小学英语Unit5ThereisabigbedBLetslearn教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学英语Unit5ThereisabigbedBLetslearn教学设计学情分析教材分析课后反思

人教五上Unit5ThereisabigbedBLet’slearn

教学设计

一、本课内容分析

本课要学习单词和词组是:

：

infrontof,beside,between,behind,above。

教材通过小狗玩球的情景呈现了核心词汇的词形和意义

二、教学目标

1.能够听、说、读、写五个表示相对位置关系的介词和介词词组：

beside,between,behind,above,infrontof。

2.能够正确使用相对位置关系的单词和词组。

3.能够熟练运用核心词汇描述人物或物品的相对位置关系。

4.能够在图片和教师的帮助下理解自编小绘本大意。

5.能够按照正确的语音、语调及意群朗读小绘本，并能进行角色表演。

三、教学重、难点

能够熟练运用核心词汇描述人物或物品的相对位置关系。

四、教学准备

为每个学生准备小球，老师准备一个稍大些的球。

提前录制游戏玩法介绍英语视频。

五、教学过程

Step1.Warmup

1.Hello!

I’myournewEnglishteachertoday.Inthisclass,wecanplaytogether,studytogetherandhelpeachother.OK?

2.Now,let’splay.Lookatme.What’sthis?

Yes,it’smyhand,it’smyrighthand.Showmeyourrighthand.Sayhellototheteachersbehindyou.Showmeyourlefthand.Clapyourhands.Clap,clap,clap.Now,putyourhandsinyourdesk.Touch,touch,touch.What’sinyourdesk?

Thereisaballinyourdesk.Showmeyourball.Doyoulikeit?

Doyoulikeplayinggames?

Now,let’splaywiththeball.

3.Everyone,standup!

（球操）Youdidagoodjob.Putawayyourballandsitdown,please.

Step2.Presentationandpractice

1.Doyoulikeplayingwiththeball?

Dicklikesit,too.Look,thisisDick.He’sZhangPeng’sdog.Ontheweekend,heoftenplaysfootball,he’sagoodfootballplayer.Andhelikesalltheballs.

2.（播放声音）Whereistheball?

单个学生回答。

Yes，it’sinfrontofthedog.Followme,in,front,of,thereisawordconnection（拍手，快慢读）.Now,let’sreadthewordsfromthelastonetothefirst.Doitlikethis（动作）.Thelaststudent,standup,please.One,two,three,go!

Wow,sosmart,answerme,whereistheball?

（全班齐说，贴板书）

3.Now,whereistheball?

（看图单个回答）Thankyou,it’sbehindthedog.Behind,i,i,behind.Canyoureadthisword?

（find-behind）Now,let’sreadthewordsfromthefirstonetothelastone.Likethis（动作）.One,two,three,go!

Whereistheball?

（全班齐说，贴板书）Boysask,girlsanswer（做手势）.

4.（做手势）TheballisbehindDick.TheballisinfrontofDick.Dicklovestheball.Whereistheball?

Theballisabovethedog（做手势）.领读above,love,above,love.Readitonebyone.Now,IamDick（老师示范读）.WhocanbeDick?

Together.

5.Yes,helovestheballsomuch.Sohethrowstheball.ButBlackissleeping.Whatwillhappen?

（播放动画）Whereistheballnow?

It’sbesidethedog.领读beside,注意i-e.Thereisaballbesideme.WhocanbeMrBlack?

Together.TheballisbesideMrBlack.

6.MrBlacklikestheball.Sotheyplaywiththeballtogether.Look!

Whereistheball?

（贴板书）TheballisbetweenMrBlackandDick.It’sbetweenyouandme.（学生同位二人把球放到中间练习）

Step3.Consolidationandextension.

1.So,it’sthewholestory.Doyoulikeit?

Let’senjoythestory.Pleasefollowit.

2.Now,weareMrBlackandDick.Let’splay:

Isay,yousay.Howtoplay?

