口技1.docx

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口技1

教学目标：

知识能力：

1、积累常见的文言词语，能够正确翻译课文

2、能够流利顺畅地朗读并背诵课文

过程方法：

1、了解细腻生动的描写、清晰明了的思路

2、体会作者从多方面表现表演者的高超技艺的写法

情感态度：

赏析文中对口技表演者高超技艺的生动描述，感受中国古代民间艺术的精神奇妙

教学重点：

1、了解细腻生动的描写、清晰明了的思路

2、正面描写与侧面描写的有机结合

学生齐读课文 ，理清课文结构

说明：

教师可以“表演前”、“表演中”、“表演后”来启发学生理清层次。

明确：

全文可分三个部分：

第一部分：

第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。

第二部分：

第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面。

第三部分：

第5段，写表演结束，再次强调所用道具的简单。

1．口技表演描摹了几个场面？

请进行简略概括？

说明：

让学生自己进行概括，意思对即可。

明确：

三个场面：

梦中惊醒、渐入梦乡、火起群乱。

2．教师分发下列表格，要求学生完成。

说明：

鼓励学生讨论、商量。

场面

声音种类

声音特点

作者评论

听众反应

梦中惊醒

犬吠、欠伸、呓语、大啼、妇呜、絮絮、大叱  （一时齐发）

由远及近

由外到内

由小到大

众妙毕备 

伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝 

渐入梦乡

齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、倾盆器（声）咳嗽

逐步变小

意少舒，稍稍正坐

火起群乱

大呼、齐哭、百千大呼、齐哭、犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声（无所不有） 

突然变大

由少而多

由少而杂

虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也

变色离席，奋袖出臂，两股战战 │，几欲先走

齐读课文1、5段

思考：

1、课文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？

明确：

这一句交代口技表演者名气大、技艺高。

“善”字统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。

 2、开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的重复？

为什么？

明确：

不是简单重复，既有呼应作用，更主要的区别在于：

开头以交代道具为主，为下文作铺垫，结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演还回味无穷，对表演者的敬意油然而生。

四、分析理解：

课文除了直接从正面写表演的过程，还有侧面的衬托，哪些地方是 侧面描写？

有何作用？

明确：

侧面衬托主要有两个方面：

一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化，二是 在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。

侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技 艺，使文章表现手法富于变化，增强了感染力，显得真实可信。

板书设计

场面梦中惊醒渐入梦乡火起群乱

正面 

声音小→大→小→大

口技→善

道具一桌、一持、一扇、一抚尺

侧面

听众伸颈侧目微笑默叹

意少舒，稍稍正坐

变色离席，奋袖出臂，

两股战战 几欲先走

教学目的：

1、学习本文层次清楚，首尾照应，言简意赅的记叙方法，同时了解记叙中描写的作用，使学生了解我国劳动人民高度的聪明才智和艺术创造能力；  

2、掌握本文中的词类活用，省略句式与古今词义差别等古汉语知识。

教学重难点：

口技，是杂技的一种。

演员运用口腔发声技巧来模仿各种声音。

它能同时发出各种音响，这种技艺，清代属“百戏”之一种，表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏。

”  

