“说实话，做真人”

教案：

一、教学设想

（一）教学目标

1、理清故事情节，培养学生概括能力。

2、有感情朗读课文，体会人物形象的意义。

3、培养学生联想和想象能力。

4、领会童话深刻的内涵，培养敢说真话的品格。

（二）教学重点：

1、培养学生联想和想象能力。

2、领会作品深刻的内涵，培养敢说真话的品格。

3、童话的朗读。

（三）教学难点：

1．本文是怎样运用想象和夸张，塑造人物，表现中心的。

2．体会“诚实”在文中的含义。

二、课时安排2课时

第一课时

教学内容：

1、学习朗读童话。

2、学习生字。

3、理清故事情节，整体感知课文内容。

教学设计：

一、新课导入：

1、同学们喜欢童话故事吗以前都读了些什么童话在童话世界里，我们认识了“灰姑娘”，知道了勤劳善良互助是一种美德；我们认识了“小红帽”，知道了面临困难和敌人时要冷静、机智；我们还认识了“丑小鸭”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放弃……童话世界真是一个神奇的世界，让我们获益匪浅。

今天，我们再来认识一位来自童话王国的皇帝，他又会给我们带来什么呢

2．了解作者

安徒生，丹麦人，世界着名儿童文学作家。

着名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。

歌颂劳动人民的善良、纯洁，同情不幸的穷人，鞭挞统治阶级和剥削者的残暴、贪婪、虚伪、愚蠢，批判社会的种种丑恶现象，是安徒生童话的主题。

对于本文，我们要学会多角度、多侧面地去学习，去分析。

3．关于童话——儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，教育儿童的一种文学形式。

它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。

语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

二、整体感知

分角色朗读：

让不同角色粉墨登场，在学生们有声有色的角色朗读中，文中丑角们的嘴脸暴露无遗，孩子们的个性得以彰显。

旁白一人、皇帝一人、老大臣一人、诚实的官员一人、小孩一人，其余所有角色一人。

（注意提醒童话的旁白不仅叙述事情的经过，而且能体现作者对人物的态度。

引导学生从字里行间寻找根据，如：

第27节“腰肢”一词就很明显地表露出作者对皇帝的嘲笑、讽刺。

）

三、探究

本文以“新装”为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分显示了他们的性格特征。

四、布置作业

1、抄写生字词语，理解词义。

2、用普通话朗读课文，做到读音准确，语速适中，能准确读出语气，体会文中人物的性格，熟悉课文情节。

3、思考课后练习。

第二课时

教学内容：

本节课以探究性讨论为主，学会多角度、多侧面地去学习，去分析理解文章内涵，对骗子的认识，培养学生敢说真话的可贵品质，培养学生想象能力。

第一部分（第1段）皇帝爱新装。

（故事的引子）。

第二部分（第2至4段）骗子“做”新装。

（故事的开端）。

第三部分（第5至18段）君臣看新装。

（故事的发展）。

第四部分（第19至32段）游行穿新装。

（故事的高潮）。

第五部分（第33至36段）揭穿假新装。

（故事的结局）。

（爱新装——做新装——看新装——穿新装——展新装——笑新装）

教学设计：

一、探究性讨论

1、学生快速阅读课文，四人小组合作探究思考几个问题，并记录好讨论结果（老师用投影仪出示问题），由小组代表发言，老师小结。

（1）故事的主人公是谁（皇帝）

（2）用简洁的语言概括文章的故事内容。

（描述了一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，讥刺统治阶级的虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑行。

皇帝的性格特点:

爱慕虚荣，荒淫奢侈，昏庸无能，愚蠢可笑，口是心非，自欺欺人。

）

（3）故事有什么教育意义和现实意义（故事中由一个小孩戳穿了骗局，揭出了真相，意在教育我们要保持烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