Let’swatchavideo.It’ssofun,right?

Now,let’spractice.（学生练习并展示）

3.Youaresolovely,Iwanttoknowmoreaboutyou.（随机跟学生问候，利用介词介绍位置关系）

4.Canyousaymore?

Pleasehaveatry.Describeyourposition.

5.Boysandgirls,youdidagoodjob!

Weplaytogether,havefun.Studytogether,helpeachother.Now,let’sgroupwork.Trytofillintheblanksinyourgroup.（小组合作）

6.利用智慧教室，将正确的单词拖动，并读文章。

7.Atlast,let’smakeasummary.Pleasestandup.（球操）

8.Homework

Youcantakeithome,playwithyourparentsandyourfriends.Saythewordsofposition.

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学情分析

一、学生心理发展特点

认知的发展。

在注意力方面，学生的有意注意逐步发展并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配、转移等方面都较低年级学生有不同程度的发展。

在记忆方面，有意记忆逐步发展并占主导地位，抽象记忆有所发展，但具体形象记忆的作用仍非常明显。

在思维方面，学生逐步学会分出概念中本质与非本质，主要与次要的内容，学会掌握初步的科学定义，学会独立进行逻辑论证，但他们的思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩。

在想象方面，学生想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实，同时创造性成分日益增多。

二、学生现阶段学习现状

经过三年级、四年级两年的学习，学生已经具备了一定的英语学习基础和水平，作为五年级的学生，学习能力已经加强，自己有能力独立进行课前预习和课后复习，这样可以很好地掌握所学习的知识。

但是，五年级学生需要从三四年级“听课+完成作业”的学习方法和习惯基础上进一步提高，养成在生活中随时随地应用所学知识的习惯，进一步提高英语语言综合运用能力。

三、本班学生特点

本节课是借班上课，与学生并不是很熟悉，但是本班学生活泼、开朗，所以在上课时，作为老师我注意设计了不同的环节拉近与学生的距离，实现迅速破冰，不断地启发学生思维，让学生更多地参与课堂，实现高频互动，取得了很好的效果。

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效果分析

一、本节课创造了民主、和谐的教学气氛

1.老师能够尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。

2.把英语教学与情感有机地结合起来，创造各种合作学习的机会，促进学生互相学习、互相进步，体会成就感，发展合作精神。

3.关注学习有困难或者性格内向的学生，尽可能地为他们创造语言表达的机会。

4.建立融洽、民主的师生交流渠道，和学生共同游戏、共同学习。

因此，本节课虽然是借班上课，但是学生们参与积极、主动地参与课堂，练习充分，实现了高频互动，取得了很好的效果，语言掌握效果很好。

二、本节课能够面向全体学生，为学生全面发展奠定基础

1．老师创设了主题情景，鼓励学生大胆地使用英语，给学生自主学习和直接交流的机会。

2.鼓励学生在课堂中合作探究，发展听说读写的语言运用能力。

3.课堂层次性强，按照小步子走的原则，环节层层相扣且递进。

4.在材料的准备上，让学生身临其境，感受真实的语言，更通过对材料的感知，激发学生表演和创作的欲望，实现了对学生学习动机的激发和对英语学习持续的兴趣。

因此，课堂中输出正确率高，课后的评测练习，学生完成积极、有效。

学生基本实现了对主要词汇和词组的理解和运用。

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教材分析

一、单元内容分析

本单元为五年级上册第五单元，单元主题为Thereisabigbed.本单元学习的主题是家居陈设和位置关系。

二、本课内容分析

本课要学习单词和词组是:

：

infrontof,beside,between,behind,above。

教材通过小狗玩球的情景呈现了核心词汇的词形和意义

三、教学目标

1.能够听、说、读、写五个表示相对位置关系的介词和介词词组：

beside,between,behind,above,infrontof。

2.能够正确使用相对位置关系的单词和词组。

3.能够熟练运用核心词汇描述人物或物品的相对位置关系。

4.能够在图片和教师的帮助下理解自编小绘本大意。

5.能够按照正确的语音、语调及意群朗读小绘本，并能进行角色表演。

四、教学重、难点

能够熟练运用核心词汇描述人物或物品的相对位置关系。

五、教法分析

1.情景教学法。

情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。

这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。

结合小学生的年龄特点，我为本节课写了一个简单的绘本故事，将五个单词自然地串联其中，让学生在故事情境中感知、学习、表演、思考。

绘本本身有感情色彩，再加上配音，非常吸引学生。

2.游戏教学法。

用游戏形式学习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。

我根据小学生活泼好动、喜爱游戏的年龄特点，设计了动感有活力的趣味球操。

开课就由球操导入，在动感的节奏中，学生一边说指令，一边和老师一起做操，用游戏的方式复习了on/in/under三个方位介词，唤起学生旧知，为新知的学习构建起认知网络。

课堂最后的小结部分，继续利用球操进行知识点总结，让学生再次在动感的音乐中，一边说单词，一边用球演示本节课学习到的位置关系。

两个球操首尾呼应，让知识体系更为完整。

3.全身反应法。

调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。

本课我设计的第一个拓展环节是承接绘本，让学生戴头饰扮演MrBlack和Dick，用所学的单词做指令活动，为了方便学生领会，还提前录制了视频。

全班在中都动了起来，气氛十分热烈，学生们一遍遍地下指令，好像怎么也做不够，在这个过程中，学生调动了全身参与记忆。

4.现代教育技术和传统教学手段相结合，综合运用智慧教室、板书、实物、TPR等丰富教学内容和形式，使英语学习更好地体现真实性和交际性。

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评测练习

1.Fillintheblanks.

2.Describeyourposition.

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课后反思

我本节课执教的课题是五年级上册第五单元B部分的let’slearn，该部分课型为单词课，教学内容只有infrontof/behind/beside/between/above五个方位介词，与对话课、阅读课相比，没有现成的可供挖掘的文本，也没有可供学生应用语言的情境，因此，如何将五个单词与生活实际相联系，让学生在真实情境中说英语、用英语，真正生成学生的语言运用能力，成为了我思考的重点。

一、“生”——生动有趣

兴趣是学生最好的老师，生动有趣的教学活动才能激发学生的学习兴趣，焕发他们的学习激情，使他们进入渴望学习的状态，从而达到事半功倍的效果。

本节课只有五个单词的教学内容，才更应该在设计教学活动时让学生摆脱“死记硬背”、“机械操练”的简单模式。

因此，我根据小学生活泼好动、喜爱游戏的年龄特点，设计了动感有活力的趣味球操。

开课就由球操导入，在动感的节奏中，学生一边说指令，一边和老师一起做操：

把球放到手上、头上、腿上、腿下、手中。

这一活动不仅快速破冰，建立了融洽的师生关系，同时还用游戏的方式复习了on/in/under三个方位介词，唤起学生旧知，为新知的学习构建起认知网络。

课堂最后的小结部分，继续利用球操进行知识点总结，让学生再次在动感的音乐中，一边说单词，一边用球演示本节课学习到的位置关系。

两个球操首尾呼应，让知识体系更为完整。

二、“活”——鲜活真实

心理学家发现，语言习得若在第一次学习时愈好、愈深、愈透，也就愈不容易忘记。

因此，老师在小学英语词汇教学中，从呈现单词开始，就要给孩子留下深刻的印象。

我们认为最应该做的就是创设一个真实鲜活的情境。

对任何的语言信息，在语境中“意会”都比接受“言传”更为便捷、准确。

小学生的记忆力是比较强的，他们善于模仿和表演，容易接受直观、具体和形象的事物，而对于抽象的知识则较难理解。

本节课虽然学习内容只有五个单词，但这五个单词容易混淆、发音较难、理解上也较抽象，因此，结合小学生的年龄特点，我为本节课写了一个简单的绘本故事，作为新授部分的呈现方式，将五个单词自然地串联其中，让学生在故事情境中感知、学习、表演、思考。

绘本本身有感情色彩，再加上配音，非常吸引学生。

同时在上课的过程中我还采取了设疑留白的方式，不停地提问：

Whereistheball?