这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙的口技，反映了我国民间艺人技艺的高超。

一、学习目标：

1、把握课文内容，惊叹我过古代口技艺术的成就，培养学生的民族自豪感。

2、体会作者从多方面表现表演者的高超技艺的写法。

3、培养学生对文言文的积累、认读、理解、鉴赏与评价等能力

1、导入：

“醒木一响，老师上场”（教师可以利用教学用具黑板擦演示一下，以引起学会的注意）同学们，在自己的记忆中搜索一下，一般是什么人会用到这种醒木？

……升堂断案的县官，那叫惊堂木。

古代艺人表演用到的开场道具，例如说书的，还有我们今天要来认识的这位——京中善口技者。

2、交流预习所得。

（1）字

（2）词：

归纳一下文中表示“一会儿”的时间副词

（3）全文内容摘要

描写一场精彩的口技表演，表现了三个场面：

一家四口人由梦而醒        （第2自然段）

一家人由醒而梦            （第3自然段）

火起后众人的惊乱惶恐      （第4自然段）

（4）一句话说出你读后感受

为口技艺术的魅力所折服

惊叹表演者高超的技艺

3、梳理课文

紧接着预习交流环节的第4进行提问：

作者是怎样表现口技者高超技艺的？

请同学们自读课文，边读边找出技艺高超的证据来（三分钟）

找出以后，小组讨论，看看自己找出来的是正面描写还是侧面描写。

讨论以后，交流结果：

（1）第一段中“京中有善口技者”这一句交代口技表演者技艺高（正面）如果我们采用一种简单的方法，找出其中一个字来说明技艺高，应该是哪个字？

 明确：

“善”，统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。

 四个“一“，极力渲染道具之简单，以衬托后面所介绍的艺人技艺之高超。

（2）第二段中：

第一阶段的表演（正面描写——“遥闻……众妙必备”

“遥闻”，说明声音之远，“欠伸”、“呓语”则在近前，表明了声音由远及近，由外到内，由小到大，由少到多，表现了事情发生在深夜，人们熟睡之后，“犬吠”烘托了夜深人静的气氛，也成为一家人醒来的缘由。

接着便写一家四口人逐次醒来，孩子哭闹，大人喂奶，呵斥的声音，摹写了由一种声音的表演转到几种声音的混合表演，掀起了表演的第一次高潮，排比句式“当是时，妇手拍儿声，口中鸣声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发”摹写五种声音，造成一种奇妙的效果。

（3）第三段中：

表演本身（正面描写）“夫鼾声起……梦中咳嗽”

写一家人醒后又入睡的过程，把听众由喧闹声引入夜深人静的境界。

这段写一家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，既充满生活气息，又有情节上突兀变化，由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛烈的情形出现，表演效果（从侧面表现）：

宾客意少舒，稍稍正坐。

（4）第四段中：

全文高潮（正面描写）

前两句先写起火和一家人的初步反应，接着便把声音由卧室引到室外，由一家人变成众多人，表现了火势发展之迅猛，然而又对火场中的声音作了集中的描写。

“中间”“又夹”说明了许多声音相互搀杂。

观众表现（侧面）“于是……几欲先走”