）

2、老师依次出示问题（用投影仪），学生思考，自由发言

（1）皇帝无疑是愚蠢的，昏庸腐败的，那么骗子骗取皇帝的钱财并愚弄皇帝这一行为值不值得肯定呢怎样来评价这两个骗子（可多角度多侧面地评价）

有人也许会说骗得好，这样的皇帝，不骗他骗谁。

而且愚弄了皇帝，也给百姓们出了一口气。

有人也许会说骗子是可耻的，因为他们的动机就是骗钱，并不像一些侠客一样劫富济贫，伸张正义。

老师梳理，得出结论：

a、骗子针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。

b、骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。

c、作者在文章的结尾没有写骗子落入法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者敞开一扇感情之门——他并不痛恨那两个骗子。

d、两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种病态，所以作者把骗局当作一面镜子，一把解剖刀，剖析这种社会人生的病态。

e、骗子不值得肯定，纯粹是为了个人捞取钱财。

（2）如果你当时在现场，你会像那个小孩一样勇敢地站出来，第一个说真话吗在现实生活中，你遇到过类似情况吗你是怎样做的说给大家听听。

可能有同学说自己会站出来说真话，有可能有同学会说不敢。

多数同学肯定都会遇到“说还是不说”的情况。

至于如何做，可能有些同学不会讲真话，这一问题重点在于鼓励学生站出来说实话。

3、全文围绕皇帝的那件“新装”写了哪几个片段

（爱—织—看—穿—议—揭）

１、两个骗子的骗术并不高明，却骗了许多人，其中第一个上当受骗的人是老大臣。

请大家想想：

皇帝派老大臣第一个去看布料，是根据老大臣的什么特点——理智，诚实。

２、“理智”的意思是什么——有辨别是非、控制自己的能力。

３、老大臣是诚实的吗他说假话了没有

４、老大臣明明什么也没看见，也有辨别是非的能力，回去却说了假话，他是理智的吗那么是什么使他丧失了理智，或者说他怕什么——怕别人说他是不称职的、愚蠢的。

教师明确：

在面临诚实与虚伪、真与假的抉择时，当诚实被视为愚蠢与不称职时，谁还有勇气去面对呢因此，自私、虚荣使老大臣说了假话。

５、再看第二个被派去的官员，面对同样的、世俗的压力，且有了前一个老大臣的“佐证”，他的选择会是什么——说假话。

６、再看皇帝呢作为一国之君，他又为什么会上当受骗呢

教师明确：

皇帝也害怕别人说他是愚蠢的、不称职的，可以说：

在同样世俗的压力下，皇帝自然而然地就说出了假话。

总结：

皇帝、老大臣、官员、以及老百姓等人都是在世俗的压力下，因为自私、虚荣才上当受骗，继而又去骗别人的。

（板书）

７、但最后还是有人说出了真话，是谁——一个孩子。

为什么孩子能说真话

明确：

因为他不怕丢官，不怕别人说他不称职。

孩子是天真、纯真的，没有私心杂念，所以他不害怕世俗的压力，能说出真话，揭开骗局。

这种没有私心杂念也可以叫做无私。

8、找出在故事情节发展中起着关键作用的语句，想想为什么骗子可以行骗成功

“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话，在故事情节发展中”