Whatwillhappen?

Whatwilltheysay?

这样的思考中，不停激发学生学习的积极性，也有效地突破了重难点，更做到了不只输出单词，更输出文本，词不离句、句不离篇。

如果说呈现环节是在情境中感知所学内容，拓展部分就是在情境中应用所学。

拓展部分第一个环节是承接绘本，让学生戴头饰扮演MrBlack和Dick，用所学的单词下指令做游戏，为了方便学生领会，还提前录制了视频。

全班在游戏中都动了起来，气氛十分热烈，学生们一遍遍地下指令，好像怎么也玩不够。

第二个拓展环节在第一个的基础上继续增加难度，由短语过渡到句子，综合运用本节课所学方位介词，描述自己在教室中的位置关系：

I’mbeside…/I’mbehind…/I’minfrontof…/I’mbetween…and…在上课的过程中，很多孩子不仅是用老师所给的语言支架，还创造性地进行了描述，如：

I’mbesidethewindow./I’mbehindtheteacher’sdesk./I’minfrontoftheteachers./I’mbetweenthewindowand…这些句子的输出真正体现了学生的语言运用能力和思维能力在一节课中的变化与生长。

在今后的课堂中，我也会继续努力追寻这种在真实的情境中运用语言来完成真实任务，最终掌握语言运用能力的生长过程。

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课标分析

我本次执教的是PEP小学英语五年级上册第五单元B部分的单词课。

《课标》中对一级目标做出了明确描述：

对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。

能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。

能做简单的角色扮演。

能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。

能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。

能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。

能书写字母和单词。

在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。

对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

以课标为依据，我精心备课，精准地分析课堂要达到的目标，挑选的教法必须有利于目标的实施，教学环节必须关注学生习惯、能力和积极情感地培养。

面向全体学生进行教学，充分利用先进的多媒体手段和小组合作等教学方式，并特别注重教学地延续性和整体性。

一、从学生认知特点入手，采用更加直观生动的教学方式。

从儿童发展的角度来看他们的抽象思维能力发展的尚且不足，所以在单词教学的时候，最好以更加直观形象的方式来进行，这样的优点在于可以帮助学生，对抽象的英文单词建立更加直观的表象编码。

同时将语义编码和表现编码结合起来，可以很好的提高学生的记忆牢固度。

二、组织学生们参与到游戏活动中，学习英文单词。

为什么要将游戏活动引入到英语教学活动中呢？

这主要源自于学生的心理需要。

需要学生活泼好动，喜欢做游戏，在游戏这种更加形象生动的情境中他们可以对所学习的单词有更多的体会，将短时记忆内容向长时期转化的过程中也可以提高转化率。

在教学中，开展各种游戏，增进了师生之间的友谊，提高了整个课堂教学的积极氛围。

三、英文单词学习过程中要掌握一定的技巧。

在英文单词教学的时候，除了采用直观形象生动的方式，提高学生对单词的印象之外。

同时也要综合发音方式，字母构成等技巧和规律，提高学生的学习效果。

其实对于初学者来说，每一个单词看起来都是没有任何规律可言的，然而实际上并不如此，英语每一个单词都有其内在的组成规律。

如果能够在掌握这些内在的规律之上，记忆单词，效果自然会更好。

因此，在小学阶段，教师就应该在指导学生理解记忆上下功夫，坚持遵循“词不离句”的教学原则，帮助学生在理解基础上掌握和巩固所学的单词。

联想记忆小学儿童有着极其丰富的想象力，教师要很好的利用这一优势，因势利导地进行联想教学，帮助学生巩固记忆。