（5）第五段中：

观众表现，五个“一”连用，与开头照应（侧面描写）

4、假若把文中这些侧面描写的部分去掉，同学们看，好不好？

侧面描写的衬托作用，使文章的表现手法富于变化，增强感染力。

5、文中的这些侧面描写又有什么样的特点呢？

文中的侧面描写包括两个方面：

一是场面表演中观众的反应  “伸颈”“侧目”，听得入神，被表演吸引

                          “微笑”“默叹”对表演者的赞赏，进入情境

                          “意少舒”“稍稍正坐”几个字说明观众融入情境

                          “无不变色离席……”“几欲先走”已完全进入情境

失去了自持能力。

二是首尾两段对道具和气氛的描写。

一、分析第2、3、4段，理解课文描写层次的有条不紊。

1 齐读第2、3、4段。

2．思考：

这三段描写了几个场面？

三个场面：

①一家四口人由梦而醒。

②一家人醒而梦。

③火起后众人的慌乱惊

恐

3．让学生在书上画出这三段所描写的声音种类并口头作答。

思考：

三个场面声音

的变化有何特点？

声音的变化总的来说是按“小～大（第一个场面）～小（第二个场面）～大（第三个场

面）”的顺序来写的，其中又各有特点，如：

第一个场面声音，由远到近，由外到内；第

二个场面突出鼠倾盆器的声音来烘托屋内的静；第三个场面更是写得有生有色，达到高

潮，声音由少而多，应接不暇。

另外，声音有的是单独相继而出，有的是同时发出。

4思考：

课文第3段的描写可否省略？

这一段有何作用。

不能省去。

这段写一家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，既充满了生

活的气息，又有情节上突兀变化，由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄

力，暗示必将有更猛烈的情形出现。

这样处理，使课文情节显得起伏跌宕，生动曲折。

二、分析课文开头和结尾两段。

1．请两位同学分别朗读这两段。

2．思考：

课文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？

这一句交代口技表演者名气大、技艺高。

“善”字统领全篇，全文的内容情节都是围

绕“善”来展开的。

2．开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的

重复？

为什么？

不是简单重复，既有呼应作用，更主要的区别在于：

开头以交代道具为主，为下文

作铺垫，结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演还回味

无穷，对表演者的敬意油然而生。

三、分析理解侧面描写的作用。

1．课文直接描摹表演的内容和过程，这是从正面表现口技者的技艺精湛。

另外还

有侧面的描写，请—一指出，并谈谈侧面描写有什么作用？

侧面描写包括两个方面：

一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化，二是

在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。

侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技

艺，使文章表现手法富于变化，增强了感染力，显得真实可信。

2．比较第2、3、4段中听众的反应，看看有何不同并加以品味。

；

第2段中听众的反应是：

“伸颈”、“侧目”说明听得入神，被深深吸引，“微笑”、“默

叹”表明对表演者的赞赏，观众初入情境，尚能自持；第3段中写“意少舒，稍稍正坐”，

几个字已说明观众已渐渐融入表演情境，开始随表演内容而变化心态了；第4段写听众

“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明已

完全进入到表演者创造的生活情境中，都失去了自持能力。

这三处侧面描写，层层深

入，生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。

四、揣摩语言，领会主旨。

1．课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处？

“造闻”表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围，一开始便把人们带

入了特定的生活环境中。

“微闻”是指声音轻而慢，从侧面突出房间的寂静。

这两个词用

得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。

2．课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里？

准确传神，让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。

3文中用了许多表示时间的词语，这些词语有何作用？

表示突然发生的有“忽”、“忽然”；表示几件事同时发生的有“一时”；表示相继发生

的有“既而”；表现在特定的某个时间内发生的有“是时”，表示过了很短时间就发生的有

“俄而”、“少顷”、“未见”。

这些词语运用灵活多变，准确地反映了表演者在不同情况下

制造出的声响种类和听觉效果，表现出其技艺之高深。

4．课文第4段中写起火。

救火场面，连用五个“百千”，表达效果怎样？

“百千”指多、杂，突出了火情急、火势猛的特点，也宣染出人们的紧张和慌乱。

讨论写作特点。

    《口技》作者林嗣环，在文章结尾时感叹说：

“若而人者，可谓善画声矣！

”《虞初新志》的编者张潮对《口技》的评价是：

“绝世奇技，复得此奇文以传之。

”