起着关键的推动作用。

骗子胡说那衣服具有这样一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位的心理，因而骗术步步行通。

二、研读文本，把握人物

1、主人公——皇帝已粉墨登场，让我们走近他，了解他，请大家用“一个-----的皇帝”的句式，为这篇文章加一个副标题（板书）并陈述理由。

（要求自由朗读，独立思考并完成，然后小组成员相互交流。

）

如：

“一个愚蠢的皇帝”：

根本没有布，根本没穿衣服都不知道。

“一个虚伪的皇帝”：

天天换，时时换，刻刻换，只为追求外表美。

“一个昏庸的皇帝”：

不关心国家百姓，只知道穿新衣服。

“一个无能的皇帝”：

听信大臣的话，没有自己的主见。

……（

2、这个可怜的一国之君真是丑态百出，他之所以会赤条条地在大街上游行，除了他自己的责任外，还有谁的原因引出第二批人物：

两个骗子和大臣们）你们如何去评价他们（要求独立思考，然后小组成员相互交流）

如：

大臣们：

不敢说真话，极不称职。

欺上媚上，只为保住乌纱帽。

既是受骗者又是行骗者。

骗子：

①骗子行骗，是为了捞取钱财。

②骗子针对皇帝的贪图安逸不理朝政，设下骗局教训他。

出发点是好的，希望他做个好皇帝。

③作者在文章结尾没有写骗子的结局如何，其意可能是向读者敞开一扇感情之门——他痛恨的不是骗子。

3、俗话说“纸是包不住火的”，不管骗子如何吹嘘这布料的神奇，不管大臣们如何吹捧布料的鲜亮光彩，真理总是会像黎明之星，出现在黑色的夜空。

是谁第一个戳穿了这个骗局，扯下众人的面具

（小孩子）

为什么让一个“小孩子”道出真相

正所谓“童言无忌”，让一个小孩说出真相符合实际。

其次，它虽出自孩子之口，却代表了百姓的意见，以致大家都重复着“他实在没穿什么衣服呀”，在这个谎言充塞、欺骗成风的混浊世界里吹来一缕清风。

真理之星火开始燎原。

让新装失去了神奇，让官员掉下了面具！

童话的神奇色彩与现实意义同时呈现了出来！

4、分角色朗读课文，进一步了解人物形象，领会童话的深刻内涵。

（可以读片段。

针对人物的形象，分析朗读语气，引导学生朗读）

如旁白：

自然、平缓

皇帝：

傲慢、自负

骗子：

油腔滑调、阿谀奉承

大臣们：

语调迟缓，故作镇定，毕恭毕敬

小孩：

天真

三、合理想象，创新阅读

同学们声情并茂的朗读，让我们再一次目睹这场荒唐的骗局游戏，这个游戏的各角色回宫将会如何呢我们来个现场采访：

请同学扮演：

皇帝一人，骗子一人，大臣一人，小孩一人，其他同学扮记者。

记者要合理设计要提的问题，被采访者作答。

如（问皇帝）大街上都传着“他实在没穿什么衣服”这句话，对此你有何想法

（对骗子、大臣可以同样提这个问题）

（问小孩）大家都说衣服很美，你怎么说他没穿衣服呢你不怕大家说你愚蠢吗

设计意图：

童话是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象反映生活的。

以答记者问的形式能激发学生的兴趣，展开合理的想象，为下个环节“体会感悟”打下基础，也为练笔作一个铺垫。

四、最后体会感悟

当我们初读《皇帝的新装》时，我们会为皇帝赤裸着身子举行游行大典的滑稽丑态而发笑，笑声过后的现在，我们不由得深思，想想，你在这童话中收获了什么

如：

要做一个有责任心的人，不能像皇帝、大臣般不称职。

要敢说真话，保持一颗纯洁的童心。

要把聪明用在正道上，为集体、国家做贡献。

要保持清醒的头脑，不受迷惑……

教师总结：

在现实生活中，诱惑、虚荣总会有的，只要我们保持天真烂漫的童心，无私无畏，只要我们多一份责任心，多一份爱心，多一份真诚，多一份率真，世界就会更美好！

五、布置作业

1、根据刚才的答记者问，同学们打开你的想象空间，为这篇童话续个结尾。

（学生的表达能力培养除了口头语言的，还有文字语言的，续写即是一个培养想象力的机会，又是个培养表达能力的途径。

）

2、课外阅读《安徒生童话选》中的《丑小鸭》、《海的女儿》、《豌豆公主》等。

3、如有时间利用课外或者班会进行话剧表演。

六、板书设计：

皇帝的新装

——一个＿＿＿＿的皇帝

情节主题

爱新装

织新装虚伪

看新装揭露愚蠢

展新装讽刺自欺欺人

议新装

揭新装