    请同学讨论，本文作者在写作上有什么奇妙的地方：

他是怎样把口技艺人“善画声”这一奇技，用文字表达出来的？

    要求明确：

（一）叙事条理清楚，行文波澜起伏。

    全文以时间先后为顺序，从施屏障开始到撤屏障为止。

口技本身顺着宾客所听到的记叙了三个场面：

一是犬吠引起一家四口人的活动；二是不久，全家逐渐入睡；三是寂静中突然火起，全家卷入火警。

三个层次，井井有条，互相联系，自然合理。

口技摹拟的声响也是由远到近，由外到内，由内到外，由少到多，由静到闹，由小到大，使读者有亲闻其声，亲临其境的感觉。

    叙事条理清楚还算奇妙，这篇文章的传神之处，在于行文波澜起伏，跌宕多姿。

如四口人入睡以后，“宾客意少舒”，波澜渐低，但“火起”以后形势大变。

全文如音乐的旋律，抑扬顿挫，高低起伏，最后一步紧逼一步，一步高似一步。

火起以后，波澜达到高峰，千态万状，令人应接不暇。

（二）叙事中注意描写，首尾间注意照应。

    一篇记叙文，如果只有平板叙述，而不穿插一些生动有趣的描写，但不会引人入胜。

    本文在正面记叙时，勾勒出三幅生动活泼、具体形象的画面。

如各种声音，全凭描写的技巧，才能具有直观性和真实感。

又如在叙述口技表演过程中随时描写听众的反应，描写他们的神情态度。

这种写法，既能具体地显出口技表演的效果，又能间接表现口技技巧的高超。

    除了记叙穿插描写以外，首尾之间还注意照应。

开始与结束两次交代了道具，使人感到道具的确简单，即使全部发挥作用，也难以发出那“百千齐作”的声音，这就不能不叹服艺人绝妙技艺。

    （三）文字简练贴切，语言生动形象。

    《口技》所记的事很奇妙，也相当纷杂，作者只用了三百多字，这充分体现了古代文字简练的特点。

此外，本文选词恰当，写什么象什么。

如写小儿是“含乳啼”，大儿是“絮絮不止”，老鼠是“作作索索”。

无不贴切而生动形象。

为了说明声音发生的先后，选用“既而”、“当是时、“未几”、“俄而”等表示时间的副词，表现时间的推移，变化多样。

4.理解课文中的疑难词语。

可让学生先找出文中的疑难词语，然后分组讨论。

应重点理解的词语是：

“厅事”、“欠伸”、“呓语”、“屏障”、“侧目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“战战”、“施”、“毕”、“绝”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

5.掌握活用的词

活用的词是指有些词本只属某一词类，但有时在一定的语言结构中，可灵活用为另一类的词，随着词性功能的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种变化。

活用词概念不必从理论上给学生讲，只要学生理解这些词在文中的含义即可。

“妇抚儿乳”中的“乳”是动词，作“喂奶”讲。

“善口技者”中的“善”是动词（原为名词），作“擅长”讲。

“不能名其一处”中的“名”是动词（原为名词），作“说出”讲。

“会宾客大宴”中的“宴”是动词（原为名词），作“举行宴会”讲。

6.先让学生找出表时间性的词语，并引导学生们掌握它们的不同用法（结合完成“练习三”）

“一时”，同时。

“忽”，“忽然”突然发生。

“既而”两事相继发生。

“是时”在特定的某个时间内发生。

“少顷”、“俄而”、“未几”，在很短时间内发生。

7.出示本文古今异义词，由学生比较古今不同含义。

“会”（适逢）“厅事”（大厅、厅堂）“施”（放置）“闻”（听见）“奋”（卷起）“但”（只）“虽”（即使）“走”（跑）

8.学生找出本文表示事物的数量的词，比较古今的不同用法，并填上适当的量词。

一（个）人一（张）桌一（把）椅

一（把）扇一（块）抚尺两（个）儿

百千（个）人百千（条）犬百（只）手

百（条）舌百（张）口

1、用一句话概述课文主要情节。

本文描写了京城口技艺人摹似一家人由梦而醒、由醒复睡，火起慌乱的情形，叹赏表演者的高超技艺。

2、各场景的声音变化有何特点？

从三个场面总体来看，由远及近、由内及外、由少及多、由微弱到喧闹、由缓慢而急快、由简单而纷繁、由一家而涉及乡邻，淋漓尽致地表现口技的精湛奇妙，思路清晰有序，情节波澜起伏，扣人心弦。

三、课中探究

重点讲解

1、“京中有善口技者”在全文起何作用？

介绍口技表演者，是全文的总说，“善”字统领全篇，文章的内容情节都是围绕“善”展开的。

2、写表演的场地在“八尺”屏障中，道具为“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，这些数字的运用有何作用？

说明表演场地狭小、道具简单，衬托表演者技艺的高超。

难点突破

1、课文除直接描摹表演的内容和过程外，还多次描写听众的反应，试体会这些反应有何不同？

“伸颈”“侧面”说明听得入神，被深深吸引，“微笑”“默叹”表明对表演者的赞赏，观众初入情境，尚能自持；“意少舒，稍稍正坐”几个字已说明观众已渐渐融入表演情境，随表演内容而变化心态；“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明已完全进入到表演者创造的生活情境中，都失去了自持能力。

三处描写，层层深入，生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。

2、文中的以下两处是怎样以动写静、表现深夜寂静气氛的？

①“遥闻深巷中犬吠”②“微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽”

①这一句写从深巷中传来的犬吠声，营造出夜深人静的氛围，把听众带入特定的生活情境中，使听众的注意力被“犬吠”声吸引。

既以动写静，烘托深夜的寂静气氛，又是使一户人家由妇人初醒到全家喧闹的铺垫。

②这是以老鼠跑动偷食声、“盆器倾侧”声、妇人咳嗽声为反衬，加重深夜的静谧气氛，表现一家人由醒复睡后的沉寂状态，为下面的大火灾蓄势。

四、课后巩固

五步点击

1、认识一个字：

齁

  齁，hōu,①tai太甜或太咸的食物使喉咙不舒服，如：

这个菜咸得齁人。

②方言，非常（多表示不满意）：

齁咸，齁苦，天气齁热。

文中“齁声”是指睡着时由于呼吸受阻而发出得粗重得呼吸声，即鼾声，呼噜声。

2、掌握一个词：

少顷

少（shǎo）顷：

“少”数量小，和“多”相对。

“顷”顷刻，极短得时间。

“少顷”一会儿,片刻，须臾，不多时。

表示很短得时间，同义词有：

“俄而”“少顷”“未几”。

3、品味一句话：

凡所应有，无所不有。

  意思是凡是应该有的声音，没有一样没有。

此句采用夸张的手法，极言声音之杂乱、逼真。

也表现出口技表演者的技艺高超。

4、揣摩一个点：

正面描写和侧面描写相结合

本文描写口技表演，抓住了表演者和听众两个方面：

一方面描写口技艺人的表演，直接表现其高超技艺，这是正面描写；另一方面描写听众的神态、动作，以听众的反应烘托其高超技艺，这是侧面描写。

此外，课文首尾两次清楚地交代了极简单的道具，表明口技不是靠其他器物发声，而仅仅是靠一张嘴发声，突出其技艺在“口”，也是从侧面表现表演者口技的不凡。

5、背诵一联诗：

操千曲而后晓声，观千剑而后识器

  出自南朝•梁•刘勰《文心雕龙•知音》，操:

掌握。

声：

音乐。

识：

识别，通晓。

器：

武器。

诗句的意思是：

只有掌握了上千只曲子之后，方能通晓音乐；只有观察过上千只宝剑之后，方能识别武器。

此语强调实践的作用，说明要认识事物首先要亲自参加实践，要积累大量的感性材料，然后才有可能作出比较、分析、鉴别。

一、表演激趣，导入新课。

播放《洛桑学艺》模仿乐器演奏的片段。

趁学生情绪高涨之时，教师引导：

普通的嘴，竞能将如此众多的乐器模拟得惟妙惟肖，可真是令人叹为“听”止。

我们把这种艺术叫做口技，它是中国传统曲艺园地中的一朵奇葩，具有悠久的历史。

三百多年前，清代作家林嗣环也描绘了一场精彩的口技表演，他笔下那位艺人和洛桑相比，又是如何呢?

他为我们营造了一个怎样的声音世界呢?

课代表：

我整理了大家提出的问题，基本上有两方面的。

内容方面，有（幻灯片放映）：

1、口技艺人是在哪里表演？

为什么他的表演吓得观众要逃跑？

2、人为什么有几百张舌头、几百只手？

3、口技艺人为什么能在同一时间发出几百几千种声音？

字词方面，有一些刚才已经解决了，现在还有：

1、“妇抚儿乳”中的“乳”到底是什么意思？

是小孩子的乳头，还是“喂奶”的意思？

2、“会宾客大宴”中的“宴”是什么意思？

……请老师帮助我们。

（课代表下；教师走上讲台）

师：

好的，有几个同学似乎想解决问题。

好，请说。

生1：

我回答第一个问题。

口技艺人是在许多人吃饭的场所表演的。

是他表演的效果吓得人要逃走。

生2：

我回答第二个问题。

不是人有几百张舌头、几百只手，是作者做的一个假设，说即使人有那么多舌头那么多手，也不能模仿出那么多的声音。

生3：

我回答第三个问题。

这个口技艺人本领很大，他就是能在同一时间里发出几百几千种声音，他有特技！

（生笑）